3《桂花雨》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》第二課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》一文，深入探討作者通過(guò)對(duì)桂花雨的描繪所表達(dá)的情感，以及文章中所運(yùn)用的修辭手法。通過(guò)閱讀、分析和討論，使學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和審美情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合統(tǒng)編版教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)生活，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解與感悟：通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》，使學(xué)生能夠深入理解作者對(duì)自然美景的贊美之情，感悟到人與自然的和諧共生，培養(yǎng)對(duì)自然美的感知和欣賞能力。

2.思維與發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和邏輯思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。

3.文化與傳承：結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解桂花文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.表達(dá)與交流：通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，提高合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受到作者的情感表達(dá)，對(duì)修辭手法有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，如比喻、擬人等，并能在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，喜歡富有想象力和情感豐富的故事。他們具有較強(qiáng)的觀察力和想象力，喜歡通過(guò)合作、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較好的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能對(duì)文章深層情感的理解存在困難，對(duì)修辭手法的運(yùn)用和鑒賞能力有限。此外，部分學(xué)生可能在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感悟時(shí)，缺乏自信和清晰的表達(dá)能力。在小組合作中，也可能出現(xiàn)分工不均、討論效率低等問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，提前翻到《桂花雨》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與桂花相關(guān)的圖片、桂花文化背景介紹資料，以及與文章情感表達(dá)相契合的音樂(lè)片段，用于創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。

3.教室布置：在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，布置一處展示區(qū)，用于展示學(xué)生作品和課堂成果。

4.互動(dòng)工具：準(zhǔn)備白板、投影儀等教學(xué)設(shè)備，以便展示多媒體資源，輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《桂花雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂花雨嗎？它是什么樣子的？它與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些桂花的圖片和桂花雨的視頻片段，讓學(xué)生初步感受桂花的美麗和桂花雨的意境。

簡(jiǎn)短介紹桂花的文化意義和《桂花雨》一文在文學(xué)中的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《桂花雨》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《桂花雨》的基本內(nèi)容、情感表達(dá)和修辭手法。

過(guò)程：

講解《桂花雨》的背景，包括作者和文章的主題。

詳細(xì)介紹文章中的情感線索，分析作者如何通過(guò)描寫(xiě)桂花雨來(lái)表達(dá)情感。

使用圖表或示意圖講解文章中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解其作用和效果。

3.《桂花雨》文本案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體文本分析，讓學(xué)生深入了解《桂花雨》的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。

過(guò)程：

選擇文章中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，探討其語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的藝術(shù)手法和文化寓意，讓學(xué)生全面了解文章的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些描寫(xiě)對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何在自己的寫(xiě)作中應(yīng)用這些手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)文本的深入理解能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)關(guān)于《桂花雨》的討論主題，如“桂花雨的象征意義”、“修辭手法的運(yùn)用”等。

小組內(nèi)討論該主題的深層含義、個(gè)人感悟以及如何在生活中發(fā)現(xiàn)類似的美好事物。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《桂花雨》的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)文章主題的理解、小組討論的亮點(diǎn)等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《桂花雨》的文化價(jià)值和情感教育意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧《桂花雨》的基礎(chǔ)知識(shí)、文本分析和小組討論的內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》所獲得的情感體驗(yàn)和對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《桂花雨》的讀后感，可以是對(duì)文章情感的理解，也可以是對(duì)自然美的感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《桂花雨》的背景知識(shí)：

-作者：了解文章作者的生平背景及其在文學(xué)領(lǐng)域的地位。

-文章背景：掌握《桂花雨》一文的時(shí)代背景，理解作者創(chuàng)作此文的心境。

2.文章內(nèi)容理解：

-主題：把握文章主題，理解作者通過(guò)桂花雨所表達(dá)的情感。

-情感線索：分析文章中的情感變化，探討作者如何通過(guò)對(duì)自然美的描繪來(lái)反映內(nèi)心情感。

3.修辭手法分析：

-比喻：識(shí)別并分析文章中的比喻手法，如將桂花比作雨，體會(huì)其藝術(shù)效果。

-擬人：探討文章中擬人手法的運(yùn)用，如賦予桂花以人的情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

4.文學(xué)鑒賞能力：

-語(yǔ)言特色：分析文章的語(yǔ)言風(fēng)格，如優(yōu)美、抒情，感受文章的語(yǔ)言魅力。

-結(jié)構(gòu)布局：理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，學(xué)習(xí)如何安排文章結(jié)構(gòu)。

5.文化內(nèi)涵：

-桂花文化：了解桂花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如美好、高潔、團(tuán)圓等。

-人與自然：探討文章中人與自然和諧共生的主題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)和尊重。

6.閱讀與表達(dá)：

-閱讀理解：通過(guò)閱讀文章，提高學(xué)生的文本理解能力，學(xué)會(huì)抓住文章的主旨和細(xì)節(jié)。

-口頭表達(dá)：通過(guò)小組討論和課堂展示，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高交流溝通技巧。

7.寫(xiě)作技巧：

-情感表達(dá)：學(xué)習(xí)如何將自己的情感融入寫(xiě)作中，使文章更具感染力。

-修辭運(yùn)用：掌握比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，提高寫(xiě)作的藝術(shù)性。

8.實(shí)踐與應(yīng)用：

-生活觀察：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

-寫(xiě)作實(shí)踐：通過(guò)課后作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，鞏固學(xué)習(xí)成果。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，觀察學(xué)生對(duì)《桂花雨》基本內(nèi)容的理解和掌握情況，以及對(duì)修辭手法、文化內(nèi)涵等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

-觀察學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

-在教學(xué)過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，了解他們對(duì)文章情感的理解和感悟。

-及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的困難給予個(gè)別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)，如讀后感和關(guān)于桂花雨的短文進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作技巧、情感表達(dá)和創(chuàng)造力。

-給予具體的點(diǎn)評(píng)和建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力提高。

-在作業(yè)反饋中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可，同時(shí)指出改進(jìn)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀。

-定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)作業(yè)展評(píng)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自我評(píng)價(jià)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桂花雨：背景、情感表達(dá)

-修辭手法：比喻、擬人

-文章結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾

②關(guān)鍵詞：

-桂花：美好、高潔

-情感：贊美、懷念

-和諧：人與自然

③重點(diǎn)句子：

-“桂花雨灑滿了整個(gè)庭院，像是一場(chǎng)金色的雨?！?/p>

-“每一朵桂花都在微笑，似乎在向我們?cè)V說(shuō)著秋天的故事。”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

```

《桂花雨》

作者：XX

時(shí)代背景：XX

情感表達(dá)：

-贊美自然

-懷念時(shí)光

修辭手法：

-比喻：桂花→金色的雨

-擬人：桂花→微笑、訴說(shuō)

文章結(jié)構(gòu)：

-開(kāi)頭：描述桂花雨景象

-發(fā)展：情感逐漸升華

-高潮：人與自然的和諧

-結(jié)尾：深情的懷念

關(guān)鍵詞：

-桂花：美好、高潔

-情感：贊美、懷念

-和諧：人與自然

重點(diǎn)句子：

-桂花雨灑滿了整個(gè)庭院...

-每一朵桂花都在微笑...

```

板書(shū)設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔明了的框架，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)藝術(shù)性的布局和趣味性的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思與總結(jié)在《桂花雨》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)展示桂花和桂花雨的圖片、視頻，學(xué)生們對(duì)文章主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，在講解修辭手法時(shí)，我意識(shí)到講解可能過(guò)于抽象，學(xué)生的理解并不深刻。今后，我需要尋找更直觀、生動(dòng)的方式，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)這些修辭手法。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的參與度和合作精神，但我也注意到部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章內(nèi)容的理解還不夠深入。為此，我將在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅掌握了《桂花雨》的基本內(nèi)容、修辭手法和文化內(nèi)涵，還在小組合作和課堂展示中鍛煉了口頭表達(dá)和溝通能力。更重要的是，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)自然美有了更深刻的感悟，情感態(tài)度也變得更加積極。

然而，教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題和不足。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文章情感的理解不夠到位，可能是因?yàn)槲以谶@方面引導(dǎo)得不夠。今后，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，引導(dǎo)他們更好地體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。其次，課堂時(shí)間安排上，有些環(huán)節(jié)顯得有些緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法充分展示自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在今后