7 英國君主立憲制的建立 教學設(shè)計

7英國君主立憲制的建立教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7英國君主立憲制的建立教學設(shè)計教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容以人教版《歷史與社會》八年級下冊第三單元“英國資產(chǎn)階級革命”為例，主要講述英國君主立憲制的建立過程。具體內(nèi)容包括：

1.英國君主立憲制的概念：通過講解，讓學生了解君主立憲制是一種政治制度，君主作為國家元首，但其權(quán)力受到憲法和議會的制約。

2.英國資產(chǎn)階級革命背景：介紹17世紀中期英國社會的矛盾，如封建制度與資本主義發(fā)展的沖突，國王與議會的權(quán)力斗爭等。

3.英國君主立憲制的確立：講解《權(quán)利法案》的頒布，以及君主立憲制在英國歷史上的發(fā)展過程，包括1688年的“光榮革命”。

4.英國君主立憲制的影響：分析君主立憲制對英國政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展的積極作用，以及對世界政治制度的影響。

5.思考與討論：引導學生探討君主立憲制在現(xiàn)代社會的適用性，以及我國政治制度的特點和優(yōu)勢。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.史料實證：通過分析《權(quán)利法案》等歷史文獻，培養(yǎng)學生查找、解讀和運用歷史史料的能力，使其能夠基于史料進行歷史現(xiàn)象的描述和解釋。

2.歷史理解：引導學生從多元視角理解英國君主立憲制的建立過程，認識歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系，理解歷史發(fā)展的趨勢。

3.歷史解釋：培養(yǎng)學生運用歷史觀點對英國君主立憲制的影響進行解釋和評價，使其能夠形成對歷史事物理性、客觀的認識。

4.歷史思維：通過小組討論、問題探究等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新性思維，提高其分析問題和解決問題的能力。學情分析考慮到學生層次，本節(jié)課的主要對象為八年級的學生，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對于資產(chǎn)階級革命的概念有一定的了解。在學習能力方面，學生們具備閱讀和理解歷史文獻的能力，同時也能夠進行小組討論和問題探究。在素質(zhì)方面，學生們具備一定的批判性思維和創(chuàng)新性思維，能夠?qū)v史事物進行解釋和評價。

然而，學生在行為習慣方面存在一些問題。部分學生可能對歷史學科的學習興趣不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒。另外，部分學生可能缺乏自主學習的能力，對于課堂外的資料搜集和整理不夠積極。

針對以上學情分析，教師在教學過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過引入生動的實例和教學資源，引導學生主動參與課堂討論。同時，教師需要加強對學生的引導和鼓勵，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。此外，教師可以組織小組合作學習，促使學生之間的互動和交流，提高他們的合作能力和創(chuàng)新能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會》八年級下冊第三單元的相關(guān)教材。

2.輔助材料：收集英國君主立憲制的相關(guān)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更直觀地理解教材內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和問題探究。同時，預留出足夠的空間供學生進行課堂活動。教學過程1.導入新課

同學們，上一節(jié)課我們學習了英國資產(chǎn)階級革命的相關(guān)內(nèi)容，今天我們將進一步探究英國君主立憲制的建立。希望大家能夠積極參與，共同探索這一歷史事件。

2.自主學習

請同學們打開教材，閱讀第3單元“英國資產(chǎn)階級革命”相關(guān)內(nèi)容，了解英國君主立憲制的概念、背景、確立過程及其影響。閱讀過程中，請大家注意把握重點知識點，并對疑難問題做好標記。

3.課堂講解

根據(jù)同學們的自學情況，我將對英國君主立憲制的相關(guān)內(nèi)容進行講解。首先，我們來了解一下君主立憲制的概念。君主立憲制是一種政治制度，君主作為國家元首，但其權(quán)力受到憲法和議會的制約。在英國資產(chǎn)階級革命背景下，封建制度與資本主義發(fā)展的矛盾日益尖銳，國王與議會的權(quán)力斗爭也愈發(fā)激烈。

1688年，英國發(fā)生了“光榮革命”，威廉·奧蘭治王子和瑪麗皇后登上英國王位，奠定了君主立憲制的基礎(chǔ)?！稒?quán)利法案》的頒布使君主立憲制得以確立，國王的權(quán)力受到明確限制，議會成為國家最高立法機關(guān)。君主立憲制的建立對英國政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，也為世界政治制度的發(fā)展提供了借鑒。

4.課堂互動

現(xiàn)在，請同學們分成小組，就君主立憲制在現(xiàn)代社會的適用性以及我國政治制度的特點和優(yōu)勢展開討論。討論結(jié)束后，各小組派代表分享你們的觀點和結(jié)論。

5.總結(jié)與反思

6.課后作業(yè)

請同學們結(jié)合教材和課堂講解，撰寫一篇關(guān)于英國君主立憲制的短文，要求觀點明確、論證充分。下節(jié)課我們將進行分享和交流。

7.板書設(shè)計

英國君主立憲制的建立

背景：英國資產(chǎn)階級革命；封建制度與資本主義的矛盾；國王與議會的權(quán)力斗爭

過程：《權(quán)利法案》的頒布；君主立憲制的發(fā)展

影響：英國政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展；世界政治制度的借鑒教學資源拓展1.拓展資源

（1）英國資產(chǎn)階級革命相關(guān)歷史事件：除了英國君主立憲制的建立，英國資產(chǎn)階級革命還包括了許多其他重要事件，如1642年至1651年的英國內(nèi)戰(zhàn)、1660年的復辟等。了解這些事件有助于全面把握英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景。

（2）世界其他國家的君主立憲制：除了英國，世界上許多其他國家也實行了君主立憲制，如日本、西班牙、荷蘭等。可以讓學生了解這些國家的君主立憲制特點及其對國家政治、經(jīng)濟、社會的影響。

（3）英國君主立憲制的發(fā)展現(xiàn)狀：了解當前英國君主立憲制的發(fā)展狀況，包括君主的角色、權(quán)力以及與政府、議會之間的關(guān)系等。

2.拓展建議

（1）讓學生自主搜集英國資產(chǎn)階級革命相關(guān)歷史事件，進行比較和分析，了解各事件之間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢。

（2）鼓勵學生研究世界其他國家的君主立憲制，從政治、經(jīng)濟、社會等方面分析其異同，探討君主立憲制在各國的發(fā)展和適用性。

（3）組織學生進行小組討論，結(jié)合教材內(nèi)容，分析英國君主立憲制的發(fā)展現(xiàn)狀，以及君主立憲制在現(xiàn)代社會中的作用和意義。教學反思與總結(jié)教學反思：

在今天的課堂上，我以英國君主立憲制的建立為主題，通過教材內(nèi)容講解、課堂互動和課后作業(yè)等方式，引導學生學習了英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景、君主立憲制的概念和發(fā)展過程。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。

在教學方法上，我采用了自主學習、課堂講解和小組討論等多種教學手段，使學生在學習過程中充分思考、交流和合作。同時，我還提供了英國資產(chǎn)階級革命相關(guān)歷史事件的拓展資源，讓學生在課后進一步深入學習和研究。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在課堂講解環(huán)節(jié)，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了與學生的互動和反饋。在今后的工作中，我需要更加關(guān)注學生的學習需求和反饋意見，調(diào)整教學策略，提高課堂教學效果。

教學總結(jié)：

然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史學科的學習興趣不高，課堂參與度不夠。針對這一問題，我計劃在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的學習興趣，通過引入生動的實例和教學資源，讓學生感受到歷史學科的魅力。

此外，我還將加強對學生的引導和鼓勵，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。通過組織小組合作學習、問題探究等方式，促使學生之間的互動和交流，提高他們的合作能力和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計英國君主立憲制的建立

1.背景

-英國資產(chǎn)階級革命

-封建制度與資本主義的矛盾

-國王與議會的權(quán)力斗爭

2.《權(quán)利法案》的頒布

-君主立憲制的基礎(chǔ)

-國王權(quán)力的限制

-議會的權(quán)力增強

3.君主立憲制的發(fā)展

-1688年“光榮革命”

-君主立憲制的完善

4.影響

-英國政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展

-世界政治制度的借鑒

板書設(shè)計說明：

本板書設(shè)計以英國君主立憲制的建立為主題，通過四個部分的內(nèi)容，清晰地展示了英國君主立憲制的背景、發(fā)展過程和影響。結(jié)構(gòu)簡潔明了，條理分明，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設(shè)計注重藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學過程中，教師可以根據(jù)板書內(nèi)容進行講解和引導學生思考，幫助學生更好地理解和掌握英國君主立憲制的歷史脈絡(luò)。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：《英國君主立憲制的確立與發(fā)展》、《英國資產(chǎn)階級革命與君主立憲制》等，深入了解英國君主立憲制的歷史背景、發(fā)展過程及其對英國社會的影響。

（2）視頻資源：《英國君主立憲制的興衰》、《英國議會制度的歷史演變》等，通過視頻形式直觀地了解英國君主立憲制的運作方式和演變過程。

2.拓展要求

（1）鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，結(jié)合教材內(nèi)容，深入研究英國君主立憲制的歷史背景、發(fā)展過程和影響。

（2）學生可就拓展內(nèi)容中的重點問題進行思考和討論，如有疑問，可向教師請教，教師將提供必要的指導和幫助。

（3）要求學生在課后撰寫一篇關(guān)于英國君主立憲制的拓展學習心得，分享自己的學習體會和收獲。

（4）鼓勵學生積極參與課堂討論，將拓展學習的內(nèi)容與同學們進行交流和分享，共同提高歷史學科素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了英國君主立憲制的建立，同學們掌握了英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景、君主立憲制的概念和發(fā)展過程。通過課堂講解、小組討論等環(huán)節(jié)，同學們能夠理解君主立憲制對英國政治、經(jīng)濟、社會的影響，