《雨巷》人教版高一必修教案設(shè)計(jì)

《雨巷》（人教版高一必修教案設(shè)計(jì)）

《雨巷》（人教版高一必修教案設(shè)計(jì)）「篇一」

《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文課后背誦篇章。這首寫于1927年表面上言情，《雨

巷》教案應(yīng)該怎么做呢？

教學(xué)目標(biāo)

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么？

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分

濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情

緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá)，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這

一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)（＜雨巷

二、作者簡(jiǎn)介

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖犨^,有誰(shuí)知道作者的基本情況？

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的

《離騷》：”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的

天神,純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔

情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典

型的雙魚座性格。

三，詩(shī)歌賞析:

1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的

詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

2、欣賞完了這首詩(shī)，我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，那麼，你們覺得

這首詩(shī)美在何處？

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美！"（生笑）

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服？（生安靜）

無(wú)從知道,那何以見得這姑娘的美？

3、從文本中，我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的‘姑娘”。（板書：丁香）丁香

是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎（展示丁香圖片）？

丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色，密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。

因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來

已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！碧浦兄骼?/p>

璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢?，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)

“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘

呢？

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔?/p>

麗的臉龐，看一看她到底長(zhǎng)什麼模樣呢？

我們看不到，就連詩(shī)中的我也看不到。因?yàn)?，姑娘打著一把油紙傘。我想?qǐng)同

學(xué)們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里？

生齊答：《白蛇傳》。

油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，

出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中，不知不覺當(dāng)中，油紙傘已

經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單

只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？

生：肯定更美！

油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨一一春雨。大家熟悉的朱自清先生

的《春》中是怎樣描繪春雨的？

生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝?/p>

雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。（板書:春雨）而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜

愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)

披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心

事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那

麼，我們是不是可以說，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛情向往的象征？

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛

情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)

偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，

美好回憶的寄托。

詩(shī)人只是通過她來表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追

憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后

的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒有一句直白的情語(yǔ)，但情語(yǔ)卻已泅染在委婉的景語(yǔ)之中

了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感？

生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的

深深追憶。

四、延伸拓展：

其實(shí)，對(duì)美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能

否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

學(xué)生踴躍發(fā)言：

生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！保ń處?/p>

點(diǎn)撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來深深的

懷戀，然而無(wú)論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道

珍惜呢？

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你

寵愛;給我一輩子，送你離開?！保ń處燑c(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)

人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來回味這一剎

那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回

憶。

教學(xué)反思：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維

能力。

二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由

對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本

的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒有審美的體驗(yàn)。

詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需

要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之

間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入

詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向

的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上

和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。

課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過，使這

三首古詩(shī)詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。

創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。

《雨巷》（人教版高一必修教案設(shè)計(jì)）「篇二」

朦朧雨巷，體味意境一《雨巷》教案

重慶萱花中學(xué)吳秋林

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟誦，展開豐富的想象、聯(lián)想，體味詩(shī)歌意境。

2、把握中心意象（丁香姑娘）的象征意義，探究戴望舒的真實(shí)心境。

3、以讀帶品，以品促悟，初步學(xué)會(huì)“從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌”的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象并描摹畫面的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

把握中心意象（丁香姑娘）的象征意義，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)“從詩(shī)歌的意象入手

賞析詩(shī)歌”的方法。

教學(xué)方式讀、品、悟

教學(xué)手段多媒體

教學(xué)理念：詩(shī)歌教學(xué)中，講得越多收效就越小。應(yīng)著眼于“吟誦”，讓學(xué)

生先讀，然后想象，再細(xì)細(xì)品味，最后有所感悟。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)觸及學(xué)生的靈魂，而

不是花絮，讓語(yǔ)文回歸課堂，讓課堂回歸心靈。

教學(xué)過程：

一、引入：

在初中階段，我們?cè)鴮W(xué)過一首詩(shī)《我用殘缺的手掌》：“我用殘損的手掌，摸

索這廣大的土地；這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（戴望舒）

這首詩(shī)是戴望舒后期的代表作，體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的憎恨，詩(shī)風(fēng)

顯得非常明朗。而他前期的作品，在風(fēng)格上有著明顯的不同，究竟不同在哪個(gè)地方

呢？帶著疑問我們走進(jìn)他前期的代表作品一《雨巷》。（課本23頁(yè)）

二、作者介紹

注釋①，戴望舒，中國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)人。他曾用筆，或者確切地說是用心，感動(dòng)過

無(wú)數(shù)個(gè)孤獨(dú)而憂郁的靈魂。1927年，年僅22歲的戴望舒創(chuàng)作了《雨巷》，在詩(shī)壇

一舉成名，并贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。同學(xué)們，你們想想，為什么單單一首詩(shī)

就能讓一個(gè)人“一夜成名”呢？這首詩(shī)有什么獨(dú)到之處呢？我們先不回答這個(gè)問

題，學(xué)完后你們自然明了。

三、初讀體驗(yàn)

師：這是一篇自讀課文，所以更多地是，要求同學(xué)們自己完成這首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

接下來請(qǐng)同學(xué)們自讀兩遍。第一遍借助工具書讀準(zhǔn)字音，第二遍揣摩字與字之間的

停頓、輕重音，用筆標(biāo)注出來，并勾出自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)句。（5分鐘）

1、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)輪流讀詩(shī)。（一人一節(jié)）

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，再談?wù)勀阕x這一節(jié)的感受或

者讀這一節(jié)的時(shí)候，在朗讀上應(yīng)注意某些技巧，比如停頓、輕重音、讀的時(shí)候頭腦

中想到什么畫面。教師做誦讀指導(dǎo)。

3、師：讀詩(shī)要把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，把自己變成抒情主人公，才能融入詩(shī)的

意境。也就是說要用自己的心去觸摸詩(shī)人的靈魂。

四、品讀揣摩

（-）師：剛才同學(xué)們?cè)诶首x詩(shī)歌的時(shí)候，把握到詩(shī)歌的感情基調(diào)是憂傷。

那么詩(shī)人通過哪些意象傳達(dá)出這種憂傷的呢？教師配樂范讀，學(xué)生閉著眼睛想象畫

面，感受詩(shī)歌的意境。

（江南是雨的故鄉(xiāng)，雨是江南的衣。江南的雨有了咸味，也就有了淚，淚水便

匯集在悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷。巷中僅有的，是一池雨打芭蕉的寂寞，一地風(fēng)吹落葉的

惆悵，一種尋香回眸的凄涼。丁香花在枯萎中留下紫陌纖塵的回憶。）

明確：寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、丁香一樣的姑娘

（二）為什么這些意象能表現(xiàn)憂傷的心情呢？

1、寂寥的雨巷：

營(yíng)造出江南梅雨季節(jié)小巷深處的陰沉氣氛。雨巷，是由“雨”和“巷”兩個(gè)意

象構(gòu)成。雨，給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。巷，陰暗，狹窄，悠長(zhǎng)。

“雨巷”這一典型的抒情意象，又加了“寂寥”二字修飾，為全詩(shī)奠定了基

調(diào)。

2、頹圮的籬墻頹圮，坍塌、破敗。頹圮的籬墻，顯得荒涼冷落。

3、丁香一樣的姑娘：

（1）你心目中的丁香姑娘是什么樣子的？

師：（多愁善感，凄婉動(dòng)人，純潔美麗，而又冷漠高傲。外表美、氣質(zhì)美、古

典美、憂郁美）她就像不經(jīng)意間降落凡塵的仙子！

（2）惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來形容呢？為什么不用“荷花”、

“蘭花”呢？

師：（展示丁香花圖片）丁香花多為淡紫色或白色，嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因

為花形像結(jié)，所以又名“百結(jié)”。有“百結(jié)”之稱的丁香花放在心上叫什么結(jié)？

（心結(jié)）

心里有解不開的疙瘩，所以才苦悶、憂愁。丁香開在暮春時(shí)間，而且極容易凋

謝，詩(shī)人往往對(duì)著丁香傷春，因此丁香被稱為詩(shī)中的愁品。（展示丁香的兩句名

句）

A唐朝詩(shī)人李商隱有詩(shī)云：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁?！?/p>

（芭蕉的蕉心沒有展開，就像丁香的花蕾一樣含苞不放，芭蕉喻情人，丁香喻

女子，同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。）

B南唐中主李景詞中“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！?/p>

（青鳥是古代傳說中傳遞信息的信使。青鳥不傳信,于是有“丁香空結(jié)雨中

愁”的嘆息。）

師：從以上的詩(shī)句可以看出，丁香歷來都被當(dāng)作什么的象征？（愁）戴望舒將

這一中國(guó)古典詩(shī)詞中的典型意象的美發(fā)揮到極致，丁香的淡淡清香沁人心脾，丁香

的淡淡憂愁攝人魂魄。

五、研讀感悟

1、師：丁香美，丁香愁，但它只是一個(gè)陪襯，它陪襯誰(shuí)呢？

2、討論：如此美麗的丁香姑娘可能象征著什么？

A、戀人1929年出版的第一部詩(shī)集《我底記憶》的扉頁(yè)上有兩行詩(shī)句：

“愿我在最后的時(shí)間將來的時(shí)候/見你，愿我在垂死的時(shí)候/用我的虛弱的手把

握著你?！?/p>

在與《雨巷》同期發(fā)表的詩(shī)作中出現(xiàn)這樣的詩(shī)句：

“懷著熱望來相見,希冀從頭細(xì)說,偏你冷冷無(wú)言;我只合踏著殘葉/遠(yuǎn)去了，

自家傷感?！?/p>

也可能因?yàn)楦星榈牟豁樌?，才有飄渺愁悵的情愫，才有《雨巷》的情感基調(diào)。

B、知己詩(shī)人在那狹巷中之所以徘徊彷徨，實(shí)際上是在尋覓其生命的知

音，希冀能與她溝通交流，并結(jié)伴走出令人絕望、無(wú)奈的境地，擺脫孤獨(dú)的羈

絆，重獲新生。也就是說，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨

巷”中的詩(shī)人，其實(shí)正懷著一顆愁苦孤單的心，熱切地期盼能偶遇知己。

C、詩(shī)人熱切追求而實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)的理想1927年的白色恐怖，使原來

熱烈響應(yīng)革命的青年，從火的高潮墜入夜的深淵。他們中的一部分人找不到前進(jìn)的

方向，在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望出現(xiàn)。詩(shī)中那個(gè)

“我”，一腔愁緒，滿腹哀怨，正是當(dāng)時(shí)詩(shī)人心理現(xiàn)實(shí)的寫照。

師總結(jié)：其實(shí)，戀人知己也好，理想也罷，這些都不重要了，重要的是詩(shī)人為

我們創(chuàng)造的一種朦朧的意境美。

六、結(jié)課

詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)

細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，總會(huì)讓人想起戴望舒的雨巷，想起在那

發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘。20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，雨巷被搬上

了熒屏，接下來請(qǐng)同學(xué)們欣賞視頻。

《雨巷》（人教版高一必修教案設(shè)計(jì)）「篇三」

雨巷（人教版高一必修）（人教版高一必修教案設(shè)計(jì)）

雨巷

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。

2.過程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養(yǎng)正確的審美觀。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

解讀“丁香”意象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詩(shī)情感進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

教學(xué)方法：

誦讀、探究

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

見過“丁香”嗎？丁香有什么特點(diǎn)？（放幻燈片）

二、學(xué)生自由聯(lián)想、想象，結(jié)合課文作業(yè)四中的詩(shī)句，概括“丁香”特點(diǎn)

（香、雅、幽、愁等）。學(xué)生就作業(yè)四中的詩(shī)句提問，教師解答。

三、學(xué)生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們往往對(duì)著

丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高

潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進(jìn)一位丁香一

樣的姑娘，這是怎樣的一個(gè)形象呢？讓我們來讀《雨巷》。

四、朗讀《雨巷》

五、姑娘是怎么樣的一個(gè)形象？學(xué)生在閱讀中歸納

愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫

六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？

1.借助“丁香”這個(gè)意象來刻畫這個(gè)姑娘。

何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，"象"即形象，物象。意象即審美

主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無(wú)形的統(tǒng)一。

手法：動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）

2通過悠長(zhǎng)寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細(xì)雨等環(huán)境來渲染

“丁香”的特點(diǎn)。（側(cè)面）

學(xué)生就詩(shī)中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合

作探究，教師點(diǎn)撥。

（1）也許是為詩(shī)人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹

墻嘆息，也許是為這個(gè)時(shí)代嘆息，甚至是詩(shī)人通過姑娘的眼光為國(guó)家命運(yùn)而發(fā)出嘆

息。（個(gè)性化解讀）

（2）“飄”不能換成“走”。因?yàn)檫@個(gè)姑娘不是真實(shí)存在的，是作者想像出

來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的.“夢(mèng)”構(gòu)成最佳組合。

“飄”字生動(dòng)形象地描寫出了詩(shī)人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩(shī)中

有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動(dòng)。

（3）雨的哀曲是這個(gè)悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個(gè)

悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩(shī)人眼前無(wú)情地

消失，這個(gè)音樂恰如其分地表達(dá)了詩(shī)人此刻內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀。這個(gè)“雨的哀

曲”烘托氣氛，渲染詩(shī)人的心情。

七、討論：作者為什么要塑造這么一個(gè)形象？探討主旨

1.姑娘是誰(shuí)？（個(gè)性化解讀）

我？理想？姑娘?

2.知人論世：作者，背景介紹

《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩、詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的

1927年夏天。詩(shī)作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報(bào)》。當(dāng)時(shí)代理

《小說月報(bào)》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱它“替新詩(shī)的音節(jié)開了一

個(gè)新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。這一年作者才22歲。

戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞中婉約詞風(fēng)的遺韻，又受到法國(guó)象征詩(shī)派的影

響，因而他的早期詩(shī)作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)。

3.探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好

的理想的象征）

A、詩(shī)人在那個(gè)特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應(yīng)。

B、愛情詩(shī)，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情

漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達(dá)的情結(jié)，“多情卻被無(wú)情惱”。

C、詩(shī)人對(duì)理想和美好事物的追求。

教師解讀：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘--理想。但出

現(xiàn)后又象夢(mèng)中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主

人共在雨巷中獨(dú)自彷徨，孤苦的心情。

八、朗讀課文，從中學(xué)到了什么？

1.象征手法

2.三美

3.詞語(yǔ)的運(yùn)用

九、背誦全詩(shī)

《雨巷》（人教版高一必修教案設(shè)計(jì)）「篇四」

課題作者

雨巷（戴望舒）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解戴望舒及象征主義詩(shī)歌，提升詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。

2、反復(fù)誦讀，感受意境，品味語(yǔ)言，把握形象。

3、探討詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題，學(xué)會(huì)從深層次體味感情。

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞姑娘的形象。

教學(xué)難點(diǎn)

探究詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

一曲《丁香花》讓我們認(rèn)識(shí)了唐磊，一把木吉他，一曲簡(jiǎn)單的音樂，訴說著一

個(gè)凄美的故事。夢(mèng)蝶的出生是她痛苦的開始，她善良、純潔，用一顆感恩的心對(duì)待

世間萬(wàn)物，她清澈的眼眸里透射出的是對(duì)健康的渴盼，他的逝去是痛苦的結(jié)束，也

是幸福的開始。伊人已乘風(fēng)去，唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情，音樂中唐

磊沙啞的聲音憂傷地訴說著這個(gè)凄美的故事，讓人不免潸然淚下。每聽這首歌，在

唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩(shī)人，他也曾撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂

寥的雨巷中，希望縫著一個(gè)丁香一樣的姑娘，他就是一戴望舒。

二、作者介紹

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人?，F(xiàn)代派詩(shī)人。1905

年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》

即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一

生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具

有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的

美稱。今天我和大家一起走近雨巷，走近詩(shī)人那顆朦朧潤(rùn)濕的心。

三、初讀課文，整體感知

1、播放兩遍錄音，整體把握全詩(shī)的感情基調(diào)。（第一遍學(xué)生合上書本，靜

聽。第二遍學(xué)生同時(shí)看書。）

低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感，彌漫著一種纖細(xì)朦朧的凄美。

2、模仿朗誦（2~3人）

四、再讀課文，研討問題

作者為了能營(yíng)造“低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感”的情調(diào)，表現(xiàn)“纖

細(xì)朦朧的凄美”的意境，采用了哪些意象(或者說是景物)？

6個(gè)，主要是3個(gè)。

(1)油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以

想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨

打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且

和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清

氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意

象。

(2)雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)

的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的

細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

(3)丁香。整首詩(shī)說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的

事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象

結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、

高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容

易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

(4)籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

(5)姑娘?！拔摇痹诩拍挠晗镏小搬葆濉?，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏

色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁?！岸∠?/p>

一樣的憂愁”她的心境