《紅燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《紅燭》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊《紅燭》一詩的深入學(xué)習(xí)?！都t燭》作為一篇現(xiàn)代詩歌，通過對紅燭的描繪，抒發(fā)了作者對奉獻(xiàn)與犧牲精神的贊美。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已接觸過不同類型的詩歌，理解了詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等基本元素，并掌握了通過分析意象來解讀詩歌情感的方法。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探討《紅燭》中的象征意義，理解詩人的思想感情，并與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)他們的審美情感和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深度感知與審美鑒賞能力?！都t燭》一課的教學(xué)，將引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌的意象、語言和情感，提升文學(xué)鑒賞與審美創(chuàng)造能力；通過探討詩人的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識；同時，通過小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，將詩歌中的奉獻(xiàn)精神與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)其人格發(fā)展與價值觀形成，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)在人文素養(yǎng)培育方面的核心價值。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級學(xué)生，他們在知識層面已具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和詩歌鑒賞能力，能夠理解基本的詩歌意象和修辭手法。在能力方面，學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已具備初步的分析、綜合、評價文學(xué)作品的能力，但對于深入挖掘詩歌背后的情感和思想內(nèi)涵，仍需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情感和文化素養(yǎng)參差不齊，需要通過課堂教學(xué)加以提升。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，普遍表現(xiàn)出對新事物的好奇和求知欲，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。此外，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在誤解，認(rèn)為詩歌學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫節(jié)，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入體會《紅燭》中所蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂專注力和合作學(xué)習(xí)能力，提高他們對語文課程的認(rèn)識，使其真正感受到詩歌學(xué)習(xí)的價值和魅力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于課堂上查閱《紅燭》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《紅燭》相關(guān)的圖片、詩人簡介、詩歌創(chuàng)作背景資料以及詩歌朗誦視頻，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌情感和意境。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置講臺區(qū)域，用于教師引導(dǎo)和講解；同時，確保多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，以便展示輔助教學(xué)材料。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，上傳《紅燭》預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、詩人生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《紅燭》的主題和意象，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考紅燭的象征意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并通過微信或郵件解答學(xué)生的疑問。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，初步理解《紅燭》的文本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試回答預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記和問題通過平臺提交，以便課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實(shí)現(xiàn)資源的共享和問題的及時反饋。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步接觸和思考《紅燭》的深層含義，為課堂深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放紅燭的視頻影像，引起學(xué)生對主題的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)解析《紅燭》的意象、語言特色和情感表達(dá)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討紅燭象征的深層含義。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，深化學(xué)生對詩歌的理解。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對教師提出的問題進(jìn)行深入思考。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，共同探討詩歌的深層含義。

提問與討論：勇于提出自己的疑問，與同學(xué)和老師共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握詩歌的分析方法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《紅燭》的象征意義和藝術(shù)特色，掌握詩歌鑒賞的方法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與《紅燭》相關(guān)的詩歌和文學(xué)評論，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固對《紅燭》的理解和鑒賞能力。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，拓寬文學(xué)視野。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對《紅燭》的理解和詩歌鑒賞技能。

通過拓展閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

通過反思，促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控和自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練掌握《紅燭》的文本內(nèi)容，理解詩中的象征意義，如紅燭代表著奉獻(xiàn)與犧牲精神。

-學(xué)生掌握了詩歌鑒賞的基本方法，能夠分析詩歌的意象、語言、情感等元素，并運(yùn)用到其他文學(xué)作品的分析中。

-學(xué)生通過小組討論和課堂活動，提高了合作學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力，能夠自信地表達(dá)自己對詩歌的理解和看法。

2.過程與方法：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立閱讀和分析文學(xué)作品。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動，如小組討論、詩歌創(chuàng)作等，學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，拓寬了知識視野，對詩歌和文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在感悟《紅燭》的深層含義中，培養(yǎng)了審美情感和人文素養(yǎng)，對詩歌中所表達(dá)的奉獻(xiàn)精神有了更深刻的認(rèn)識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《紅燭》，激發(fā)了愛國情懷和社會責(zé)任感，認(rèn)識到自己在國家和社會發(fā)展中的責(zé)任和使命。

-學(xué)生在反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程時，能夠正確評價自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成積極的自我認(rèn)知和價值觀。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握《紅燭》中的意象，如紅燭、淚水等，并分析這些意象對表達(dá)詩人情感的作用。他們能夠通過對比、聯(lián)想等手法，深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，從而提高詩歌鑒賞能力。

2.合作學(xué)習(xí)與溝通能力的增強(qiáng)：

在小組討論和課堂活動中，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，形成良好的溝通氛圍。他們在交流中碰撞出思維的火花，共同探討詩歌的深層含義，從而提高了合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

3.實(shí)踐活動中解決問題能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在課堂活動中，通過分析《紅燭》的象征意義，學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。他們在課后拓展應(yīng)用中，嘗試創(chuàng)作詩歌或撰寫評論，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，提高了解決問題的能力。

4.情感態(tài)度與價值觀的塑造：

學(xué)生在感悟《紅燭》中所表達(dá)的奉獻(xiàn)精神時，受到了深刻的情感震撼。他們認(rèn)識到，作為新時代的青年，應(yīng)具備奉獻(xiàn)精神，為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這種情感態(tài)度和價值觀的塑造，將對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：《紅燭》詩歌鑒賞分析。要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，選擇《紅燭》中的意象或修辭手法，撰寫一篇不少于500字的鑒賞分析文章，深入探討其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀徐志摩的《再別康橋》或其他現(xiàn)代詩歌，比較分析其與《紅燭》在意象、情感、藝術(shù)手法等方面的異同，撰寫閱讀感悟。

3.小組討論：組織學(xué)生分組，每組選擇一首現(xiàn)代詩歌進(jìn)行鑒賞分析，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上進(jìn)行課堂展示。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：教師應(yīng)及時批改學(xué)生的寫作作業(yè)，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、論證等方面，給出具體的評價和建議。

2.個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如分析不夠深入、觀點(diǎn)不夠明確等，給予個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力和寫作水平。

3.課堂反饋：在課堂上，教師可以選取部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評，讓學(xué)生相互借鑒和學(xué)習(xí)。同時，針對共性問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

4.持續(xù)關(guān)注：教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生在小組討論和閱讀拓展中的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高合作學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀聞一多的其他著名詩作，如《死水》、《一句話》等，以加深對詩人生平和創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

-視頻資源：提供聞一多詩歌朗誦的視頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感，增強(qiáng)對詩歌的體驗(yàn)。

-文學(xué)評論：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于《紅燭》