《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試第一次綜合檢測卷（附答案及解析）

《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試第一次綜合檢測卷

(附答案及解析)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)的操作叫()

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

【參考答案】：B

【解析】：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算

法式是指把能達到目標的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解

決問題的方法。

2、根據(jù)耶克斯-多德森定律，下列哪一程度的動機及其激起水平最有利于

學(xué)習(xí)效果的提高()

A、極低程度

B、8.較低程度

C、中等程度

D、最高程度

【參考答案】：C

3、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()

規(guī)律的反映

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

【參考答案】：B

【解析】：如果強調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期，是階段性的反映。而本題

強調(diào)的是這兩個時期的高速發(fā)展的特點，故反映了不平衡性。

4、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略是()

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

【參考答案】：C

5、認知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是()

A、理解問題

B、發(fā)現(xiàn)問題

C、檢驗假設(shè)

D、提出假設(shè)

【參考答案】：A

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學(xué)，長討論了'對“回聲”

的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用的技術(shù)是()

A、陳述性先行組織者

B、比較性先行組織者

C、標記

D、提示策略

【參考答案】：B

【解析】：B奧蘇伯爾提出先行組織者技術(shù)，可分為兩類：一類是陳述性

“組織者”；它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系；男一類是比較性“組織者”，多

用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認知結(jié)構(gòu)中相類似的材料。

7、運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結(jié)果其智力

年齡為12歲，那么其智商則為()

A、83

B、100

C、120

D、140

【參考答案】：C

8、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？()

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

【解析】：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

9、埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八

個順序不變的階段，6—11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()

A、自卑感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、主動感

【參考答案】：C

10、下列選項中屬于問題解決的是()

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：B

【解析】：D問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作，其基本特點

是目的指向性、認知性和序列性。

11、難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()

A、實物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

【參考答案】：A

12、一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期.也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性

最強、接受教育最佳的時期是()

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

13、成就動機理論的主要代表人物是()

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

【參考答案】：C

14、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握

主要采用了()o

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：A

【解析】：由認知策略的定義可知。(已改了勿再提交！)

15、皮亞杰認為2—5歲幼兒在游戲中只有個人獨立活動，沒有合作，也沒

有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于()

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、公正階段

D、守恒階段

【參考答案】：A

16、“自我效能感”、這一概念的最早提出者是()o

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

【參考答案】：B

17、學(xué)生解題能夠“一題多解”說明他的()能力強。

A、再現(xiàn)思維

B、求同思維

C、輻合思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

18、讓學(xué)生按照各自的水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于()教學(xué)。

A、愉快教學(xué)

B、個別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、理想化教學(xué)

【參考答案】：B

19、對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，

一般稱為()o

A、智力技能

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、元認知策略

D、自我意識

【參考答案】：C

【解析】：見學(xué)習(xí)精要第二節(jié)，元認知策略包括計劃爰略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)

策略，故制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略是元認知策略。

20、智力技能形成的三個階段依次是()

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

【參考答案】：C

【解析】：我國教育學(xué)家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、

原型操作和原型內(nèi)化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)

象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動的原型，從而明

確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據(jù)智

力技能的實踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式

付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)

部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，

并使其發(fā)生變化。

21、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()

A、結(jié)構(gòu)良好問題

B、結(jié)構(gòu)不良問題

C、界定清晰問題

D、非現(xiàn)實問題

【參考答案】：B

【解析】：B結(jié)構(gòu)不良的問題，也稱界定含糊的問題，指那些已知條件和目

標都比較模糊，問題情境不清楚、不明確，各種影響因素也不確定，且解答方案

也可多種的問題?！叭绾翁岣邔W(xué)生的能力水平？”便屬于此類問題。

22、教師的批評與不贊揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績()。

A、關(guān)系不明顯

B、沒有關(guān)系

C、有利有弊

D、存在負相關(guān)

【參考答案】：D

【解析】：教師的批評與不表揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，教師批評的

越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越不好，二者成負相關(guān)關(guān)系。相反，教師表揚得越多，

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越好。

23、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出的獨特解釋是

()O

A、痕跡消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

【參考答案】：C

24、兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在()o

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、11?12歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童（2歲?12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這

些階段是：（1）自我中心階段（2?5歲）；（2）權(quán)威階段（6?8歲）；（3）可逆階段

（8?10歲）；（4）公正階段⑴?12歲）。

25、知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）o

A、感受與體驗

B、前人經(jīng)驗

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲

得的信息及其組織。

26、口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）o

A、指向功能

B、激活功能

C、強化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

27、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動機

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

【參考答案】：C

【解析】：本題考查學(xué)習(xí)動機的定義。

28、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是

（）O

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢影響

【參考答案】：A

29、最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是()o

A、維果茨基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展

水平的差異。

30、高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對初中階毀“元

素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于()

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向負遷移

D、逆向正遷移

【參考答案】：D

【解析】：D一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用的迂移稱為正遷移。

逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)

發(fā)生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構(gòu)等。

31、廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》是在()

A、1932年

B、1924年

C、1919年

D、1903年

【參考答案】：B

32、皮亞杰認知發(fā)展階段理論中的具體運算階段的年齡約在()

A、11—15歲

B、7—11歲

C、2—7歲

D、0—2歲

【參考答案】：B

33、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()o

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

【參考答案】：D

【解析】：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

34、()是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學(xué)

生認知活動的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評價

D、測驗

【參考答案】：B

【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收

集起來的學(xué)生認知活動的成果。

35、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德意志是道德意識的內(nèi)容之一。它指人們在履行道德義務(wù)的過

程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，

人們堅持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時候，就會在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅強的信念和

意志力，從而使人們嚴格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為

的穩(wěn)定性和一貫性。

36、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其()。

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認識自己

【參考答案】：C

【解析】：當個體確信自己有能力進行某一活動時，就會產(chǎn)生高度的自我效

能感，并會積極去實施這一活動。

37、加涅在其所著《學(xué)習(xí)的條件》一書中，將教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果即學(xué)生的

學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標分為動作技能和態(tài)度及()o

A、表達技能

B、智力技能

C、學(xué)習(xí)策略

D、行為策略

【參考答案】：B

38、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是()o

A、講解

B、不范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

39、以心理學(xué)的手段和方法，對學(xué)生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診

斷的過程稱為OO

A、心理治療

B、心理評估

C、心理咨詢

D、心理衛(wèi)生

【參考答案】：B

【解析】：心理評估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生

的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

40、”為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()o

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

【參考答案】：C

【解析】：內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成.近景、遠景是由學(xué)習(xí)動機

與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

二、多選題

1、交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？()

A、總結(jié)

B、提問

C、析疑

D、預(yù)測

E、復(fù)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D

交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：①

總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；②提問，提與要點有關(guān)的問題；③析疑，明確材料中的難

點；④預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。

2、根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為()o

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、感性知識

D、理性知識

【參考答案】：A,B

由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。

3、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個階段是。

A、依從

B、逆反

C、認同

D、內(nèi)化

E、

統(tǒng)一

【參考答案】：A,C,D

本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程，包括的三個階段是依從、認同、內(nèi)

化。

4、長時記憶的信息提取有兩種基本形式，包括()o

A、復(fù)述

B、回憶

C、再認

D、組塊

【參考答案】：B,C

5、依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為()o

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

【參考答案】：B,C,D

根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

6、下列圖形可以衍變成雙向表的是()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

【參考答案】：C,D

雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可

以衍變成雙向表。

7、動機的一般功能有()o

A、激活功能

B、指向功能

C、強化功能

D、調(diào)整功能

【參考答案】：A,B,C

動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。

8、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度

可以分成()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系個性化

【參考答案】：A,B,C,D,E

布魯姆的情感領(lǐng)域的目標公布于1964年，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域

的目標從低到高分為五個等級。

三、填空題

1、問題解決的兩種類型是______和_______0

【參考答案】：常規(guī)性問題解決

創(chuàng)造性問題解決

2、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：和o

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

3、是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應(yīng)注意講慢

一點、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。

【參考答案】：做筆記

4、教育心理學(xué)認為，學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)

生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和等五種因素。

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境

5、小學(xué)生的道德認識能力具有,同時也缺乏o

【參考答案】：依附性，原則性。

6、小學(xué)兒童在練習(xí)中的差異表現(xiàn)主要有_________差異，__________差異

和差異。

【參考答案】：有意主動記憶策略

7、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是和o

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待

8、教學(xué)策略是教師教學(xué)目標的活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、.

—、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。

【參考答案】：教學(xué)方法的選用教學(xué)媒體的選擇

9、班杜拉的大量實驗表明，在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的

作用。

【參考答案】：榜樣

10、根據(jù)課堂紀律形成的原因可以將課堂紀律分成促成的紀律、

集體丑成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。

【參考答案】：教師

11、痕跡衰退說認為遺忘是由引起的，消退隨的推移

自動發(fā)生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退時間

12、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)在和的發(fā)展與

的發(fā)展。

【參考答案】：運動機能學(xué)習(xí)認知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)

13、是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要

特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：兒童多動綜合癥

14、福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注

等三個階段。

【參考答案】：學(xué)生

15、依從階段的行為具有,隨情境的變化而變化。

【參考答案】：盲目性、被動性，不穩(wěn)定

16、心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的________

【參考答案】：積極性與主動性

17、常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、—、自我設(shè)計訓(xùn)

練和___O

【參考答案】：推測與假設(shè)訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

18、研究者根據(jù)寄望和反應(yīng)兩個維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型、

威信型、放任型和O

【參考答案】：忽視型

19、學(xué)校中正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、群體和集體等三個

階段。

【參考答案】：聯(lián)合

20、在學(xué)習(xí)中，是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多

次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。

【參考答案】：復(fù)述

21、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和o

【參考答案】：個別差異性

22、我國將心智技能劃分為原型操作、、三個階段。

【參考答案】：原型定向；原型內(nèi)化

23、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。

【參考答案】：道德行為；

24、聯(lián)結(jié)說認為學(xué)習(xí)中正確反應(yīng)逐步穩(wěn)固取決于,和

_________三個條件。

【參考答案】：練習(xí)效果準備

25、創(chuàng)擬確立模型首先必須對活動進行系統(tǒng)分析，包括功能分析和

_________分析O

【參考答案】：結(jié)構(gòu)

26、現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：與

__________O

【參考答案】：健康模式疾病模式

27、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的性質(zhì)和

_________O

【參考答案】：對教師的期望

28、代幣獎勵的優(yōu)點是：。

【參考答案】：可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)

29、只有道德觀念而無時，就經(jīng)常會發(fā)生明知故犯之類的錯誤行

為。

【參考答案】：道德信念

30、合作學(xué)習(xí)的基本理念是,合作學(xué)習(xí)的成效取決于_____o

【參考答案】：取代了獲得承認和評級而進行的競爭，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)

業(yè)成就團體成員之間的互動作用

31、學(xué)習(xí)的熟練程度達到______%時，記憶效果最好。

【參考答案】：150

32、知識的理解主要是通過—和—兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

【參考答案】:直觀概括

33、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實的我、理想的我和o

【參考答案】：投射的我

34、品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個成分，它們是道德認識、和道德

行為。

【參考答案】：道德情感

35、精細加工強調(diào)在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)

中是非常重要的。

【參考答案】：背景知識多少

36、在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、和三種

類型。

【參考答案】：消極的對抗的

37、1941年，和對賈德的觀點和實驗進行了驗證性實

驗，實驗結(jié)果表明：提示原理對遷移有重要的效果，而且提示地越詳細，效果越

好。

【參考答案】：亨德；里克森施羅德

38、要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公

民所需要的,而且需要具備教師職業(yè)所需要的。

【參考答案】：良好品質(zhì)，特殊品質(zhì)；

39、心智技能也稱智力技能，是通過而形成的合乎法則的心智活

動方式。

【參考答案】：學(xué)習(xí)

40、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見

而采取與一致的行為。

【參考答案】：規(guī)范要求

四、判斷題

1、知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。()

【參考答案】：對

2、直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點°()

【參考答案】：正確

3、小學(xué)生創(chuàng)新心理的發(fā)展提示我們，實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，就要研究

如何，足進二者和諧發(fā)展，切忌片面地強調(diào)某一方面而忽視另一方面。()

【參考答案】：正確

4、教師教學(xué)應(yīng)該另起爐灶，可以不考慮學(xué)生的原有知識經(jīng)驗。

【參考答案】：錯誤。

學(xué)習(xí)的過程是在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上生長出新的知識經(jīng)驗的過程。在開

始某一主題的教學(xué)之前，學(xué)生已在以往的學(xué)習(xí)中掌握了大量的知識經(jīng)驗，教學(xué)不

應(yīng)是忽略這些經(jīng)驗去另起爐灶，而是要把它們作為新知識的增長點，從這里出發(fā)

去引導(dǎo)學(xué)生獲得更準確、更豐富、更恰當?shù)闹R經(jīng)驗。

5、態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認知成分構(gòu)成。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜，除了認知成分，還包括情感成分和行

為成分。

6、當學(xué)生出現(xiàn)問題時要及時請家長到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，

為學(xué)生負責(zé)。()

【參考答案】：正確

【解析】：當學(xué)生出現(xiàn)問題時應(yīng)及時請家長到學(xué)校來協(xié)助教育，為學(xué)生負責(zé)。

7、從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。

8、內(nèi)化是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的

內(nèi)化，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深入，動作的精確性、

速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

【參考答案】：答：錯誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)

的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高

9、在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制

的影響。

10、行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適

應(yīng)。()

【參考答案】：答：錯

代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

11、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先慢后快。()

【參考答案】：錯誤

艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先快后慢。

12、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意

的出現(xiàn)。()

【參考答案】：錯誤

13、教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教學(xué)方法應(yīng)隨社會變革不斷改進完善。

14、人的氣質(zhì)無好壞之分，而人的性格是有好壞之分的。()

【參考答案】：正確

15、“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。()

【參考答案】：錯誤

五、定義題

1、態(tài)度

【參考答案】：態(tài)度：一般認為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為

選擇的內(nèi)部狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

2、創(chuàng)造性

【參考答案】：所謂創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的

能力或特性。創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能。

3、知識

【參考答案】：知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來

自對反映的對象本身的認知經(jīng)驗。

4、學(xué)校心理輔導(dǎo)

【參考答案】：學(xué)校心理輔導(dǎo)：指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和

技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、

認識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的

行為，增強社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。

5、陳述性知識

【參考答案】：陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原

因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明

白的陳述。

六、概念題

1、簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。

【參考答案】：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究,

提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：

(1)自我中心階段(2?5歲)。這是一個無道德規(guī)則階段。規(guī)則對兒童沒有約

束力，兒童在游戲中只是個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則。

(2)權(quán)威階段(6?8歲)。此階段又稱他律道德階段。兒童的道德判斷受外部

的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。這個階

段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。

(3)可逆性階段(8?10歲)。此階段是自律道德階段的開始。兒童開始依據(jù)自

己的為在標準進行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對的、一成不變的東西。

(4)公正階段(10?12歲)。兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到

公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更多地從行為的動機而不

單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任，而且與成人的關(guān)系也從權(quán)威性過渡到平等

性。

2、如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力？

【參考答案】：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言；

(2)結(jié)合學(xué)校的各種活動，進行想象的訓(xùn)練；

(3)正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。

3、遺忘原因有幾種理論餌釋？

【參考答案】：(1)痕跡衰退說；

⑵干擾說;

⑶動機說。

4、如何理解學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用。

【參考答案】：(1)連續(xù)性與階段性；

(2)定向性與順序性；

(3)發(fā)展的不平衡性；

(4)個別差異性；

(5)可塑性與能動性。

5、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？

【參考答案】：(1)認知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力

求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。當認知不平衡或不協(xié)調(diào)時，

就會有不愉快或緊張的感受，個體就試圖通過改變自己的觀點或信念，以達到新

的平衡。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。

(2)態(tài)度定勢。個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯

定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度

定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受

的量。假如學(xué)生對教師有消極的態(tài)度定勢，則教師的教誨與要求可能會成為耳旁

風(fēng)，甚至引發(fā)沖突。

(3)道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個1體頭腦中已有的道德準

則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。此外，個體的智

力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影

響。

6、簡述性格差異的教育意義。

【參考答案】：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及

與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)

生，但它卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)

校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性

格差異。

7、闡述影響學(xué)習(xí)動機形成的因素。

【參考答案】：(1)內(nèi)部因素學(xué)習(xí)動機既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是客觀的

學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機形成中

是最初要注意到的。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)；成熟與年

齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程

度；

(2)外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)

境與社會輿論；教師的榜樣作用。

8、簡述學(xué)習(xí)動機的分類。

【參考答案】：根據(jù)不同的分類標準，可將動機劃分成不同的類型。

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可將動機劃分為高尚的動機與低級的動

機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我

中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。

(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠

景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，遠景的間接性動

機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)活動中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主

導(dǎo)性動機和輔助性動機。主導(dǎo)性動機是在某一時期起主要作用和處于主導(dǎo)地位的

學(xué)習(xí)動機；輔助性動機是在某一時期處于次要地位和作用較小的學(xué)習(xí)動機。

(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因引起的

動機。

七、論述題

1、李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每

次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他

認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確？