絕招教師教學(xué)反思（30篇）

絕招教師教學(xué)反思（30篇）絕招教師教學(xué)反思（精選30篇）絕招教師教學(xué)反思篇1我上的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了一個(gè)主體，六個(gè)特性。這主要得益于尤校長(zhǎng)做的有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定的講座，它讓我真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。2、運(yùn)用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個(gè)孩子比了哪些絕招，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己最佩服誰(shuí)的絕招，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3、在讀說(shuō)中體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。二、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課。創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、明確問(wèn)題、學(xué)法遷移、自學(xué)合作、開放拓展、質(zhì)疑總結(jié)、布置任務(wù)四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊，且每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成。三、注重學(xué)法遷移。在進(jìn)行學(xué)法遷移時(shí)，不僅讓學(xué)生說(shuō)明這些問(wèn)題你想用什么方法解決?而且說(shuō)明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性。四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿始終，而且注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。一開課我就交代：這節(jié)課我們還要從習(xí)慣、朗讀、知識(shí)&三個(gè)方面來(lái)考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過(guò)這三關(guān)嗎?全班學(xué)生齊聲高呼：有!老師相信你們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)得很棒!學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。習(xí)慣是從聽課狀態(tài)、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的，要貫穿整節(jié)課的始終。朗讀主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)打分，并征求全班同學(xué)的意見。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。知識(shí)主要看學(xué)生對(duì)測(cè)試卷上的題回答的情況。下課前，讓每個(gè)小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個(gè)同學(xué)的綜合成績(jī)，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。絕招教師教學(xué)反思篇2我在教學(xué)《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導(dǎo)入方法，但總覺得不盡人意，因?yàn)槲蚁胗梦宜鶕碛械慕^招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時(shí)候，突然計(jì)上心頭。就用“轉(zhuǎn)眼珠子”這個(gè)絕招吧!說(shuō)起轉(zhuǎn)眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫(yī)生讓我閑暇時(shí)間里多轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，讓眼睛得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑒傞_始的時(shí)候，我總也不會(huì)轉(zhuǎn)，說(shuō)是轉(zhuǎn)眼珠子，倒不如說(shuō)是轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋瓜子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還要好，現(xiàn)在就更別說(shuō)了，我一轉(zhuǎn)眼珠子總會(huì)引來(lái)一陣笑聲，因?yàn)檗D(zhuǎn)得實(shí)在太快了。用這個(gè)“絕招”的目的有二：一是用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是成功的一半嘛;二是這個(gè)“絕招”與書中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來(lái)的，并且是對(duì)自己有用的。這時(shí)讓孩子們停下來(lái)，讓他們看我轉(zhuǎn)眼珠子，剛開始轉(zhuǎn)，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來(lái)了。此時(shí)我抓住契機(jī)，說(shuō)：“其實(shí)老師剛開始轉(zhuǎn)眼珠子時(shí)也和大家一樣，轉(zhuǎn)的是小腦袋，你知道老師為什么會(huì)擁有這項(xiàng)絕招嗎?又是怎樣練成的嗎?要想揭開這個(gè)謎底，或許你會(huì)從今天學(xué)習(xí)的《絕招》一文中得到啟示……”(用相似的情境激發(fā)興趣，此乃一舉兩得也)就這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和我的導(dǎo)入，他們一定會(huì)知曉絕招一定是對(duì)自己有用的，一定是練出來(lái)的。我相信課下孩子們一定也會(huì)積極地去練一項(xiàng)屬于自己的絕招!絕招教師教學(xué)反思篇3本次教學(xué)中，我注意與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生過(guò)過(guò)“教師癮”，自己退而成為指導(dǎo)者，組織者，聽評(píng)者，讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放。如：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自己的話說(shuō)說(shuō)小柱子怎樣練絕招等。學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維敏捷，興致高昂，爭(zhēng)當(dāng)下次的小老師。別看學(xué)生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)個(gè)性化的自由閱讀，很快能說(shuō)出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言，說(shuō)得合情合理，切合實(shí)際。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的基礎(chǔ)上表演自己的絕招。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒也達(dá)到了高潮。如：張宇同學(xué)為大家表演口技——學(xué)動(dòng)物叫;林毅同學(xué)為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學(xué)中，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生都能主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。當(dāng)然由于本人對(duì)新課程學(xué)習(xí)還不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請(qǐng)同行們給予指正。絕招教師教學(xué)反思篇4我上的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了“一個(gè)主體，六個(gè)特性”。這主要得益于尤校長(zhǎng)做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座，它讓我真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。2、運(yùn)用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個(gè)孩子比了哪些絕招，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己最佩服誰(shuí)的絕招，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3、在讀說(shuō)中體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。二、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課?！皠?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“明確問(wèn)題、學(xué)法遷移”、“自學(xué)合作、開放拓展”、“質(zhì)疑總結(jié)、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊，且每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成。三、注重學(xué)法遷移。在進(jìn)行學(xué)法遷移時(shí)，不僅讓學(xué)生說(shuō)明“這些問(wèn)題你想用什么方法解決?”而且說(shuō)明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性。四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿始終，而且注意“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合。一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣、朗讀、知識(shí)’三個(gè)方面來(lái)考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過(guò)這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！傲?xí)慣”是從聽課狀態(tài)、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的，要貫穿整節(jié)課的始終?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)打分，并征求全班同學(xué)的意見。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)打分?！爸R(shí)“主要看學(xué)生對(duì)測(cè)試卷上的題回答的情況。下課前，讓每個(gè)小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個(gè)同學(xué)的綜合成績(jī)，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。絕招教師教學(xué)反思篇5大班的孩子們很可愛，但又令人啼笑皆非。在教《你的名字叫什么》的時(shí)候，前面的兩句你的名字叫什么的歌詞孩子們很快就學(xué)會(huì)唱，但到了第三句我叫()我叫()時(shí)，孩子們就有點(diǎn)云里霧里了：起先，我直接讓孩子們念()的節(jié)奏，一兩遍后就把孩子們的姓名帶進(jìn)去按節(jié)奏唱，如我叫李曉明(王洪)，接著我通過(guò)請(qǐng)孩子們起來(lái)并用歌唱和孩子們對(duì)話的方式，試圖用這種方法讓孩子們?cè)诜磸?fù)聆聽和回答中逐步鞏固歌曲，同時(shí)也讓孩子們起來(lái)相互用歌聲對(duì)話。但問(wèn)題出來(lái)了，在歌唱中只有個(gè)別孩子們能夠有意識(shí)的按節(jié)奏報(bào)出自己的姓名;唱到最后，孩子們竟把你的名字叫什么唱成我的名字叫什么，讓人哭笑不得。以上的現(xiàn)象說(shuō)明了我還沒真正的引起孩子們的興趣使孩子們能夠牢固的掌握音樂節(jié)奏，還沒能讓孩子們真正的走進(jìn)音樂融入音樂當(dāng)中，要解決這一點(diǎn)，重要的是在以后的教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法吸引孩子們的注意力，課堂的教學(xué)語(yǔ)言需要更仔細(xì)的去設(shè)計(jì)。我會(huì)繼續(xù)努力，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)，不斷的和學(xué)生磨合，去尋找更適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。絕招教師教學(xué)反思篇6課文有角色有對(duì)話，適合讓學(xué)生分角色，從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，并配合動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過(guò)演，學(xué)生體會(huì)小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。我又問(wèn)學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會(huì)怎么做呢?請(qǐng)您把這個(gè)故事編下去。”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，有的說(shuō)：“他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種?！庇械恼f(shuō)：“他會(huì)請(qǐng)小白兔教他種菜?！备鞣N各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。絕招教師教學(xué)反思篇7通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。絕招教師教學(xué)反思篇8禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，三過(guò)家門而不入是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)學(xué)生如果你就是禹的兒子，你想問(wèn)媽媽什么呢?如果你是大禹，你會(huì)怎么說(shuō)呢?利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升&&禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：第一，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。第三，規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的?？傊@堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。絕招教師教學(xué)反思篇9在孩子的生活中，知道自己的生日最會(huì)很熱鬧而且會(huì)有很多的禮物。這節(jié)課中，孩子無(wú)比的興奮，大家都能回憶自己過(guò)生日時(shí)的快樂。回憶的都是禮物和開心的情景。在課程中，我們不僅要讓孩子知道自己的生日是哪天，同時(shí)跟朋友一起分享自己生日的某些活動(dòng)。但是我們最后的延伸活動(dòng)里也要讓孩子感受到我們的生日就是母親痛苦的日子。我們也要好好的報(bào)答母親。讓孩子在回去為偉大的母親做一件有意義的事。有人說(shuō),生日是為了紀(jì)念那天受了苦難的母親,從我們中華民族深受儒家思想的影響以孝為先這一點(diǎn)來(lái)看,也是很成立的.不過(guò)如果從人的成長(zhǎng)這一點(diǎn)來(lái)看,生日賦予的意義可能還有一種警示和提醒的作用,人的一生中,每一個(gè)不同的人生階段必須完成不同的人生任務(wù),如果上一個(gè)任務(wù)完成不了,下一個(gè)任務(wù)就會(huì)完成不了。絕招教師教學(xué)反思篇10《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。家是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以家為題，從比喻的角度寫家，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)祖國(guó)就是我的家，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶。一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn)。上課伊始，我出示家字，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣?有的說(shuō)我的家很溫暖，有的說(shuō)我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛。二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國(guó)風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說(shuō)，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)課文的第二句我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。是全文的重點(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂，進(jìn)而感悟祖國(guó)就是小朋友幸福的家。最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我不僅注意課文中說(shuō)的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國(guó)人有一個(gè)共同的家叫中國(guó)，全世界的人們有一個(gè)家，叫地球。除了這些，還有什么是我們的家?四、拓展延伸，遷移練習(xí)。兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，請(qǐng)學(xué)生仿照課文，去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)學(xué)做小詩(shī)人的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是的家。樹林還是的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。五、識(shí)寫生字，授之以漁。在教學(xué)生字兒時(shí)，我出示兒的筆順，讓學(xué)生看著筆順說(shuō)說(shuō)筆畫，在書上描紅，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn)，學(xué)生興趣濃，印象深刻，接著示范板書，最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字?？傊?，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開想象說(shuō)話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓罚瑥亩箤W(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。絕招教師教學(xué)反思篇11課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語(yǔ)言文字材料，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。接下去的語(yǔ)文課，我讓孩子們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來(lái)……絕招教師教學(xué)反思篇12相信每位家長(zhǎng)朋友一定是分別代表不同的層次的，而我大概是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子的家長(zhǎng)。我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也付出很多，但這不是個(gè)愉快的過(guò)程。我是個(gè)教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以開始我力圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù)，抱定多觀察，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)的原則，堅(jiān)持不在外邊報(bào)班，相信自己的教育。結(jié)果，我看到孩子磨磨蹭蹭，經(jīng)常大腦像斷了線一樣，長(zhǎng)時(shí)間的愣神，作業(yè)常常耗到十到十一點(diǎn)。于是，終于放棄原先的理念，開始陪學(xué)、輔導(dǎo)，從那以后，家里就充斥了呵斥、不滿和哭泣。我不能接受這樣一個(gè)事實(shí)。做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學(xué)不會(huì)，就怕你沒有一個(gè)緊湊、自我管理的好習(xí)慣。失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為暴躁，黔驢技窮時(shí)我也打孩子，有時(shí)下手很重。每當(dāng)打過(guò)孩子，尤其是下手比較狠的時(shí)候，心情壞到極點(diǎn)，看到孩子蜷縮在角落，十分無(wú)助，默默哭泣的時(shí)候，每到看到這個(gè)平時(shí)那么漂亮可愛的孩子，而他無(wú)論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟我對(duì)抗，僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個(gè)他是自己的寶貝，自己的唯一，此時(shí)憐惜、悔恨、心疼，難以明說(shuō)。直到現(xiàn)在，每當(dāng)回想當(dāng)年，看自己當(dāng)年寫的文章，還是感覺很對(duì)不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的后悔是真的。我對(duì)得起他的就是爸爸的堅(jiān)持，永不放棄的堅(jiān)韌。最后，我還要跟各位家長(zhǎng)分享幾個(gè)我的觀點(diǎn)：一、接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來(lái)，無(wú)論什么樣的現(xiàn)在和將來(lái)，但你總要按最大的努力去教育他不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個(gè)人類社會(huì)也太不公平，這個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)也太穩(wěn)定。不是所有的好習(xí)慣都是父母給的，要不為什么同一對(duì)父母的孩子也可能有天壤之別;也不是所有的壞毛病都是因?yàn)楦改附逃划?dāng)，我的經(jīng)歷就是一個(gè)例證。老天爺給了你什么你就只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。有遺傳就會(huì)有變異，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內(nèi)，我們只有接受。但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個(gè)世界，我們就只能最愛她(他)，給他你能夠給他的最好的教育。二、可能是一種幸福，別相互折磨成痛苦也許有這樣兩種情況都可能是幸福：如果你的孩子聰明、漂亮，有好習(xí)慣、善于自我控制，學(xué)習(xí)從不讓你操心，老師夸你教子有方，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福。但也可能有另外的情況，記得我讀書的時(shí)候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到縣里的中學(xué)，我的父親驕傲死了，可是，只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福，當(dāng)我每周背上煎餅要離開家的時(shí)候，她都那樣的不舍，撫著我的背說(shuō)，孩子你學(xué)習(xí)好，有出息，將來(lái)可是要在天邊工作，媽見你的時(shí)候就少了。媽媽的這句話不幸一言成讖，媽媽去世的時(shí)候，我們沒有在她的身邊。這不是詛咒，這是一種可能。如果你的孩子沒有這么優(yōu)秀，你要教育，你反復(fù)教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時(shí)間多，說(shuō)的話多，我以為所有的天倫就在于在一起，這不是幸福么?孩子成人之后，彼此親近的機(jī)會(huì)就少了。在他未成年的時(shí)候，比對(duì)別人多一點(diǎn)時(shí)間跟孩子在一起，也許就是幸福，千萬(wàn)別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福，變成彼此的折磨。世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害，而且長(zhǎng)久。三、每個(gè)孩子都不一樣，我說(shuō)的是各個(gè)方面;孩子做不到有時(shí)候不是態(tài)度，是能力沒有誰(shuí)因?yàn)楹⒆由砀弑炔簧蟿e人，天天打孩子;沒有誰(shuí)因?yàn)楹⒆优懿贿^(guò)劉翔，天天罵孩子。因?yàn)橥獗淼牟町惪吹靡?。我們承認(rèn)：升學(xué)率也沒那么重要，學(xué)校不因?yàn)檫@個(gè)而歧視，但偏偏因?yàn)閷W(xué)習(xí)你咽不下這口氣，你不肯放過(guò)你的孩子，你又何苦呢?看不見的差異也是存在的，要不我們?cè)趺礇]成了愛因斯坦呢?為孩子的未來(lái)努力是應(yīng)該的，別為孩子的未來(lái)太擔(dān)心，大樹可以參天，小草也能成綠。為什么會(huì)丟三落四?為什么這樣磨蹭?為什么就是記不住?說(shuō)了千萬(wàn)遍，打了好幾場(chǎng)，他還是他，怎么就是不聽呢?家長(zhǎng)朋友們，很可能不是因?yàn)閼B(tài)度，就像學(xué)不會(huì)、長(zhǎng)不高、跑不快一樣他做不到，我們只有幫助他進(jìn)行時(shí)間管理，和他一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格、用小結(jié)幫他，而沒有辦法怪他。四、問(wèn)題不要定性，解決事情;道理不要多講，孩子需要具體幫助;不用空談方法，一切技巧都在于做一個(gè)個(gè)具體的事情，做具體的題目的過(guò)程和積累中這一點(diǎn)，之前我似乎已經(jīng)說(shuō)透。其實(shí)大家都知道孩子已經(jīng)知道太多，并不是他不認(rèn)可這些道理，只是他做不到，道理已經(jīng)沒有震撼和說(shuō)服力，只能轉(zhuǎn)化為反感。其實(shí)他們需要具體的幫助，就像我前邊做的那樣。我特別想說(shuō)一句，孩子們報(bào)的輔導(dǎo)班，有沒有效，是不是要想想?我是覺得如果他在學(xué)校聽不進(jìn)去，他能在外邊聽進(jìn)去嗎?而且，一周一次，間隔太長(zhǎng)，內(nèi)容自成體系，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不一致，得不到鞏固，不如把每天的作業(yè)處理好，這跟老師的教學(xué)同步，而且互為鞏固，一個(gè)大學(xué)生就可能做到。當(dāng)然，沒有任何一個(gè)方法適應(yīng)所有的孩子，我的方法也是一樣，況且，我也離成功遠(yuǎn)著呢?五、教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成對(duì)孩子的教育和幫助，我做好了進(jìn)展緩慢的準(zhǔn)備，做好了剛見好轉(zhuǎn)就有反復(fù)的準(zhǔn)備，做好了一直不見效的準(zhǔn)備。沒有辦法，就是因?yàn)樗俏业暮⒆印．?dāng)父親越久，當(dāng)老師越久，越覺得教育我?guī)缀鯖]有入門，這根本就不是謙虛，真是這樣。要不你說(shuō)說(shuō)哪一種教育是成功的，要不為什么經(jīng)常有那種教育方式忽然大熱，我們還沒有學(xué)會(huì)，它就銷聲匿跡了呢?盡管我準(zhǔn)備好了堅(jiān)持，但我依然不知道什么時(shí)候見效，也許我努力的時(shí)候見不到效，也許某一時(shí)刻我沒有準(zhǔn)備的時(shí)候孩子忽然成長(zhǎng)，既是他成長(zhǎng)了，我也不能貪天之功，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少，誰(shuí)能說(shuō)得清?但，我要堅(jiān)持。就像人的身高一樣發(fā)育有早晚，說(shuō)不定智商、情商也如此，我寧愿相信：我的孩子大器晚成。對(duì)老人，我們常說(shuō)，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在，那是遺憾。對(duì)孩子，如果我輕言放棄，那么萬(wàn)一將來(lái)孩子的人生不如意，我會(huì)內(nèi)疚和后悔，在他最需要的時(shí)候，我沒有幫助他。絕招教師教學(xué)反思篇13昨天我們組織開展了社會(huì)活動(dòng)《四大發(fā)明》。這一活動(dòng)旨在讓幼兒了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，知道印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)的名稱及其作用?；顒?dòng)中我先從最簡(jiǎn)單的指南針入手，讓幼兒先尋找東南西北四個(gè)方向，再出示實(shí)物指南針讓幼兒觀察，知道指南針的最大特點(diǎn)就是為人民指明方向，了解指南針能對(duì)旅行者帶來(lái)便捷。隨后引出中國(guó)古代的其他發(fā)明?；鹚帉?duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是很陌生，因?yàn)樗麄冎朗謽尯痛笈?，在討論這些常見武器子彈的制造上幼兒也能理解。但是造紙術(shù)和印刷術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有些難，為此我從名稱入手，把這兩種發(fā)明分別介紹為造紙的技術(shù)和印刷的技術(shù)(前幾天幼兒對(duì)印刷現(xiàn)象有所了解)。為了讓幼兒了解造紙術(shù)，我向孩子們現(xiàn)場(chǎng)演示了造紙的技術(shù)，沒有樹皮、樹葉和布料纖維，我用餐巾紙代替，把餐巾紙撕成小碎片，活水?dāng)嚢?，再將紙漿攤平，晾干。通過(guò)演示，孩子們親眼看到了造紙的幾個(gè)基本過(guò)程：搗碎--活水?dāng)嚢?-攤平--晾干。演示的過(guò)程幼兒非常感興趣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的每個(gè)動(dòng)作，還時(shí)不時(shí)發(fā)出贊嘆的聲音。印刷術(shù)較難演示，我們就從刻印章入手，通過(guò)刻印章的原理聯(lián)想到印刷?；顒?dòng)后幼兒對(duì)造紙術(shù)還在討論紛紛，有很多孩子用手按一按，摸一摸我演示的作品，他們對(duì)紙可以制造感到驚奇。反思這個(gè)活動(dòng)，我如果在現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用樹皮、樹葉、布料纖維作為造紙的原料讓幼兒觀看的話，孩子們更能和古代人們的生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的記憶效果也會(huì)更好。絕招教師教學(xué)反思篇14富有兒童情趣，語(yǔ)言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽了直搖頭?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新萬(wàn)獸之王。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：1、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，例如：神氣極了、激動(dòng)、議論紛紛、叫苦連天等，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話，同時(shí)借助課件的直觀感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情，得言得意。2、以學(xué)定教，巧計(jì)情境新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧計(jì)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。絕招教師教學(xué)反思篇15本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹木的愛護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)：1、自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。本課生字較多，要充分考慮學(xué)生的差異，把差異作為一種教學(xué)資源。出示生字后，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，哪些生字以前就認(rèn)識(shí)了，怎樣認(rèn)識(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒，提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆(召)、合一合(唱、歌)、編順口溜等等。2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完課文之后，說(shuō)一說(shuō)，小樹對(duì)小鳥說(shuō)了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。絕招教師教學(xué)反思篇16高什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低，考試成績(jī)不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。”同時(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問(wèn)題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊。”可見，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革的必然要求。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率。新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標(biāo)，前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。著名教育家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，突出主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高。二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：1、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。無(wú)論采用何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽得懂，感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問(wèn)題，而應(yīng)由淺入深，鋪墊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí)，我考慮到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基階段，對(duì)后來(lái)中國(guó)社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的：中國(guó)自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略，中國(guó)在武器上的落后是一個(gè)客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國(guó)受辱的根本原因，那么究竟與中國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過(guò)去性、綜合性等特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，刺激學(xué)生的無(wú)意注意，引起一定的態(tài)度體驗(yàn)，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。同時(shí)，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái)。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng)，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開，可以是一則故事，也可以是自己對(duì)某個(gè)人物、事件的評(píng)論等，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。⒊以高超的語(yǔ)言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是溝通師生，實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化。講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生、講景歷歷在目，娓娓道來(lái)，絲絲入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí)，學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說(shuō)明：漢堡的上下兩層分別代表外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)漢堡這個(gè)形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默，通過(guò)寓莊于諧，莊諧并舉，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。⒋設(shè)置有效問(wèn)題，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習(xí)興趣提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問(wèn)能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：⑴適度性問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來(lái)了。在分析美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多，因此降低了問(wèn)題的難度，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，提出了英國(guó)和美國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問(wèn)題，學(xué)生躍躍欲試，相互討論，爭(zhēng)相發(fā)言，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。⑵層次性由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異，因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說(shuō)，就是在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。⑶時(shí)代性中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過(guò)去的事情有所關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)接受歷史的。所以，提問(wèn)時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國(guó)古代的科技成就”和“建國(guó)以來(lái)重大科技成就”時(shí)，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講《中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí)，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí)，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中，最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?？傊?，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。絕招教師教學(xué)反思篇17學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)?？傊谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。絕招教師教學(xué)反思篇18在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國(guó)國(guó)際救援真棒?在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。有些人說(shuō)從他們速度很快中體會(huì)出來(lái)，有的人說(shuō)在那樣危險(xiǎn)，那樣困難的情況下，他們還堅(jiān)持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當(dāng)時(shí)可能會(huì)發(fā)生怎么樣的事，當(dāng)時(shí)的環(huán)境可能有惡劣。同學(xué)們說(shuō)的頭頭是道。但在理解技術(shù)高超的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，由于也快下課，我并沒有讓學(xué)生多說(shuō)。所以感覺這點(diǎn)上做的不夠到位。絕招教師教學(xué)反思篇191設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生清楚嗎?可以檢測(cè)嗎?首先我覺得必須要明確一件事情那就是目標(biāo)是為學(xué)生而設(shè)置的而不是教師目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)性的目標(biāo)有主要分為了解水平、理解水平、應(yīng)用水。教師在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候，該學(xué)習(xí)目標(biāo)是可操縱的可檢測(cè)的，以此來(lái)檢測(cè)和鞏固本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是怎么樣的。針對(duì)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置主要分為知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法平三個(gè)階段。今后2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分層了嗎?時(shí)間夠用嗎?以前我一直都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)誤區(qū)，總是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是單純的教師在一旁看著學(xué)生完成的進(jìn)度而學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行看書圈畫罷啦?？吹竭@個(gè)問(wèn)題以后，我反思了近兩個(gè)月以來(lái)的時(shí)間我的課堂自主學(xué)習(xí)的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣。在時(shí)間安排上也不恰當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)了，容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象，但是如果時(shí)間短的話就會(huì)達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)以上我的課堂出現(xiàn)的問(wèn)題并結(jié)合我的課堂中實(shí)際我總結(jié)以下辦法來(lái)解決。首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生自主把握時(shí)間，培養(yǎng)程度好的學(xué)生當(dāng)教師設(shè)置內(nèi)容過(guò)少時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行下一步階段學(xué)習(xí)。而對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點(diǎn)撥作用。3、對(duì)子交流、討論問(wèn)題的價(jià)值?對(duì)于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見的，因?yàn)槲矣X得教授的過(guò)程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解決掉但是對(duì)于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是另一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的交流可以把不會(huì)的問(wèn)題解決掉。對(duì)于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對(duì)于知識(shí)的記憶，此外我覺得還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。但是對(duì)于整堂課來(lái)說(shuō)而言討論什么呢，討論的是否有價(jià)值則又成為一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。于是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我將主要從以下方面進(jìn)行解決：第一點(diǎn)：討論的問(wèn)題應(yīng)該是整堂課的重難點(diǎn)。第二點(diǎn)：討論的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該保證全體參與性。4學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)子交流時(shí)教師巡視主要是做什么呢?教師的巡視是對(duì)各個(gè)小組的調(diào)控，一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的進(jìn)度以便掌控整個(gè)的課堂。另一個(gè)方面教師可以在巡視的過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到點(diǎn)撥作用，尤其是一些重難點(diǎn)方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)。5學(xué)生的提問(wèn)有效嗎?首先必須肯定的一點(diǎn)就是，學(xué)生的之間的提問(wèn)是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問(wèn)到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強(qiáng)大的，所以學(xué)生之間的提問(wèn)是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問(wèn)時(shí)的思路層次性、內(nèi)容、時(shí)間、方式、本質(zhì)、重點(diǎn)等方面上存在巨大的問(wèn)題漏洞。6教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)做過(guò)培訓(xùn)嗎?說(shuō)實(shí)話我沒有對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做過(guò)培訓(xùn)，這是我教學(xué)的漏洞。從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)題的內(nèi)容也要從淺入深，提問(wèn)的時(shí)間也要注意把握恰當(dāng)。提問(wèn)的方式也要多樣化。比如說(shuō)在地理課堂提問(wèn)的時(shí)候針對(duì)黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一畫圖的方式進(jìn)行提問(wèn)，而針對(duì)自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問(wèn)題式提問(wèn)為主。7學(xué)生展示的過(guò)程中教師是否關(guān)注到了聽展者的學(xué)習(xí)效果?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)一直也是我在思考的問(wèn)題。在聽完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識(shí)掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)我覺得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端，所以我一般就會(huì)采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問(wèn)是否聽懂和課下檢測(cè)的方式對(duì)聽展者學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。8學(xué)生的講解是否完全能代替教師?教師如何做好引領(lǐng)的?夏教授有一句話說(shuō)的特別好，如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國(guó)家還堅(jiān)持將教師分為不同的等級(jí)呢?比如說(shuō)特級(jí)教師和中極教師。所以這一句也證明了一個(gè)事實(shí)那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用。每次的課堂教學(xué)都要當(dāng)成舞臺(tái)的表演組織好自己的語(yǔ)言，并且分層次進(jìn)行教學(xué)。上次蔣校長(zhǎng)聽完我的課后給我提出了一個(gè)建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。我覺得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好語(yǔ)言才會(huì)做好課堂中的引領(lǐng)。9教師是怎么關(guān)注弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)效果?一個(gè)班級(jí)里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生我主要采取課上多提問(wèn)，下課多檢測(cè)的方式完成對(duì)程度差的學(xué)生的關(guān)注，針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用鼓勵(lì)式發(fā)言和獎(jiǎng)勵(lì)制。10教師是如何賞識(shí)與激勵(lì)的?在課堂中對(duì)于回答問(wèn)題表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)采用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生講解問(wèn)題較好的時(shí)候我會(huì)采用點(diǎn)評(píng)式的夸獎(jiǎng)?wù)Z言，但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他們和要求他們?cè)谡J(rèn)真再審題進(jìn)行解答。11教師在教學(xué)中投入了怎么感情?首先針對(duì)我個(gè)人問(wèn)題而言我特別容易帶著感情上課，這就是我上課的另一個(gè)弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認(rèn)為快樂是可以傳遞的，教師的快樂表情可以感染到聽課的學(xué)生們。12教學(xué)檢測(cè)是如何落實(shí)的?針對(duì)教學(xué)的檢測(cè)我主要分為課上的檢測(cè)和課下檢測(cè)。課上主要是板塊練習(xí)和課上提問(wèn)，課下主要是小組抽測(cè)進(jìn)行檢測(cè)。13教師檢查時(shí)如何顧及到不同層次的學(xué)生?在課下的時(shí)候進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題，通過(guò)不同層次的檢測(cè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)逐步提升。在課上的時(shí)候就主要對(duì)不同程度的問(wèn)題提問(wèn)不同程度的學(xué)生。14學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率、效益如何?針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師的課堂檢測(cè)可以檢測(cè)出學(xué)習(xí)效果。而最終的學(xué)習(xí)效果則是看是否達(dá)到了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效率的檢測(cè)則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時(shí)間。15課堂中師生有多少無(wú)效勞動(dòng)?我覺得姜校長(zhǎng)說(shuō)的一句話特別好，就是在教學(xué)的活動(dòng)中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無(wú)事生非，你沒有安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)效勞動(dòng)。在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題就是教師講授過(guò)多，而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對(duì)以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導(dǎo)使每一學(xué)生做到有事干。絕招教師教學(xué)反思篇20今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過(guò)上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：1、對(duì)于課題的挖掘。先出示葡萄兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，溝是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出勾、鉤讓學(xué)生組詞區(qū)分。2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交_教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的按課文內(nèi)容填空一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了熟讀成誦的學(xué)習(xí)方法呢?但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在?？墒菍?duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。絕招教師教學(xué)反思篇21教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對(duì)話，總是讓學(xué)生自己讀也會(huì)缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學(xué)習(xí)七89段時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學(xué)生對(duì)于當(dāng)小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時(shí)候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。當(dāng)然本課教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當(dāng)，尤其是聽了丁主任的評(píng)課更是感覺到還有許多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。如，導(dǎo)入新課時(shí)如果創(chuàng)設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)小白兔和小灰兔童話故事的情景會(huì)更好。將視頻《勞動(dòng)最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識(shí)字教學(xué)不夠新穎，在體會(huì)小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉(cāng)促等。以后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話的新型課堂。絕招教師教學(xué)反思篇22在《溫度計(jì)》整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開始通過(guò)對(duì)熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過(guò)提問(wèn)：你們知道今天的氣溫是多少度?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒觀察。讓幼兒對(duì)溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓幼兒學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí)原理對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)抽象的，在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無(wú)法解釋，幼兒也無(wú)法理解的現(xiàn)象原理展示出來(lái)。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。反思經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后，通過(guò)測(cè)查，所有的幼兒都認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升，遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問(wèn)題，動(dòng)手動(dòng)腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動(dòng)中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。但在活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題：由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長(zhǎng)帶來(lái)的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小朋友看起來(lái)很費(fèi)力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過(guò)程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來(lái)更容易一些。絕招教師教學(xué)反思篇23在教《論語(yǔ)》時(shí)，感覺好像在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這節(jié)課就沒有白上。如果還能讓學(xué)生樂于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《〈論語(yǔ)〉八則》了。教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。什么是閱讀文言文的理想境界?我想不是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)，也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書和注釋會(huì)意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似三人行，必有我?guī)熝蓽毓识碌奈难哉Z(yǔ)句來(lái)。多讀文言文，浸潤(rùn)其中，涵詠體味，會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。如何學(xué)文言文，一個(gè)字：讀。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。授之以魚不如授之以漁，授之以漁又不如授之以漁場(chǎng)在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。一句話，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由要我學(xué)走向我要學(xué)。絕招教師教學(xué)反思篇24這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來(lái)講?我這學(xué)期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。所以在備課的時(shí)候我就針對(duì)這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行安排。我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐，什么都往里面裝。課堂證實(shí)了我預(yù)計(jì)，上課內(nèi)容沒有全部完成。在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到我的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：不像!像五角星!，第二次回答：不像。像五五角星。兩次回答內(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。在這節(jié)上的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯(cuò)。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，使整堂課顯得很緊，沒有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)實(shí)事求是，只能說(shuō)到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠造成的?？傊?，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手。絕招教師教學(xué)反思篇25《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他三過(guò)家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱難以及所付出的努力所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。課文生字中治、制這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸;決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬(wàn)苦;制服、安定、偉大、代代相傳?？此坪?jiǎn)單的三組詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語(yǔ)。接著，我又拋出這樣一個(gè)重要的問(wèn)題大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣滔滔二字讓學(xué)生理解，因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無(wú)家可歸。最后引出治水的英雄大禹。在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛，緊緊抓住吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水挖通了九條大河，劈開了九座大山等語(yǔ)句。如果只是通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：山太高，禹爬不動(dòng)了，他_____。水太深，禹趟不過(guò)了，他_____。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____。天太黑，兇猛的野獸出來(lái)了，他_____。通過(guò)學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大海。這里的兩個(gè)九字又是第二自然段理解的一個(gè)難度，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有九條大河、九座大山，我就告訴這里指很多很多，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)禹下決心要，他吃盡了()，走遍了()，仔細(xì)地察看()，他帶領(lǐng)老百姓挖通了()，劈開了()，引導(dǎo)洪水()。我采用了你填、我填、大家填的方式，讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了。在學(xué)習(xí)三過(guò)家門而不入這個(gè)故事時(shí)，我原本想通過(guò)老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來(lái)引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。可是當(dāng)我出示了填空，還沒說(shuō)完，學(xué)生就接著說(shuō)下去了，我只好改變策略，改成提問(wèn)看了這些數(shù)字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?學(xué)生提了一些問(wèn)題，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充，我說(shuō)：禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來(lái)理解為什么大禹的名字代代相傳。本堂課，在感悟文章中心的同時(shí)，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又帶動(dòng)了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。絕招教師教學(xué)反思篇26一、情境創(chuàng)設(shè)太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學(xué)生。地震對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，他們從來(lái)沒有見過(guò)地震的混亂場(chǎng)面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然就不容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心了。如果沒有條件使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，那也應(yīng)該找?guī)讖堄嘘P(guān)地震的圖片，讓學(xué)生見識(shí)見識(shí)。二、語(yǔ)言不精煉，表達(dá)方式不適合學(xué)生的年齡特征。如，語(yǔ)速太快，容易給學(xué)生以緊張感;中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒&從哪些方面可以看出來(lái)?如果換成從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這樣提問(wèn)，也許更能促使學(xué)生理解課文。三、重點(diǎn)語(yǔ)句沒有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀或朗讀。如，來(lái)到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，就迅速投入救援工作。等。絕招教師教學(xué)反思篇27《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》一文，講述的是20__年阿爾及利亞發(fā)生地震，我國(guó)政府派出專業(yè)救援隊(duì)前去支援災(zāi)區(qū)救助，我國(guó)國(guó)際救援隊(duì)出色完成任務(wù)。由于我們國(guó)家5月12日剛剛發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，最近一段時(shí)間，新聞、廣播都在講受災(zāi)情況，孩子們聽到的也比較多了，以前在電視上看到的事情，現(xiàn)在雖沒親身經(jīng)歷，卻實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在我們身邊。所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我從汶川大地震國(guó)際上對(duì)我們的支援導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生初步感受一方有難，八方支援，人間處處有真情的情感體驗(yàn)。......學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了幾張圖片，課上當(dāng)我出示這幾張圖片時(shí)，我不由自主的被圖片上的內(nèi)容震驚了。雖然汶川大地震已經(jīng)過(guò)去20多天了，雖然最近看多了血和淚的場(chǎng)面，雖然每天都在默默為災(zāi)區(qū)人民祈禱......但今天當(dāng)我再次看到地震的場(chǎng)面，我的心靈仍然受到了極大地震撼。看著圖片，不由得想起七、八個(gè)孩子被埋在廢墟中的情景，講課的聲音不禁哽咽了，眼眶里蓄滿了悲痛的淚水，抬眼望望吃驚的學(xué)生以及聽課老師，我才警覺自己的失態(tài)。接下來(lái)自己說(shuō)了些什么都不記得了。所以，一堂課下來(lái)，并沒完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的情緒也影響到了孩子們，整節(jié)課氣氛非常沉重。我不知道設(shè)計(jì)上汶川大地震是對(duì)還是錯(cuò)，我只是希望喚醒52個(gè)孩子心底的情感，明白愛的力量，懂得去愛別人。天災(zāi)并不可怕，只要人間有真情，什么災(zāi)難都會(huì)過(guò)去的。風(fēng)雨之后，又將是一片燦爛的晴空。希望災(zāi)區(qū)人民早日走出陰?kù)\，建設(shè)好自己的家園。也祝愿我們的祖國(guó)在經(jīng)歷這些之后，更加堅(jiān)強(qiáng)!絕招教師教學(xué)反思篇28對(duì)《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，第一階段是校級(jí)行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語(yǔ)文課程達(dá)標(biāo)過(guò)程中的嘗試。設(shè)計(jì)教學(xué)是教師的一項(xiàng)基本功，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點(diǎn)子，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計(jì)。研討過(guò)程中，我第一次嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，與周老師同備一節(jié)課。首先，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)孩子的閱讀水平，在基于對(duì)課標(biāo)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個(gè)方法，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)情感、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法、樹立正確朋友觀。聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀了一篇課文后能夠簡(jiǎn)單說(shuō)自己的體會(huì)，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點(diǎn)。課后習(xí)題第二題是“我們來(lái)找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，并說(shuō)一說(shuō)他當(dāng)時(shí)是怎么想的”，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎?于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，“默讀課文，在文中找出來(lái)描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖，符合課標(biāo)要求，但卻在實(shí)施中遇到了不少的問(wèn)題。文中這樣的句子很多，每句話都交流體會(huì)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦、恐懼，談體會(huì)時(shí)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化，教學(xué)過(guò)程顯得冗繁復(fù)雜。能不能以第一句表情或動(dòng)作的句子為范例，講解完后，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個(gè)句子，即體現(xiàn)教師的導(dǎo)，又彰顯出了學(xué)生的學(xué)，可是再次試講時(shí)，效果仍舊不好，學(xué)生依然不知如何下手談體會(huì)。課后與組內(nèi)老師討論，如何更精簡(jiǎn)些，提高實(shí)效，教給學(xué)生自己分析文章的方法。反復(fù)又讀了幾遍文章后，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭，這幾個(gè)詞語(yǔ)雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭