《我與地壇》《赤壁賦》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《我與地壇》《赤壁賦》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《我與地壇》《赤壁賦》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)。教學(xué)內(nèi)容主要包括兩篇文章的閱讀、分析和比較?！段遗c地壇》一文中，史鐵生以地壇為背景，描述了他在輪椅上的生活體驗(yàn)和對(duì)生命的思考；而《赤壁賦》則是蘇軾通過(guò)對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)歷史滄桑、人生哲理的感慨。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇文章的主題思想、藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)比較分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同作家、不同風(fēng)格的文學(xué)之美。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)欣賞能力，領(lǐng)悟文章情感，理解作者的人生感悟；

2.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析、比較文學(xué)作品，發(fā)掘其獨(dú)特價(jià)值；

3.強(qiáng)化文化意識(shí)，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感；

4.提高表達(dá)與交流能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)、貼切的詞語(yǔ)描述內(nèi)心感受，抒發(fā)個(gè)人見(jiàn)解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解并分析《我與地壇》和《赤壁賦》的主題思想及藝術(shù)特色；2.學(xué)會(huì)從多角度比較、欣賞兩篇作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：1.深入領(lǐng)悟作者的情感表達(dá)和人生感悟；2.批判性思維的培養(yǎng)及運(yùn)用。

解決辦法：1.通過(guò)小組合作、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)文章主題和藝術(shù)特色的見(jiàn)解，提高理解能力；2.設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異同，培養(yǎng)批判性思維；3.教師適時(shí)給予指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、描寫(xiě)手法等，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，感悟作者的情感表達(dá)，加深理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：對(duì)文章背景、作者生平進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，為學(xué)生理解文章打下基礎(chǔ)。

(2)討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文章主題、情感、藝術(shù)特色的理解和感悟。

(3)比較法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異同，提高批判性思維能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：展示與文章相關(guān)的圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生更好地融入文章情境。

(2)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)答、小組合作等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，拓展知識(shí)視野，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)兩篇充滿(mǎn)哲理和情感的文章——《我與地壇》和《赤壁賦》。在正式學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：在我們的生活中，有哪些地方讓你感受到生命的意義和價(jià)值？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

2.剛才同學(xué)們的回答都非常精彩。接下來(lái)，讓我們一同走進(jìn)史鐵生和蘇軾的世界，看看他們是如何在特定的地點(diǎn)，對(duì)生命進(jìn)行深刻的思考。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《我與地壇》，并思考以下問(wèn)題：

a.文章主要講述了什么內(nèi)容？史鐵生在地壇中獲得了哪些人生感悟？

b.文章中有哪些關(guān)鍵語(yǔ)句讓你印象深刻？它們表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

2.學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

第三環(huán)節(jié)：課堂討論

1.請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問(wèn)題：

a.《我與地壇》與《赤壁賦》在主題思想上有哪些異同？

b.分析兩篇文章的藝術(shù)特色，如描寫(xiě)手法、情感表達(dá)等。

（學(xué)生分組討論，教師參與指導(dǎo)）

2.各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：課文主旨內(nèi)容探究

1.通過(guò)對(duì)兩篇文章的閱讀和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)：

a.《我與地壇》以地壇為背景，史鐵生在地壇中思考人生，感悟生命的意義。

b.《赤壁賦》以赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)為背景，蘇軾在歷史的長(zhǎng)河中感慨人生，抒發(fā)壯志。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

a.在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否有過(guò)類(lèi)似的感悟？可以分享一下你的經(jīng)歷。

b.你認(rèn)為史鐵生和蘇軾的作品給我們帶來(lái)了哪些啟示？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文側(cè)重點(diǎn)

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《我與地壇》和《赤壁賦》的主題思想、藝術(shù)特色，以及作者的人生感悟。

2.全文的側(cè)重點(diǎn)在于：

a.感受作者在特定地點(diǎn)對(duì)生命的思考，領(lǐng)悟生命的意義。

b.學(xué)會(huì)從多角度欣賞文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

c.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)比較、分析不同作品的價(jià)值。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于《我與地壇》和《赤壁賦》的對(duì)比分析，不少于800字。

2.深入思考兩篇文章給你帶來(lái)的啟示，下周課堂上與同學(xué)們分享。

（本節(jié)課結(jié)束）知識(shí)點(diǎn)梳理1.《我與地壇》知識(shí)點(diǎn)梳理：

a.作者背景：史鐵生，中國(guó)當(dāng)代著名作家，代表作有《我與地壇》、《命若琴弦》等。

b.文章主題：通過(guò)在地壇的所見(jiàn)所感，史鐵生對(duì)生命、人生價(jià)值進(jìn)行深刻思考。

c.關(guān)鍵語(yǔ)句：

-“我坐在地壇角落里，看著那些忙碌的人群，我想，人生的意義也許就在這忙碌中?！?/p>

-“我告訴自己，即使不能走遍千山萬(wàn)水，也要讓心靈去遠(yuǎn)行?！?/p>

d.藝術(shù)特色：以第一人稱(chēng)視角敘述，真實(shí)感人；運(yùn)用對(duì)比手法，突顯生命的價(jià)值。

2.《赤壁賦》知識(shí)點(diǎn)梳理：

a.作者背景：蘇軾，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，代表作有《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

b.文章主題：通過(guò)對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的描寫(xiě)，蘇軾感慨歷史滄桑，抒發(fā)對(duì)人生的思考。

c.關(guān)鍵語(yǔ)句：

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

-“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?/p>

d.藝術(shù)特色：采用賦的形式，駢散結(jié)合；運(yùn)用豐富的歷史典故，展現(xiàn)深厚的文化底蘊(yùn)。

3.對(duì)比分析知識(shí)點(diǎn)梳理：

a.主題思想異同：

-相同：兩篇文章都表達(dá)了作者對(duì)生命的思考，感悟人生的真諦。

-不同：《我與地壇》側(cè)重于個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，而《赤壁賦》則關(guān)注歷史變遷和家國(guó)情懷。

b.藝術(shù)特色異同：

-相同：兩篇文章都運(yùn)用了生動(dòng)的描寫(xiě)手法，表達(dá)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。

-不同：《我與地壇》以第一人稱(chēng)視角敘述，真實(shí)自然；而《赤壁賦》則以賦的形式展現(xiàn)，氣勢(shì)恢宏。

4.擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)梳理：

a.中國(guó)古代賦的特點(diǎn)：辭藻華麗，駢散結(jié)合，注重抒情。

b.文學(xué)鑒賞方法：從主題思想、藝術(shù)手法、語(yǔ)言表達(dá)等多角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。重點(diǎn)題型整理1.閱讀理解題：

文章《我與地壇》中，史鐵生是如何通過(guò)對(duì)地壇的描繪來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的思考和感悟的？

答案：史鐵生通過(guò)對(duì)地壇的描繪，展現(xiàn)了他在輪椅上的生活體驗(yàn)和對(duì)生命的思考。他觀察到地壇中忙碌的人群，從而引發(fā)了對(duì)人生意義的思考：“人生的意義也許就在這忙碌中。”同時(shí)，他在地壇中找到了心靈的慰藉，表達(dá)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。

2.分析評(píng)價(jià)題：

請(qǐng)分析《赤壁賦》中蘇軾運(yùn)用歷史典故的作用。

答案：蘇軾在《赤壁賦》中運(yùn)用豐富的歷史典故，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，展現(xiàn)了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的歷史滄桑。這些典故的運(yùn)用，使文章具有深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也讓讀者更好地理解作者對(duì)歷史的感慨和對(duì)人生的思考。

3.比較分析題：

請(qǐng)比較《我與地壇》和《赤壁賦》在主題思想上的異同。

答案：兩篇文章都表達(dá)了作者對(duì)生命的思考，感悟人生的真諦。不同之處在于，《我與地壇》側(cè)重于個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，史鐵生在地壇中思考人生，感悟生命的意義；而《赤壁賦》則關(guān)注歷史變遷和家國(guó)情懷，蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)感慨歷史滄桑，抒發(fā)對(duì)人生的思考。

4.仿寫(xiě)題：

請(qǐng)仿照《我與地壇》和《赤壁賦》的寫(xiě)法，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫(xiě)一篇短文。

答案：我的家鄉(xiāng)位于江南水鄉(xiāng)，這里河網(wǎng)縱橫，綠樹(shù)成蔭。小時(shí)候，我常常漫步在家鄉(xiāng)的河邊，看著那波光粼粼的水面，感受著家鄉(xiāng)的寧?kù)o與和諧。在家鄉(xiāng)的懷抱中，我學(xué)會(huì)了珍惜親情、友情，也體會(huì)到了人與自然和諧共生的美好。如今，我已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但那美好的回憶依然留在心間，激勵(lì)著我不斷前行。

5.創(chuàng)作題：

請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，借鑒《我與地壇》和《赤壁賦》的藝術(shù)手法，創(chuàng)作一篇關(guān)于“成長(zhǎng)中的挫折與感悟”的短文。

答案：在我成長(zhǎng)的道路上，曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)挫折。有一次，我參加了一場(chǎng)重要的比賽，卻因準(zhǔn)備不足而失利。那段時(shí)間，我陷入了低谷，對(duì)自己失去了信心。然而，在父母的鼓勵(lì)和朋友的陪伴下，我逐漸走出陰影，重新找回了自己。

我來(lái)到公園的湖邊，看著湖面上蕩漾的漣漪，想起了史鐵生在地壇的感悟：“即使不能走遍千山萬(wàn)水，也要讓心靈去遠(yuǎn)行?！蔽颐靼琢?，挫折并非盡頭，而是人生路上的一個(gè)個(gè)驛站。只有勇敢面對(duì)，我們才能不斷成長(zhǎng)。正如蘇軾在《赤壁賦》中所說(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！敝灰覀儽３謭?jiān)定的信念，勇往直前，終會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《我與地壇》

-主題：生命思考

-情感：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀

-藝術(shù)特色：第一人稱(chēng)敘述、對(duì)比手法

2.《赤壁賦》

-主題：歷史感慨

-情感：壯志、家國(guó)情懷

-藝術(shù)特色：賦的形式、歷史典故

3.對(duì)比分析

-相同：生命思考、熱愛(ài)生活

-不同：個(gè)人經(jīng)歷vs歷史變遷

-藝術(shù)手法：真實(shí)自然vs氣勢(shì)恢宏

板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明了為原則，通過(guò)清晰的條理和精煉的文字，將兩篇文章的主題思想、情感表達(dá)和藝術(shù)特色展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，采用不同顏色和字體突出重點(diǎn)，增強(qiáng)藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)右側(cè)可配以相關(guān)圖片，如地壇、赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)等，幫助學(xué)生更好地融入文章情境。教學(xué)反思在上完《我與地壇》和《赤壁賦》這節(jié)課后，我進(jìn)行了深入的反思。這節(jié)課讓我感受到了學(xué)生們對(duì)生命主題的思考和熱情，同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生分享生活中讓他們感受到生命意義和價(jià)值的地方，成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我意識(shí)到，貼近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì)更能引起他們的共鳴。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解還不夠深入。這說(shuō)明我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，需要更加關(guān)注他們對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，感受作者的情感。

在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的積極性，但部分小組在討論時(shí)偏離了主題。我意識(shí)到，在組織小組討論時(shí)，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容緊扣文章主題。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)史鐵生和蘇軾的作品有了更深刻的理解，但在分享自己的感悟時(shí)，有些學(xué)生的表達(dá)不夠清晰。我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的思想。

在重點(diǎn)題型整理環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x理解、分析評(píng)價(jià)和創(chuàng)作等方面還存在一定的困難。這說(shuō)明我在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)這些能力的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)更多具有針對(duì)性的練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為這次的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能夠幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，但藝術(shù)性和趣味性還有待提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試采用更多樣的形式，如圖表、思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受到更多的樂(lè)趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極參與討論和分享。大多數(shù)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主題有一定的理解，但在深入分析和評(píng)價(jià)方面還有提升空間。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，部分小組能夠準(zhǔn)確把握文章主題，并對(duì)兩篇文章進(jìn)行了有深度的比較分析。然而，也有部分小組在討論時(shí)出現(xiàn)了一些偏離主題的情況，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生在閱讀理解、分析和評(píng)價(jià)方面的能力有待提高。測(cè)試中，部分學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵語(yǔ)句和主題思想理解不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握和深入思考。

4.作業(yè)完成情況：作業(yè)完成情況總體較好，大部分學(xué)生能夠按時(shí)提交