2024-2025學年新教材高中生物 第3章 細胞中能量的轉換和利用 第2節(jié) 第2課時 綠色植物光合作用的過程教案 蘇教版必修1

2024-2025學年新教材高中生物第3章細胞中能量的轉換和利用第2節(jié)第2課時綠色植物光合作用的過程教案蘇教版必修1主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自2024-2025學年新教材高中生物第3章“細胞中能量的轉換和利用”中的第2節(jié)第2課時，主題為“綠色植物光合作用的過程”。教學內容圍繞光合作用的基本過程，包括光反應、暗反應以及光合成產物的形成。與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的課程中已經學習了細胞的結構和功能，了解了葉綠體是光合作用的場所，對能量轉換有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生深入理解光合作用的具體步驟，掌握能量在生物體中的轉換和利用過程，從而加深對生命現象本質的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：科學探究與思維，使學生能夠通過學習光合作用的過程，掌握科學探究的方法，形成批判性和系統性思維；生命觀念與科學理解，幫助學生建立光合作用與能量轉換的生命觀念，提高對生物世界中能量流動與物質循環(huán)的科學理解；科學責任與態(tài)度，激發(fā)學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)其尊重事實、嚴謹治學的科學態(tài)度，以及關注生態(tài)環(huán)境、積極參與生態(tài)文明建設的責任感。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠將理論知識與實際應用相結合，提升解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已掌握了細胞結構與功能、葉綠體的基本知識，了解了能量轉換的初步概念，這些為本節(jié)課學習光合作用的過程奠定了基礎。

2.學生對生物學有著濃厚的學習興趣，具備一定的觀察能力、實驗操作能力和邏輯思維能力。他們的學習風格多樣，有的喜歡通過實驗探究，有的擅長從書本中獲取知識。

3.在學習光合作用過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對光合作用過程中復雜化學反應的理解，將理論知識與實際應用相結合的能力，以及對于能量轉換效率與生態(tài)環(huán)境關系的深入思考。此外，光合作用中的光反應與暗反應之間的聯系和區(qū)別，也可能成為學生理解的難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件，生物學科相關教學APP；

-硬件資源：顯微鏡，葉綠體模型，光合作用實驗裝置；

-課程平臺：校園網絡教學平臺，用于發(fā)布預習資料、課件和作業(yè)；

-信息化資源：電子教材，教學視頻，動畫演示光合作用過程；

-教學手段：課堂講授，小組討論，實驗操作，互動問答，課后探究任務。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示綠色植物在光下生長的圖片，提出問題：“為什么植物需要陽光？”引發(fā)學生思考。

-學生分享對光合作用的已有認識，教師總結并指出本節(jié)課將深入探討光合作用的過程。

2.講授新課（20分鐘）

-通過課件和動畫演示，講解光合作用的基本過程，包括光反應和暗反應，強調能量轉換的關鍵步驟。

-結合葉綠體模型和實驗裝置，讓學生直觀了解光合作用發(fā)生的場所和條件。

-詳解光合作用中ATP和NADPH的生成，以及CO2的固定和還原，突出教學重點。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生結合所學知識，分析光合作用中物質和能量的變化。

-課堂提問：針對討論內容進行提問，檢驗學生對知識的理解和掌握程度。

-練習：布置相關習題，讓學生當堂完成，鞏固所學知識。

4.創(chuàng)新教學與雙邊互動（10分鐘）

-情境創(chuàng)設：設計一個光合作用實驗，讓學生分組進行操作，觀察實驗現象。

-師生互動：教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題，引導學生思考。

-分享與討論：實驗結束后，各小組分享實驗結果，討論實驗中的發(fā)現和問題。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學生探討光合作用在生態(tài)環(huán)境中的作用，以及與人類生活的關系。

-鼓勵學生思考如何提高光合作用效率，為我國農業(yè)發(fā)展做出貢獻。

6.課堂小結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調光合作用的意義和實際應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生結合所學知識，撰寫一篇關于光合作用的小論文，提高學生的寫作和思考能力。

教學過程設計緊扣實際學情，凸顯重難點，注重師生互動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。通過以上教學過程，確保學生在45分鐘內理解和掌握光合作用的過程。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦閱讀：《植物生理學》中關于光合作用的部分章節(jié)，了解光合作用的深入研究及其在農業(yè)生產中的應用。

-推薦閱讀：《生態(tài)學》中關于光合作用對生態(tài)環(huán)境影響的部分，探討光合作用在生物圈中的重要作用。

2.課后自主學習和探究：

-研究課題：比較不同植物的光合作用效率，分析其與環(huán)境因素的關系。

-探究活動：參觀植物園或附近的農田，觀察不同植物的生長狀態(tài)，了解光合作用在實際環(huán)境中的作用。

-實踐項目：設計并實施一個小型光合作用實驗，例如探究光照強度、CO2濃度等因素對光合作用效率的影響。

-撰寫報告：根據拓展學習和探究活動，撰寫一份關于光合作用的研究報告，分享自己的發(fā)現和思考。板書設計①重點知識點：

-光合作用定義

-光反應：光能→電能→ATP、NADPH

-暗反應：CO2固定與還原→糖類

-影響光合作用的因素

②詞、句：

-“光能轉化，生命之源”

-“葉綠體內，能量工廠”

-“CO2+H2O+光能→(CH2O)+O2”

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出能量轉換的關鍵步驟，如光能用黃色，ATP和NADPH用綠色。

-繪制葉綠體簡圖，標注光合作用發(fā)生的位置。

-設計一個“光合作用流程圖”，將光反應和暗反應以箭頭連接，形成直觀的流程。

-在板書周圍添加植物圖案，增強生物學科氛圍。

板書設計注重條理性和重點突出，同時融入藝術性和趣味性，以激發(fā)學生對光合作用學習的興趣和主動性。教學反思與改進在本次教學活動結束后，我進行了深入的反思，思考以下幾個方面：

1.教學內容方面：我是否將光合作用的過程講解得清晰易懂，學生是否能夠理解和掌握其中的關鍵知識點？在講解過程中，我是否注重引導學生思考，激發(fā)他們的學習興趣？

改進措施：在未來的教學中，我會更加注重教學內容的邏輯性和連貫性，通過生動的例子和形象的語言，幫助學生更好地理解光合作用的過程。同時，增加課堂提問環(huán)節(jié)，引導學生主動思考，提高他們的參與度。

2.教學方法方面：我是否采用了多樣化的教學方法，如實驗、討論等，以適應不同學生的學習風格？這些方法在實際操作中是否達到了預期的效果？

改進措施：針對不同學生的學習風格，我會進一步優(yōu)化教學方法，例如增加小組合作實驗環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中掌握知識。此外，我會關注學生在課堂上的反饋，及時調整教學策略，提高教學效果。

3.課堂互動方面：我在課堂上是否給予了學生充分的表達和思考空間？學生是否能夠主動參與到課堂討論中？

改進措施：為了提高課堂互動性，我會在教學中更加注重學生的主體地位，鼓勵他們提問和發(fā)表觀點。同時，設置一些開放性的問題，引導學生進行深入的思考與討論。

4.教學評價方面：我是否全面、客觀地評價了學生的學習效果？評價方式是否科學合理？

改進措施：在評價學生的學習效果時，我會采用多元化的評價方法，如課堂問答、課后作業(yè)、實驗報告等。同時，關注學生的個體差異，