高中生物必修3教案-第2單元 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第二章第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的第一節(jié)，因此在教材中占據(jù)了承上啟下的重要的

地位。但是本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，不直觀，學(xué)生不易理解。因此要借助多媒體的輔助，觀看

神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上.的傳到，及突觸間的傳遞過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

2.能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)關(guān)于神經(jīng)傳導(dǎo)方向的實(shí)驗(yàn)

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)用過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)，來(lái)體會(huì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確性，

及復(fù)雜性

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，但學(xué)生已有的知識(shí)和水平有差距，且本節(jié)課內(nèi)容抽象，特別

是興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)過(guò)程，很難理解，最好借助多媒體，動(dòng)畫(huà)展示興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)的過(guò)程，

有利于學(xué)生理解。

五、教學(xué)方法

1.多媒體動(dòng)畫(huà)展示。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”把握神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式，神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)、反射弧的構(gòu)成、突觸、突觸小體等基本概念；初步理解興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)過(guò)程。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：兩人一組，多媒體教師教學(xué)。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

導(dǎo)入：利用教材P16［問(wèn)題探討］導(dǎo)入新課

我們來(lái)看本.節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的

問(wèn)題，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑

說(shuō)出來(lái)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

教師設(shè)置下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論和思考：

⑴人和動(dòng)物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對(duì)外界刺激作出反應(yīng)主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成

的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢？

⑵什么是反射？你能舉出幾個(gè)反射活動(dòng)的實(shí)例嗎？草履蟲(chóng)能夠趨利避害，含羞草葉被觸

碰后會(huì)下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用

針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會(huì)收縮，這屬于反射嗎？

⑶完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中我們學(xué)習(xí)過(guò)膝跳

反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個(gè)反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學(xué)生分析）

⑷如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會(huì)有感覺(jué)

嗎？會(huì)產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是由傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？

⑸如果有一只脊蛙，從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng)，你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷它是傳入

神經(jīng)還是傳出神經(jīng)？

⑹反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？神經(jīng)元

與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？

⑺一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要多少個(gè)神經(jīng)元？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？

教師歸納和總結(jié)之。

反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？（學(xué)生閱讀教材P16內(nèi)容回答

之）興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？

探.究二：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

教師利用多媒體演示“神經(jīng)纖維表面電位差的實(shí)驗(yàn)”過(guò)程和現(xiàn)象。電表指針的變化反映

了神經(jīng)表面電流的變化,而這種變化是由于刺激神經(jīng)引起的，由此說(shuō)明刺激會(huì)引起神經(jīng)興奮。

教師設(shè)置下列問(wèn)題讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀教材P18內(nèi)容。

1.要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產(chǎn)生，那么必定引起了電位差的變化。

在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？

2.請(qǐng)根據(jù)圖2-1描述電荷移動(dòng)與電表指針偏轉(zhuǎn)方向之間的關(guān)系

3.請(qǐng)你描述刺激與動(dòng)作電位產(chǎn)生的關(guān)系（動(dòng)作電位的產(chǎn)生過(guò)程）.

4.興奮區(qū)與未興奮區(qū)的電荷發(fā)生怎樣的移動(dòng)？

5.局部電流對(duì)未興奮去起什么作用？

6.請(qǐng)你描述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。

7.總結(jié)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點(diǎn)。

學(xué)生討論交流回答之，教師再利用多媒體，演示神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的

動(dòng)態(tài)過(guò)程。

完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，那么一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個(gè)

神經(jīng)元傳遞的呢？要了解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方

式。

探究三：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

學(xué)生閱讀教材P19相關(guān)內(nèi)容，教師設(shè)問(wèn)：

1.突觸前膜是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)？

2.突觸前膜的突觸小泡的作用是什么？突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)的前提是什么？由此可

見(jiàn)突觸前膜的作用是什么？

3.神經(jīng)遞質(zhì)的種類有哪些？作用是什么？神經(jīng)遞質(zhì)以什么方式進(jìn)入突觸間隙？

4.突觸后膜是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)？神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的什么結(jié)構(gòu)（物質(zhì)）發(fā)生

特異性結(jié)合？

5.興奮在神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞嗎？突觸小體、突觸后膜、突觸

完成的信號(hào)轉(zhuǎn)換模式各是什么？

6.已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后,

該種類遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是什么？

7.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的還是雙向的？為什么？

8.在一個(gè)反射活動(dòng)中，興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？

學(xué)生討論交流回答之。教師利用多媒體展示突觸傳遞信息的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并進(jìn)行歸納和整

理。

探究四：神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)

［資料分析］教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材P20相關(guān)內(nèi)容。教師歸納總結(jié)之。同時(shí)讓學(xué)生明

白，控制排尿反射的初級(jí)中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級(jí)中樞在大腦皮層。機(jī)體能

夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是不同的中樞之間分級(jí)調(diào)節(jié)的結(jié)果。

提問(wèn)：1.人的高級(jí)中樞是什么？低級(jí)中樞有哪些？

2.成人可以有意識(shí)地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么

差別？這些例子說(shuō)明神經(jīng)中樞之間有什么關(guān)系？

3.脊椎動(dòng)物和人的低級(jí)中樞和高級(jí)中樞的分布有什么特點(diǎn)呢？

教師利用教材P20插圖，進(jìn)行歸納和完善。

五、人腦的高級(jí)功能

人的大腦皮層是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)的部位，它除了對(duì)外部世界的感知以及控制

機(jī)體的反射活動(dòng)外，還具有語(yǔ)言，學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級(jí)功能。

語(yǔ)言文字是人類社會(huì)信息傳遞的主要形式，也是人類進(jìn)行思維的主要工具。語(yǔ)言功

能是人腦,特有的高級(jí)功能，它包括與語(yǔ)言、文字相關(guān)的全部智力活動(dòng)，涉及到人類的

聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)。

這些功能與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域稱為言語(yǔ)區(qū)。

教師結(jié)合教材P21插圖講解S、H、W、V區(qū)的功能以及這些言語(yǔ)區(qū)損傷可能出現(xiàn)

的癥狀。

［思考與討論］教材P21,學(xué)生回答之。

學(xué)生閱讀教材P21相關(guān)內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

1.人類記憶的大致過(guò)程如何？

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)佑酶鞣N器官，反復(fù)復(fù)習(xí)。這有什么道理？

教師總結(jié)歸納之。學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ);學(xué)習(xí)的過(guò)程需要各種器官的協(xié)調(diào)作用;

遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中只有通過(guò)不斷的重復(fù)才能形成長(zhǎng)久的記憶。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

反射弧的組成，神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生和傳導(dǎo)的過(guò)程。神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功

能。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)，它是動(dòng)物生命活動(dòng)的主要形式，對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)還有一種重

要的調(diào)節(jié)方式，就是下一節(jié)的通過(guò)激素的調(diào)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。并完成本節(jié)的課后練習(xí)

及課后延伸拓展作業(yè)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一一反射

概念

’「非條件反射

類型y

JI條件反射

I1感受器

傳入神經(jīng)

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一一反射弧神經(jīng)中樞

傳出神經(jīng)

效應(yīng)器

反射活動(dòng)需要經(jīng)過(guò)完整的反射弧來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、興奮的概念

二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

1、靜息電位：內(nèi)負(fù)外正

2、動(dòng)作電位：內(nèi)正外負(fù)

3、過(guò)程：刺激一膜電位變化一局部電流一未刺激部位膜電位變化一局部電,流

4、興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特點(diǎn)：雙向傳導(dǎo)

5、產(chǎn)生電位差的原因：Na+內(nèi)流

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

1、突觸小體

一突觸前膜

2、突觸y突觸間隙

I突觸后膜

3、過(guò)程：興奮一突觸小體一神經(jīng)遞質(zhì)一突觸間隙一突觸后膜一興奮或抑制

■■特點(diǎn)：?jiǎn)蜗?/p>

4、興奮在神經(jīng)元之間傳遞＜

I原因

四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)

「大腦

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)r腦，腦干

VI小腦

I脊髓

2、神經(jīng)系統(tǒng)分級(jí)調(diào)節(jié)的實(shí)例一一人的排尿反射

五、人腦的高級(jí)功能

rS區(qū)發(fā)生障礙：不能講話

H區(qū)發(fā)生障礙：不能聽(tīng)懂話

1、語(yǔ)言功能（人腦特有）jW區(qū)發(fā)生障礙：不能寫(xiě)字

,V區(qū)發(fā)生障礙：不能看懂文字

2、學(xué)習(xí)功能

3、記憶功能

十、教學(xué)反思

本”課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課

堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，

最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)6分鐘，探究1、8分鐘探究

二、10分鐘、探究三、8分鐘探究四、五、8分鐘。反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其能

夠完成教學(xué)內(nèi)容。

第二章第2節(jié)《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》

一、教材分析

《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章《動(dòng)物和人體生命

活動(dòng)的調(diào)節(jié)》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)動(dòng)物另外一種調(diào)節(jié)方式，激素調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容

與第一節(jié)為并列的關(guān)系，是對(duì)第一章內(nèi)容的加深與補(bǔ)充。又是第三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)

二、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

(1)知道動(dòng)物各激素的生理作用。

(2)描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。

(3)探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)模型。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)研究

態(tài)度和科學(xué)精神所起的重.要作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、促胰液過(guò)程素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2、血糖平衡的調(diào)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。且本節(jié)內(nèi)容比較抽象,

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。對(duì)于各激素的作用，及激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，記憶即

可；對(duì)于激素調(diào)節(jié)的實(shí)例則需要學(xué)生通過(guò)具體例子，分析調(diào)節(jié)過(guò)程來(lái)理解。

五、教學(xué)方法

1.分組演示：建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案

3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

L.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，記憶各激素的作用及激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，并對(duì)激素調(diào)節(jié)

的發(fā)現(xiàn)、及激素調(diào)節(jié)的實(shí)例的原理進(jìn)行初步理解。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：三種不同顏色的紙，制成卡片，即血糖調(diào)節(jié)模擬卡，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，

課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：三人一組，教室內(nèi)教學(xué)。

4.課前抽閱部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)備精講內(nèi)容、及補(bǔ)救

練習(xí)。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

[[引入》以“問(wèn)題探討”引入，生思考回答師提示。

k提示可計(jì)算：如果僅靠血液中的葡萄糖，馬拉松運(yùn)動(dòng)員只能跑1min左右(0.8?1.2

min)o

討論：可能會(huì)導(dǎo)致血糖含量短暫的輕度下降，但仍能基本保持穩(wěn)定，不會(huì)影響運(yùn)動(dòng)。

因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中，血糖會(huì)因補(bǔ)充肌肉消耗的糖類物質(zhì)而含量下降，同時(shí)，血糖會(huì)隨時(shí)從儲(chǔ)

能物質(zhì)的分解、轉(zhuǎn)化等得到補(bǔ)充。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

知識(shí)點(diǎn)觀察與思考?xì)w納與討論

促仔細(xì)閱讀課本P23-P24中通過(guò)斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個(gè)方面

胰的資料分析思考(1)其一是________________________________

液根據(jù)沃泰默的實(shí)驗(yàn)?zāi)闫涠莀______________________________________o

素能得出什么結(jié)論？他激素調(diào)節(jié)是指_________________________________

的是怎樣解釋的？，你同O

發(fā)意他的觀點(diǎn)嗎？思考：斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衽懦}酸能夠促進(jìn)胰腺

現(xiàn)(2)斯他林和貝利斯分泌胰液的可能性？如果不能，那應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了什么排除？

激結(jié)論？你同意他們的

素觀點(diǎn)嗎？

調(diào)分析、與體會(huì)L提示：不迷信權(quán)威、創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

節(jié)等。

的2.提示：他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

發(fā)其一是發(fā)現(xiàn)促胰液素；其二是發(fā)現(xiàn)了不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)的另

現(xiàn)一種調(diào)節(jié)方式一激素調(diào)節(jié)。

主觀察課本圖2-8人體(1)連線：將各種腺體及其分泌的激素連起來(lái)

要主要內(nèi)分泌腺及其分下丘腦甲狀腺激素

內(nèi)泌的激素思考：垂體胸腺激素

分結(jié)合初中所學(xué)過(guò)的知腎上腺分泌胰島素

泌識(shí)想一想我們?cè)诔踔新殉泊偌谞钕偌に蒯尫偶に?/p>

腺學(xué)過(guò)幾種激素？這些睪丸生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素

及激素分別是由什么器甲狀腺腎,上腺素

其官分泌的？有什么功胸腺雌性激素

分能？胰腺雄性激素

泌歸納介紹人體主要的通過(guò)資料查閱各種激素的功能：

激內(nèi)分泌腺及其分泌的

素激素種類和功能

和

功

能

觀察圖2-9思考：

1.請(qǐng)畫(huà)出血糖的來(lái)源

與去向圖解。

2.你認(rèn)為血糖最重要

的來(lái)源是什么？你能

血說(shuō)出其主次順序嗎？

糖最主要的去向是什

平么？你能說(shuō)出其主次

衡順序嗎？

的3.以課本圖2-9為例，

激調(diào)說(shuō)明胰島素促進(jìn)的過(guò)2.血糖最主要的來(lái)源是1,其次.是2,再次是3；血糖最主

素節(jié)程有哪些？抑制的過(guò)要的去向是4,其次是5,再次是6(這就是人活著就要活

調(diào)程有哪些？因此胰島動(dòng)，活著就要吃飯的原因。)

素在調(diào)節(jié)血糖濃度方3.胰島素促進(jìn)的過(guò)程有4、5、6；抑制的過(guò)程有2、3,因

的面的作用是什么？此胰島素的作用是降低血糖濃度。

實(shí)4.以課本圖2-9為例，4.胰高血糖素能促進(jìn)的過(guò)程有：2、3；抑制的過(guò)程有5、6

例說(shuō)明胰高血.糖素促進(jìn)因此胰高血糖素的作用是升高血糖濃度。

的過(guò)程有哪些？抑制5.二者關(guān)系為拮抗關(guān)系，共同調(diào)節(jié)血糖濃度。

的過(guò)程有哪些？因此胰島素的分泌抑制胰高血糖素的分泌；而胰高血糖素的分

胰高血糖素在調(diào)節(jié)血泌促進(jìn)胰島素的分泌。

糖濃度方面的作用是6.在升高血糖方面：胰高血糖素與腎上腺素

什么？在生長(zhǎng)發(fā)育方面：.甲狀腺素與生長(zhǎng)激素

5總結(jié)在血糖調(diào)節(jié)中胰在御寒方面：甲狀腺激素與腎上腺素

島素與胰高血糖素的在保水方面：抗利尿激素與醛固酮。

相互關(guān)系。7.飯后由于消化系統(tǒng)的消化吸收，血糖濃度升高，這時(shí)胰

6.腎上腺素與胰高血島素分泌增加，通過(guò)主要促進(jìn)血糖進(jìn)入細(xì)胞功能，多余的

糖素是協(xié)同作用，你還血糖轉(zhuǎn)變成肝糖原及肌糖原，再多余的轉(zhuǎn)變成脂肪與非必

能舉出其他協(xié)同作用需氨基酸等非糖物質(zhì)。饑餓時(shí)胰高血糖素、腎上腺素分泌

的例子嗎？增加，促進(jìn)肝糖原轉(zhuǎn)變成血糖；也促進(jìn)脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)

7.請(qǐng)描述飯后血糖的變成血糖，使血糖濃度升高。

調(diào)節(jié)過(guò)程，再描述饑餓8.機(jī)體是通過(guò)一些特定的激素來(lái)調(diào)節(jié)血糖平衡，其中主要

時(shí)血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程。的是分泌的和o

8.機(jī)體是通過(guò)什么方反饋調(diào)節(jié)：10

式維持血糖平衡？

(3)閱讀課本26-27協(xié)同作用：_________對(duì)同一例如：生長(zhǎng)激素

頁(yè)模型構(gòu)建思考相關(guān)和____________對(duì)生長(zhǎng)發(fā)

生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而達(dá)

激素間的作用。育的作用

到____________效應(yīng)的結(jié)果

拮抗作______________對(duì)同一例如：_______和____

—對(duì)血糖含量的調(diào)節(jié)

生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而.達(dá)

到___________效應(yīng)的結(jié)果。

甲1觀察圖2-11甲狀腺描述整個(gè)調(diào)節(jié)過(guò)程：

狀激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)

腺示意圖并對(duì)圖進(jìn)行描TRH

激述。

素2.請(qǐng)說(shuō)出寒冷刺激引

分起細(xì)胞代謝加快的（與TSH()

泌甲狀腺激素有關(guān)的）整

的個(gè)過(guò)程。V

分3.補(bǔ)充分級(jí)調(diào)節(jié)的其

▼

級(jí)它實(shí)例。（性激素分泌

調(diào)的調(diào)節(jié)）

節(jié)下丘腦--------唾體--------?1性腺

激素調(diào)閱讀課本28-29頁(yè)，總激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：

節(jié)的特結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)（1）O

點(diǎn)（2）_____________________________________o

（3）?

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)和通過(guò)激素的調(diào)節(jié)，那么這兩種調(diào)節(jié)方式的相互關(guān)系是

怎樣的呢？”在具體的某一生命活動(dòng)中它們又是怎樣其作用的呢？下一節(jié)將要解決這個(gè)問(wèn)

題。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析這兩種調(diào)節(jié)方式是如何起作用的。并完成

本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

一.激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)

二.激素調(diào)節(jié)的實(shí)例：1血糖的調(diào)節(jié)：

⑴血糖的來(lái)源

⑵血糖的去向

（3）血糖調(diào)節(jié)涉及的激素種類及調(diào)節(jié)機(jī)制

2甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)

三.激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂

上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最

后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的觀點(diǎn)。如讓學(xué)生解釋飯后、饑餓狀

態(tài)下的調(diào)節(jié)過(guò)程，寒冷下的調(diào)節(jié)過(guò)程，解釋一些生活現(xiàn)象，既提高了興趣，又領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。

教學(xué)效果應(yīng)該不錯(cuò)。

本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解內(nèi)容17分鐘左

右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

第二章第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

一、教材分析

《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第3

節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

進(jìn)一步說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。

（2）說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：

（1）描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)。

（2）舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。

難點(diǎn)：人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，要提前預(yù)習(xí)。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

2.講授法、對(duì)話法、演示法

3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”，初步把握實(shí)驗(yàn)的原理和方

法步驟。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：學(xué)生分組。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

【引導(dǎo)閱讀問(wèn)題探討】玩過(guò)山車的圖片

【講述】過(guò)山車大家玩過(guò)嗎。在游樂(lè)園乘坐過(guò)山車，頭朝下疾馳時(shí)，不少人感到心怦怦直跳,

有些人還會(huì)狂呼亂叫。如果此時(shí)檢測(cè)血液，發(fā)現(xiàn)能使心跳和呼吸加快的腎上腺素含量也明顯

升高。這一.現(xiàn)象我們姑且稱之為“過(guò)山車現(xiàn)象”。

問(wèn)題探討：

既然知道做過(guò)山車是安全的，為什么心跳還會(huì)加速呢？

這個(gè)例子中，人體所做出的反應(yīng)，那些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)？那些與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？你能說(shuō)出兩

者之間的關(guān)系嗎？

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

什么是體液調(diào)節(jié)呢？看到體液調(diào)節(jié)大家馬上能聯(lián)想到什么？

為什么有這樣的聯(lián)想呢？這兩者有什么關(guān)系？

所以我們可以說(shuō)激素調(diào)節(jié)就屬于體液調(diào)節(jié)。但是，體液調(diào)節(jié)就完全等同于激素調(diào)節(jié)嗎？

提示：兔子在CO2濃度過(guò)高的環(huán)境中呼吸會(huì)加快加強(qiáng)，這說(shuō)明CO2有什么功能呢？

C02在生物體內(nèi)是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)哪兀?/p>

所以，CO2的調(diào)節(jié)應(yīng)該屬于哪種調(diào)節(jié)方式？

除了CO2以外，還有很多其他非激素類調(diào)節(jié)因子也在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中起著重要作用。

請(qǐng)同學(xué)總結(jié)什么是體液調(diào)節(jié)。

激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。

探究一、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較

要更好解釋“過(guò)山車現(xiàn)象”，我們先要把神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)二者各自不同的特點(diǎn)來(lái)做個(gè)比

較。先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下前兩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生思考：

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？

興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？

激素的分泌有.著什么樣的調(diào)節(jié)機(jī)制？激素從產(chǎn)生到起作用的大致過(guò)程是怎樣的？

學(xué)生通過(guò)討論，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的不同點(diǎn)。填下表

k精講并申經(jīng)調(diào)節(jié)是比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)以反射為基本活動(dòng)

方式，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是作用途徑反射弧，當(dāng)然它的作

用途徑就是反射弧反應(yīng)速度了。體液調(diào)節(jié)中的激

素或其他調(diào)節(jié)因子作用范圍都必須靠體液來(lái)運(yùn)

輸，它的作用途徑自作用時(shí)間然是體液的運(yùn)輸。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是神經(jīng)

沖動(dòng)，產(chǎn)生原因是形成了局部電流，所以這種運(yùn)輸速度非?？臁Ｅd奮在神經(jīng)元之間的傳遞雖

然有突觸延擱的現(xiàn)象存在，但相對(duì)來(lái)說(shuō)延擱.的時(shí)間還是非常短的。而體液體調(diào)節(jié)需要經(jīng)過(guò)

物質(zhì)的分泌、體液的運(yùn)輸、與靶細(xì)胞的受體結(jié)合等過(guò)程，時(shí)間經(jīng)過(guò)得就長(zhǎng)了。

神經(jīng)調(diào)節(jié)中，完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范圍就是這條反

射弧的效應(yīng)器，比較準(zhǔn)確而局限。體液調(diào)節(jié)中的激素和其他調(diào)節(jié)因子廣泛彌散在體液中，很

多調(diào)節(jié)因子（如甲狀腺激素、CO2）的靶細(xì)胞是幾乎包括全身所有細(xì)胞。即使它有特定的靶

器官，它的功能也常常會(huì)影響到全身。如胰島素分泌的不正常會(huì)使流遍全身的血液中的葡萄

糖含量過(guò)高，產(chǎn)生糖尿病。

神經(jīng)調(diào)節(jié)中因?yàn)樯窠?jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生是由于局部電流回路，神經(jīng)纖維上的膜電位在興奮后馬上回

到靜息狀.態(tài)，而在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞信息的神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中存在的時(shí)間是非常短

暫的，很快會(huì)受突觸間隙中的其他物質(zhì)的影響而失去功能。所以每次反射產(chǎn)生的時(shí)間很快，

完成后又馬上回到原來(lái)狀態(tài)。而體液調(diào)節(jié).中激素或是其他調(diào)節(jié)因子被分泌到體液中后，它

能存在較長(zhǎng)的時(shí)間。

我們通過(guò)分析知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的作用方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)都是不同的，但兩者又是

相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用的。那么兩者間有什么關(guān)系呢？這兩種調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行協(xié)調(diào)的呢？

探究二、神經(jīng).調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)

這里我們用兩個(gè)例子來(lái)幫助大家理解這一問(wèn)題。

實(shí)例一：體溫恒定的調(diào)節(jié)

學(xué)生思考討論：

1.不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什

么意義？

2.一個(gè)物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？

3.人體通過(guò)什么途徑產(chǎn)生熱量？通過(guò)什么途徑散失熱量？

【講述】體溫的恒定對(duì)人體正常的生命活動(dòng)至關(guān)重要。人體熱量的來(lái)源主要是細(xì)胞中有機(jī)物

的氧化放能，人體安靜時(shí)以肝臟放能為主，運(yùn)動(dòng)時(shí)以骨骼肌為主。熱量的三處主要通過(guò)汗液

的蒸發(fā)，皮膚內(nèi)毛細(xì)血管的散熱，其次還有呼吸、排尿和排便等。

出示圖：體液調(diào)節(jié)圖解

4.寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變

化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？5.在上一節(jié)課上我們?cè)?jīng)接觸過(guò)一種激素，它能在寒冷刺激

下調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱增加，是什么激素？

6.人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的？

7.在這個(gè)實(shí)例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的？

8.人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)境溫

度過(guò)高或過(guò)低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定？

9.請(qǐng)根據(jù)人體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制簡(jiǎn)圖解釋，極地和高溫車間工作人員是怎樣調(diào)節(jié)體溫的？這種調(diào)

節(jié)能力是有限的，因此還應(yīng)分別采取哪些措施？

10.人體每天都要從飲食中獲得水和各種無(wú)機(jī)鹽，同時(shí)又要通過(guò)多種途徑排出一定的水和無(wú)

機(jī)鹽，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑是排尿。關(guān)于尿液的形成，我們?cè)诔踔袝r(shí)

已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里大家來(lái)重溫這個(gè)知識(shí)。尿液形成過(guò)程中直接影響尿量多少和回到內(nèi)環(huán)境中水

鹽的量的是在哪里進(jìn)行的什么過(guò)程？

11.關(guān)于抗利尿激素的功能，我們?cè)谇懊娴念}目中接觸過(guò)了，還記得它的作用嗎？

【轉(zhuǎn)折】很好。水鹽調(diào)節(jié)的機(jī)制非常復(fù)雜，涉及多種激素和神經(jīng)的協(xié)調(diào)作用。下面僅以抗利

尿激素及相關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)為例，來(lái)探討水鹽平衡的維持。

實(shí)例二：人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)

示圖：水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解

【說(shuō)明及問(wèn)題】1.大家根據(jù)水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解，展開(kāi)分析討論，然后分別請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)明

當(dāng)飲水不足和飲水過(guò)多的情況下，人體是怎樣保持水和無(wú)機(jī)鹽的平衡的。

2.在這個(gè)實(shí)例中，下丘腦及參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)，又作為內(nèi)分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)比較

分析實(shí)例一和實(shí)例二，進(jìn)一步闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。

【.提一示】經(jīng)過(guò)分析我們知道，不少內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在這

種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.反過(guò)來(lái)，體液調(diào)節(jié)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)就沒(méi)有作用了嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

【講述】是的。另一方面，內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼

年時(shí)甲狀腺激素缺乏，就會(huì)影響腦的發(fā)育；成年時(shí)，甲狀腺激素分泌不足會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)的興

奮性降低。

【小結(jié)】總之，動(dòng)物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)。正是由.于這兩種調(diào)

節(jié)方式的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)才能協(xié)調(diào)一致，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才能得以維持，細(xì)胞的各

項(xiàng)生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行，機(jī)體才能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化。

最后請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的文章一一拒絕毒品、慎用心理藥物。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，共同參與維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的還有免疫系統(tǒng)。下節(jié)

課我們將學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)。完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓

展訓(xùn)練。

九、板書(shū)設(shè)計(jì).

第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

體液調(diào)節(jié)：激素等化學(xué)物質(zhì)（處激素以外，還有其他調(diào)節(jié)因子，如CO2等）通過(guò)體液

傳送的方式對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。

一、神經(jīng)調(diào)節(jié)和彳本液調(diào)節(jié)的比較

二、神經(jīng)調(diào)節(jié)比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)

實(shí)例一：體溫作用途徑反射弧體液運(yùn)輸恒一定的調(diào)節(jié)

實(shí)例二：人體反應(yīng)速度迅速較緩慢水鹽平衡的調(diào)節(jié)

1、內(nèi)分泌腺直作用范圍準(zhǔn)確、比較局限較廣泛接或間接地接受中

樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用時(shí)間短暫比較長(zhǎng)調(diào)節(jié)。

2、內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以

影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。.課

堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等,

最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步！

第二章第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

一、教材分析

《免疫調(diào).節(jié)》是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主

要學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成和功能及免疫學(xué)的應(yīng)用，明確免疫系統(tǒng)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的貢獻(xiàn)，江

面以作為一種調(diào)節(jié)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道免疫系統(tǒng)的組成和功能；知道艾滋病的流行和預(yù)防；知道器官移植

所面臨的問(wèn)題；理解特異性免疫作用的基本原理。

2.能力目標(biāo)：

設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生''科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；通過(guò)問(wèn)題的

解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成''由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和

認(rèn)真的工作態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生

對(duì)于毛細(xì)吸管怎么用都不清楚，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。對(duì)于研磨和過(guò)濾等操作學(xué)生有一定的

基礎(chǔ)，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導(dǎo)并借助動(dòng)畫(huà)給予直觀的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)方法

1.討論法。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

3.新授課教.學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境一導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，初步把握免疫系統(tǒng)的組成和功能。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：學(xué)生分組討論。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出

來(lái)。

以“問(wèn)題探討”引入，引起學(xué)生思考回答老師提示。課前布置學(xué)生閱讀課本并收集有關(guān)艾滋

病及其防治方面的資料，課上進(jìn)行交流和討論。

1、以艾滋病問(wèn)題為切入口，圍繞艾滋病問(wèn)題的討論而逐步展開(kāi)。著重圍繞以下幾個(gè)方

面o

（1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。

（2）目前全球及我國(guó)艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。

（3）艾滋病傳播有哪些途徑？

（4）我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日嗎.？歷年的主題是什么？開(kāi)展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義？

通過(guò)以上交流和討論，使學(xué)生能對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)到艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻

形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)；認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的

關(guān)愛(ài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病

人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過(guò)這些

問(wèn)題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)免疫系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)。

探究一：免疫系統(tǒng)的組成

閱讀教材，學(xué)生總結(jié)：

-免疫器官（電及恒電生成成熟或集中分布的場(chǎng)所）

-吞噬細(xì)胞

免疫系統(tǒng)一免疫細(xì)胞「丁細(xì)宛（遷秒則購(gòu)煤中成熟）

（發(fā)揮免疫L淋巴細(xì)胞

作用的M胞）（＜1于麻巳液、女B細(xì)胞（在疥初中成熟）

液和環(huán)巴結(jié)中）

免疫活性物質(zhì)——抗體、淋巴因子、溶菌屏等

（由免歧也或其他細(xì)胞產(chǎn)生的發(fā)揮免殛作用的物質(zhì)）

我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣

體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為

什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么原因？這

些都與人體免疫的防衛(wèi)功能有關(guān)。

探究二：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

學(xué)生閱讀教材P36有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)：

「第一道防線：皮膚、黏膜

r非特異性免疫，

免引I第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞

I特異性免疫一一第三道防線：體液免疫和細(xì)胞免疫

呈現(xiàn)教材P37體液免疫示意圖，思考：

1、在此過(guò)程中吞噬細(xì)胞起了什么作用？吞噬細(xì)胞屬于哪道防線？

2、記憶細(xì)胞起到什么作用？是在上圖中加以體現(xiàn)。

3、什么是抗原？什么是抗體？抗體是那里產(chǎn)生的？

學(xué)生討論并回答填寫(xiě)學(xué)案案，教師歸納：

通過(guò)體液免疫機(jī)體只能消滅體液的病原體,如果病原體侵入了細(xì)胞,抗體就無(wú)能為力了,

消滅這些病原體通.過(guò)什么途徑呢？

呈現(xiàn)教材P37細(xì)胞免疫示意圖講解，然后歸納：

增加通透性

I

改變滲透壓

I

［效應(yīng)階.J-物:裂/

抗除,抗體-----體液免收效應(yīng)階段

教師歸納一下體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系：

在特異性免疫反應(yīng)中，體液免疫與細(xì)胞免疫之間，既各自有其獨(dú)特的作用，又可以相互

配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。例如，進(jìn)入體內(nèi)的細(xì)菌外毒素，需要有特異的抗毒素與它結(jié)合，

才能使它喪失毒性，因此主要是體液免疫發(fā)揮作用；結(jié)核桿菌、麻風(fēng)桿菌等是胞內(nèi)寄生菌,

也就是寄生在宿主細(xì)胞內(nèi)，而抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞內(nèi)的，這就需要通過(guò)細(xì)胞免疫的作用

才能將這些病菌消滅；而在病毒感染中，則往往是先”通過(guò)體液免疫的作用來(lái)阻止病毒通過(guò)

血液循環(huán)而播散，再通過(guò)細(xì)胞免疫的作用來(lái)予以徹底消滅。

再歸納一下有關(guān)免疫細(xì)胞:

細(xì)胞名稱來(lái)源功能

吞噬細(xì)胞造血干細(xì)胞處理、呈遞抗原，吞噬抗體原結(jié)合體

B細(xì)胞造血干細(xì)胞識(shí)別抗原，分化成為漿細(xì)胞，記憶細(xì)胞

造血干細(xì)胞在胸腺中發(fā)

T細(xì)胞識(shí)別、呈遞抗原，分化成效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞

育

漿細(xì)胞B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分泌抗體

效應(yīng)T細(xì)胞T細(xì)胞或記憶細(xì)胞分泌淋巴因子，與靶細(xì)胞結(jié)合發(fā)揮免疫效應(yīng)

記憶細(xì)胞B細(xì)胞或T細(xì)胞識(shí)別抗原，分化成相應(yīng)的效應(yīng)細(xì)胞

第2課時(shí)

.導(dǎo)入：上節(jié)課討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，人體通過(guò)這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體有

效地防御病原體，那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)越好呢？

探究三、免疫功能的失調(diào)及免疫學(xué)應(yīng)用

由于免疫系統(tǒng)異常敏感、反應(yīng)過(guò)度，“敵我不分”地將自身物質(zhì)當(dāng)作外來(lái)異物進(jìn)行攻擊

而引起的自身組織和器官的損傷，稱為自身免疫病。如類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡。

醫(yī)生給病人注射青霉素一定要皮試，有的人對(duì)花粉有嚴(yán)重的反應(yīng)，這些都是過(guò)敏反應(yīng)的

表現(xiàn)。

呈現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)理示意圖

剌激產(chǎn)生啜時(shí)

過(guò)*源------機(jī)悻--抗體某些細(xì)胞

I再次刺微

釋放組織胺等化學(xué)物質(zhì)

血管通透增強(qiáng).毛細(xì)由管擴(kuò)張，

平滑機(jī)收縮.腺體分泌增加等"

全身過(guò)敏反應(yīng)時(shí)限道過(guò)敏反應(yīng)澗化通過(guò)敏反應(yīng)皮膚過(guò)收反應(yīng)

（過(guò)雌性休克）（過(guò)敏性鼻炎,支氣管埠端等）（食物過(guò)敏性將舫炎）（黑麻修，