六年級語文：北京的春節(jié)教教案例

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

北京的春節(jié)教教案例

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

學習目標

1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3.學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

學習重點了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

學習難點品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排；兩課時

第二課時

一談話導入

1、教師引導談話：同學們回憶上節(jié)課讀書的情況，誰能說說北京人是怎樣過春節(jié)的？你

印象深的有哪些？

生交流：我印象深的有臘八，除夕，初一，正月十五。

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2、師為什么你對這些內容印象深刻？

生交流：因為作者詳細的寫出了這幾天包含的春節(jié)的習俗。

3、教師繼續(xù)談話：這長達四十多天的春節(jié)被作者稱為美好快樂的日子，今天我們深入的

讀課文，了解春節(jié)的習俗，挖掘其中的文化內涵，感受老舍先生對這些日子的描寫。

【設計意圖：回顧寫作順序和主要內容，對這節(jié)課的學習起到了承上啟下的作用】

二、指導自學課文

1、明確學習任務。每個四人小組選擇一個日子，讀讀課文，弄明白作者寫了哪些民俗，

交流你查找的資料，談一談感受。

2、小組交流自學。

三、匯報學習成果

（一）臘八隊

1、教師談話：哪位同學首當其沖，選擇一個日子來介紹。

2、生交流：我們組選擇的是臘八這一天。課文主要講了熬臘八粥，泡臘八蒜這兩樣習俗。

并交流搜集到的相關資料。

3、師評價補充：你們查找的資料既讓我們了解了知識，又讓家鄉(xiāng)人民感到自豪。還有誰

能補充介紹？我想補充一點，臘八粥諧音臘八祝。在民間有祝福農業(yè)生產的意味。能讀一讀

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你們喜歡的句子嗎？

4、生讀：(1)“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會?！?/p>

(2)“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個

餃子?！?/p>

5、師提問：這到底是不是粥，為什么又是小型的農業(yè)展覽會？

6、生交流：我認為這指的就是臘八粥，它當然是粥的一種，但是里面的材料太多了，又

不是簡單的，普通的粥，像個農業(yè)展覽會。

7、師：請你讀一讀。

8、教師創(chuàng)設情境引讀：對，正是由于臘八粥是由各種米，各種豆，與各種干果熬成的，

材料豐富品種眾多，所以，作者說——這正是老舍語言的特點，我們在讀讀

9、師：看來，大家都品出了臘八粥中美好快樂的滋味。那我們怎么讀臘八蒜的味道呢？

10、生交流：我認為應該突出色如翡翠。因為臘八蒜的顏色像翡翠。翡翠都是碧綠碧綠

的，晶瑩透亮。

11男女比賽讀、師：請你來讀。還有誰想讀？男女賽讀，師評價。大家一起來讀。

誰能帶我們領略其他日子里的春節(jié)文化？

【設計意圖：給學生充分的時間自學，朗讀，多次與文本交流，培養(yǎng)學生小組合作學習

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的能力，以及默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。引導學生從具體語句中，感受老舍將

自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化"語言之中，如“這不是粥，而是小型

的農業(yè)展覽會”。其次教師范讀和指導學生采用不同形式的朗讀使學生深刻體會老舍語言的

特點。短短幾分鐘學生體會到老舍語言的幽默風趣，不用說教，不用硬塞，一切都順其自然。】

師：誰能帶我們領略其他日子里的春節(jié)文化？

（二）除夕隊

1、師：除夕組的同學來談談，哪里寫的好？

生交流：除夕真熱鬧，家家做年菜，貼對聯(lián)年畫，穿新衣，放鞭炮，吃團圓飯，亮燈守

歲等習俗。并交流搜集到的有關資料。我們喜歡的句子是全段。朗讀全段。

2、師評價：（太棒了，講得頭頭是道。）還有誰躍躍欲試？

3、生：我想補充對聯(lián)的資料。春節(jié)期間貼在門上的對聯(lián)通常是辭舊迎新的含義。

4、教師談話；當家家戶戶都貼上了紅紅的春聯(lián)，你感受到了什么？（除夕真熱鬧。）

讀出熱鬧。師：讓我們繼續(xù)體會，誰還能從文中的句子中看出除夕的熱鬧？

5、生交流：在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

6、師引導過度：但是這樣的團圓遠遠不如親人回家的溫馨，所以課文上還說。引讀一

在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

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7、師播放爆竹聲和喜慶的音樂，此刻你想到那首詩？你似乎看到什么場景？

生交流：看到人們放鞭炮、歡慶、品嘗美味、玩游戲……

8師：是啊，這真是“色”“味”“聲”“情”齊全的除夕之夜讓我們一起讀中體會，

師引，生接讀。

【設計意圖這一環(huán)節(jié)我有效引入三種教學手段：第一，音像造境、爆竹、音樂將學生很

自然的帶入情境中；第二，古詩連接與校本課程“古詩文”結合，使背誦的古詩和課堂學習

緊密結合，不僅加深了對詩歌內容的理解，進一步強化對語言的積累；第三展開想象，在這

樣的背景下，讓學生充分想像場景結合自身的體驗拉近與文本、與作者的距離，那份熱鬧與

喜慶不僅看得見、摸得著，更能用心品悟。此時教師適時引讀水到渠成。從實際效果看學生

的興趣濃厚，氣氛熱烈?！?/p>

（三）學生交流“初一隊”（方法同上）

熬過了除夕夜，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，于是正月初一到來了。

誰來介紹？

1、生交流：課文主要講了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛廟會。通過

交流資料，我們發(fā)現(xiàn)直到現(xiàn)在初一的過法都差不多。現(xiàn)在人們仍舊是拜年，逛廟會等。

2、師引導：那么有沒有不同呢？雖然還在拜年但是方式有很多創(chuàng)新對不對？

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3、生交流，現(xiàn)在我們可以用打電話，發(fā)電子郵件和電子賀卡，發(fā)短信，網聊的方式給遠

方的親友拜年。

4、師評價：你們是多么愛我們的節(jié)日一一春節(jié)，是啊，春節(jié)的快樂屬于海內外每一個龍

的子孫。老師也想加入這歡騰的場面，請讓我為大家朗讀正月十五這一段。［設計意圖：這

一設計體現(xiàn)了積極倡導自主、合作、探究的學習方式］

（四）正月十五隊

1、師范讀然后提問：課文主要講了正月十五的哪些習俗？

2、生交流：正月十五吃元宵，和正月十五的花燈。

3、師：誰能讀一讀寫花燈的句子？

4、教師出示課件，展示圖片并談話：走在這樣的大街上，看到這喜慶的場景你有什么

感受呢？

5、生交流：我感覺到咱們的春節(jié)真熱鬧。我感受到咱們中國的春節(jié)是多么厚重，豐富。

我要好好研究它，過好春節(jié)，當一個春節(jié)通。

【設計意圖：教學中我為了落實自主學習，使每個學生學有收獲采用“默讀一一思考一

一討論一一交流一一朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節(jié)的喜慶、熱鬧、祥和

的氣氛。從中領悟到作者的表達方法?！?/p>

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四、總結拓展，升華感情

1、師：大家被春節(jié)的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節(jié)日，

誰能說一說？

2、生：端午節(jié)，中秋節(jié)，清明節(jié)等。

3、深化主題，課件出示對聯(lián)，全班齊頌

【設計意圖：教師的總結，既提升了本課的主題，也強化了本單元的主題?！?/p>

五、比較閱讀，領悟寫法。

1、先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么

好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2、自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上不同？

3、學生交流

【設計意圖：引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節(jié)》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”

都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫

法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。同時體會

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