雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)八篇范本

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個(gè)方面大致梳理，歸納為四點(diǎn)：讀、查、

思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實(shí)際操作，針對(duì)基

礎(chǔ)性知識(shí)的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下,

學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，提高掌握拓展知識(shí)的能力，為培

養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。

XX老師：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、

三圈、四問(wèn)”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時(shí)至少讀三遍，

對(duì)課文達(dá)到一個(gè)熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)

或幾句話；“三圈”指圈畫(huà)出本課需要會(huì)認(rèn)和需要會(huì)寫(xiě)的生字詞，并

簡(jiǎn)單認(rèn)讀；“四問(wèn)”對(duì)課文存留疑問(wèn)，不懂的地方可以寫(xiě)在書(shū)上，上

課的時(shí)候向老師提問(wèn)。如果是“口語(yǔ)交際”或“語(yǔ)文園地”或其他，

會(huì)根據(jù)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行，一讀課文。畫(huà)出課文中不認(rèn)

識(shí)不理解的字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要

資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么，是怎

樣寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)這樣幾個(gè)問(wèn)題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，對(duì)于不懂的地

方、不懂的問(wèn)題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)號(hào)就可

以了，沒(méi)有必要每一課都抄下來(lái)，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說(shuō)的都相對(duì)完整，而且都做了相關(guān)補(bǔ)充。

針對(duì)拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該

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注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計(jì)？我們還需要針對(duì)每個(gè)不同

年級(jí)段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起來(lái)的話應(yīng)

該分層來(lái)制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加

研討，細(xì)致的作業(yè)會(huì)讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)

生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多

加研磨。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體

會(huì)與感悟

小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的

美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美好陣地的教育義務(wù)。

教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！

近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

擔(dān)的''雙減”政策，這對(duì)我們教師來(lái)講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正當(dāng)我迷

惑，茫然不知時(shí)，本周六有幸在“XX小學(xué)數(shù)學(xué)每月名師公益講壇”

中聆聽(tīng)了XX特級(jí)教師的一一《雙減政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，這真

是一場(chǎng)及時(shí)雨，一塊敲門(mén)磚。

XX首先帶著我們重溫了《義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)》,

明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)做過(guò)的作業(yè)研究呈

現(xiàn)給大家參考學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程XX圍繞自己的課堂讓我們知道作業(yè)的

布置因人而異；作業(yè)要分層，包括作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、

作業(yè)的自主選擇、評(píng)價(jià)的分層。但是并不是說(shuō)老師作業(yè)分層，一切就

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順利了，要知道我們的對(duì)象是小學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)還要經(jīng)歷三個(gè)階段:

自主選擇、硬性規(guī)定、在教師的引導(dǎo)下自主選擇。緊接著XX又給我

們帶來(lái)了一篇《淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)》，設(shè)計(jì)具有層次

性的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)，作業(yè)又分為自主式的作業(yè)，調(diào)查

式的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)……XX

從20XX年到20XX年一直到現(xiàn)在“雙減”政策的提出讓我們明白作

業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻不能停。

是的，就像XX說(shuō)的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于提

高課堂教學(xué)質(zhì)量。XX的的幾位老師同課異購(gòu)《分?jǐn)?shù)乘法》讓我茅塞

頓開(kāi)，是的隨它怎么減，對(duì)于我們老師來(lái)課，就是要向40分鐘要質(zhì)

量，關(guān)鍵要研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源

頭抓起，備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課

實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修

修補(bǔ)補(bǔ)課件；研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教

材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”……，只有全面把握教

材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂

教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。

那么“雙減”政策下我們?cè)撛鯓硬贾米鳂I(yè)呢？看了XX一直在做

的作業(yè)研究，我深刻反思自己，我的作業(yè)主要是依靠教輔材料，自己

的任務(wù)主要是“批改作業(yè)''。像XX這樣根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、

完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不

曾想過(guò)的，也是我接下來(lái)要努力的。

心在哪里，哪里就會(huì)開(kāi)花。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學(xué)生。

讓我們?cè)凇半p減”政策的驅(qū)動(dòng)下，更加堅(jiān)定有力地走好教育教學(xué)之路，

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向教學(xué)更深處漫溯

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完

成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了："你留

我寫(xiě)，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%左右

的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。

甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意

做。當(dāng)問(wèn)及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生

表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造

力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，

我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，

教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ健⒄J(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作

業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)

結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生

“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短

語(yǔ)或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences,選擇這

個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）MakediaIogues,

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這些往往是稍有依賴(lài)心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話的內(nèi)

容與語(yǔ)言組織。（4）Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別

強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引

起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是有著巨大的吸引

力。

二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

"任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)

學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也就被把握了。

因此，采訪、寫(xiě)觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)

言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《Unit5Whatwouldyoul汰e?》這一單元后，

我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，炊事員想了解一下班

里同學(xué)愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表,

用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名以及喜愛(ài)的食物名稱(chēng)，每人至少采訪5

個(gè)以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交際。他們

的愛(ài)好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，還與其他同學(xué)溝

通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)程。教學(xué)

除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等重新

組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量歌曲、

韻詩(shī)、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類(lèi)的

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作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作“、“小詩(shī)新創(chuàng)“、“故事新編”等作

業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：

同學(xué)們能自己試著寫(xiě)出新的歌詞嗎？利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)了一個(gè)“老

歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首

首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較

困難，成績(jī)落后的學(xué)生也加入到“小作家”的行列，開(kāi)始模擬著”寫(xiě)

詩(shī)”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級(jí)的“大雅之堂”，心里

格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語(yǔ)課啦。

四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

在“任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作以

獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生享受”

IcandoitinEnglishv的樂(lè)趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。

學(xué)生留心觀察校園的各個(gè)角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠

樹(shù)、紅花上有了"Don'tclimbthetree!”"Don'tpicktheflowers!”等

提示語(yǔ)。垃圾箱旁樹(shù)上了"Putthetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上了”

Don'tpush!”等溫馨提示...

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員學(xué)生自制

英文賀卡，用英語(yǔ)傳遞自己的真誠(chéng)祝福。這類(lèi)作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言知

識(shí)的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為有意義地主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手

能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和

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思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的

智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕

傲，這就是興趣?！币虼?，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”

到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫(huà)一個(gè)自己

喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。在展

示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語(yǔ)連珠?！?，這樣就讓機(jī)械的單詞

抄寫(xiě)變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身

心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不

疲。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲

得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天

賦。我們教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；

總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如何

提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。

第一小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)政策，提出了減少作業(yè)時(shí)間不是在“量”上做

簡(jiǎn)單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、

評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探究，從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。

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語(yǔ)文的兩大任務(wù)是閱讀和寫(xiě)作，作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師,

如何把控“雙減”的落實(shí)和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重

要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫(xiě)的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫(xiě)的相輔相

成。

一、重視課外閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫(xiě)作的思維活躍，讓

寫(xiě)作的素材豐富，進(jìn)而逐步提高寫(xiě)作的水平。筆者利用午讀、晚輔或

業(yè)余時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。

在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，但對(duì)讀書(shū)筆記的感受不做整齊劃

一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對(duì)詞語(yǔ)的賞析、對(duì)修詞手法的表達(dá)效果，也可

以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。再加上整本書(shū)閱讀、新書(shū)推薦、讀書(shū)交流會(huì)等形式多

樣的活動(dòng)，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書(shū)筆記形式多樣，有的同學(xué)還

配上精彩的圖畫(huà)。

二、加強(qiáng)隨文微寫(xiě)

既要會(huì)閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫(xiě)作能力的方法。這學(xué)

期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫(xiě)作方面進(jìn)行了“隨文微寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)，

顧名思義，“隨文微寫(xiě)”就是緊跟課文微練微寫(xiě)，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小，

訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫(xiě)作壓力，激學(xué)生寫(xiě)作興趣,

突出減時(shí)增效激趣的特點(diǎn)。再加上繪畫(huà)和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提

高學(xué)生寫(xiě)作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣,

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，

學(xué)生們的寫(xiě)作水平均有不同程度的進(jìn)步，最主要的是孩子們都喜歡作

文，樂(lè)于寫(xiě)作。

三、培養(yǎng)興趣愛(ài)好

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落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、

會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從“雙減”實(shí)施以來(lái)，筆者每周至少為學(xué)生

布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，

還可以是特長(zhǎng)方面的練習(xí)等，沒(méi)有任何書(shū)面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自

己的愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿

手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書(shū)畫(huà)的藝術(shù)欣

賞……

孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，其培養(yǎng)過(guò)程任重道遠(yuǎn)的，希望為師者

深入認(rèn)識(shí)“雙減”，落實(shí)“雙減”，用智慧和堅(jiān)持讓“雙減”落地見(jiàn)效，

讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽(yáng)光普照下茁壯成長(zhǎng)。

小學(xué)落實(shí)“雙減”語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

為全面落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，幫助語(yǔ)文教師更好地把握“雙減”

導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指

導(dǎo)意見(jiàn)。

一、總體目標(biāo)

（一）鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋教學(xué)效果

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基

本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價(jià)值觀；及時(shí)發(fā)

現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn);

了解學(xué)生的學(xué)情差異；判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作

業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。

（二）推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力

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通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在

課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語(yǔ)文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)，拓展提升基本技能；積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力；發(fā)展

思維、豐富審美情趣和形成文化意識(shí)，確保語(yǔ)文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精

神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法，改善

教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一

步體驗(yàn)語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教

育，增強(qiáng)審美能力，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好研究慣，

促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、具體要求

（一）把握作業(yè)育人功能

遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，

做好幼小銜接，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。將愛(ài)國(guó)主義教育、道德

情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語(yǔ)言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)

立正確的人生觀、價(jià)值觀等。

（二）嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量

統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)

疑、搜集資料、查找工具書(shū)為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自

主解決一部分基礎(chǔ)性問(wèn)題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測(cè)、反饋融為

一體，體現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)

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習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類(lèi)作

業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時(shí)間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)

難易層次。

一、二年級(jí)不布置課后書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏

固練習(xí)。三至六年級(jí)在布置課后書(shū)面作業(yè)時(shí)，要與其他學(xué)科

教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書(shū)面作業(yè)平均完成總

時(shí)間不超過(guò)60分鐘。

（三）創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式

隨著小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型

已經(jīng)不能滿(mǎn)足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要緊扣學(xué)科特

點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)

習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，與課堂

教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、

策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景；作業(yè)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注單元語(yǔ)文要素與

“交流平臺(tái)”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)、課前閱讀導(dǎo)引、文

中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過(guò)程化、具體化，

不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。

（四）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)

容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，

準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”的教學(xué)要求；區(qū)

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分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)”與“運(yùn)用”的程

度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教學(xué)高段化,

高段教學(xué)低段化。堅(jiān)決清除偏、難、怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)

生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。

（五）規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改

教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)

化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。通

過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及

時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。有條件的地方,

鼓勵(lì)科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。

“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定:

小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以?xún)?nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不

但僅在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求”變

化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，

以確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極，行為上應(yīng)

付，所以，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，智力，技能的差

異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了兩個(gè)層面的作業(yè)：第一:

觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、

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氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟花，談花，寫(xiě)一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)

計(jì)丁香結(jié)的思維導(dǎo)圖，從詞語(yǔ)積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)

生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)鞏

固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類(lèi)旁通。實(shí)踐證明，

學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了很多意外之喜。這樣分層觀察

作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了機(jī)械抄寫(xiě)，一份作業(yè)就是一份

藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就感倍增。

二、實(shí)踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是制作竹節(jié)

人，寫(xiě)制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心制作了有趣靈活的

竹節(jié)人，并

當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫(xiě)

制作指南，更是激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確

表達(dá)的重要性?？赏瑢W(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)

是制作一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓

等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。

可當(dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛(ài)之情通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，居然寫(xiě)成一篇

篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字，感情真摯，趣味盎然。

三、體驗(yàn)作業(yè)

國(guó)慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)旅行”，

疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)是以鄉(xiāng)村旅游，勞

動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不但搜索積累了很多相關(guān)的文章,

還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫(xiě)了一篇

《勞動(dòng)的樂(lè)趣》；**同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則

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廢”的道理；**同學(xué)和家人一起爬**山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；**

同學(xué)跟著家人去了**烈士紀(jì)念館，她又主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)

們講了革命英雄**烈士的故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她

的努力……在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)

學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使學(xué)生

受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀

能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好

習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不但能在現(xiàn)階段大大

提升其自身素質(zhì)，更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。

學(xué)期開(kāi)學(xué)，我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，故

事分享會(huì)，成語(yǔ)接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求學(xué)生記

寫(xiě)讀書(shū)筆記，沒(méi)有數(shù)量的要求，但必須有所“得”，因?yàn)榈诙焐险n

前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)分享給大家，能夠

是一個(gè)詞語(yǔ)，一首詩(shī)，能夠是一句優(yōu)美的話語(yǔ)，一段精彩的論述，一

段簡(jiǎn)單的感受，這樣就保證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的

“發(fā)生”，閱讀貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前準(zhǔn)備資料，

班里召開(kāi)一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命

存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后查了很多資料，甚至有些學(xué)生

梳理了兩三頁(yè)相關(guān)論點(diǎn)，令我驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)

展了激烈有趣的辯論賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉

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和提升了同學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同

學(xué)們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語(yǔ)言與智

慧碰撞后激發(fā)出的無(wú)窮魅力。

在上完《橋》這篇小說(shuō)后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深被老支書(shū)

的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋帶領(lǐng)本小組的同學(xué)

利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來(lái)，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這

些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在腦海，老支書(shū)的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬

背，知識(shí)內(nèi)化，自然發(fā)生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在“雙減”背景下，這

樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，不但鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而

且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生

有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事,

這是一個(gè)良性循環(huán)的開(kāi)始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們

一起探索更多的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義

的事情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對(duì)智慧的眼，一顆堅(jiān)毅的心。

中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是

一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如

何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)

帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一

些問(wèn)題和具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

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現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問(wèn)題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)講,

分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：

（一）作業(yè)功能單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固

課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目

的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)

學(xué)能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，

只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的

“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作

業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺

乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。

因此，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精

心設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育界的

一項(xiàng)難題。雖然這些年來(lái)有過(guò)“減負(fù)”的過(guò)程，但其真正起到的

效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過(guò)增加

作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，

減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢(shì)在必行。

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二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，

選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！?/p>

所以我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那

么，充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無(wú)形中限制了

學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使

學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，

應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，

計(jì)具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)

學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)”9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了

一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變?cè)瓉?lái)口算

題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如“小猴子摘桃子”、“玩

撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算

題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握

運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探

究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)

為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性

作業(yè)等多種類(lèi)型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)

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調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來(lái)完

成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，

來(lái)完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)

作師生之間淺薄的、機(jī)械的文本符號(hào)的往來(lái)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙休日

校門(mén)口7:30-8：30中經(jīng)過(guò)的汽車(chē)、三輪車(chē)、電動(dòng)車(chē)以及其他車(chē)輛

經(jīng)過(guò)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分析造成門(mén)口車(chē)輛堵塞

的原因，以及尋找如何解決塞車(chē)問(wèn)題的策略。

（三）由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既

讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。

我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、思維類(lèi)型

等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水

平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)

域。

如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾

倍？

B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅

的幾倍？

C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小

紅的幾倍？

針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)，讓

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學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便

會(huì)事半功倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，不

可硬性要求某些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想

的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性

在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作

業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課

程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要

與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、

教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作

中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂(lè)，讓學(xué)生感到做作業(yè)

也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了這

樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我校學(xué)生人均綠

化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記

的記，算的算……，忙得不亦樂(lè)乎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)著

與他人合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊

重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功

的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施

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為了貫徹國(guó)家的“雙減”政策精神，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，

通過(guò)提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式，更好地把握學(xué)科

作業(yè)的育人功能，達(dá)到減負(fù)增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特

制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。

一、培養(yǎng)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都

要依賴(lài)于興趣?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興

趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情。培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設(shè)情境激趣，利用媒體激趣，

討論交流激趣，動(dòng)手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過(guò)程中，

教師應(yīng)從課開(kāi)始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

二、培養(yǎng)良好的研究慣

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的

習(xí)慣?！拔覀兘逃⒆拥牡谝晃痪褪桥囵B(yǎng)孩子好的研究慣。良好的研

究慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時(shí)間的一個(gè)好辦法。那么我們平時(shí)應(yīng)該注重

培養(yǎng)孩子的哪些研究慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)

（一）良好的讀題習(xí)慣

很多學(xué)生到了三年級(jí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會(huì)做了，究其原因，其實(shí)是

因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真讀完，沒(méi)有讀懂題目就下手了。所以平時(shí)我們要

要求學(xué)生，捧起書(shū)就要手中有一支筆。先讀第一遍，要