高中生物必修二教材分析-生物教材分析

人教版必修二教材分析

楊鑫

本模塊的內(nèi)容包括：遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達、

基因突變及其它變異、從雜交育種到基因工程、現(xiàn)代生物進化理論七局部。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)

容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和開展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹

立正確的自然現(xiàn)有重要意義。同時，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會開展、增進人

類安康等方面的價值，也是十分重要的。

1.單元內(nèi)根底知識之間的關(guān)系

在掌握根底知識的過程中，首先得了解清楚根底知識的相互關(guān)系，建議每個章節(jié)首先讓

學(xué)生繪制知識框圖：也可以在章頭課便引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。通過對各單元知識之間內(nèi)在

關(guān)系的分析，使學(xué)生形成比擬完整的知識體系，這是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的根本要求。

2.各單元之間的開展關(guān)系

本模塊各單元內(nèi)容總體上看可以分為三局部：生物的遺傳、生物的變異和育種、現(xiàn)代生

物進化理論。

這三局部的關(guān)系如下列圖：

人類是怎樣認識到基因的存贏T]遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

基因在哪里？基因和染色體的關(guān)系

基因是什么？基因的本質(zhì)

遺

傳

與

進

化

基因在傳遞過程中怎樣變化？

人類如何利用生物的基因？從雜交育種到基因工程

生物進化過程中基因頻率是如何變化的？現(xiàn)代生物進化理論

2.1、生物的遺傳

該局部內(nèi)容包括第1、2、3、4章，主要是提醒生物在代代繁衍的過程中，遺傳糊質(zhì)是

什么？在哪里？如何傳遞以及是如何起作用的？通過上圖可以看出，本模塊遺傳局部的內(nèi)容

根本是循著人類認識基因之路展開的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識的過程，猶如親歷了一百多年

來科學(xué)家孜孜以求的探索過程，會受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪。

2.2、生物的變異和育種

本模塊的第5章內(nèi)容既是前4章內(nèi)容符合遨輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第6章和第7章的重要

根底。本章集中解決這樣幾個問題：遺傳物質(zhì)〔基因〕在代代相傳的過程中，是否會發(fā)生變

化？為什么會變化？怎樣變化？發(fā)生的變化對生物會產(chǎn)生什么影響？變異的種類有哪些等

等。本章中有關(guān)人類遺傳病及其預(yù)防的內(nèi)容，與人類的生活聯(lián)系密切，對于提高個人和家庭

生活質(zhì)量、提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實意義。

本模塊前五章集中講述了遺傳和變異的根本原理，知識內(nèi)容是按照科學(xué)史的線索展開

的，較少涉及生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。"第6章一從雜交育種到基因工程"招集中解決這局部

問題，并且是按照技術(shù)開展歷程的線索來展開內(nèi)容的，以期使學(xué)生在了解遺傳學(xué)原理的應(yīng)用

的同時，在"科學(xué)、技術(shù)、社會”方面有更多的思考，獲得更多的啟示。

2.3、現(xiàn)代生物進化理論

本模塊的最后一局部內(nèi)容是“第7章現(xiàn)代生物進化理論"。該局部內(nèi)容較為深入的提醒

了生物繁衍過程中物種形成和更替的原理，指出生物進化的單位是種群，進化的實質(zhì)是種群

基因庫在環(huán)境的選擇作用下的定向改變，反映出生物與環(huán)境在大時空尺度下的開展變化和對

立統(tǒng)一。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解生物進化理論在達爾文之后的開展，進一步樹

立生物進化的觀點和辨證唯物主義觀點，而且能夠通過學(xué)習(xí)進化理論的開展過程，加深對科

學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。

3.?遺傳與進化?模塊的意義和價值

課程標準在“課程段計思路"中，對本模塊的意義和價值，作了如下概括：本模塊“有

助于學(xué)生認識生命的延續(xù)和開展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、

建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)

一,生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點”。

在“內(nèi)容標準”局部對本模塊的意義和價值又作了進一步的闡述："本模塊選取的減數(shù)

分裂和受精作用、DNA分子構(gòu)造及其遺傳根本功能、遺傳和變異的根本原理及應(yīng)用等知

識，主要是從細胭水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成

等知識，主要是說明生物進化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)

和開展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然現(xiàn)有重要意義。

同時，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會開展、增進人類安康等方面的價值，也是十

分重要的"。

綜上所述，結(jié)合“具體內(nèi)容標準”和教材內(nèi)容可以看出，本模塊內(nèi)容在知識、能力和情

感態(tài)度價值觀三個方面都具有獨特的教育價值。

3.1、在知識教育方面的價值

業(yè)修模塊"所選內(nèi)容能儂幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)根底和構(gòu)

造根底、開展和變化規(guī)律以及生命系城中各組分間的相互作用"，這是課程標準對必修模塊

內(nèi)容的知識教育價值所做的高度概括，它明確指出了在高中生物必修課中，學(xué)生的認知對象

是生命系統(tǒng)一包括細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等各個層次；認知目標就是理解不同層次

生命系統(tǒng)的枷質(zhì)和構(gòu)造根底、開展和變化規(guī)律、各組分間的相互作用、系統(tǒng)與環(huán)境的相互作

用。對這一認知目標的達成，三個必修模塊各有其獨特的作用。

本模塊主要是提醒生物在代代繁衍的過程中，遺傳物質(zhì)是如何傳遞和變化以及是如何起

作用的，也可以說是從基因的角度來達成上述認知目標的?！踩鐖D1所示〕

受

減數(shù)分DNA的DNA、基遺傳信息遺傳信息

精

化學(xué)組因和性狀

裂與配作的轉(zhuǎn)錄的翻譯

成和結(jié)

子形成用的關(guān)系

構(gòu)

細胞水平

遺傳信息的表達

（DNA、RNA和蛋白質(zhì)的關(guān)系）

遺傳的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

圖1本模塊在知識教育方面的價值

3.2、在能力培養(yǎng)方面的價值

課程目標確定的能力目標包括操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個方面，尤為重視

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。領(lǐng)悟和運用科學(xué)方法，對于開展科學(xué)探究能力至關(guān)重要，而不同模塊

在科學(xué)方法教育上既有共同之處，又有不同的惻重點。本模塊在科學(xué)方法教育上具有獨特的

價值。正如課程標準所指出的，本模塊有助于學(xué)生“領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及

其在科學(xué)研究中的應(yīng)用“。這一表述明確指出了本模塊在科學(xué)方法上的惻重點。

假說一演舞法的內(nèi)容主要安排在本模塊中，特別是在教材？遺傳因子的發(fā)現(xiàn)？和？基因和

染色體的關(guān)系？兩章。

模型方法也是現(xiàn)代生物科學(xué)研究的重要方法。？分子與細胭？模塊側(cè)重物理模型和概念

模型的構(gòu)建，如真核細胞三維構(gòu)造模型和細胞膜的流動攘嵌模型；本模塊側(cè)重物理模型和數(shù)

學(xué)模型的構(gòu)建，如DNA分子的雙蟆旋構(gòu)造模型、濾數(shù)分裂中染色體數(shù)目和行為變化的模型

和種群基因頻率變化的數(shù)學(xué)模型；？穩(wěn)態(tài)與環(huán)境？模塊那么進一步練習(xí)各類模型的構(gòu)建。

同其他兩個模塊一樣，本模塊的科學(xué)方法教育既有側(cè)重點，又是全方位的。通過科學(xué)

史的介紹和探究活動的安排，學(xué)生可以在謾輯推理（如歸細、演繹、類比）的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)方法

的運用、實驗材料的選擇、實臉數(shù)據(jù)的處理等方面得到全面提高。

3.3.在情感態(tài)度價值觀教育方面的價值

本模塊所蘊含的精感態(tài)度價值觀內(nèi)容十分豐富，依據(jù)課程標準的有關(guān)表述，并結(jié)合教材

內(nèi)容進展分析，主要包括以下幾個方面。

3.3.1、對立統(tǒng)一的觀點對立城一的觀點是辨證唯物主義觀點的重要組成局部。課程

標準在“課程段計思路”中指出，本模塊有助于學(xué)生“理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的

對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一"。此外，、本模塊還涉及

生物的多樣性與共同性的統(tǒng)一。從遺傳角度看，所有的生物都共用一套遺傳密碼；從進化的

角度看，所有生物都有著共同的起源。這些內(nèi)容對于學(xué)生形成對立統(tǒng)一的觀點都是十分重要

的。

3.3.2、生物進化的觀點本模塊對學(xué)生進一步形成生物進化的觀點具有重要意義。盡

管學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過一些生物進化的知識，但由于遺傳學(xué)知識根底的限制，不可能對

生物進化的原理有深入的理解，生物進化觀點的建立還處于初級水平，面對進化論領(lǐng)域的不

同觀點還缺乏鑒別能力。本模塊在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳學(xué)知識的根底上，較深入地介

紹了現(xiàn)代生物進化理論，對達爾文進仇論的巨大奉獻和局限性也做了辯證的分析，這就有利

于學(xué)生進一步確立生物進化的觀點，提高對進化論領(lǐng)域的不同觀點甚至偽科學(xué)論調(diào)的鑒別能

力。

3.3.3、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神本模塊教材中介紹了許多科學(xué)家在研究過程中表現(xiàn)出的科

學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，比方孟德爾熱愛科學(xué)、鍥而不舍、敢于獨立思考的精神，摩爾根尊重科

學(xué)、勇于自我否認的精神，達爾文既能挑戰(zhàn)傳琉觀念，又能正視自己缺乏的精神，等等。這

對于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都有助益。

3.3.4、科學(xué)技術(shù)價值觀課程標準指出，本模塊"對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與

社會開展、增進人類安康等方面的價值，也是十分重要的。"為表達課程標準的這一要求.教

材中介紹了DNA指紋技術(shù)在刑偵和親子鑒定等方面的應(yīng)用、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防、遺傳學(xué)

原理在育種上的應(yīng)用、基因工程的應(yīng)用等內(nèi)容。實際上，教材中有關(guān)反映科學(xué)技術(shù)價值的內(nèi)

容遠不止這些，大致可以歸加為下列圖（圖2）：

反

映

科

學(xué)

技

術(shù)

價

值

觀

的

內(nèi)

容

圖2本模塊反映科學(xué)技術(shù)價值觀的內(nèi)容

4.教學(xué)過程的建議〔以第一章第一節(jié)為例〕

第1節(jié)孟德爾的鹿豆雜交實驗〔一〕

教學(xué)建議

1.課時建議〔共計7課時〕

第1節(jié)別離定律3課時〔含活動〕

第2節(jié)自由組合定律3課時

復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時

2.教法建議

〔1〕第1節(jié)？孟德爾的豌豆雜交實驗〔一〕？的教學(xué)重點：孟德爾的雜交實

驗為素材進展科學(xué)方法教育；刖離現(xiàn)象的解釋，說明別離定律；運用別離定律解

釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點:對刖離現(xiàn)象的解釋；顯性相對性。本節(jié)課的內(nèi)容是

按科學(xué)史的開展線索來安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏減數(shù)分裂的知識，認知上有一

定的難度。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識論方法，能深刻體會到

孟德爾敢于質(zhì)屣、勇于創(chuàng)新、勇于實戰(zhàn)以及嚴謹、XX的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程

中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過背景材料，熟