教師資格(統(tǒng)考)-中學(xué)綜合素質(zhì)-考點(diǎn)總結(jié)9-第九講

第九講四、綜合素質(zhì)小攻略第四節(jié)寫作能力一、類型分析：1.給你一段材料，讓你自由發(fā)揮思考，提取論點(diǎn)撰寫。2.給你一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，請(qǐng)問(wèn)你的思考和感悟（如共享單車）。“共享單車火了，不到半年，在北京、上海等大城市，大街小

巷隨處可見(jiàn)橙、黃等各種共享單車……然而，在單車數(shù)量飆升的

同時(shí)，共享單車“任性”停放的問(wèn)題也日益突出?！?.給你一段別人說(shuō)的話，哲理豐富，寓意深刻，讓你談感受。“上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)風(fēng)光過(guò)；

山上的人不要瞧不起山下的人，因?yàn)樗麄儾欢ㄊ裁磿r(shí)候就能爬上來(lái)?！睙o(wú)論材料如何，你需要做的事情很簡(jiǎn)單：1.總結(jié)材料中的“核心問(wèn)題點(diǎn)”。2.這個(gè)核心點(diǎn)，你能想到什么？3.組織語(yǔ)言去寫論說(shuō)文——五段議論板。二、評(píng)分規(guī)則與文體類型（一）評(píng)分規(guī)則一等（50-38）：準(zhǔn)確且有亮點(diǎn)。二等（37-25）：準(zhǔn)確但平庸。三等（24-12）：偏了一半或一般性套作。四等（11-0）：三觀不正、全跑或嚴(yán)重套作。（二）什么是論說(shuō)文？論說(shuō)文是直接說(shuō)明事理、闡發(fā)見(jiàn)解、宣示主張的文章。

它的中心在于"事理""見(jiàn)解""主張"，它的表達(dá)方式主要是

議論，這些都是和記敘文相區(qū)別的。"說(shuō)明事理""闡發(fā)見(jiàn)解""宣示主張"，都是為了"答疑解難"，也就是為了回答問(wèn)題、解決問(wèn)題。廣義地說(shuō)，論說(shuō)文所回答的問(wèn)題是無(wú)所不包的，大至宇宙

天地、社會(huì)人生；小至一事一物、一言一行，任何問(wèn)題都

可以"論"，都可以"說(shuō)"。（三）寫論說(shuō)文的步驟分析1.“讀、寫”交織，以“寫”為主①審題，提供方向而非限制。②跑題，素材不熟悉無(wú)法與題目建立強(qiáng)聯(lián)系，導(dǎo)致論證不能自圓其說(shuō)?！纠?019年下】33.閱讀下面的材料，按要求作文。丹麥隊(duì)與伊朗隊(duì)的一場(chǎng)足球賽進(jìn)行到第45分時(shí)，場(chǎng)上響起了清和響亮的結(jié)束哨聲，伊朗隊(duì)后衛(wèi)隊(duì)員在球門區(qū)內(nèi)捧起足球，準(zhǔn)備交給裁判，裁判卻立刻判他手球犯規(guī)，并示意丹麥隊(duì)罰

點(diǎn)球。原來(lái)，此前的哨音是球速造假的杰作。伊朗隊(duì)隊(duì)員追著裁判理論，企圖說(shuō)服裁判改變初衷，丹麥隊(duì)主教練奧爾森悄悄把隊(duì)長(zhǎng)韋格斯特叫到場(chǎng)邊，告訴他這個(gè)點(diǎn)球的來(lái)龍去脈和怎樣處理這個(gè)球。韋格斯特重新回到罰球點(diǎn)，

飛起一腳，將球故意踢飛，全場(chǎng)頓時(shí)一片啞然，繼而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，在掌聲中，裁判吹響了上半場(chǎng)結(jié)束的哨音。綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。網(wǎng)校答案：1.可以從觀眾的角度，不要隨意起哄，尊重比賽，文明觀賽，得出讓學(xué)生遵守秩序等。2.可以從裁判角度，尊重規(guī)則，哪怕有誤會(huì)，也沒(méi)有情面可講。3.可以從丹麥隊(duì)的角度，和對(duì)手公平競(jìng)爭(zhēng)。4.可以從伊朗隊(duì)的角度，聽(tīng)清哨聲，對(duì)后果負(fù)責(zé)?！緦懽魉悸贰繌念}干可知這是一篇材料作文，考生要能從材料中提煉出自己的觀點(diǎn)。本題的最佳立意觀點(diǎn)要從丹麥隊(duì)員的身上找，可以從公平競(jìng)爭(zhēng)、體育精神、輸與贏、尊重等方面立意。此外，從伊朗隊(duì)員身上也可以找到正確的立意觀點(diǎn)，即做事要一心一意。【例2019年下】一位老人上了公交車，發(fā)現(xiàn)忘帶老年卡，

對(duì)司機(jī)說(shuō)：我沒(méi)帶老年卡，讓我上車行吧？司機(jī)說(shuō)：抱歉。按規(guī)定，您不出示老年卡，就必須投幣。有位乘客聽(tīng)到，怒了：你這人咋這么不通情達(dá)理？人家都已經(jīng)說(shuō)明了，你還刁難。司機(jī)說(shuō)：公司規(guī)定，我不能違背，你既然這么好心，要不替老人把車費(fèi)付了吧？這位乘客后退，說(shuō)：憑什么？司機(jī)自己掏出錢來(lái)，替老人投了幣。綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感情，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；

不少于1000字。網(wǎng)校答案：立意解析：規(guī)則與人情，講人情的前提是遵守規(guī)則。33.閱讀下面的材料，按要求作文。“木桶原理”認(rèn)為，一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的那個(gè)板（圖4），近來(lái)又有人提出了“新木桶原理”，認(rèn)為當(dāng)木桶傾斜一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說(shuō)，木桶的長(zhǎng)板越長(zhǎng)，裝的水越多。（圖5）綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，

不少于1000字。網(wǎng)校答案：“新木桶理論”可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行審題立意。一是從原有的“木桶理論”著眼于短板，到“新木桶理論”，把木桶傾斜一下，就能得到一個(gè)新的結(jié)果，此時(shí)著眼的就是長(zhǎng)板。因此，這可以說(shuō)，轉(zhuǎn)變一種思路，就能得到一個(gè)新的結(jié)果。這可以從“轉(zhuǎn)變思路”“打破傳統(tǒng)思維”方面來(lái)立意，談及“創(chuàng)新”思維也是可以的，但要從具體的“思路轉(zhuǎn)變”上引到“創(chuàng)新思維”的立意上來(lái)。二是可以從“短板”和“長(zhǎng)板”的比喻意義來(lái)看，“短板”是指人的不足之處，“長(zhǎng)板”是指人的長(zhǎng)處，因此，可以從“發(fā)揮人的長(zhǎng)處”，“發(fā)揚(yáng)人的優(yōu)點(diǎn)”的角度進(jìn)行立意，引導(dǎo)教育方面就是順理成章的了。2.用時(shí)長(zhǎng)，分值高①保障60分鐘寫作時(shí)間。②重點(diǎn)：審題、立意、列提綱、思考論證邏輯。三、論說(shuō)文寫作——五段議論板（一）論說(shuō)文的基本結(jié)構(gòu)（1）引論——開(kāi)頭部分，提出問(wèn)題。（2）本論——主體部分，分析問(wèn)題。（3）結(jié)論——結(jié)尾部分，解決問(wèn)題?！?qǐng)拿出寫高考作文的水平寫作文!1.如果水平很好，請(qǐng)直接按照能力寫。2.如果感覺(jué)自己手生，練習(xí)一篇文章。3.如果寫作本就是弱項(xiàng)，請(qǐng)用“模板”。（二）五段議論板：題目：核心想說(shuō)的標(biāo)題性話語(yǔ)段落1：圍繞標(biāo)題的引入語(yǔ)——有名言？有排比句？有正反對(duì)立觀點(diǎn)？有激烈的疑問(wèn)句？段落2：觀點(diǎn)1——解釋我的