2雙人旁說課課件四年級下冊書法人美版

說課人：雙人旁軟筆書法教學(xué)說課稿書法文化書法文化一、說教材目錄三、說教法、學(xué)法四、說教學(xué)程序五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思二、說重難點(diǎn)雙人旁軟筆書法教學(xué)選自書法練習(xí)指導(dǎo)（人美版）四年級下冊第2課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)雙人旁的寫法和構(gòu)造規(guī)律，要求學(xué)生能自主用毛筆書寫雙人旁和相關(guān)例字，并盡量做到合理、美觀。一、說教材（一）教材簡析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雙人旁的形態(tài)特點(diǎn)、筆畫組成，掌握各筆畫的書寫要點(diǎn)，正確處理筆畫間的位置關(guān)系，逐步在不同例字中將雙人旁寫得規(guī)范、美觀。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，提升學(xué)生軟筆書寫能力，激發(fā)其對書法的熱愛。拓寬學(xué)生的書寫視野，發(fā)展其觀察、分析、鑒賞、審美的思維能力。（二）教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)：首先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙人旁書寫特點(diǎn)，并總結(jié)技巧。接著結(jié)合例字講解，并請學(xué)生練習(xí)。最后回顧書寫要領(lǐng)，并布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)。第二課時(shí)：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識領(lǐng)。接著評講練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行修改。然后請學(xué)生練習(xí)新的例字鞏固所學(xué)，并進(jìn)行指導(dǎo)。最后布置升級版練習(xí)作業(yè)。（三）課時(shí)安排：兩課時(shí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雙人旁的形態(tài)特點(diǎn)、筆畫組成，掌握各筆畫的書寫要點(diǎn)，正確處理筆畫間的位置關(guān)系。原因：學(xué)生認(rèn)識到偏旁的形態(tài)特點(diǎn)、筆畫組成，才明白應(yīng)怎樣書寫，掌握了筆畫書寫要點(diǎn)、筆畫間的位置關(guān)系，才能將偏旁寫得規(guī)范、美觀。二、說重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：歸納總結(jié)雙人旁書寫技巧，能逐漸在不同例字中將雙人旁寫得規(guī)范、美觀，發(fā)展其觀察、分析、鑒賞、審美的思維能力。原因：四年級學(xué)生觀察、比較能力不強(qiáng)，難以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)同類書寫的共同點(diǎn)，以及自己書寫的錯(cuò)誤，需要老師用通俗易懂的話進(jìn)行講解、糾正。（二）教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)雙人旁軟筆書寫以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過單人旁的軟筆書寫，兩者有一定的聯(lián)系。然而，四年級學(xué)生的整合、聯(lián)系、理解能力不強(qiáng)，需要老師將前后知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解新知。三、說教法、學(xué)法（一）學(xué)情分析1.舉一反三法：教師僅講解和訓(xùn)練個(gè)別例字中雙人旁的書寫，再引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的書寫要領(lǐng)遷移到其余例字中，并嘗試書寫。原因：圖示理論認(rèn)為人們在認(rèn)識新事物時(shí)會以已有圖示為基礎(chǔ)，通過同化和順應(yīng)構(gòu)建新圖示，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，借助已有圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)，再基于新圖示進(jìn)行輸出。（二）教法介紹2.實(shí)踐操作法：講解結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在書寫過程中感悟要領(lǐng)。教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生糾正存在的問題。原因：多元智能理論重視實(shí)踐性、開發(fā)性。每個(gè)人在不同方面有不同程度的解決問題的能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生開發(fā)潛在能力，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行探索，提升其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（二）教法介紹3.直觀演示法：教師借助投影儀、寫字臺進(jìn)行書寫過程演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識雙人旁書寫要領(lǐng)。原因：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以通過觀察模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，多元智能還包含空間智能，即準(zhǔn)確感知視覺空間世界的能力。學(xué)生能通過觀察教師的演示獲得直觀感受，并形成一定的感性認(rèn)識。（二）教法介紹4.講授法：教師借助圖片和動畫，通過口頭語言向?qū)W生提問、講解、分析雙人旁書寫要點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會書寫要點(diǎn)。原因：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為搭腳手架利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在講解中根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)問引導(dǎo)，助其探索理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的語言智能，發(fā)揮聽覺功能領(lǐng)會教師意思，處于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)中的理解層次。（二）教法介紹1.觀察歸納法：學(xué)生通過觀察教師的演示，思考提出的問題，歸納雙人旁書寫要領(lǐng)。原因：四年級是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，通過觀察對象的特點(diǎn)，進(jìn)行思考并總結(jié)歸納，利于鍛煉學(xué)生邏輯思維。同時(shí)，學(xué)思結(jié)合，助于學(xué)生分析問題，提升其自我學(xué)習(xí)的能力，探索更多學(xué)習(xí)策略。（三）學(xué)法介紹2.動手實(shí)踐法：學(xué)生結(jié)合自己對教師所講內(nèi)容的理解，動筆練習(xí)。原因：四年級的兒童能夠比較靈活地調(diào)動感知覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實(shí)際操作感悟理論知識，發(fā)現(xiàn)不足。同時(shí)，動手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生感知覺、綜合實(shí)踐能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展，也會加深對理論知識的理解和記憶。（三）學(xué)法介紹3.形象記憶法：學(xué)生結(jié)合鳥站在竿頭的圖片記憶雙人旁的書寫。原因：四年級學(xué)生的具體形象記憶要明顯優(yōu)于語詞記憶，同時(shí)，形象記憶具有趣味性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生合理運(yùn)用形象思維，把和畫面與文字相聯(lián)系，增強(qiáng)其記憶效果，利于教學(xué)。（三）學(xué)法介紹4.小組合作學(xué)習(xí)法：小組內(nèi)互相點(diǎn)評每位同學(xué)的書寫情況，并給出改進(jìn)意見。原因：四年級兒童處于言語表達(dá)發(fā)展階段，并逐漸學(xué)會較全面地評價(jià)自己的行為，小組互評促使學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法，積極參與課堂，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。同時(shí)學(xué)習(xí)他人長處，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己書寫的不足，增進(jìn)對所學(xué)的理解。（三）學(xué)法介紹上課之初，教師通過謎語集中學(xué)生注意力，將他們引向本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極主動地參與課堂。四、說教學(xué)程序（一）謎語導(dǎo)入新課帶著學(xué)生回顧以前學(xué)過的單人旁書寫要領(lǐng)。提出問題：雙人旁與單人旁在筆畫組成上有何聯(lián)系？借助一鳥竿頭圖與兩鳥竿頭圖講解雙人旁筆畫構(gòu)成，并與單人旁進(jìn)行區(qū)分。（二）由舊知引出新知結(jié)合示范，通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)雙人旁書寫要領(lǐng)：偏右逆鋒起筆寫短撇。在上撇中腰之下，逆鋒起筆寫下撇。再在下撇中腰處，逆鋒起筆寫豎。豎畫收筆回鋒，形似垂露。（三）觀察示范，總結(jié)書寫要領(lǐng)向?qū)W生展示優(yōu)秀的書法作品中是如何書寫雙人旁的。將雙人旁放在例字中進(jìn)行講解，用通俗易懂的語言反復(fù)解釋、強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。（四）書法欣賞,講解例字請學(xué)生結(jié)合講解及書法展示自行練習(xí)，教師觀察學(xué)生書寫情況，進(jìn)行一定指點(diǎn)。組內(nèi)互相交流，發(fā)現(xiàn)彼此書寫的優(yōu)點(diǎn)及不足，提出改進(jìn)意見，再據(jù)此進(jìn)行修改。請學(xué)生上臺展示書寫成果，其余同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，教師補(bǔ)充。（五）學(xué)生動手書寫，教師組織評講請學(xué)生配合老師梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生書寫的實(shí)際情況，再次總結(jié)書寫要點(diǎn)，提醒難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。（六）總結(jié)回顧書寫要點(diǎn)布置練習(xí)作業(yè)。借唐代書法家歐陽詢的學(xué)書經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行德育，強(qiáng)調(diào)練習(xí)書法應(yīng)“神清、心靜，姿勢端正，態(tài)度認(rèn)真”，做事應(yīng)細(xì)心、認(rèn)真，克服草草了事