探索中考英語(yǔ)閱讀理解的教與學(xué)之道

探索中考英語(yǔ)閱讀理解的教與學(xué)之道

摘要：中考前半年內(nèi)英語(yǔ)閱讀理解的提煉與提高需要英語(yǔ)教師結(jié)合

多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才能真正達(dá)到促使考生糅合已學(xué)知識(shí)，提高綜合閱讀

能力的目標(biāo)。本文主要通過(guò)對(duì)新課標(biāo)閱讀理解的目標(biāo)要求的導(dǎo)向，教育學(xué)

心理學(xué)研究對(duì)英語(yǔ)閱讀的研究成果，教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，

還有閱讀課堂中教師如何利用提問(wèn)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的思考這四個(gè)方面來(lái)論

述英語(yǔ)閱讀理解的教授與學(xué)習(xí)之道。

關(guān)鍵詞：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，師生互動(dòng)閱讀模

式，閱讀方法，課堂提問(wèn)技巧

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材

料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英

語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好

英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

(-)構(gòu)建師生互動(dòng)模式

師生互動(dòng)閱讀模式旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)

對(duì)發(fā)展師生之間平等合作、互動(dòng)的關(guān)系大有裨益。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)

該重視閱讀過(guò)程。例如,Goforit教材八年級(jí)下Unit9Self-check：

HaveYouEverBeentoSingapore?這篇閱讀材料就可以采用“閱讀前、

閱讀中和閱讀后”三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

Pre-reading：通過(guò)多種形式吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入?yún)⑴c。①

Picturestalking：談?wù)摳鲊?guó)圖片，引出各國(guó)的地理位置、人口、語(yǔ)言、

飲食和環(huán)境等情況，讓學(xué)生了解世界，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，同時(shí)為下面

的學(xué)習(xí)作好鋪墊；②Prediction：利用標(biāo)題、插圖，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容是關(guān)

于新加坡的哪些情況。

While-reading：在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，最終達(dá)

到提高學(xué)生閱讀能力的目的。①Scanthepassageandfindoutthemain

idea：運(yùn)用閱讀策略，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章大意。②Vocabulary

learning：將單詞與正確的注解相連，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文情境猜測(cè)詞義

的能力；③Trueorfalsestatements：讓學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)課文

判斷正誤，并以開(kāi)展競(jìng)賽的形式進(jìn)行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生

對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們捕捉關(guān)鍵信息的能力；④Listenandfill：

聽(tīng)課文，填表補(bǔ)充信息，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。

Posting-reading：通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)

言運(yùn)用能力。①Listing：通過(guò)小組討論，列出新加坡語(yǔ)言、飲食、環(huán)境、

氣候、交通、旅游等其他各方面的情況；②Designanadvertisement：

為自己的家鄉(xiāng)或曾經(jīng)到過(guò)的地方寫(xiě)一則廣告。

（二）抓好課堂組織教學(xué)

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo),

對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)

生readforskill和readforlanguage兩種能力，這是英語(yǔ)教師首先

必須明確的。在初中階段，從初二下冊(cè)及初三的教材才開(kāi)始出現(xiàn)較長(zhǎng)較難

的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些

活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)有限，因此教師需要引

導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)

象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過(guò)于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去

閱讀?？梢栽谏险n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語(yǔ)言有一定的

了解并帶著一些疑問(wèn)來(lái)到課堂。

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，由于初中

學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱

讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)來(lái)完成閱讀任務(wù)。開(kāi)展豐

富多彩的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來(lái)活力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞提高學(xué)生閱讀能力目的，充分利用好閱讀課文

這個(gè)載體，精心研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的

教學(xué)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性得到較好地發(fā)揮。閱讀訓(xùn)練不僅僅是讓學(xué)

生看懂文章，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)

慣，訓(xùn)練他們的閱讀技巧等。閱讀教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該具有步驟性，包括“讀

前”、“閱讀”、“讀后”三個(gè)步驟。閱讀前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少

閱讀理解障礙。在日常閱讀教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，即盡管學(xué)

生自己掌握了足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但仍然無(wú)法完全理解全文。原因就

在于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的文化背景知識(shí)，不具備在閱讀過(guò)程中激活已有知識(shí)的

能力。

閱讀教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)更新教學(xué)觀念，靈活處理教材，仔細(xì)尋求文章

內(nèi)容與學(xué)生思維相關(guān)的切合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開(kāi)展各種思維活動(dòng)，如

預(yù)測(cè)、想象、推論、判斷、歸納、總結(jié)等，激活學(xué)生思維，有效延伸知識(shí)。

閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局

部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。只有這樣，才能真正提

高學(xué)生們的閱讀理解能力。

二、課堂提問(wèn)的重要性

課堂提問(wèn)是一種教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

回答教師提出的問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的

一種教學(xué)手段。教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”,

激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們

積極思考，促使他們掌握知識(shí)發(fā)展智力；能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，

使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考獲取知識(shí)，積極探索，智力活動(dòng)的積極性得到充分調(diào)

動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力能起到極大作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的

問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問(wèn)的質(zhì)量；提的問(wèn)題要明確具體，要有啟發(fā)性,

難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不

能含糊不清，模棱兩可；提問(wèn)要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回

答不下來(lái)的，但經(jīng)過(guò)努力，是一定能答出來(lái)的；提問(wèn)對(duì)象要普遍，對(duì)不同

性質(zhì)不同程度的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問(wèn)題與問(wèn)題之間，

在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問(wèn)題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，

要全面安排提問(wèn)內(nèi)容，不能信口開(kāi)河。據(jù)此，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心

組織，甚至對(duì)某一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能有的幾種回答；對(duì)于學(xué)生這種或那種回

答怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估

計(jì)，有所考慮。

總結(jié)

閱讀理解題考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，要有效提高閱讀能

力，一定要注重平時(shí)學(xué)習(xí)的累積以及總結(jié)。作為老師要提供正確的方法，

指導(dǎo)學(xué)生掌握并會(huì)靈活運(yùn)用。閱讀理解題型。

致謝：感謝《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》工作人員的帶領(lǐng)和幫助，同時(shí)感謝各位同事

的幫助及關(guān)心。

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