第11課《再塑生命的人》課件語文七年級上冊4

讓我們帶著對生命的追問，走進(jìn)課文，傾聽海倫·凱勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。生命對于每個人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎樣做，才能將生命重新塑造呢？11.再塑生命的人學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟記“搓捻、慚愧”等詞的讀音,熟記“綻、慨”等字的字形;理解“奧秘、企盼、恍然大悟”等詞語的含義。（重點(diǎn)）2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者對老師的敬愛和感激之情。(重點(diǎn))3.品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者作為盲聾人對生活的獨(dú)特感悟。(難點(diǎn))4.體會安妮·莎莉文強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。（素養(yǎng)）知識備查海倫·凱勒(1880—1968),美國盲聾女作家、教育家、慈善家。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀(jì)美國十大偶像”之一。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。背景資料知識備查本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她出生后19個月被重病奪去了視力和聽力,最后嘴巴也不會說話了。從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外,與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開的。她為了表達(dá)對老師的感恩和懷念之情,寫下了此文。預(yù)習(xí)檢查讀一讀撿

感慨搓捻

綻開爭執(zhí)

慚愧jiǎn

拾取gǎnkǎi心靈受到某種感觸而慨嘆cuōniǎn將線、紙等放在手里來回搓zhànkāi植物的皮、殼等裂開，花兒開放，也比喻人們的笑臉。zhēngzhí各持己見、互不相讓地爭論cánkuì因有缺點(diǎn)或錯誤而感到不安;羞愧預(yù)習(xí)檢查悔恨激蕩

奧秘拼湊企盼huǐhèn指對過去的事后悔怨恨jīdàng受到?jīng)_擊而動蕩àomì指深奧與神秘，通常指某個事件的由來復(fù)雜，不為一般人所知pīncòu將零碎的東西放在一起qǐpàn盼望;希望預(yù)習(xí)檢查截然不同疲倦不堪小心翼翼不求甚解

混為一談

jiéránbùtóng事物之間，界限分明，全然不一樣píjuànbùkān形容非常疲乏xiǎoxīnyìyì形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽bùqiúshènjiě只求知道個大概，不求徹底了解hùnwéiyītán把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)擃A(yù)習(xí)檢查恍然大悟

油然而生

花團(tuán)錦簇

美不勝收huǎngrándàwù形容一下子明白過來yóuránérshēng自然地產(chǎn)生（某種思想感情）huātuánjǐncù形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象；也形容文章辭藻華麗měibùshèngshōu美好的東西很多，一時看不過來預(yù)習(xí)檢查不能夠用語言形容。名，說出；狀，情形。形容口吃（說話結(jié)巴）的樣子。不可名狀期期艾艾多音字預(yù)習(xí)檢查（）模仿（）模樣（）混亂（）混水摸魚?；靘ómúhùnhún（）噴水（）噴香噴pēnpèn預(yù)習(xí)檢查【小心翼翼】【恍然大悟】【不求甚解】【油然而生】【混為一談】【截然不同】現(xiàn)形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的樣子。忽然間明白過來?；腥?猛然清醒的樣子。悟,明白?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點(diǎn)共同之處。預(yù)習(xí)檢查【美不勝收】【疲倦不堪】美好的東西太多,一時接受不完。勝,完、盡。形容過度疲乏。整體感知1.默讀課文，再塑生命的人指的是誰？給你留下了什么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老師。

莎莉文老師是一位富有愛心、耐心、慧心的出色的老師。整體感知2.默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。整體感知3.理清文章結(jié)構(gòu)層次第一部分（1—5）：寫莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。第二部分（6—13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。精讀細(xì)研再讀課文，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣的。精讀細(xì)研莎莉文老師到來之前

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。精讀細(xì)研朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。精讀細(xì)研莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？精讀細(xì)研段落事件海倫的感受

第5段第一次親密接觸陌生第6、8段給“我”洋娃娃，教“我”拼寫自豪、高興第7段教“我”學(xué)會簡單的字領(lǐng)悟教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福第9—12段莎莉文老師到來之后寫“我”在學(xué)習(xí)“杯”和“水”受挫后發(fā)脾氣有何作用?(1)真實(shí)地寫出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心理，表現(xiàn)了“我”學(xué)習(xí)之路的艱辛；(2)學(xué)習(xí)上的障礙讓“我”的性情變得更加反復(fù)無常，從側(cè)面烘托了莎莉文老師富有愛心、工作耐心細(xì)致的特點(diǎn)。精讀細(xì)研作者為什么要敘述“我”和老師在教學(xué)過程中的摩擦?在這小小的矛盾沖突中，真實(shí)地再現(xiàn)了“我”急躁、乖戾的性格弱點(diǎn)。對此，莎莉文老師既不是進(jìn)行簡單粗暴的體罰，也不是撒手不管，而是尋找一種“我”樂意接受的、更有效的方法，從而側(cè)面表現(xiàn)了老師工作耐心的特點(diǎn)和出色的教育藝術(shù)。精讀細(xì)研精讀細(xì)研莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？在文中找一找。親切，有愛心精讀細(xì)研我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。精讀細(xì)研用心良苦循循善誘教育有方莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。精讀細(xì)研溫柔，極強(qiáng)的耐心循循善誘、有高超的教育藝術(shù)莎莉文小姐把可憐的玩具娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。精讀細(xì)研說一說：文中的莎莉文老師是一個怎樣的人？莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。精讀細(xì)研在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。精讀細(xì)研我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”敏感聰明熱愛生活、渴望光明強(qiáng)烈的好奇心精讀細(xì)研

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。精讀細(xì)研執(zhí)著的求知欲精讀細(xì)研說一說：海倫是一個怎樣的孩子？

海倫是一個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的孩子。精讀細(xì)研海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。1.了解兒童心理；2.講究教育方式；3.教學(xué)循序漸進(jìn)；4.善于啟發(fā)引導(dǎo)；5.熱愛教育對象。毅力：小海倫沒有放棄認(rèn)識文字。靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。好老師：精讀細(xì)研精讀細(xì)研作者是怎樣表達(dá)自己對莎莉文老師的感情的？精讀細(xì)研

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。作者運(yùn)用細(xì)致的心理感受描寫，表達(dá)出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。合作探究

字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生命的意義煥然一新。1.標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思？2.文中作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？

去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。

說明老師教育藝術(shù)的成功。合作探究

記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？這是一個反問句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)?！拔摇睂ι钣辛巳碌恼J(rèn)識，有了強(qiáng)烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心。3.如何理解這段話？合作探究4.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢?。合作探究示例：我喜歡莎莉文老師，因?yàn)樗龑W(xué)生有一顆真誠的愛心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣一個人：他愛兒童?！焙愓窃谏蛭睦蠋煹母姓傧?，激發(fā)了對生命的珍愛，對知識的渴求，從而創(chuàng)造了人類教育史上的奇跡。5.海倫是殘疾的兒童，但在莎莉文的引領(lǐng)下創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？示例：海倫能夠成為一個不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。合作探究概括主題課堂小結(jié)

本文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心和高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激、熱愛和崇敬之情。同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。學(xué)后感悟課堂小結(jié)生命是如此脆弱，又是如此堅(jiān)強(qiáng)；生命是如此平凡，又是如此偉大。一個自幼因病致盲聾的人，在愛她的人的悉心指導(dǎo)下，自強(qiáng)不息，克服了許多常人難以想象的困難，重新塑造了自己的生命，到達(dá)了成功的彼岸。海倫·凱勒是殘疾人，卻創(chuàng)造了生命的奇跡，真讓我感動。我作為一個生活在幸福、快樂、光明、健康之中的人，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒那種頑強(qiáng)的精神，同時也要努力學(xué)習(xí)，成為更好的人。寫作特色

?綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

本文除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外,還運(yùn)用了生動細(xì)致的描寫和感情強(qiáng)烈的抒情。如描寫句:“下午的陽光穿透遮滿門廊的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！笔闱榫?“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了莎莉文老師對海倫的關(guān)愛、幫助及海倫對莎莉文老師的感激之情。寫作特色?條理清楚,過渡自然。作者巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法,使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如,疏密有致,以“我”的感受來刻畫人物,展開描寫,揮灑自如,行文自然流暢。板書設(shè)計(jì)熱愛生活敏而好學(xué)堅(jiān)韌不拔教“我”認(rèn)識事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力再塑生命的人共創(chuàng)奇跡愛心博大，教育有方課堂檢測A.搓捻(cuōniǎn)遷徙(xǐ)

鑰(yuè)匙B.綻(zàn)開

譬(pì)如

覓(mì)食C.截(jié)然

繁衍(yán)

噴(pēn)水D.漲(zhànɡ)紅筑巢(cáo)

遨(ào)游D【解析】A項(xiàng)中,“鑰”應(yīng)讀yào；B項(xiàng)中,“綻”應(yīng)讀zhàn；C項(xiàng)中,“衍”應(yīng)讀yǎn；D項(xiàng)中,“巢”應(yīng)讀cháo,“遨”應(yīng)讀áo。1.下列加點(diǎn)字的注音有兩處錯誤的一項(xiàng)是(

)課堂檢測A.穿棱困惑不解搓捻不可名狀B.遷徒繁花似錦覓食期期艾艾C.企盼美不勝收遨游落英繽紛D.繁衍冥思苦想慚愧風(fēng)云凸變C【解析】A項(xiàng)中,“棱”應(yīng)為“梭”；B項(xiàng)中,“徒”應(yīng)為“徙”；D項(xiàng)中,“凸”應(yīng)為“突”。2.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是(

)課堂檢測A.朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過,在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?B.我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”C.她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。D.更妙的是三、五月明之夜,天是那樣藍(lán),幾乎透明。D【解析】D項(xiàng)中,應(yīng)刪去頓號。3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)是(

)4.對下列各句所運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()。A.在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。(比喻)B.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。(擬人)C.光明！光明！快給我光明！(排比)D.世界上還有比我更幸福的孩子嗎？(反問)C【解析】C.反復(fù)課堂檢測5.判斷正誤。（正確的在括號里打“√”，錯誤的打“x”）(1)本課敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。(）(2)莎莉文老師喜愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)、循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，啟發(fā)海倫的思維、智慧和情感。(）(3)課文中的“我”，一個固執(zhí)、任性的孩子，如果不是莎莉文老師的幫助，“我”永遠(yuǎn)不可能走出黑暗。(）√√x【解析】(3)的說法是沒有根據(jù)的。課堂檢測6.下列對本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.從自己的進(jìn)步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B.直接描寫老師的外貌、動作，表達(dá)了自己對老師的思念之情。C.運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。D.憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。A課堂檢測7.下列對課文主旨的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B.一位好的老師能促進(jìn)學(xué)生的成長，甚至影響學(xué)生的一生。C.莎莉文老師把愛和歡樂帶給了“我”，給“