師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)發(fā)言稿

師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)發(fā)言稿師德師風(fēng)發(fā)動(dòng)大會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師，大家下午好！

能作為教師代表站在這里發(fā)言，我感到萬分榮幸！

今日，我們聚攏在這里，召開師德師風(fēng)學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)大會(huì)。作為試驗(yàn)中心小學(xué)的一名一般教師，既沒有驚天動(dòng)地的感人故事，也沒有感召世人的豪言壯語，我們的工作概括起來只有兩個(gè)字——平凡?！捌鹗加谛量?，收結(jié)于平淡”，正是我們辛勤工作的寫照。但正是由于我們教師平凡而宏大的工作，成就了我們的學(xué)生，同時(shí)，也表達(dá)我們自身的價(jià)值。因此，我想我在工作中要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、努力提高自身素養(yǎng)

1.以德立身，以身立教，做高尚師德的踐行者。記得我讀書的時(shí)候有這么一句話：“學(xué)高為師，身正為范”，故此，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，努力提高自身力量、業(yè)務(wù)水平。作為一名教師，所肩負(fù)的職責(zé)就是教書育人。教書即教給學(xué)生文化學(xué)問、答疑解惑，這可以算是我的業(yè)務(wù)，但如何能將學(xué)問很好傳授給學(xué)生，這不僅是方式、方法問題，而且與業(yè)務(wù)技能有著直接的聯(lián)系，這也就涉及到育人的問題。作為教師來講，職業(yè)道德肯定要從注意平常的言談舉止開頭，由于不經(jīng)意的一個(gè)姿態(tài)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情對(duì)學(xué)生的心靈都有著極大影響，潛意識(shí)的在同學(xué)們心中樹立了形象，所以我特別留意自身形象，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立公平、和諧、融洽、相互敬重的關(guān)系，關(guān)懷、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，敬重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)覺和開發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.以人為本，愛生如子，做學(xué)生成長的引領(lǐng)者。記得前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者最珍貴品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們膚淺的愛”。確實(shí)如此，在教師心目中，學(xué)生就像一棵健壯成長的幼苗，需要施以愛心，加倍呵護(hù)，才能使其成長為參天大樹。有一位教師曾說過這樣一句話：“談心簡單動(dòng)心難，不動(dòng)真心亦枉然”，其實(shí)在教學(xué)中我也深深體會(huì)到了沒有愛就沒有教育，在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)因人施教，用真心去感化他們，從而調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極因素，到達(dá)解決問題的目的。師愛是一種神圣的愛，它具有強(qiáng)大的力氣，只要不斷的用愛的雨露滋潤學(xué)生的心田，就肯定能使其不斷進(jìn)步、安康成長。用愛播撒盼望，用真誠對(duì)待每一位學(xué)生，那么我們也會(huì)體會(huì)到愛是相互的，愛是無形的。在工作過程中就能體會(huì)到更多的人生樂趣，在高考完畢和畢業(yè)學(xué)生返校時(shí)這種感覺尤為劇烈。

3.要了解每一位學(xué)生，公正公正對(duì)待每一位學(xué)生，敬重他們的正確的選擇。教師出身的中國工程院院士，前上海市市長徐匡迪在《今日我們?cè)鯓幼鼋處煛芬晃闹袑?duì)這個(gè)問題曾作過精彩的闡述：①、愛學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的共性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有共性、有志向、有才智的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力進(jìn)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。②、愛學(xué)生就要公正對(duì)待全部學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，“公正客觀”被視為抱負(fù)教師最重要的品質(zhì)之一。他們最盼望教師對(duì)全部學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿足教師憑個(gè)人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、卑視某些學(xué)生。公正，這是孩子信任教師的根底。③、愛學(xué)生就要敬重他們的人格和制造精神，與他們公平相處，用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和制造欲，在教育的過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即謂“教學(xué)相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會(huì)將學(xué)生放在公平地位，信任他們，敬重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｂ劽逃椅簳苍f過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的病情，才能對(duì)癥下藥；教師必需了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施?！?/p>

二、堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，在忍無可忍的狀況下，我們就會(huì)自己犯錯(cuò)誤：體罰學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)他們的錯(cuò)誤，由于教師有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況他們這些未成年人，他們?cè)诔砷L的過程中難免會(huì)消失這樣那樣的問題，也正由于有問題，才需要我們來教育，來引導(dǎo)，否則，我們就只需要教書而不要育人了。對(duì)學(xué)生的寬容，自然而然就簡單原諒他們的一些錯(cuò)誤。但是寬容不等于縱容，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行適當(dāng)?shù)?，有效的，簡單被學(xué)生承受的方法教育他們，感化他們，給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，或幫忙他們改正一些錯(cuò)誤會(huì)不好的習(xí)慣，而不是簡潔的體罰。知名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：“要站在孩子的角度理解孩子”“要擅長傾聽孩子的訴說”“多提建議，避開訓(xùn)斥”。魏書生曾說過：“教師應(yīng)當(dāng)成為自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問問你自己愿不情愿做；你向?qū)W生說什么，首先想想自己愿不情愿聽?！痹谟龅綄W(xué)生的問題時(shí)只有學(xué)會(huì)寬容和仔細(xì)傾聽、思索，這樣學(xué)生出了問題才會(huì)和我們一起商議解決的方法，才能正確對(duì)待自己的問題。

三、正確處理自己與學(xué)生家長的關(guān)系。我特別敬重學(xué)生家長，和他們說話堅(jiān)持做到態(tài)度懇切，彬彬有禮。

另外，其實(shí)我們都知道，在課余給學(xué)生進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo)有時(shí)也是必要的，