14《我要的是葫蘆》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14《我要的是葫蘆》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀_________教材分析一、教材解讀《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第3篇課文。本單元圍繞“思維方法"這個(gè)主題編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》三篇課文。本單元的故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，《我要的是葫蘆》告訴我們看問題要注意事物之間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課文講的是一個(gè)人種葫蘆，不料長(zhǎng)了蚜蟲，他卻只顧葫蘆，對(duì)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。課文的插圖前后形成鮮明的對(duì)比：第一幅圖展現(xiàn)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；第二幅圖展現(xiàn)了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。二、課文內(nèi)容具體分析文章開篇描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好和種葫蘆人的喜悅之情。透過短語“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”,可愛的小葫蘆呼之欲出?！岸嗝纯蓯鄣男『J啊!"每天都要去看幾次”這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。第2至3自然段是故事的發(fā)展。講種葫蘆的人看見葉子上生了蚜蟲卻一點(diǎn)兒也不在乎，眼里只有小葫蘆?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么!"盯著小葫蘆”時(shí)的自言自語和對(duì)蚜蟲的不屑，說明他的眼里只有葫蘆，沒有蚜蟲，更沒有葉子。鄰居的勸告與種葫蘆人的不以為然形成對(duì)比，預(yù)示著得不到葫蘆的必然結(jié)果。

第4自然段是故事的結(jié)局，由于蚜蟲越來越多，葉子枯萎了，小葫蘆也跟著一個(gè)個(gè)掉了，種葫蘆的人為自己的無知付出了代價(jià)。課后第一題旨在讓學(xué)生了解葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，從而體會(huì)課文講述的道理。課后第二題引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比初步感知陳述句和反問句的不同語氣，以及表帶的情感強(qiáng)烈程度不同。“有幾個(gè)蟲子怕什么!"葉子上的蟲還用治”這兩個(gè)反問句反映了種葫蘆的人打心里不相信蚜蟲會(huì)阻礙葫蘆生長(zhǎng)，表現(xiàn)了他固執(zhí)傲慢的心態(tài)和不能聯(lián)系著看問題的錯(cuò)誤思維。本文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉"說葉子長(zhǎng)得很多。“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”,“掛"有“吊”的意思。這里用“掛"比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣。一個(gè)“掛"字寫出了小葫蘆的可愛?！八⒅『J自言自語地說”中的“盯"是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的特點(diǎn)。課文中有兩個(gè)重點(diǎn)句：“有幾個(gè)蟲子怕什么!"葉子上的蟲還用治”一個(gè)是感嘆句，一個(gè)是反問句，表達(dá)著強(qiáng)烈的情感，透過這兩句話表現(xiàn)出種葫芹人的內(nèi)心。

課標(biāo)要求一、課程目標(biāo)：1.本設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注總目標(biāo)中的四點(diǎn)：(1)認(rèn)識(shí)和書寫常用漢字，學(xué)會(huì)漢語拼音，主動(dòng)積累，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)積累、梳理和整合，初步具備良好語感；具有正確規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通。學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)過程中，有良好的聯(lián)想想象、分析比較、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。(3)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。(4)關(guān)心社會(huì)文化生活，積極參與和組織校園的文化活動(dòng)，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力。2.本設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)段目標(biāo)中的4點(diǎn)：(1)識(shí)字與寫字：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書

寫規(guī)范、端正、整潔。(2)閱讀與鑒賞：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。(3)表達(dá)與交流：能較完整地講述小故事，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。(4)梳理與探究：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的見聞和想法。結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)交流討論，嘗試提出自己的看法。二、課程內(nèi)容(學(xué)習(xí)任務(wù)群):義務(wù)教育語文課程主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。涉及本課教學(xué)的主要有以下幾個(gè)方面：1.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群：(1)認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字；學(xué)習(xí)書寫筆畫簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。(2)先認(rèn)先寫基本字，學(xué)習(xí)部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字；在生活中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力。(3)誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的古詩等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。2.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：(1)實(shí)用性閱讀預(yù)交流：學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀到、聽到、看到的故事講給他人聽。(2)思辨性閱讀與表達(dá)：閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說出自己的想法。大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過閱讀、觀察、請(qǐng)教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出一兩個(gè)理由。三、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：1.借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，借助學(xué)過的偏旁部首推測(cè)字音樂字義；喜歡

識(shí)字，有意識(shí)地梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字，詞語，并嘗試進(jìn)行分類；愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果，并向他人展示。2.與人討論交流，注意傾聽，主動(dòng)用禮貌用語回應(yīng)；樂于表達(dá)自己的想法，遵守規(guī)則，主動(dòng)合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚?？磮D說話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對(duì)寫話有興趣。老師3.喜歡閱讀書籍，在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過關(guān)鍵詞句說出事物的特點(diǎn)，作簡(jiǎn)單推測(cè)；喜歡積累優(yōu)嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。4.愿意朗讀自己喜歡的語段；朗讀時(shí)能使用普通話，注意發(fā)音，注意用語氣、語調(diào)和節(jié)奏；愿意和同學(xué)交流朗讀體驗(yàn)，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的朗讀。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的朗誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能表達(dá)自己的體驗(yàn)，感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、想法。老師5.在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲，喜歡觀察、提問，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。

學(xué)情分析二年級(jí)的孩子他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好地理解課文，這是一篇寓言故事，這種文體比較討二年級(jí)孩子的喜歡，故事中蘊(yùn)含的深刻道理，卻是孩子比較難理解的，尤其是很難與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参?，我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。這對(duì)二年級(jí)的孩子來說，他們的生活經(jīng)歷已經(jīng)能夠理解植物的這一生長(zhǎng)過程，但是結(jié)合生活感悟道理對(duì)他們來說是一個(gè)難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生懂得事物之間是密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能得不到。

教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆"等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)"等8個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句表達(dá)的強(qiáng)烈語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理。(二)教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝"等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句表達(dá)的強(qiáng)烈語氣。2.教學(xué)難點(diǎn)：了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課時(shí)安排2課時(shí)

評(píng)價(jià)任務(wù)1.借助評(píng)價(jià)表一，評(píng)價(jià)能否正確讀出“葫、蘆"等11個(gè)生字，會(huì)讀“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語；正確流利地朗讀課文。(檢測(cè)目標(biāo)1、2)2.借助評(píng)價(jià)表二，評(píng)價(jià)會(huì)寫“棵、謝"等8個(gè)生字。(檢測(cè)目標(biāo)1)3.借助評(píng)價(jià)表三，評(píng)價(jià)根據(jù)插圖，能否初步圖文對(duì)照，梳理因果(檢測(cè)目標(biāo)3)4.借助評(píng)價(jià)表四，評(píng)價(jià)區(qū)別反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(檢測(cè)目標(biāo)2)5.借助評(píng)價(jià)表五，評(píng)價(jià)能否完整、清楚、生動(dòng)的講出故事，并說出該故事的寓意。(檢測(cè)目標(biāo)3)

【設(shè)計(jì)意圖】基于“教一學(xué)一評(píng)”一體化的意識(shí)，我們通過自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，多主體、多角度的評(píng)價(jià)真實(shí)、完整地記錄學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)，幫助學(xué)生處理好語文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生之間的溝通、合作、創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)指南的3點(diǎn)要求，是和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的，在學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。最后在學(xué)校課題活動(dòng)中，“最佳種植員";在綜合實(shí)踐活動(dòng)中“最佳觀察員”,與學(xué)校課題、學(xué)科有效融合，落實(shí)了在學(xué)業(yè)質(zhì)量視角下，以結(jié)果為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，準(zhǔn)確、清晰、可操作、可檢測(cè)。

活動(dòng)過程課前預(yù)習(xí)：1.結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)課題以及《綜合實(shí)踐活動(dòng)》二年級(jí)上冊(cè)第二課《和蔬菜交朋友》,組織學(xué)生在校種植蔬菜(如土豆、番薯等)。2.預(yù)習(xí)課文。第一課時(shí)任務(wù)一：初讀正音，整體感知活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，在綜合實(shí)踐課上，我們種了屬于自己的蔬菜。我們班準(zhǔn)備舉辦一個(gè)“植物生長(zhǎng)小展廳"的活動(dòng)，同學(xué)們?yōu)槟銈兊闹参镏谱鳌吧L(zhǎng)觀察記錄冊(cè)”,分享給大家，選出最佳生長(zhǎng)觀察員。今天，老師帶來了一種植物，我們先來學(xué)一學(xué)吧!2.觀賞葫蘆，引人新課(1)出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J",讀好輕聲。師：咦怎么葫蘆不高興啦!原來是你們把它的名字叫錯(cuò)了，“葫蘆”的“蘆"字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀(注意輕聲)聲音很洪亮，如果把那個(gè)“葫蘆”的“蘆"字讀得再輕點(diǎn)就更好了。(師范讀，生跟讀)(2)了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。(課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。)(3)教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。(4)教師補(bǔ)充板書課題，學(xué)生讀好課題。活動(dòng)二：感知課文，隨文識(shí)記1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。并請(qǐng)學(xué)生觀察，交流識(shí)字的好方法。①采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。②形近字比較識(shí)記：“賽-寒",“盯-釘”“鄰-領(lǐng)"治-抬”。③同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤",都是草字頭，它們跟植物有關(guān)，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

④熟字組詞識(shí)記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感謝3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。隨文識(shí)字：“藤"是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字。“哇、蚜、盯、慢"都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記?；顒?dòng)三：暢游識(shí)字王國1.出示生字，指名拼讀。(作為評(píng)價(jià)1依據(jù))讀好前鼻音“言、鄰、怪、感、慢”,后鼻音“想、盯、藤"以及整體認(rèn)讀音節(jié)“治”kēxièxiǎngdīngyánlínzhìguài棵謝想盯言鄰治怪húlúténgāyásàigǎnmàn葫蘆藤啊蚜賽感慢2.同桌互讀課文(作為評(píng)價(jià)2的依據(jù))。3.出示詞語，開火車認(rèn)讀(作為評(píng)價(jià)3的依據(jù))。從前細(xì)長(zhǎng)可愛每天南瓜鄰居奇怪自言自語4.造句游戲——看詞我會(huì)說句子(作為評(píng)價(jià)4的依據(jù))。通過游戲，幫助學(xué)生對(duì)詞語意思的理解以及提高表達(dá)能力。評(píng)價(jià)表一

評(píng)價(jià)指南評(píng)價(jià)效果

自評(píng)生評(píng)師評(píng)

1.正確認(rèn)識(shí)11個(gè)生字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.正確讀出8個(gè)詞語☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.正確、流利地朗讀課文☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

任務(wù)二：圖文對(duì)照，梳理因果活動(dòng)一：巧借插圖，學(xué)習(xí)第一自然段

1.出示第一幅插圖：同學(xué)們，觀察這幅圖，這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣呢(長(zhǎng)得很好。)2.自由朗讀第一自然段，整體感知。(1)思考：第一句中“一棵葫蘆"和題目中的“葫蘆”意思一樣嗎引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆"包括：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆；題目中“葫蘆”只指小葫蘆。老師(2)感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢動(dòng)筆畫出短語：(細(xì)長(zhǎng))的葫網(wǎng)藤嘈白)的小花、(可愛)的小葫蘆。用“△"標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。(3)利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。(教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。)3指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。(1)借助以下關(guān)鍵詞，小組內(nèi)進(jìn)行有序表達(dá)。出示詞語：種了、長(zhǎng)滿了、開出了、花謝以后、掛了。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：多么可愛的小葫蘆啊!體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫師蘆的喜愛、滿意之情。的行為，抓住關(guān)鍵幾次",指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望?；顒?dòng)二：比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)第四自然段1.出示第二幅插圖：孩子們，你看到了什么(小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了)2.學(xué)習(xí)第四自然段。(1)同桌朗讀第四自然段。(2)比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”,感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。品讀體會(huì)，第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是

一下子同時(shí)落下來的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才是一個(gè)一個(gè)落下的。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。活動(dòng)三：看圖說話我能行評(píng)價(jià)表三

評(píng)價(jià)指南評(píng)價(jià)效果

自評(píng)生評(píng)師評(píng)

1.觀察插圖，你看到了什么☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.你能把兩幅圖連起來，說成一個(gè)故事嗎☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

任務(wù)三：書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字活動(dòng)一：學(xué)寫漢字1.學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。3.學(xué)生書寫、組詞。4.反饋交流?；顒?dòng)二：看誰寫得最美(完成評(píng)價(jià)表二第1項(xiàng))評(píng)價(jià)表二

評(píng)價(jià)指南評(píng)價(jià)效果

自評(píng)生評(píng)師評(píng)

1.書寫工整、美觀(棵盯治怪)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

第二課時(shí)任務(wù)一：著眼“葫蘆",探究聯(lián)系活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊知，游戲激趣1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。(1)游戲一：填上合適的詞語。葫蘆藤——()的葫蘆藤(細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色….)葫蘆花——()的葫蘆花(雪白、美麗、可愛….)小葫蘆——()的小葫蘆(可愛、綠色……)蚜蟲——()的蚜蟲(害人、可恨….)(2)游戲二：小組交流合作，選擇自己喜歡的詞語，說幾句話。2.復(fù)習(xí)第1、第4自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到活動(dòng)二：演讀感悟，體會(huì)語氣1.默讀第2、3自然段。2.梳理課文第2自然段。(1)啟發(fā)思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里想什么預(yù)設(shè)：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!教師指出這是對(duì)種葫蘆的人看到蚜蟲時(shí)的心理描寫。這句話反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。(2)請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看"體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。教師明確“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看"表示的程度更深。(1)理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。(2)抓住反復(fù)的語言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!",指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。(3)指導(dǎo)朗讀一組句子。體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。出示句子：

有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不可怕。①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語氣的異同。②交流發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是感嘆句，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。3.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的用橫線畫出鄰(2)指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一一治吧”,從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。(3)思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪他是怎么想的用波浪線畫出那個(gè)人說的話。預(yù)設(shè)：什么葉子上的蟲還用治我要的是葫蘆。(4)朗讀一組句子：

葉子上的蟲還用治葉子上的蟲不用治。

(5)出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：每組中上一向所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。4.分角色表演第2、3自然段?；顒?dòng)三：小小朗讀家評(píng)價(jià)表四

老師評(píng)價(jià)指南評(píng)價(jià)效果

自評(píng)生評(píng)老師評(píng)

1.品讀反問句

2.品讀感嘆句☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

任務(wù)二：比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意活動(dòng)一：插圖對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡語：同學(xué)們，我們通過句子對(duì)比，知道了種葫蘆的人認(rèn)為葉子上長(zhǎng)

了蚜蟲不可怕，不用治，他想得對(duì)不對(duì)師：同學(xué)們，我們仔細(xì)觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么

人物的表情葉子的顏色生長(zhǎng)狀況葫蘆的位置

插圖一

插圖二

①那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是葉子綠綠的，一是葉子枯黃的，有的葉子有小孔。③葫蘆所在的位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上?；顒?dòng)二：識(shí)寓意，展續(xù)寫(1)小組討論：葉子上的蟲到底要不要治為什么葉子上的蟲子不治，就會(huì)越來越多，這樣葉子就會(huì)被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，會(huì)慢慢掉落。①補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。②通過探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆和葉子有不可分割的聯(lián)系，由此感悟看問題要注意事物之