初中語文 八年級上冊 第五單元 《昆蟲記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級上冊第五單元《昆蟲記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《昆蟲記》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.小組合作，從精彩章節(jié)中提取《昆蟲記》的理趣，探究法布爾的人文主義精神。

2.結(jié)合生活實際，理解法布爾的理趣給當(dāng)下人帶來的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：繼感受“人趣"蟲趣”后進(jìn)一步體會《昆蟲記》的理趣。

教學(xué)難點(diǎn)：注重學(xué)生感受理趣后的情感體驗，對當(dāng)下生活具有怎樣的現(xiàn)實意義。

三、教學(xué)過程

1.回顧展示導(dǎo)入

○觀昆蟲名片

我們走進(jìn)了一位有趣的靈魂——法布爾，跟著他詼諧幽默的筆觸，我們走進(jìn)了趣味橫生的昆蟲世界，了解了很多有趣的昆蟲，接下來請同學(xué)們展示我們“趣讀昆蟲"的成果。

○賞昆蟲小詩

走進(jìn)有趣的昆蟲記不僅僅是認(rèn)識了有趣的昆蟲，第二節(jié)課我們還用詩趣的情懷走進(jìn)了昆蟲的世界，很多同學(xué)也用如詩的語言贊美了他最喜愛的昆蟲。

老師還找了三位寫同樣昆蟲的同學(xué)，一起為我們展示他們的小詩。

通過以上三位同學(xué)的合作朗誦可真是印證了“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，帶有個性的解讀就是由書本走進(jìn)自己的過程。

過渡：展示只是我們初步的思考，昆蟲記僅僅讓我們感受到了人趣與蟲趣嗎？它還帶給我們了什么呢？著名作家巴金先生曾經(jīng)這樣評價《昆蟲記》。

2.蟲趣中理趣

（屏顯）

《昆蟲記》融作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀察蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲取知識、趣味、美感和思想的美文?！徒?/p>

讀完這段評價，你對哪一個詞語最感興趣？

（預(yù)設(shè)：知識——你是一個喜歡通過書本獲取知識的人、趣味：好之者不如樂之者，你一定是一個喜歡讀書的人、美感：你一定有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就盡情在書本中遨游、思想：我倆真是心有靈犀，一本書就是一個人的思想，讀書如讀人，讀昆蟲記就猶如我們讀到一個人的思想世界。）

老師跟大家分享一個昆蟲的故事。

總之，沒有任何的昆蟲指南可以讓我們事先就能斷定，某種昆蟲喜歡裝死，某種昆蟲不太愿意裝死，某種昆蟲于脆就拒絕裝死。如果不經(jīng)過實驗就先下斷言，那純粹是一種主觀臆測。

法布爾由他自己的觀察研究得出，我們經(jīng)過試驗一定不能憑借主觀臆測，也告訴了我們一個哲理，用一個詞形容他我們要實事求是。

接下來請同學(xué)們跳讀《昆蟲記》，從你最喜歡蟲性中找出最引發(fā)你思考的句子。

同學(xué)們集思廣益，走進(jìn)了現(xiàn)實中的人性，也找到了本書的理趣，那么理趣到底是什么呢？理趣：

通過敘事狀物聯(lián)系生活實際來抒發(fā)自己的感想。同時理趣也強(qiáng)調(diào)說理、敘事、狀物自然和諧，具有強(qiáng)烈的感染力，能感發(fā)讀者的審美情趣。

3.理趣中的情趣

他的著作還有兩種缺點(diǎn)：一是嗤笑解剖學(xué)家，二是用人類道德于昆蟲界?！斞?/p>

這個大科學(xué)家像哲學(xué)者一般地想，美術(shù)家一般地看，文學(xué)家一般地感受而且抒寫?！５旅伞ち_斯丹

提問：你贊同誰的觀點(diǎn)呢？

明確：此題為開放性答案。贊同魯迅觀點(diǎn)的同學(xué)更偏向于《昆蟲記》的理趣，贊同羅斯丹的同學(xué)更偏向于《昆蟲記》的情趣。

法布爾曾這樣回應(yīng)：別的人非難我的文體，以為沒有教室里的莊嚴(yán)，據(jù)他們說，我們的說話要晦澀，這才算是思想深奧。我的書冊，雖然不曾滿裝著空虛的方式與博學(xué)的胡謅，卻是觀察得來的事實之精確的敘述。

他說：“我們所謂的丑美臟凈，在大自然那里是沒有意義的。"

他說：“毋庸諱言，在昆蟲學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該保有少許天真?！?/p>

站在感性這一邊的老師也想和你們一樣，通過詩歌表達(dá)我對昆蟲記的理解。

《我看到的》

有一種東西，

把我迷住了

我想那是大自然的魔力

那是大自然中的生物帶給我的震撼

在大自然中，我看到了向死而生的蟬

我看到了為愛而活的金步甲

我還看到了勇敢追求幸福的大孔雀蝶

我也看到了執(zhí)著堅忍的舍腰蜂

而我所看到的，卻是法布爾帶給我的

一天一天的

我?guī)е鵁o比的驚奇

注視著他的昆蟲的結(jié)局

一天一天的

我?guī)е鵁o比的感動

理解著他透過小蟲子帶給我的哲思

法布爾說

人不能在生命的旅程中

一遇到攔路的荊棘，

就把生命當(dāng)做笨重礙事

一文不值的東西扔掉

結(jié)束是為了開始

死亡是為了生存

他筆中的蟲子如此

他的哲思亦如此

人活在世

我們不是把生命當(dāng)成一種享樂或是磨難

而是一種義務(wù)

一種只要最后期限未到我們就必須全力而盡的義務(wù)

這才是對人性的思考

這才是對生命的尊重。

4.小結(jié)

通過三課時《昆蟲記》的學(xué)習(xí)，我們通過了解偉大的法布爾筆下的蟲趣，并用自己的語言概括文中的詩趣，最后與這樣一部經(jīng)典科普著作共情，在理趣的基礎(chǔ)上感受法布爾的情趣。

最重要的是，整部作品充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情，無不滲透著作者對人類的思考。

過渡：一部《昆蟲記》，從人趣到蟲趣最后到理趣情趣，讓我們認(rèn)識到原來科普作品其實也沒有那么枯燥晦澀，每一部科普作品在它追求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋澈筮€會帶給我們獨(dú)特的情感體驗。法布爾站在昆蟲的角度上為生命著想，和他一樣，《寂靜的春天》的作者蕾切爾·卡森同樣站在環(huán)境的角度去控訴現(xiàn)代科技手段，老師推薦同學(xué)們繼續(xù)閱讀，體會科普作品帶給我們的科學(xué)和人文力量。

5.推薦閱讀

《寂靜的春天》

它第一次嚴(yán)肅地質(zhì)疑了人類征服自然、改造自然的觀念，尖銳地指出農(nóng)藥的使用嚴(yán)重地污染了自然環(huán)境，對人類的生存構(gòu)成了極大的威脅。殺蟲劑不加選擇地殺死了“壞的"和“好的”昆蟲，毒素停留在土壤和水里，通過食物鏈進(jìn)人人的身體。毒素在人體中積累，增加了人們罹患癌癥等疾病的風(fēng)險，極大地危害