初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元 16《誡子書》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元16《誡子書》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

誡子書

教學(xué)目標(biāo)

1.了解“信"的文體。

2.通過反復(fù)朗讀，能學(xué)會(huì)重點(diǎn)文言字詞，運(yùn)用翻譯文言文的方法，準(zhǔn)確翻譯文章。

3.能讀懂文意，積累名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)

通過反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確翻譯文章，理解文意，積累文言警句。

教學(xué)難點(diǎn)

能學(xué)會(huì)重點(diǎn)文言字詞，理解文中父對(duì)子的殷殷期望。

課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

如果說雅典娜是西方古希臘智慧女神的化身，那么作為我們東方智慧人物的典型，他又是誰呢？（學(xué)生回答引出諸葛亮）。沒錯(cuò)，他就是諸葛亮。作為運(yùn)籌帷幄的政治家，神機(jī)妙算的軍事家，為蜀漢基業(yè)立下汗馬功勞的一位忠臣，他除了有這么多的身份之外，還有一個(gè)普通的身份，那就是他也是一位偉大的父親。說到父親，請(qǐng)同學(xué)們來和老師看這樣的一張圖片（PPT出示信的圖片）。這是誰寫給誰的一封信呢？（學(xué)生回答引出父親寫給兒子）。并讓學(xué)生朗讀諸葛亮寫給諸葛瞻的這一封信，引出問題，讓學(xué)生思考：從中你讀到了什么？

剛才以上幾位同學(xué)的回答都各抒己見，火眼金睛，學(xué)生們都找到了不同的側(cè)重點(diǎn)。我們一起來概括梳理一下同學(xué)們的觀點(diǎn)(PPT出示歸納出來的知識(shí)點(diǎn)：信的問題，信的格式，這封信的背景，這封信的內(nèi)容等)。從而明確信的正文就是今天所學(xué)的課文，通過文體，背景，內(nèi)容導(dǎo)出課題《誡子書》。

【自讀課文】

1.預(yù)習(xí)檢測(cè)，學(xué)生自由朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音）

老師巡走聽學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)讀音問題后，老師點(diǎn)撥存在的問題，并糾正讀音。

夫：作為句首發(fā)語詞，讀為（fú）淡泊:：（dàn）（bó）

淫慢：（yín）_________窮廬：（lú）

2.聽讀課文，一邊聽一邊劃分朗讀節(jié)奏，揣摩語氣，讀出韻味。

（1）用擔(dān)憂的語氣讀，讀出諸葛亮不能陪伴孩子成長(zhǎng)的無奈。

（2）用勸解的語氣讀，語氣要表現(xiàn)父親的冷靜與智慧。

（3）用期望的語氣讀，語氣熱切，熱切中有期盼，期盼中有勉勵(lì)。

夫∕君子之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德。非淡泊∕無以明志，非寧靜∕無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無以廣才，非志∕無以成學(xué)。淫慢∕則不能∕勵(lì)精，險(xiǎn)躁∕則不能∕治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂∕成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

3.聽讀之后，師生共同明確課文朗讀停頓，明確停頓后，全班齊讀課文。（要求：讀出感情）

4.小組PK朗讀。（唐伯虎點(diǎn)秋香）

5.個(gè)人展示朗讀。(注意：展示要求：這一內(nèi)容安排普通話準(zhǔn)確、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生展示。)

①提示展示學(xué)生要男女生各一名讀給大家聽，特別留意字音是否準(zhǔn)確，句中停頓是否恰當(dāng)，有沒有注意到語氣語調(diào)，并用紅筆在書上做記號(hào)，以便點(diǎn)評(píng)。先安排一名朗讀能力一般的同學(xué)，點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)一名朗讀能力好的同學(xué)讀。

②展示學(xué)生范讀，若展示學(xué)生覺得自己還讀不到位，告知他可向老師求助。

③若展示學(xué)生向老師求助，老師可先讀一遍，后點(diǎn)評(píng)，然后再讀一遍。

【自譯課文】

合作探究：在剛才熟讀課文的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生默讀課文，并借助課下注釋和工具書，結(jié)合文言文翻譯的方法，小組討論疏通文意。小組合作中，解決個(gè)人翻譯過程遇到的難題。還有不會(huì)的字詞或是句子，圈點(diǎn)勾畫或是在旁邊批注出來。

翻譯提示：（《世說新語》二則中已教過翻譯方法）

A、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”“之"的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、運(yùn)用留，替，調(diào)，補(bǔ)，刪五字翻譯法翻譯課文時(shí)，不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）。

【梳理點(diǎn)撥】

情景預(yù)設(shè)：個(gè)別小組提出不會(huì)翻譯的句子：

例1：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。（小組可現(xiàn)場(chǎng)求助，其他小組幫助解決）

師點(diǎn)撥：

（1）慢古義：懈怠。今義：與“快”相對(duì)。

（2）險(xiǎn)古義：輕薄。今義：危險(xiǎn)，地勢(shì)險(xiǎn)要。

（3）治古義：修養(yǎng)。今義：治理。

例2：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。（老師和學(xué)生共同解決）

師點(diǎn)撥：

1、結(jié)合注釋，重點(diǎn)字詞提示：

（1）君子：品德高尚的人。

（2）行：品行，操守。

（3）修身：修身養(yǎng)性。

（4）養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。

2、常用文言虛詞“之"的用法和意義。

3、常用文言虛詞“以”的用法和意義。

4、隨堂檢測(cè)本課實(shí)詞虛詞的用法和意義。

【自解課文】

1.同學(xué)們最喜歡課文中的哪一個(gè)句子，請(qǐng)說一說你喜歡它的理由。（抓關(guān)鍵句）

例1：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。（學(xué)習(xí)+拓展）

例2：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。（志存高遠(yuǎn)+拓展）

例3：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄏr(shí)+拓展）

2.諸葛亮寫這封信的用意是什么？

明確：告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德。勉勵(lì)他珍惜時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為有用之才。

【作業(yè)布置】

1、用自己的話在小字本上翻譯課文。

2、在熟讀和理解文意的基礎(chǔ)上，背誦課文。

3、摘抄三則和諸葛亮有關(guān)的小故事，并在語文筆記本上積累相關(guān)的成語、俗語、歇后語和詩句。

教學(xué)反思

《誡子書》。這篇課文是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元里的一篇文言文，它有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。

七年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)情有限，所接觸的文言文又不多，加之在內(nèi)容上學(xué)生難以理解，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要采用以“讀”貫穿課堂始終，同時(shí)采用學(xué)生合作交流探究的方法，翻譯課文，理解文意。

但是在講授的過程中，由于對(duì)學(xué)生學(xué)情把握不準(zhǔn)，因此本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，例如；對(duì)于這篇文言文的句式結(jié)構(gòu)，它是駢體文，要以對(duì)偶句為突破