初中語文 七年級(jí)上冊(cè)第3課《雨的四季》自讀課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文七年級(jí)上冊(cè)第3課《雨的四季》自讀課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文七年級(jí)上冊(cè)第3課《雨的四季》自讀課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)變革傳統(tǒng)的以聽、講為主的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，主張引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，開展真正的語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)。統(tǒng)編語文教材背景下的自讀課教學(xué)，也要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就使二者的結(jié)合有了內(nèi)在的可能性和必然性。

語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重做中學(xué)，實(shí)施程序較為復(fù)雜。首先，是要通過真實(shí)或擬真實(shí)的情境，將學(xué)生帶入項(xiàng)目；接下來，是要將情境任務(wù)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生探索項(xiàng)目核心知識(shí)的熱情；然后，是要在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中運(yùn)用知識(shí)解決問題并形成學(xué)習(xí)成果；最后，是要輔以多元評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)中，教師要基于真實(shí)情境，組織學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一條開展自讀課教學(xué)的有效途徑。下面，我們就結(jié)合《雨的四季》的教學(xué)，來研討一下如何運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來推動(dòng)自讀課教學(xué)的有效開展。

一、提煉核心知識(shí)，明確學(xué)情

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的起始階段包括提煉核心知識(shí)和明確學(xué)情兩個(gè)環(huán)節(jié)。因此，開展語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)必須注意兩點(diǎn)：一是必須圍繞語文課程內(nèi)容的核心知識(shí)展開，而且這些核心知識(shí)要貫穿項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)完成的始終，包括成果展示和評(píng)價(jià)總結(jié)；二是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中逐步建構(gòu)語文學(xué)科核心知識(shí)。

開展語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)自讀課，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。教學(xué)《雨的四季》時(shí)，筆者使用問卷表了解到學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含的“情"（劉湛秋對(duì)四季之雨的喜愛之情）已有初步了解，也能找出四季之雨的特點(diǎn)，但在深入品味四季之雨的美和探究作者喜愛四季之雨的深層原因方面存在困難，于是在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，特別強(qiáng)化了引導(dǎo)學(xué)生用心體悟“四季之雨的美”這一核心知識(shí)，并借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立了“已有知識(shí)"與“生活經(jīng)驗(yàn)”之間的有效聯(lián)結(jié)，促使學(xué)生的“惰性知識(shí)"活起來，將學(xué)生的思維引向語文學(xué)習(xí)的深處，取得了很好的教學(xué)效果。

二、借助真實(shí)情境，有效開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

真實(shí)的情境能夠激發(fā)學(xué)生參與語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的興趣，喚發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。自讀課文教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不僅要有一個(gè)指向核心知識(shí)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，還要讓這個(gè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)整合學(xué)生的困惑，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度專注與積極參與。教學(xué)《雨的四季》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下情境：

一家出版社選了劉湛秋的一些散文，并將其輯錄成書。書名是其中一篇文章的標(biāo)題——“雨的四季”。為了回饋廣大讀者，出版社決定在書中隨贈(zèng)一張書簽。設(shè)計(jì)方案初步擬定為以“雨的四季"為主題，為讀者展現(xiàn)雨的四季之美。現(xiàn)在，編輯部誠邀你一起來設(shè)計(jì)！

不僅如此，筆者還將這個(gè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)分解，并搭設(shè)支架，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行了勾連。具體支架如下：

編輯部認(rèn)為，書簽應(yīng)該打通視聽界限，不光要滿足讀者視覺上的審美需求，還要給讀者提供聽覺上的享受。具體設(shè)想是：書簽的正面要有優(yōu)美的圖片背景和圖片命名文字；書簽的反面要有二維碼，讀者一掃便可聽到精彩音頻；音頻是朗讀與圖片命名文字相吻合的一句課文配文，并設(shè)置“為你說美”，為讀者解說雨的四季之美。

這一示例為學(xué)生設(shè)計(jì)視聽書簽提供了方向和方法。學(xué)生給書簽配圖和為圖片命名時(shí)，會(huì)深入到一幅幅美麗的“春雨圖"夏雨圖”“秋雨圖"和“冬雪圖”背后，認(rèn)真體會(huì)課文語言及其背后蘊(yùn)含的作者的情感，進(jìn)而自覺關(guān)注劉湛秋散文“詩一般的語言特點(diǎn)"。

這個(gè)語文項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，視聽書簽背面的二維碼是亮點(diǎn)，讀者掃一掃便會(huì)打開包含兩部分內(nèi)容的音頻，一個(gè)是“朗讀課文配文”（這個(gè)任務(wù)學(xué)生要運(yùn)用在教讀課上學(xué)到的朗讀方法，先對(duì)課文配文進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，然后在規(guī)定的情境中活用）；另一個(gè)是“為你說美"（這個(gè)任務(wù)實(shí)際上就是溝通讀者、設(shè)計(jì)者和課文，進(jìn)一步對(duì)課文配文進(jìn)行品味，學(xué)生既要關(guān)注《雨的四季》獨(dú)特的審美，又要捕捉作者浸染于文字中的情感），但不管是哪一個(gè)，都能幫助學(xué)生充分有效地落實(shí)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。

書簽背面如果只有一個(gè)二維碼未免單調(diào)。于是，筆者又設(shè)計(jì)了另外兩個(gè)次級(jí)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。一個(gè)是仔細(xì)體會(huì)劉湛秋先生的情感，代他在書簽的背面寫一首小詩，寄給遠(yuǎn)方的讀者，對(duì)“用學(xué)會(huì)的語言形式進(jìn)行寫作才是真正活化了知識(shí)”進(jìn)行落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在寫詩的過程中，再次深入課文品鑒和咂摸語言，真正體悟劉湛秋先生作品“詩一般的語言特點(diǎn)”，并加以內(nèi)化。另一個(gè)是運(yùn)用習(xí)得的語言寫一首小詩，抒發(fā)對(duì)雨的四季之美的喜愛之情。這兩個(gè)次級(jí)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，都著眼于課文的核心知識(shí)，落腳于語文核心素養(yǎng)之一的“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”。

有效的語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，不僅要緊緊圍繞核心知識(shí)展開，還要能解決學(xué)生的疑惑。筆者教學(xué)《雨的四季》時(shí)，有個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇“春雨潤物圖"在“為你說美”中進(jìn)行了這樣的解說：

春雨洗淋后的世界，一切都活了。樹木仿佛睜開了明亮的眼睛。樹枝柔軟了，萌發(fā)的樹葉像一層層起伏的綠波浪?；ò锏蜗碌乃樽?，比少女的眼淚還嬌媚。你聽，小草從土里鉆出來了，發(fā)出沙沙的聲音。

空氣里也滿是甜蜜。這一切使人感覺到春雨的清新、潤澤、甜美。春雨，不僅是生命萌發(fā)的力量，也給作者的生命帶來了活躍，更給作者的情感帶來了滋潤。

雨，的確有超越自然屬性的價(jià)值。

由這段解說不難看出，學(xué)生通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)閱讀品賞課文，不僅感受到了春雨洗淋后蓬勃的世界，還關(guān)聯(lián)文章倒數(shù)第二段“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍”，真正體悟到了雨有超越自然屬性的價(jià)值，以及作者喜愛雨的深層原因，有效解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、注重項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生和交流緊密相關(guān)。完整的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)包含成果的量規(guī)設(shè)計(jì)。開展語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)整個(gè)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；還要重視各學(xué)習(xí)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制定自我評(píng)價(jià)表，促使學(xué)生善于傾聽，互相補(bǔ)充，完善學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)看下面的自我評(píng)價(jià)量規(guī)表：

自我評(píng)價(jià)自我反思優(yōu)點(diǎn)需改進(jìn)之處開展語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，僅僅有自我評(píng)價(jià)量規(guī)表不夠，還要針對(duì)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)包含評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)量規(guī)表，引導(dǎo)學(xué)生在推進(jìn)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，對(duì)照量規(guī)客觀審視自己（他人）的創(chuàng)意，反思并改進(jìn)。

分析上表不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，成果展示環(huán)節(jié)教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的完美展示，還要挖掘?qū)W生完成驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的個(gè)人思考、團(tuán)隊(duì)分工與合作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與反思等對(duì)學(xué)生成長有重要價(jià)值的因素。比如，交流“雨的四季”書簽設(shè)計(jì)成果時(shí)，就不僅要展示方案成果