3《聲聲慢》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《聲聲慢》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過反復(fù)誦讀，感受詞人“怎一個(gè)愁字了得！"的多重內(nèi)涵。

2．賞析首句七組疊詞，感悟疊詞運(yùn)用之妙。

3．賞析詞中的六個(gè)典型意象，鑒賞本詞情景交融的手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．通過反復(fù)誦讀，感受詞人“怎一個(gè)愁字了得！”的多重內(nèi)涵。

2．賞析首句七組疊詞，感悟疊詞運(yùn)用之妙。

3．賞析詞中的六個(gè)典型意象，鑒賞本詞情景交融的手法。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

她是南宋杰出的女詞人，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了多才多藝的她。她工詩能文，詞尤為宋代大家水平。她是婉約詞派代表，有“千古第一才女"之稱，有《漱玉詞》傳世。這位詞人就是李清照，今天我們就來學(xué)習(xí)她的《聲聲慢》。

二、預(yù)習(xí)檢測

解釋下列詞句：

1．乍暖還寒2．將息3．?dāng)?/p>

4．怎生得黑5．次第6．怎一個(gè)愁字了得

三、初讀詩歌

任務(wù)：熟讀本詞，初步把握詞人情感。

活動(dòng)一：大聲地自由朗讀本詞至少三遍。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步體會(huì)詞人感情。

學(xué)生讀詩詞。

誦讀指導(dǎo)參考：

“愁”字必須重讀，可語調(diào)上揚(yáng)；“了得"二字，則宜放慢語速，輕聲傳出。全詞都應(yīng)該用低沉悲戚的語調(diào)和緩慢的語速來讀。

尋尋／覓覓，冷冷／清清，凄凄／慘慘／戚戚。乍暖／還寒／時(shí)候，最難／將息。三杯／兩盞／淡酒，怎敵他、晚來／風(fēng)急！雁過也，正／傷心，卻是／舊時(shí)／相識(shí)。

滿地／黃花／堆積，憔悴／損，如今／有誰／堪摘？守著／窗兒，獨(dú)自／怎生得黑！梧桐／更兼／細(xì)雨，到／黃昏、點(diǎn)點(diǎn)／滴滴。這／次第，怎一個(gè)／愁字／了得！

活動(dòng)二：指定一名同學(xué)朗讀詩詞，注意剛才提出的要求。

學(xué)生讀詩詞。

活動(dòng)三：找出詞中最精練傳神、最能體現(xiàn)作者思想感情的關(guān)鍵句。

學(xué)生回答問題。

參考：

這次第，怎一個(gè)愁字了得！

活動(dòng)四：讀全詞，找出直接抒懷的語句，并分析其語言表達(dá)特點(diǎn)和作用。

學(xué)生回答。

參考：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

七組疊詞，音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，極富音樂美感；感情上層層遞進(jìn)，由動(dòng)作的茫然無著，到環(huán)境的寂寞冷清，再到內(nèi)心感受的凄涼慘淡，為全詞奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。

應(yīng)該一字一頓，讀出凄凄切切，讀出平仄相間，讀出跌宕起伏。

設(shè)計(jì)說明：指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，強(qiáng)調(diào)音韻和節(jié)奏，感知語言活力，產(chǎn)生情感共鳴。

四、分析鑒賞

活動(dòng)一：再讀《聲聲慢》，聯(lián)系所學(xué)詩詞，分析詞中意象寄托的詞人情感。試著讀一讀，表達(dá)出這種感情來。

參考：

“淡酒”，在古詩詞中，酒一般是“愁"的象征。如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”等。此處“淡酒"并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者內(nèi)心的愁苦。

“風(fēng)急”，渲染這種無奈的悲苦愁情，如“風(fēng)急天高猿嘯哀”等。在這種寒冷蕭瑟的時(shí)候，詞人的世界里，一切都失去了色彩，沒有了味道，借酒消愁也無濟(jì)于事，表現(xiàn)出詞人極力抗拒卻無法抗拒的愁苦和悲哀。要讀得悲戚，應(yīng)該重讀“最"淡”“敵"等字。

“雁”，象征離愁，如“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來"云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”等。北雁南飛，自己正在傷心，那從故鄉(xiāng)方向飛來的大雁卻是曾為自己和丈夫傳信的老相識(shí)，這怎能不更加引發(fā)詞人無限的思念和不盡的哀傷。因而“雁過也"應(yīng)語帶惆悵，讀得輕緩并作適當(dāng)停頓，而“正傷心”要讀得低沉落寞，“卻是舊時(shí)相識(shí)"要讀得飽含不堪回首的心酸和痛苦。

“黃花”，比喻女子憔悴的容顏，如“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦"。要讀出惜花憐花、自哀自傷的悲戚之感。

“梧桐”，是悲涼、孤寂、凄苦的象征，如“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明"等。要讀得愁苦一些。

“細(xì)雨”，細(xì)雨綿長，與愁緒相似，是哀傷、愁絲的象征，如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂"等。這雨不只滴在梧桐葉上，更滴在詞人那千瘡百孔的心上。因而，“更”字要重讀，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴"四個(gè)字要一字一頓，由輕到重。

活動(dòng)二：再讀詩詞，結(jié)合背景資料，探究“大事記”中體現(xiàn)的詞人“愁"的具體內(nèi)容。

李清照大事記

1101年：新婚宴爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年：丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。

1131年：卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身險(xiǎn)喪命。

1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

學(xué)生回答。

參考：

相思之痛、孀居之悲、破家之愁、亡國之恨、流亡之苦。

設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)主要是理解詩歌內(nèi)容，鑒賞詩歌語言?！耙磺芯罢Z皆情語”，品讀景語，才能入境入情，向?qū)W生傳遞語言深處的美，才能培養(yǎng)學(xué)生純正的語言美感。通過賞析意象，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)，并深入理解作者的情感。梁啟超先生評(píng)論《聲聲慢》時(shí)說：“那種煢獨(dú)凄惶的景況，非本人不能領(lǐng)略，所以一字一淚，都是咬著牙根咽下?！彼砸谝槐橛忠槐榈恼b讀中細(xì)細(xì)品味詞人深重的愁情。

五、當(dāng)堂成