【教案】Unit3+閱讀課教學(xué)設(shè)計高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

基本信息內(nèi)容人教版選擇性必修三Unit3EnvironmentProtection標(biāo)題Climatechangerequirestheworld’sattention年級高二課型閱讀課文本分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是選擇性必修三Unit3EnvironmentalProtection的第一部分Readingandthinking部分，。標(biāo)題為Climatechangerequirestheworld’sattention，是一篇說明文，文本結(jié)構(gòu)清晰，按照“現(xiàn)象-原因-危害-措施”的邏輯順序展開，通過展示氣候變暖的趨勢和影響，分析氣候變化變化的后果，號召全人類采取恰當(dāng)行動，減少碳排放，應(yīng)對全球變暖。學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生英語水平較好，理解能力較強。英語學(xué)習(xí)主動性較強,愿意進行小組合作學(xué)習(xí)。少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生整體合作意識強。在課前學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生有較強的環(huán)境保護意識，對氣候變暖也有所了解，只是還不太清楚如何在日常生活中盡自己所能保護環(huán)境。學(xué)生的語言表達的邏輯性欠佳，因此幫助學(xué)生建立語言體系很重要。教學(xué)目標(biāo)語言能力閱讀文章，理解全球氣候變暖的原因、危害以及各國政府和個人應(yīng)該采取的措施，探究如何減少溫室氣體的排放，控制全球氣候變暖的進程。學(xué)習(xí)能力能夠厘清溫室效應(yīng)的因果關(guān)系，制作流程圖和思維導(dǎo)圖來表達該關(guān)系。文化意識能夠理解并感悟個人在環(huán)境保護中的作用和意義。能夠理解環(huán)境問題是需要全球共同面對和攜手解決的問題，有意識地培養(yǎng)人類命運共同體意識，節(jié)約地球資源，保護地球家園。思維品質(zhì)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)圖表分析氣候變化的趨勢，找到問題產(chǎn)生的源頭與解決問題的對策。能夠發(fā)表個人對氣候變暖及環(huán)境保護的看法。教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。啟發(fā)鼓勵學(xué)生改變生活方式，減少碳排放，提出改善性的意見和對策。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生用示意圖展示溫室效應(yīng)的原理。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人對氣候變暖的看法。教學(xué)方法任務(wù)教學(xué)法2.合作學(xué)習(xí)法教學(xué)環(huán)節(jié)ActivityProcedureIntentionTimeLead-inWatchavideo-clipaboutglobalwarmingandthinkaboutthequestion:Q:WhydoestheEarthbecomewarmerandwarmer?激活學(xué)生的背景知識，引入閱讀主題,幫助學(xué)生了解全球氣候變暖的危害及重要性。Pre-readingLookatthetitle,graphandpicturesonP26andpredictthegeneralideaofthetext.Q1:Whatinformationcanyougetfromthegraph?Q2:Whathappenedtothepolarbear?引導(dǎo)學(xué)生描述、分析圖表與圖片信息，預(yù)測文章內(nèi)容。Lookthroughagain,andanswertwoquestions1.Whatkindofwritingisit?ArgumentationNarrationExpositionPracticalwriting2.Whatisthetextmainlyabout?Whatthegreenhouseeffectis.Globalwarminghascausedsomedisastersandwemustpayattentiontoit.Howpolarbearsfindfood.Somepolarbearsdiedofstarvation.了解文本體裁，激活學(xué)生對說明文的知識。While-readingActivity1Skimthewholepassageandmatchthemainideasofeachparts.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各個段落的細節(jié)信息，分析文章結(jié)構(gòu)。Drawamindmaptoshowthestructureofthepassage.幫助學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理文本細節(jié)，構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)。Activity2ReadPara1andPara2tofindtheevidences.Para1:Q:WhathappenedtotheEarth?Evidence1:______________________Evidence2:______________________Evidence3:______________________Para2:Q1:Whathappenedtothepolarbear?Q2:Orderthereasonsaccountforthepolarbear’sdeath.StarvationLowsea-icelevelsLackoffoodLongerfood-seekingtravelClimatechangeQ3:Whydidthewriterusethispicturehere?訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，理解文章細節(jié)，培養(yǎng)跨學(xué)科意識并厘清事件發(fā)生的因果關(guān)系。Activity3ReadPara3tofindthecausesandanalyzetheclassificationofgreenhouseeffectsandtheirfunctionandproblem.梳理文本細節(jié)，培養(yǎng)辯證思維能力。ReadPara3againandcircleouttherelativephrasesabouthowthegreenhouseeffectworks.ThenlookthroughthestrategyonPage27andcreateadiagramtodescribeitsprinciple.訓(xùn)練學(xué)生提煉要點內(nèi)化信息的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氣氛。Activity4ReadPara4tomastertheconsequencesofglobalwarmingandanalyzetherelationoftheseconsequences.訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生厘清事物間的關(guān)系。Activity5ReadPara5torealizetheauthor’sintentionandattitude.Q1:Whatshouldwedo?Governments:1._____________________2._____________________Individuals:1._______________________2._______________________Q2:Whyisaquestionleftintheend?引導(dǎo)學(xué)生歸納說明文的語言特點和寫作手法Post-readingCriticalthinkingfortheresponsibilityandmeasures.Q1:Whodoyouthinkshouldtakeresponsibilityfordealingwithclimatechange?Q2:Whatcanweindividualsdotolivealow-carbonlifestyle?引導(dǎo)學(xué)生探討如何應(yīng)對全球氣候變暖，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。AssignmentsSearchformoreinformationaboutclimatechange.DrawaSPECIAL&CREATIVEposterabouttheglobalwarmingusingtheexpressionslearntinthislessoningroups.AssessmentDesignSelf-evaluationName:ItemsEvaluationImasteredtheusageifthetargetedwords.54321Icangraspthemainideasofthetextandeachparagraph.54321Icanfindthedetailedinformationeffectively.54321Igottoknowmoreaboutglobalwarmingandgreenhouseeffect.54321Igotsenseofmissionandresponsibility.54321Icanparticipateintheclassactively.54321TotalscoresBlackboardDesign教學(xué)預(yù)期效果導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻的整體語速稍快，但用詞較為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生應(yīng)該能看懂并理解其內(nèi)涵，且能被該視頻激發(fā)對該文本的閱讀興趣。讀前活動中的圖表和圖畫應(yīng)該能對學(xué)生產(chǎn)生較為震撼的觸動，并能結(jié)合生物地理學(xué)科的知識來回答所提問題。對于讀中的活動一，第一題文章體裁類由于所給選項的區(qū)別較大，學(xué)生也較為熟悉，所以應(yīng)該能輕松解答，但是對于問題二的文章大意題，考試時學(xué)生總是做不好，所以應(yīng)該細心引導(dǎo)。讀中活動一連線匹配大意，由于中心詞較為突出，如給學(xué)生足夠時間閱讀，應(yīng)能較好完成，同時也能較快分析出文章結(jié)構(gòu)。讀中活動二學(xué)生仔細閱讀段落應(yīng)能直接在文章中圈畫出答案，可能排序題對于學(xué)生會稍微困難，因為需要有跨學(xué)科文化意識。讀中活動三中的思維導(dǎo)圖學(xué)生應(yīng)能快速在文章中找出，但對于創(chuàng)作溫室效應(yīng)示意圖，可能學(xué)生會較難入手，尤其是對于選學(xué)生物的學(xué)生來說，所