初中語文+++第11課+感念良師+深悟愛意《再塑生命的人》教學(xué)課件+七年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）

感念良師

深悟愛意墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨默讀課文，逐步提高閱讀速度；整體把握文章內(nèi)容。01感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)她的敬愛和感激之情。02品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作為盲聾人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。03學(xué)習(xí)目標(biāo)第

一

課

時(shí)墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)群任務(wù)二：默讀感知認(rèn)識(shí)作者任務(wù)三：解讀人物理解主題任務(wù)四：感受變化探究寫法任務(wù)一：感念師恩牢記字詞任務(wù)五：探究問題激活思維任務(wù)六：關(guān)聯(lián)自我讀出啟示墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)一：感念師恩

牢記字詞墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨自由讀一讀課后“讀讀寫寫”的詞語，并把生難字注上拼音。任務(wù)一：感念師恩

牢記字詞攫（

）

衡量（

）

綻放（

）

吞噬（

）稚氣（）

擱置（

）

不適（

）

沁涼（

）闡釋（

）悔恨（

）

茫然無措無休無止搓捻（）混為一談（）恍然大悟（）爭(zhēng)執(zhí)（）花團(tuán)錦簇（）juéhénɡliánɡzhànshìzhìgēshìqìnchǎnhuǐcuōniǎnhùnhuǎnɡzhícù墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨請(qǐng)根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。任務(wù)一：感念師恩

牢記字詞（1）將線、紙等放在手里來回搓。（）（2）停止做某事。（）（3）透出涼意。（）（4）界限分明，完全不同。（）（5）非常疲乏，難以忍受。（）（6）形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。（）（7）原指領(lǐng)會(huì)大意，現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。（）（8）形容忽然醒悟過來。（）搓捻擱置沁涼截然不同疲倦不堪小心翼翼不求甚解恍然大悟墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)一：感念師恩

牢記字詞（9）形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。（）（10）形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。（）（11）美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。（）（12）心中迷惑，不知怎么辦才好。（）（13）指沒完沒了。休:停止。（）油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收茫然無措無休無止墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)二：默讀感知

認(rèn)識(shí)作者墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨讀一篇文章,我們最先要看標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”,它高度概括了文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們分析本文標(biāo)題的關(guān)鍵詞,并說說看到這些標(biāo)題你會(huì)預(yù)測(cè)出什么信息?又有什么疑問?任務(wù)二：默讀感知

認(rèn)識(shí)作者標(biāo)

題預(yù)

測(cè)疑

問再塑生命的人（1）“人”——預(yù)測(cè)出本文是記人類回憶文章的文體。（2）“再塑”——預(yù)測(cè)出本文贊頌人物的主旨。誰是“再塑生命"的人?“再塑”誰的生命?她做了哪些事情來“再塑生命”?生命只有一次,為什么說她“再塑生命”?墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的疑問默讀課文，解答自己心中的疑慮，讀完后并用一句話概括文章內(nèi)容。任務(wù)二：默讀感知

認(rèn)識(shí)作者疑問解

讀一句話概括內(nèi)容誰是“再塑生命"的人?“再塑”誰的生命?她做了哪些事情來“再塑生命”?生命只有一次,為什么說她“再塑生命”?莎莉文老師海倫·凱勒文中主要寫了三件事：①老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教“我”理解“愛”的含義。莎莉文老師的教育使海倫·凱勒的生命發(fā)生截然不同的變化，她為在黑暗和絕望中摸索的海倫·凱勒帶來了光明、希望、快樂和自由，這無異于一次重生。本文敘寫了莎莉文老師教海倫·凱勒識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛之情。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨本文選自海倫·凱勒的散文名篇《假如給我三天光明》，海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說“如果真的有奇跡發(fā)生，讓我擁有了三天光明，……首先，我要久久地凝視我親愛的莎莉文老師的臉龐……”那么他們之間的感人故事是如何開始的？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。任務(wù)二：默讀感知

認(rèn)識(shí)作者海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)盲聾作家、教育家。海倫·凱勒通曉英、法、德等五種語言，一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。安妮·莎莉文（AnneSullivan，1866—1936），美國(guó)著名殘障教育家。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)二：默讀感知

認(rèn)識(shí)作者1880年6月27日，海倫·凱勒出生在美國(guó)亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯坎比亞的小城。1882年2月，她患了一場(chǎng)重病(據(jù)醫(yī)生推斷，可能是猩紅熱或腦膜炎)，從此失去了視覺和聽覺，被無邊的黑暗和死寂包圍。她能夠感知身邊的許多事情，但無法學(xué)習(xí)語言，也無法與人交流，而隨著年齡的增長(zhǎng)，她自我表達(dá)、與人溝通的意愿越來越強(qiáng)烈。在意愿無法達(dá)成的情況下，她的脾氣變得很壞，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)不如意就大發(fā)雷霆(課文中她摔玩具娃娃的行為并非偶然)。她的父母多方輾轉(zhuǎn)求索，終于通過波士頓珀金斯學(xué)院的院長(zhǎng)阿納諾斯找到了一位合適的老師，這就是莎莉文老師。莎莉文老師于1887年3月3日來到海倫·凱勒家，本文講述的故事就從這里開始。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：解讀人物

理解主題墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨面對(duì)盲人啞童海倫·凱勒，莎莉文老師是如何實(shí)施關(guān)愛和教育的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文圈畫相關(guān)語句，并根據(jù)相關(guān)語句對(duì)莎莉文老師的教育藝術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)三：解讀人物

理解主題課文語句評(píng)價(jià)我感覺到越來越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來，并被緊緊地?fù)г趹阎小ǖ?自然段）教育從最真摯的關(guān)愛開始，讓海倫深深感受到了溫暖。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：解讀人物

理解主題課文語句評(píng)價(jià)老師到后的第二天早上，她把我領(lǐng)到她的房間里，給了我一個(gè)玩具娃娃?！冶е尥尥媪艘粫?huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”(娃娃)這個(gè)詞。我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。（第5自然段）學(xué)習(xí)從最游戲開始，有教育機(jī)智，善于把握教育契機(jī)，有愛心，善于誘導(dǎo)。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：解讀人物

理解主題課文語句評(píng)價(jià)有一天，我正在和新娃娃玩的時(shí)候,莎莉文小姐把我原來玩舊了的大號(hào)娃娃也放到了我的膝上,并且拼寫了“娃娃”這個(gè)詞，她努力想使我明白“娃娃”這個(gè)詞對(duì)兩個(gè)娃娃都適用。（第6自然段）極具教學(xué)智慧、注重因材施教、有耐心。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：解讀人物

理解主題課文語句評(píng)價(jià)那天早些時(shí)候，我們?yōu)椤八焙汀八眱蓚€(gè)詞爭(zhēng)論了好久。莎莉文小姐試圖讓我記住，“m-u-g”是水杯，而“水”則是“w-a-t-e-r”,可是我卻總是分不清，總把兩個(gè)詞混在一起。她實(shí)在是沒有辦法了，就只好暫時(shí)把這個(gè)問題先擱置一下，不過一逮到機(jī)會(huì)，就又開始舊事重提。她這種無休無止嘗試的勁頭……（第6自然段）對(duì)教育充滿熱情、對(duì)學(xué)生抱有責(zé)任、擁有靈活變通的教學(xué)智慧。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：解讀人物

理解主題課文語句評(píng)價(jià)我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè),我心中涌起了一種滿足感……老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。（第6自然段）懂得包容、充滿耐心、善于理解和引導(dǎo)學(xué)生情感、注重創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：解讀人物

理解主題課文語句評(píng)價(jià)爬滿水井房的金銀花的香氣吸引著我們沿著小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流涌過我的一只手時(shí)，她在我的另一只手上拼寫出“水”這個(gè)詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度。（第7自然段）善于利用日常生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，并且懂得抓住教育契機(jī)、在教學(xué)時(shí)十分耐心細(xì)致。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：解讀人物

理解主題小

結(jié)本文通過敘寫莎莉文老師教海倫·凱勒識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，刻畫了一位富有愛心、耐心和慧心的教師形象，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛之情。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：解讀人物

理解主題寫文章不僅要通過敘寫事例來表現(xiàn)中心，還可以在文章的開頭、中間、結(jié)尾來點(diǎn)示中心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《再塑生命的人》，找出開頭、中間、結(jié)尾中點(diǎn)示中心的語句，并填寫表格。課文摘錄所處位置所用技法在我全部的生命中,我所記得的最重要的日子,是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天。開頭開門見山那就是來為我揭開一切事物面紗的人,而且,最為重要的是,她是來愛我的人。中間反復(fù)扣題這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂,給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂,我的靈魂獲得了自由!我想,應(yīng)該很難找到一個(gè)比那天的我更幸福的孩子吧,那一天對(duì)我來說太重要了。那一天結(jié)束的時(shí)候,我躺在我的兒童床上,仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次,我無比渴望新一天的到來。結(jié)尾深化主題第

二

課

時(shí)墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：感受變化

探究寫法墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨莎莉文老師到來前后，”我“的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。在莎莉文老師到來之前，“我”的生命原貌是什么?抓住關(guān)鍵性語句，進(jìn)行概括。任務(wù)四：感受變化

探究寫法關(guān)鍵語句狀態(tài)概括好幾個(gè)星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭(zhēng)而來的，則是極度的消沉與無助。（第2自然段）憤怒、痛苦、消沉、無助在我的教育開始之前,我就像這條船一樣,不過我連羅盤或測(cè)深繩都沒有,我茫然無措,根本不知道哪里才是港灣。（第3自然段）孤獨(dú)、迷茫、恐懼“光明!給我光明!”這是我靈魂深處無聲的呼喚。（第3自然段）渴望光明墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨莎莉文老師到來之后，的生活發(fā)生了什么樣的變化?找出文中“我”的情感變化的詞句，進(jìn)行概括。任務(wù)四：感受變化

探究寫法關(guān)鍵語句狀態(tài)概括有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來，并被緊緊地?fù)г趹阎?，那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。（第4自然段）驚喜我最后成功地把字母正確地寫出來的時(shí)候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個(gè)詞的字母。（第5自然段）自豪、激動(dòng)墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：感受變化

探究寫法關(guān)鍵語句狀態(tài)概括突然之間我感覺到一種模糊的意識(shí)——好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺，那是令人激動(dòng)的記憶的回歸。神秘的語言就這樣神奇地被闡釋清楚了。就在那個(gè)時(shí)候，我明白了“水”的意思，那就是流過我手心的那種美妙沁涼的東西。這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由!的確，障礙依然存在，可是這些障礙總會(huì)一步步被消滅的。（第7自然段）恍然大悟、靈魂被喚醒，歡欣鼓舞、堅(jiān)定了克服困難的勇氣墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：感受變化

探究寫法關(guān)鍵語句狀態(tài)概括離開水井房的時(shí)候，我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望?！诨丶业穆飞?，我覺得我觸摸到的每一樣?xùn)|西似乎都充滿了活力，那是因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會(huì)用新的奇異的眼光來看待一切。（第8自然段）渴望學(xué)習(xí)、歡欣鼓舞這些詞會(huì)使世界像鮮花一樣為我綻放。我想，應(yīng)該很難找到一個(gè)比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對(duì)我來說太重要了。那一天結(jié)束的時(shí)候，我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。（第9自然段）快樂、幸福、對(duì)生活充滿希望墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：感受變化

探究寫法小

結(jié)本文在敘事中常常穿插著“我”的感受和認(rèn)識(shí)，生動(dòng)而細(xì)膩地展示了“我”內(nèi)心世界的復(fù)雜變化，而莎莉文老師再塑“我”生命的過程和她高超的教育藝術(shù)也常常是借由“我”的感受和認(rèn)識(shí)來展現(xiàn)的。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨作者表現(xiàn)自己心理、情感變化的寫法很豐富，大致有四種方法:直接表達(dá)，通過對(duì)環(huán)境、事物的描寫來烘托，結(jié)合動(dòng)作描寫來表現(xiàn)，用比喻來表現(xiàn)。你能各舉一例嗎？任務(wù)四：感受變化

探究寫法寫

法例

句直接表達(dá)通過對(duì)環(huán)境、事物的描寫來烘托我想，應(yīng)該很難找到一個(gè)比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對(duì)我來說太重要了。（第9自然段）午后的陽光穿過覆蓋在門廊上的茂密的金銀花,散落在我抬起的臉龐上。我的手指幾乎是無意識(shí)地在熟悉的葉子與花朵上觸碰。這些美麗的花朵枝葉是為了迎接南方甜美的春天剛剛綻放的。（第2自然段）墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨作者表現(xiàn)自己心理、情感變化的寫法很豐富，大致有四種方法:直接表達(dá)，通過對(duì)環(huán)境、事物的描寫來烘托，結(jié)合動(dòng)作描寫來表現(xiàn)，用比喻來表現(xiàn)。你能各舉一例嗎？任務(wù)四：感受變化

探究寫法寫

法例

句結(jié)合動(dòng)作描寫來表現(xiàn)我抱著娃娃玩了一會(huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-1-1”(娃娃)這個(gè)詞。我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。當(dāng)我最后成功地把字母正確地寫出來的時(shí)候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個(gè)詞的字母。（第5自然段）墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨作者表現(xiàn)自己心理、情感變化的寫法很豐富，大致有四種方法:直接表達(dá)，通過對(duì)環(huán)境、事物的描寫來烘托，結(jié)合動(dòng)作描寫來表現(xiàn)，用比喻來表現(xiàn)。你能各舉一例嗎？任務(wù)四：感受變化

探究寫法寫

法例

句用比喻來表現(xiàn)你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測(cè)深錘和測(cè)深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測(cè)深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。（第3自然段）墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)五：探究問題

激活思維墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨作者說:“（水)這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂我的靈魂獲得了自由!”“水”這個(gè)詞本身真的有這么大的魔力嗎?任務(wù)五：探究問題激活思維作者這樣說，并不是因?yàn)椤八边@個(gè)詞本身有什么樣的魔力，而是因?yàn)椤拔摇蓖ㄟ^“水”這個(gè)例子第一次在語言文字符號(hào)和它所指稱的事物之間建立起了聯(lián)系，第一次知道了“所有事物都有一個(gè)名字”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)“我”來說是一個(gè)里程碑式的事件，為“我”增添了生活的信心和學(xué)習(xí)的熱情，而這都是借助“水”這樣一個(gè)事物、一個(gè)詞語來完成的。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨文章是怎樣表現(xiàn)“我”對(duì)莎莉文老師的感情的?為什么沒有把更多的筆墨放在“再塑生命”的莎莉文老師身上?任務(wù)五：探究問題激活思維作者用更多筆墨描述了“我”的心理狀態(tài)，借助自己的心路歷程變化，表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激?！霸偎苌娜恕敝傅氖巧蛭睦蠋煛霸偎堋绷恕拔摇钡纳?。通過寫“我”的變化和“情感”來寫莎莉文老師“再塑”作者的過程和她高超的教育藝術(shù)。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨本文在原書中沒有標(biāo)題,《再塑生命的人》這個(gè)標(biāo)題是后加的。這個(gè)標(biāo)題好不好?為什么?任務(wù)五：探究問題激活