《提袋的設計》說課稿和課堂實錄

《提袋的設計》比賽說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是人美版小學美術第十冊第5課《提袋的設計》。下面我著重從教材分析、說教法學法、說教學程序、說板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。一、教材分析1.教材地位和作用。本課《提袋的制作》屬于“設計·應用”學習領域。手提袋是人們生活中不可缺少的日常用品，我們的生活離不開它。它們像是一只只美麗的花蝴蝶，飛翔于商場、超市、街道、家庭……為人們的生活傳遞著溫馨，裝點著我們的生活，成為人們生活中的一道美麗的、流動的風景線。隨著去年“限塑令”的實施，各種手提袋取代了以往的塑料袋，更成為了一種時尚、個性、環(huán)保的標志?！短岽脑O計》一課旨在讓學生了解到現代的手提袋不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。本課在學生掌握基本設計技能的基礎上，緊密融合生活，引導學生大膽針對手提袋的特征對它的創(chuàng)意、造型、圖案、色彩等進行一次大膽的創(chuàng)作。本課將運用各種材質通過畫、撕、剪、折、、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工制作，師生共同參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動，來體驗造型設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握手提袋的設計制作方法，運用各種美術元素，設計制作出自己喜愛的、新奇的、富有個性與創(chuàng)意的手提袋。2.說教學目標結合小學中年級孩子的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術的創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標為：認知目標：認識手提袋的用途，了解各種式樣、材質不同的手提袋制作方法。技能目標：初步掌握手提袋的簡單制作方法，運用畫、剪、貼等表現方法，展開合理想象，并靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行個性手提袋的設計制作。情感目標：領悟生活中的美，體驗創(chuàng)作的快樂，以審美的眼光發(fā)現手提袋的美。培養(yǎng)學生觀察表現生活和美化生活的情感。3.說教學重點和難點。明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：教學重點：善觀察、會分析、能設計制作手提袋的造型，培養(yǎng)學生的審美能力。教學難點：啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設計制作的手提袋新穎有趣。4.說教學準備當然課前的準備對教學工作的成敗也至關重要，本課的教師準備為：教師準備：課件、手提袋、剪刀、膠水、舊掛歷、包裝紙、各種廢舊材料等。學生準備：收集各種手提袋、白紙、彩卡紙、剪貼材料（布、圖案、貼紙等）、裝飾材料（紐扣、珠子等）、彩繩、雙面膠、剪刀、彩筆等。二、說教法、說學法1、說學法為了更好地突出重點、突破難點，實現教學目標，在教學中要側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，他們有著強烈的表現欲望和極其豐富的想象力，追求有趣味的課堂形式，向往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課著重于創(chuàng)設富有生活氣息的情境，引導學生發(fā)現、感悟、創(chuàng)造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，從而獲得知識，發(fā)展創(chuàng)新能力。2、說教學方法本課的設計我以皮亞杰、布魯納的“構建”“發(fā)現”理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究手提袋的構造和制作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創(chuàng)作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯系，在體驗性學習中滲透自主性、合作性和探究性學習。我采用杜威的“從做中學”的主張，在沒有教師示范的情況下，學生觀察手提袋作品、嘗試制作手提袋，在探索制作中發(fā)現問題，解決問題。我采用著名教育家李吉林開創(chuàng)的情境教學法。語言情境：用語言激發(fā)學生的嘗試與探索欲望。生活情境：生活是藝術的源泉，藝術為生活服務，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創(chuàng)設生活情境，以“限塑令”、超市購物這一導線，從“欣賞手提袋——設計制作手提袋——推銷介紹手提袋”這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養(yǎng)學生的生活情趣。三、說教學過程情境創(chuàng)設，對話激趣。我首先設計了“情境創(chuàng)設，對話激趣”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以在教學一開始，我首先創(chuàng)設這樣一個情境：從2008年的六月一日起我國開始“限塑”了，“限塑”是什么意思？限制塑料袋的使用。那么塑料手提袋不能使用了，我們去超市購物用怎樣的手提袋呢？學生動腦、搶答（環(huán)保手提袋：紙制的、布做的……）手提袋是人們生活中不可缺少的日常用品，它就是像是一只美麗的花蝴蝶，飛翔于商場、超市、街道、家庭……為人們的生活傳遞著溫馨，成為人們生活中的一道美麗的、流動的風景線。隨著去年“限塑令”的實施，各種手提袋取代了以往的塑料袋，更成為了一種時尚、個性、環(huán)保的標志。揭示課題：讓我們一起來設計制作一個手提袋吧！看看誰的《提袋的設計》最棒。2.欣賞感知，審美體驗。接著，我設計了“欣賞感知，審美體驗”這一環(huán)節(jié)。（1）同學們，你們一定見過許多漂亮的手提袋吧，這些手提袋既方便了購物，又展示了商品的品牌形象。下面請同學們以小組為單位把你課前收集到的手提袋展示給大家，說說它的來歷和用途是什么。這一環(huán)節(jié)，通過課前收集，小組交流，集體展示等形式使學生初步認識手提袋，引導學生關注生活，激發(fā)了學習的興趣，調動了學習的積極性和主動性，感受手提袋文化的深厚和感受生活的美好。（2）好的手提袋就是一件藝術品，下面和老師一起欣賞一組教材中的手提袋的圖片（課件）請同學們根據圖片看一看、說一說：1) 最吸引你的是哪一個手提袋？2) 它的創(chuàng)意獨特在哪兒？采用哪些材料？3) 分析一下它是如何制作出來的？4) 如果你是設計師，你會設計一個什么形狀的手提袋？接著我讓同學們分小組從外形、圖案、顏色、用途等方面進行交流、欣賞體驗的結果。3、集體交流欣賞、體驗的結果。創(chuàng)意：靈感來自動物、植物、人物、建筑、日用品、學習用品、卡通動漫等，夸張有趣、設計巧妙。造型：長、正方體、圓柱體、不規(guī)則形（動物）材料：廢舊手提袋、略厚的布（燈芯絨、帆布、牛仔布等）；各種材質的紙（彩色手工紙、彩色卡紙、瓦楞紙、牛皮紙等）；剪貼材料（畫報紙、零碎布料、貼紙等）；裝飾材料（毛線、紐扣、珠子、吸管、瓶蓋、彩繩等）。制作：平面剪貼、繪畫、拓印、拼貼，立體組合等，也可在廢舊手提袋上添畫和拼貼、使舊的手提袋面目一新。色彩：對比中有統(tǒng)一，非常和諧。根據各小組的匯報結果，我及時進行歸納總結，給學生一個準確的知識點：最喜歡的手提袋應具備：獨特的創(chuàng)意、簡潔的造型、悅目的圖案、和諧的色彩這個環(huán)節(jié)，我利用圖片信息開拓學生視野，讓學生帶著問題去欣賞，通過語言表達與語文相結合，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。以此調動學生勇于表現，釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。學生的收獲將會直接體現在他們的作品上。4、初步了解，嘗試制作。在“初步了解、嘗試制作”這個環(huán)節(jié),我先讓學生把自己帶來的不同造型的提袋看一看、摸一摸、拆一拆，在自主探索的活動中了解手提袋的簡易的制作方法，并參考課本中的制作步驟進行練習。各組派代表上臺示范制作方法，可以簡單展示或者畫出平面制作圖，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使手提袋的容量更大？拿在手里舒服？怎樣粘連會更牢固？……讓學生帶著問題嘗試制作一個手提袋。“在做中學，在玩中學”，是手工課要倡導的一個理念。本環(huán)節(jié)讓學生通過看、摸、拆、議等活動自主探究手提袋的構造和制作方法，鼓勵學生大膽嘗試，體驗嘗試的樂趣。5、拓展思路，感悟設計。接著，我先出示幾只新奇的手提袋圖片（課件）：這些手提袋的造型以及袋口設計巧妙奇特，通過圖片欣賞引導學生感受創(chuàng)造性設計的魅力，在手提袋的創(chuàng)意、形狀、色彩、圖案基礎上進行欣賞，以解決本課教學難點。領悟這幾只手提袋的創(chuàng)意,靈感來自哪兒？讓學生有選擇地拆一拆，探究如何制作這樣的手提袋，如何完善自己的設計。同時我運用課件流動展示一些創(chuàng)意大膽、別具一格的手提袋圖片，進一步開闊學生的眼界，拓展學生的設計思路。這一環(huán)節(jié)以欣賞、探究貫穿，增強了學生對獨創(chuàng)和個性化的理解，為下一步的自主設計奠定了基礎。6、動手動腦，小組合作。學生團結合作、動手體驗本生就是一種快樂，在這里我設計了“動手動腦，小組合作”這一環(huán)節(jié)。首先，讓小組討論準備設計怎樣的手提袋，發(fā)給學生作業(yè)設計單，在作業(yè)設計單上填好設計說明、創(chuàng)意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，并根據設計方案有目的地選取材料進行分工合作。每組設一名總設計師，根據小組成員各自的特長進行分工，繪圖、剪貼、繪畫、裝飾，團結協(xié)作，完成小組的手提袋設計與制作。也可對小組內收集的廢舊手提袋進行改造，讓它面目一新。學生動手實踐，自由大膽創(chuàng)作的同時，我則進行巡視，針對學生中的差異進行輔導，加強個別指導，及時表揚展示造型美觀新穎的學生及其作品，以相互學習啟發(fā)，鼓勵學生大膽實踐。這個環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生設計制作的能力，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師為學生提供了一張設計單，引導他們明晰思路，為順利完成作品提供了幫助。作品以小組分工合作的方式展開，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，各成員根據自身特長為小組作品的完成盡力，個人價值在集體中得到體現，從中體驗成功的快樂。7、師生互動，“展示”評價。接著設計了“師生互動，展示評價”這一環(huán)節(jié)，首先開個小“展示會”，看哪一組設計制作的手提袋最受歡迎。在手提袋內放上書或文具，學生提著慢步走過講臺，進行展示?！霸O計師”從手提袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，“顧客”為自己購物挑選喜歡和需要的手提袋。通過展示活動，即使學生學習他人的優(yōu)點，找出了自己的不足，又提高了學生的鑒賞能力。圍繞實用、創(chuàng)意、色彩等方面，以多種形式師生共同評一評、議一議、樂一樂，把課的結尾推向高潮。8、模擬體驗，拓展延伸?？茖W精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在教學即將結束時，問學生：“這節(jié)課你看到了許多怎樣的手提袋？學會了什么？感受到了什么？你最喜歡怎樣的手提袋？”學生會從創(chuàng)作中、成功中、合作中，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。最后總結，同學們設計制作的手提袋真是太精彩了，這些富有創(chuàng)意的手提袋將為我們的購物提供更大的方便，使我們的生活更美麗更精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望同學們能設計出更多更新穎的手提袋。四、板書設計：提袋的設計獨特的創(chuàng)意簡潔的造型悅目的圖案亮麗的色彩總之，本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創(chuàng)造，強調把學生當成發(fā)現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好。一句話：只要老師敢于轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。我的說課到此結束，懇請各位老師提出寶貴的意見。謝謝大家！《提袋的設計》課堂教學實錄【教學目標】：1、通過欣賞，認識設計和生活的關系，并了解手提袋在生活中的應用及功能。2、掌握提袋的結構設計和制作方法，并發(fā)揮想像力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋。3、使學生更加熱愛生活，關注生活中的設計，通過提袋的設計和制作，提高立體思維的能力和手工制作能力。【教學重點和難點】：重點：了解手提袋在生活中的應用及功能；掌握提袋的結構設計和制作方法。難點：掌握提袋基本制作方法的基礎上進行創(chuàng)造、設計自己的個性化手提袋。【課前準備】：舊掛歷紙（或舊畫報紙）、剪刀、膠水、繪畫常規(guī)用具、粗毛線（或繩子）教學課件、包裝紙、范作（包括禮品、鞋服的拎袋）等【教學過程】（一）、情境導入感受提袋1、教師拎著一個大塑料袋進教室，放在講臺上，裝作氣喘吁吁的樣子：“猜猜老師剛從哪兒回來？”“你是怎么知道的？教師歸納：“提袋泄露了秘密，原來袋子上的圖案和文字還能傳遞信息?！?、教師故作神秘的說：“想知道，這個袋子里會有什么東西呢？”從提袋里找出一個剪紙圖案的袋子。師：這個袋子的什么地方最吸引你？板書——圖案師：對，剪紙是民間藝術的一種，現在被作為提袋的圖案，的確是很有特色，除了剪紙外，我們還可以用什么方式進行圖案的設計？生：略3、教師裝作疑惑的樣子：“這里還會有東西嗎？”接著從剪紙圖案的提袋中又拿出一個色彩鮮艷外形奇特的提袋：“這個提袋又有什么地方吸引你的？”生：形狀——機器貓。色彩——鮮艷板書——形狀、色彩。外形奇特的袋子也不錯。4、這個袋子里還會有東西嗎？誰到前面來找一找？學生到前面來掏出紙條并讀出紙條的內容：你們能把我變的更漂亮嗎？教師歸納：好！那今天咱們就用這三點，對你們上節(jié)課做的提袋進行設計。板書—提袋的設計（二）、講授新課：初步嘗試感知外形1、出示幻燈片——提袋結構圖師：先來看外形，這是上節(jié)課咱們畫的提袋結構圖，通過折疊它能夠變成一個面是長方形的提袋，除了長方形的提袋，你們還見過什么形狀的袋子呢？生：回答。師：同學們一下子說出了這么多形狀的提袋，你們的見識可真廣。2、出示牛頭提袋（實物）小組討論師：像這種外形奇特的提袋你們見過嗎？是怎么做出來的呢？思考：看看通過改變結構圖的哪個面，就能使提袋的外形發(fā)生變化？再次出示幻燈片——結構圖請學生上臺進行結構圖平面設計。3、教師演示制作過程：（讓學生直觀分析）原來呀只要改變袋子的主要面積，那它的外形就會發(fā)生變化了。方法：試著做一個提袋，這是上節(jié)課畫好的結構圖。出示幻燈片——結構圖1）選出要改變的區(qū)域。（注意選擇區(qū)域時別畫反了，要在袋子的口部繪畫不要畫在底部）2）畫出你想要的形狀。（可以是圓形梯形或者三角形等等，大家都知道袋子的這兩個面是一樣的，我們把兩個面對好進行設計。）3）剪下粘貼4）裝飾看，這個提袋的形狀不就變了么，變出了一個小牛的頭像。老師的這頭小牛不愛吃草專門愛吃桌子上的碎紙，所以我把它當作我的桌面環(huán)保袋子。請同學注意這個提手，這個提包的牛角可以作為袋子的提手。那你們還有什么好辦法做出袋子的提手呢？（三）、添加提手發(fā)散思維1.教師提問：“怎么給袋子加上提手？”2.學生回答后教師結合圖中提袋歸納：1）加法，可以穿上繩子或制作好了提手粘上去.2）減法，就是挖洞的方法。導語：別小看了提手，合理的設計能夠更好的美化提袋，一起去看看設計師們設計的提袋。出示幻燈片。（四）、欣賞作品感受裝飾1、多變的外形。出示多變的外形提袋師：這里的提袋形狀上有什么變化？生：（長方形，正方形、弧形、不規(guī)則形……）2、外表美觀的手提袋。師：外形很重要，外表美觀