小學六年級科學上冊廣東版教案2

小學六年級科學上冊廣東版教案2科學知識2.體驗科學探究的樂趣。本課共安排了4個活動。通過活動1“尋找身邊的物質變化”,如觀察冰的2導入出示課本圖。問題同學們，在廚房里，你看到哪些物質發(fā)生了變化?問題這些物質發(fā)生了哪些變化呢?3引導這些物質變化后與變化前有什么不同嗎?討論各小組進行討論，并進行交流。媒體出示蠟塊加熱前后的對比圖片。問題蠟塊加熱前后發(fā)生了什么變化?媒體出示一杯冰塊。問題在冰的融化的過程中，會發(fā)生哪些方面的變化?媒體播放“冰的融化過程”視頻。交流各小組進行交流和匯報。歸納冰融化成水的變化過程。媒體出示課本圖(錫融化后用來焊接電子元件、鐵水被鑄成鐵錠、衛(wèi)生球變小的圖片)。討論分析例子，了解物質形態(tài)的變化。導入出示未生銹的鐵釘和生銹的鐵釘。觀察學生觀察比較，并記錄不同特征。交流各小組匯報觀察比較的結果。問題鐵銹和鐵是同一種物質嗎?有什么方法證實你的猜想?小結鐵銹和鐵不是同一種物質。4的變化呢?引導蠟燭變短了，變少了。少了的蠟燭到哪里去了?觀察觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。媒體出示課本圖，展示各種物質變化的過程。問題橡皮泥捏成橡皮泥蘿卜后，發(fā)生了什么變化?引導橡皮泥蘿卜能變回橡皮泥嗎?紙燒成了灰，還能變回紙嗎?5討論哪些變化生成了新的物質?怎樣判斷?交流各小組交流并匯報自己的觀點。什么影響?哪些是有利的，哪些是不利的?標準內容教學目標科學知識6逆的)。7媒體出示課本圖。引導1.混合前要認真觀察物質的特點；交流各小組匯報交流實驗結果。拓展哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質混合后有新的物質產生?三、拓展分離鹽和水媒體出示海水曬鹽的圖片。任務今天，我們來模仿這個方法，從鹽水中取回食鹽。演示教師演示分離鹽和水的實驗。的混合物可以采用什么方法進行分離?需要什么工具?8思考分離后的物質與混合前的物質是同一種物質嗎?標準內容科學知識9重點難點情境出示課本圖。問題鐵門為什么都要刷這種油漆?目的引出探究活動。問題在生活中，大家常在哪些地方看見過鐵生銹?鐵生銹后，會給我們帶問題是什么原因讓這些鐵制品生了銹?討論小組討論，并將猜想記錄下來。引導引導學生猜測：在潮濕的、有空氣(氧)的地方，鐵容易生銹。任務如何驗證你的猜想是正確的?請設計并通過實驗進行探究。設計小組設計實驗。1)干燥的空氣中，加入鐵釘；2)空氣和水同時存在加入鐵釘(鐵釘部分暴露在空氣中);3)在煮沸的水(沒有氧)中加入鐵釘(鐵釘完全浸沒在水中)。演示(由于實驗過程比較長，實驗現(xiàn)象需一天后才能觀察得到，故采用演示的方式進行補充。)樣?交流引導學生交流課后實驗結果，并形成結論：空氣(氧氣)和水是鐵生問題根據(jù)鐵生銹的條件，說一說如何防止鐵制品生銹?修正根據(jù)交流情況，重新修正實驗方案。任務布置學生課后展開實驗。媒體播放“鐵生銹了”視頻。標準內容科學知識氣),同時培養(yǎng)學生實驗設計能力及實際應用能力。在活動的最后，可以引導更旺的方法，引導學生從燃燒的三個條件(可燃物、氧氣、溫度)出發(fā)進行全媒體出示課本圖。目的引出探究話題。媒體出示燃燒圖片。問題在生活中，你見過哪些物質可以燃燒?思考思考，并在課本上做記錄。媒體出示課本圖。交流是否所有的物質都可以燃燒?交流看法。演示點燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?任務探究蠟燭維持燃燒的條件。歸納可燃物燃燒需要氧氣。目的讓學生認識到燃燒需要空氣(氧氣)。媒體出示課本圖。觀察觀察并記錄現(xiàn)象。媒體播放“燃燒的條件”視頻。思考水為什么能滅火?媒體出示滅火圖片。討論滅火的方式和原理?？茖W知識2.了解植物適應環(huán)境的一些特性。能力培養(yǎng)1.通過觀察、比較活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。2.學會用自己的方式對觀察和研究進行記情感態(tài)度與價值觀設計意圖第5課《植物與環(huán)境》是《生物與環(huán)境》這一單元的第一課。本課通過對仙人掌與龜背竹兩種植物的形態(tài)結構及其生長環(huán)境的觀察比較，將植物的外形本課選取了兩種反差較大的環(huán)境(陽光強烈、水分缺乏和陰涼光弱、水分充沛),以及這兩種環(huán)境中具有代表性的植物——仙人掌與龜背竹為例，以“外觀察、比較，進行分析和判斷，從而了解植物適應環(huán)境的一些特性，達到認識子，從而引出了一個問題：“仙人掌可以種在陰生植物區(qū)里嗎?”由此，驅動學生去思考植物與環(huán)境的相互關系，引發(fā)出第一個探究活動——觀察和比較仙的差異。接著進入活動2——仙人掌與龜背竹耐旱情況的對比實驗，通過觀察、的活動，進一步讓學生分析植物的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的關系(活動3);選擇身邊熟悉的自然環(huán)境，觀察該處生長的植物，考察它們是否具有和生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征(活動4)。實驗準備：對比實驗(仙人掌與龜背竹的耐旱情況)所需器具與材料；植物：仙人掌、龜背竹(萬年青或綠蘿)等；媒體出示課本圖。情景自設情景，講述事情經過，引出問題。問題波波要把一盆仙人掌放在陰生植物區(qū)內察中，從而引出要研討的問題——仙人掌放在陰生植物區(qū)內種植，合適嗎?讓問題龜背竹的葉子很大。仙人掌有葉子嗎?引導仙人掌的葉子在哪里?由于適應干旱的環(huán)境，仙人掌的葉子退化變成討論根據(jù)仙人掌和龜背竹生長的外部形態(tài)特征，并查閱資料，分析其生長交流各小組進行交流和匯報。引導介紹仙人掌和龜背竹生長的環(huán)境特征。目的通過對仙人掌和龜背竹這兩種植物的形態(tài)結構及其生長環(huán)境的觀察三、活動二：耐旱的本領問題仙人掌和龜背竹的外部形態(tài)與它們的生活環(huán)境有關嗎?猜想根據(jù)活動1的結論進行假設。討論設計實驗來驗證假設。引導可設計對比實驗來進行觀察。由于蒸騰作用，植物吸收的水分大部分設計注意考慮以下幾點：仙人掌和龜背竹耐旱情況的對比實驗中要控制什么條件?如何進行觀察?怎樣做才公平?實驗用塑料袋分別把仙人掌和龜背竹的葉子全部密封起來，對比仙人掌和引導本活動通過觀察、比較罩在仙人掌和龜背竹莖葉上的塑料袋內壁的水珠的多少來分析它們的耐旱本領。塑料袋內壁的水珠多，說明這棵植物在相同交流各小組進行交流和匯報，共同推斷仙人掌與龜背竹的耐旱能力。拓展葉子小的植物都比葉子大的植物耐旱嗎?目的通過對仙人掌和龜背竹這兩種植物的蒸騰作用的對比實驗，學習運用對比實驗的方法進行研究。進一步了解植物的外形和它們的生活環(huán)境之間的密媒體播放“耐旱的植物”視頻。點?特點?媒體播放“池塘里的植物”視頻。環(huán)境?交流各小組進行匯報和交流?？疾旖M織戶外考查活動，參觀植物園。觀察有目的地觀察植物園里的一個植物群落的特點，并做好記錄(包括文討論該處生長的植物是否具有和生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征?包括哪些特征?拓展無土栽培的植物，它們又是怎樣適應環(huán)境的?6、第六課動物與環(huán)境科學知識能力培養(yǎng)教材安排了第一個活動——丹頂鶴適合生活在哪里?活動1以丹頂鶴為例，讓習性。在活動2里，學生通過交流搜集到的資料，比較分析有關動物捕問題丹頂鶴能生活在松樹林里嗎?目的情景導入，引出“丹頂鶴適合生活的地方是松林還是沼澤地?”的問導入丹頂鶴適合生活的地方是松林還是沼澤地呢?猜想結合學過的知識，進行猜想假設?；顒由暇W搜尋關于丹頂鶴的資料。拓展動物的外形特征、行為習性與自然環(huán)境有什么關系?媒體播放“動物的本領”視頻。交流各小組進行交流和匯報。拓展各種動物有哪些特殊的本領?科學知識么,了解生態(tài)環(huán)境中吃與被吃的關系。在活動2中，為了加深學生對食物鏈的導入講述鼠尾草、松雞和羚羊的故事。問題松雞和羚羊為什么會消失呢?問題在鼠尾草、松雞和羚羊的故事中，羚羊吃什么?鼠尾草吃什么?松雞呢?媒體出示課本圖。討論動物賴以生存的食物可以分成幾類?不同食物類型的動物之間有什么關交流各小組進行匯報和交流。歸納動物的食物關系。拓展植物的“食物”是什么?思考鼠尾草、羚羊、松雞、狼之間的關系。問題像這樣的生物之間的關系，自然界里還有什么例子?歸納食物鏈的概念?；顒有〗M活動。列舉具體的一個生態(tài)環(huán)境(例如池塘、樹林、草地、河流思考比較各小組的食物鏈模型，能找出什么規(guī)律?引導每條食物鏈，是從哪一類生物開始，又以哪思考從紙環(huán)網中，可以找出多少條不同的食物鏈?導入出示活動2制作的紙環(huán)網。討論如果一種物種消失了對其他動物有什么影響?生物之間是怎樣的一種關系?媒體播放“食物鏈”視頻。遺傳嗎?”這是活動1的延續(xù)，讓學生在繼續(xù)調查身體一些不明顯的特征，使導入出示課本圖。目的引出探究活動。導入你的外貌與自己的父母或其他親人相似嗎?有哪些特征特別相似?說說問題你知道自己哪知眼睛是優(yōu)勢眼嗎?活動學生確定自己的優(yōu)勢眼。問題優(yōu)勢眼也會遺傳嗎?調查學生回家調查優(yōu)勢眼的情況。交流進行匯報、交流。媒體播放“常見的遺傳現(xiàn)象”視頻。導入色盲會代代相傳嗎?媒體出示“紅綠色盲測試圖”。問題色盲可以遺傳嗎?調查學生回家調查家人色盲的遺傳情況。拓展大家的相貌和特征與自己的父母是不是完全相似呢?交流各小組進行匯報與交流。本課設計了4個教學活動和2個拓展內容。在任務驅動頁中，教材通過模擬象?；顒?和第1個拓展活動，是讓學生通過分析動物的身體結構與自然環(huán)境在學生已初步掌握適者生存現(xiàn)象的基礎上，教材安排了活動3,通過讓學生觀媒體出示課本圖。目的引出探究問題。問題如果一個小島受到了強風的猛烈吹襲，島上的生物(特別是昆蟲)會發(fā)生討論討論研究模擬實驗中的現(xiàn)象。交流各小組匯報交流。三、拓展：大自然的“選擇”媒體出示課本圖。導入哪種樺尺蛾能生存下來?活動閱讀課本材料。交流各小組交流匯報。媒體出示課本圖。問題在環(huán)境的變化過程中，生物進化的過程有什么規(guī)律?交流各小組匯報交流。討論通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?說明了什么?交流各小組交流匯報。討論在制作過程中，有什么發(fā)現(xiàn)?交流各小組交流匯報。史，那么科學家是怎樣研究生命進化的歷程?科學研究過程中，常常會用到比問題海龜?shù)睦幽芊从场白匀贿x擇”學說的觀點嗎?為什么?交流各小組匯報與交流。媒體播放“自然選擇”視頻片斷。目的引導學生通過觀察、分析、推理等方法嘗試解釋“自然選擇”,感知任何關系?現(xiàn)代的鴿子、古代的始祖鳥和似駝龍的身體特征的相似之處，又能說明什么問題?距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，(1)明確兩個階段的研究任務。(2)組成學習小組，選擇研究專題。本課共有2個活動?；顒?是讓學生以科學調查實驗來檢測、比較周邊不同學生運用學會的方法，調查學校所在地的空氣質量情況，提出改善和保護空氣的建議，并用手抄報形式進行展示，從而培養(yǎng)學生調查提出了一個問題：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的?”由于這個問題不可能通有害氣體和塵埃等進入空氣時，空氣就被污染了，天空也就變得灰蒙蒙了?！鄙嫌懻摗霸谌粘Ｉ钪?，有哪些污染空氣的例子?”。在學生對空氣污染有一定的認識后，教材安排了第一個活動，以空氣中常見的污染物——樣才能減少空氣中的塵?！钡挠懻?，進一步拓展學生的思維。在充分認識空氣污染后，教材安排了第二個活動“怎樣保護空氣”,以幾個問題引導學生思考，教學流程提出問題——思考討論——調查實驗——信息收集——分析討論——表達交流重點難點教學準備教學過程媒體出示課本圖。問題為什么天空是灰蒙蒙的?目的引出探究話題。準備教師在課前先進行塵埃收集。問題怎樣才能測定空氣中塵埃的多少呢?討論小組討論并設計收集塵埃的方法。中塵埃的數(shù)量進行觀測。交流交流各小組的設計。思考塵埃的多少與膠片放置的位置有什么關系?討論怎樣才能減少空氣中的塵埃?拓展閱讀資料，了解空氣污染指數(shù)。媒體播放“空氣污染”視頻。任務調查學校周圍的空氣質量。設疑：綠水一定干凈嗎?是否受到了污染?從而引出活動1“制定調查方案”?！八镉惺裁础?讓孩子們通過觀察和實驗，對采集的水樣進行研究，了解并導入出示課本圖，再現(xiàn)圖中的人物對話。思考水里有什么?不同水質的水對生物會有什么影響?污水從哪里來?目的引出接下來的活動話題。交流各小組交流調查方案。媒體播放“水污染”視頻。問題怎樣才能知道水樣是否干凈而未受污染呢?交流各小組討論實驗情況。拓展水里的物質可能來自哪里?準備教師在課前收集三種水質差異較大的水樣(包括沒有污染的清水)。問題在這幾個水樣中，哪個水樣被污染了呢?用什么方法知道水樣受到污染了交流小組交流各組的實驗方法?；顒有〗M活動。拓展水里的物質可能來自哪里?科學知識導入出示課本圖問題垃圾也需要分類嗎?思考垃圾是否也需要分類?目的引出主題活動。問題你們家里每天都會丟棄什么垃圾呢?媒體出示課本圖(各種垃圾的圖片)。毒的?分類根據(jù)垃圾