蘇教版五年科學(xué)教學(xué)教案編寫(xiě)心得

蘇教版五年科學(xué)教學(xué)教案編寫(xiě)心得一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版五年級(jí)科學(xué)教材第五單元“走進(jìn)大自然”中的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)大樹(shù)”。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：了解大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)樹(shù)皮、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)干等部分的功能和作用；探究大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，了解樹(shù)的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分等條件。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各部分的功能和作用。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、合作的能力，提高他們對(duì)科學(xué)的興趣。3.教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，了解各部分的功能和作用。難點(diǎn)：探究大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，理解樹(shù)的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分等條件。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：大樹(shù)圖片、實(shí)物大樹(shù)、生長(zhǎng)過(guò)程圖示等。學(xué)具：筆記本、彩筆、剪刀、膠水等。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：讓學(xué)生觀察周?chē)拇髽?shù)，描述它們的外貌和特點(diǎn)。2.探究大樹(shù)的結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物大樹(shù)，認(rèn)識(shí)樹(shù)皮、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)干等部分，了解各部分的功能和作用。3.學(xué)習(xí)大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程：通過(guò)生長(zhǎng)過(guò)程圖示，讓學(xué)生了解大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，理解樹(shù)的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分等條件。4.小組合作：讓學(xué)生分組，利用剪刀、膠水等工具，制作大樹(shù)結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)大樹(shù)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：1.大樹(shù)結(jié)構(gòu)：樹(shù)皮、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)干2.大樹(shù)功能：樹(shù)皮保護(hù)、樹(shù)枝支撐、樹(shù)葉光合作用、樹(shù)干輸送養(yǎng)分3.大樹(shù)生長(zhǎng)條件：陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.描述大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)及其功能。2.簡(jiǎn)述大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，并說(shuō)明樹(shù)的生長(zhǎng)需要哪些條件。答案：1.大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)有樹(shù)皮、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)干，分別具有保護(hù)、支撐、光合作用和輸送養(yǎng)分等功能。2.大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程包括種子發(fā)芽、幼苗生長(zhǎng)、成熟樹(shù)三個(gè)階段，樹(shù)的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分等條件。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大樹(shù)的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過(guò)程有了更深入的了解，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)大樹(shù)模型的制作略顯困難，今后可以適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。拓展延伸：讓學(xué)生觀察校園里的其他植物，了解它們的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)，可組織學(xué)生參加校園綠化活動(dòng)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.大樹(shù)的各部分結(jié)構(gòu)：在教學(xué)內(nèi)容中，大樹(shù)的各部分結(jié)構(gòu)是學(xué)生需要重點(diǎn)理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。這包括樹(shù)皮、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)干等部分，以及它們各自的功能和作用。例如，樹(shù)皮具有保護(hù)作用，樹(shù)枝負(fù)責(zé)支撐樹(shù)體，樹(shù)葉進(jìn)行光合作用，樹(shù)干負(fù)責(zé)輸送養(yǎng)分。2.大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程：大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程是學(xué)生需要理解和掌握的另一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。這包括種子發(fā)芽、幼苗生長(zhǎng)、成熟樹(shù)等階段，以及樹(shù)的生長(zhǎng)需要的條件，如陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分等。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.大樹(shù)的各部分結(jié)構(gòu)：大樹(shù)的各部分結(jié)構(gòu)是教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)大樹(shù)有直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察實(shí)物大樹(shù)、圖片和圖示，學(xué)生可以了解大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，并通過(guò)小組合作制作大樹(shù)模型，加深對(duì)大樹(shù)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。2.大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程：大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生需要理解并記住樹(shù)的生長(zhǎng)需要的條件。為了幫助學(xué)生理解和記憶，可以通過(guò)生長(zhǎng)過(guò)程圖示來(lái)展示大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考大樹(shù)生長(zhǎng)需要的條件。3.實(shí)踐操作：實(shí)踐操作是大樹(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生可以親手觸摸大樹(shù)，觀察其結(jié)構(gòu)，加深對(duì)大樹(shù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，制作大樹(shù)模型也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。4.環(huán)保教育：在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合大樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)需要的條件，進(jìn)行環(huán)保教育。例如，通過(guò)講解大樹(shù)需要陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分等條件，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)植物的重要性。5.教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、合作和制作大樹(shù)模型的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力、思考能力、合作意識(shí)和動(dòng)手能力等。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解大樹(shù)的各部分結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，可以給予學(xué)生足夠的觀察時(shí)間，讓他們仔細(xì)觀察實(shí)物大樹(shù)和圖示，加深對(duì)大樹(shù)結(jié)構(gòu)的理解。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在講解大樹(shù)的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，可以提問(wèn)：“樹(shù)皮有什么作用？”“樹(shù)枝是如何支撐樹(shù)體的？”等，激發(fā)學(xué)生的思維。4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以利用情景導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，可以讓學(xué)生觀察校園里的