第6課 北宋的政治（教案）-2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)新課標(biāo)同步教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計(jì)（人教部編版）

教學(xué)設(shè)計(jì)·七年級(jí)下冊(cè)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化科目歷史年級(jí)七年級(jí)課型新授授課人課題第六課北宋的政治課時(shí)1教材內(nèi)容分析本課是部編版《中國(guó)歷史(七年級(jí)下冊(cè))》第一二單元《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》的第1課，講述了北宋建立、統(tǒng)一與加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史。趙匡胤結(jié)束了唐亡后五代十國(guó)政權(quán)分立的局面，建立了一個(gè)新興的王朝，并且通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的措施加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于北宋政權(quán)的穩(wěn)定，促進(jìn)了科技文化上的繁榮，但是也形成了“三冗”局面，可見(jiàn)北宋繁榮中也蘊(yùn)含著日后衰落的因素。本課完整銜接了一、二單元的王朝更迭歷史，具有承上啟下的作用。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)半年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備識(shí)別地圖和材料分析的能力，也能夠初步運(yùn)用比較分析的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，但是也存在歷史認(rèn)識(shí)不全面、歷史解釋不到位等現(xiàn)象，需要教師講授時(shí)注意方法和觀點(diǎn)上的指引。此外，本課內(nèi)容屬于中國(guó)古代政治史的范疇，七年級(jí)學(xué)生對(duì)于這一范疇的理解有限，教師可以恰當(dāng)利用有趣的歷史故事，增加課堂生動(dòng)性和趣味性。教學(xué)目標(biāo)2022年新課標(biāo)：認(rèn)識(shí)北宋面臨的新形勢(shì)，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策;通過(guò)了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移;通過(guò)了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖，理解元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義;通過(guò)了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對(duì)外交流，認(rèn)識(shí)宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國(guó)歷史上的重要地位;通過(guò)岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的精神;通過(guò)印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的重要發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)?；?022年新課標(biāo)設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.通過(guò)北宋的建立與統(tǒng)一等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到北宋結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面，順應(yīng)了中國(guó)古代歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)。(時(shí)空觀念、唯物史觀、家國(guó)情懷)2.了解宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施，識(shí)中國(guó)古代中央集權(quán)制度的不斷完善。(史料實(shí)證、歷史解釋)3.認(rèn)識(shí)宋朝重文輕武的政策，辯證分析其利弊。(唯物史觀、歷史解釋)4.知道王安石變法的內(nèi)容及其影響，體會(huì)改革的曲折和艱辛，充分認(rèn)識(shí)革新圖強(qiáng)是國(guó)家強(qiáng)盛的根本。(唯物史觀、歷史解釋)教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：北宋建立與統(tǒng)一、宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施、宋朝重文輕武的政策等基本史實(shí)。2.難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)北宋建立與統(tǒng)一、宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施、王安石變法等事實(shí)，客觀認(rèn)識(shí)北宋政治的利與弊，得到歷史啟迪。教學(xué)方法1.教學(xué)方法：講授法、問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、史料研讀法。2.學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、討論法、材料分析法、合作探究、小組交流。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入新課【教師導(dǎo)入】（出示兩分鐘帶你認(rèn)識(shí)“奧斯卡影帝”——趙匡胤視頻）以趙匡胤陳橋事變、黃袍加身的視頻引入本課。公元960年，趙匡胤建立北宋，在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面采取了一系列措施，加強(qiáng)中央集權(quán)。北宋的政治有什么突出的特點(diǎn)？宋初的皇帝為什么要采取重文輕武的政策？讓我們一同學(xué)習(xí)第6課《北宋的政治》新課講授第一篇兵變“得”天下——北宋的建立知識(shí)點(diǎn)一：歷史回顧——唐末以來(lái)的分裂更迭【教師提問(wèn)】同學(xué)們，你們還記得唐末以來(lái)的分裂更迭歷史嗎？幫助學(xué)生回顧舊知，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律?！緦W(xué)生回答】回顧歷史，回答問(wèn)題?！窘處煔w納】（出示唐末以來(lái)的分裂更迭圖）同學(xué)們說(shuō)得都很好！唐玄宗統(tǒng)治后期朝政腐敗，安史之亂后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。農(nóng)民起義軍在黃巢的帶領(lǐng)下攻入長(zhǎng)安，給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊。唐朝滅亡后，又形成了五代十國(guó)，這是唐末以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)。公元960年，趙匡胤建立北宋，讓我們來(lái)了解趙匡胤是如何建立北宋的？知識(shí)點(diǎn)二：北宋的建立【教師講授】（出示趙匡胤建立北宋的相關(guān)圖片）趙匡胤是后周禁軍的統(tǒng)帥,負(fù)責(zé)防守京師。960年初,朝廷派他北上抵抗遼軍。軍隊(duì)行至開(kāi)封以北的陳橋驛時(shí),謀士和諸將拿出預(yù)備好的黃龍袍披到趙匡胤身上,叩頭便拜,口稱“萬(wàn)歲”,趙匡胤就這樣當(dāng)了皇帝。這個(gè)歷史事件也被稱為“陳橋驛兵變”?！窘處熖釂?wèn)】根據(jù)課文28頁(yè)和材料，找到宋朝建立的時(shí)間、建立者、都城和主要事件?！緦W(xué)生回答】宋朝建立時(shí)間是公元960年，建立者是趙匡胤（宋太祖），都城在開(kāi)封，主要事件有陳橋兵變和黃袍加身。知識(shí)點(diǎn)三：北宋的統(tǒng)一【教師提問(wèn)】（出示歷史地圖）觀察地圖，你認(rèn)為宋太祖接下來(lái)要解決什么問(wèn)題？【學(xué)生回答】在北方，北宋面臨遼國(guó)、北漢的對(duì)峙；在南方，割據(jù)政權(quán)遍布?！窘處熞龑?dǎo)】在這兩大方向中，宋太祖會(huì)首先解決哪一個(gè)方向呢？【學(xué)生回答】先南后北的統(tǒng)一方針?！窘處熖釂?wèn)】那在這個(gè)方針的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了什么影響呢？【學(xué)生回答】宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統(tǒng)一方針，陸續(xù)消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面?！窘處熖釂?wèn)】（出示北宋與唐朝的疆域圖）說(shuō)一說(shuō)：對(duì)比北宋與唐朝的疆域圖，說(shuō)說(shuō)有什么變化？【學(xué)生回答】唐朝是大一統(tǒng)的王朝，宋朝并不是?！窘處煔w納】同學(xué)們說(shuō)得真棒！我們只能說(shuō)北宋結(jié)束了中原和南方地區(qū)的分裂割據(jù)，但燕云十六州并沒(méi)有取得，遼國(guó)的契丹與西夏的黨項(xiàng)等少數(shù)民族政權(quán)與之并立，因此北宋不是傳統(tǒng)的大一統(tǒng)政權(quán)。因此同學(xué)們要特別注意：北宋沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，只是局部統(tǒng)一！第二篇集權(quán)“安”天下——宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)知識(shí)點(diǎn)一：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的背景【教師行為】（出示史料）請(qǐng)同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】閱讀分析宋太祖與趙普的對(duì)話，回答下列問(wèn)題。問(wèn)題1：趙普認(rèn)為唐末以來(lái)政權(quán)更替頻繁的主要原因是什么？問(wèn)題2：趙普提出了怎樣的解決方案？【學(xué)生行為】閱讀對(duì)話，分析史料，探討問(wèn)題，教師引導(dǎo)下得出答案：主要原因是藩鎮(zhèn)太重,君弱臣強(qiáng)（地方權(quán)力大，中央勢(shì)弱），即“外重內(nèi)輕”；對(duì)此，趙普提出的方案是設(shè)法收回地方政府的權(quán)力，加強(qiáng)中央權(quán)力。即奪其權(quán)、制錢(qián)谷、收精兵。知識(shí)點(diǎn)二：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施——收其精兵【教師行為】（出示“杯酒釋兵權(quán)”圖片）請(qǐng)同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】閱讀教材29頁(yè)，找到宋太祖收精兵的具體措施有哪些？同學(xué)們也要注意仔細(xì)閱讀“相關(guān)史事”部分哦！【學(xué)生回答】①首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)。材料1：“祖宗制兵之法，天下之兵本于樞密，有發(fā)兵之權(quán)而無(wú)握兵之重；京師之病總于三帥(禁軍三部分的統(tǒng)帥)，有握兵之重而無(wú)發(fā)兵之權(quán)。上下相維，不得專制。此所以百三十余年無(wú)兵變也?！薄蹲嬗怼斗短芳凡牧?：京城駐軍要輪流到外地或邊境戍守，有的則要到產(chǎn)糧的地方就糧，這種輪流駐防的辦法稱為“更戍法”。這種方法名義上是鍛煉士兵吃苦耐勞，實(shí)際上是借著士兵的經(jīng)常換防，將官再也不能同士兵結(jié)合，無(wú)法在士兵中建立自己的聲望，也就再也不能率兵同朝廷皇帝對(duì)抗了。材料3：兵不識(shí)將，將不識(shí)兵?！窘處熖釂?wèn)】（出示收其兵相關(guān)材料）除了解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，結(jié)合材料和課本回答：宋太祖收精兵的具體措施還有哪些呢？【學(xué)生回答】②控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無(wú)發(fā)兵之權(quán)。③經(jīng)常調(diào)換將領(lǐng)與換防。知識(shí)點(diǎn)二：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施——奪其權(quán)【教師講授】（出示北宋前期中樞機(jī)構(gòu)示意圖）在中央，宋太祖采取分化事權(quán)的辦法，削弱相權(quán)；設(shè)立參知政事、樞密使、三司使，削弱和分割宰相的權(quán)力，實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立。想一想：宋太祖的做法有什么影響？請(qǐng)從利、弊兩方面分析?！緦W(xué)生回答】教師引導(dǎo)下答：①利：分化事權(quán)、削弱相權(quán)；加強(qiáng)皇權(quán)。②弊：造成冗官、冗費(fèi)的局面。材料1：上因謂普曰：“五代方鎮(zhèn)殘虐，民受其禍，朕今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪濁，亦未及武臣一人也?！薄鬯危堇顮c《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》材料2：《宋史·職官志》記載，宋初“始置諸州通判”，“凡兵民、錢(qián)谷、戶口、賦役、獄訟聽(tīng)斷之事，可否裁決，與守臣通簽書(shū)施行”。材料3：《宋會(huì)要》提及：“國(guó)家所置諸路轉(zhuǎn)運(yùn)使、副使即漢刺史、唐觀察使之職?！薄窘處熯^(guò)渡】（出示材料）宋太祖不僅通過(guò)收精兵、奪其權(quán)加強(qiáng)中央集權(quán)，也注重控制地方的權(quán)力。結(jié)合教材30頁(yè)和材料，找一找：為防止地方權(quán)力過(guò)于集中，宋太祖采取了哪些措施？【學(xué)生回答】①派文臣擔(dān)任各地州縣的長(zhǎng)官。②設(shè)置通判，以分知州的權(quán)力。③設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央。知識(shí)點(diǎn)三：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施——制其錢(qián)谷本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊……兵也收了，財(cái)也收了……州郡遂日就困弱?！灾祆洹吨熳诱Z(yǔ)類》【教師行為】（出示制錢(qián)谷相關(guān)材料）思考：“財(cái)也收了”是什么意思？這一措施有什么影響？【學(xué)生回答】①宋太祖下令取消節(jié)度使收稅權(quán)力，除各州留一部分用作地方的必要支出外，其余一切稅收由中央掌控。②陸續(xù)在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪颈彼蔚胤綑?quán)力分配示意圖和歷史圖片）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制其錢(qián)谷這一措施的理解。知識(shí)點(diǎn)四：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的影響“本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)，兵也收了，財(cái)也收了，賞罰刑政一切收了，州郡遂日就困弱?！缚抵?，虜騎所過(guò)，莫不潰散?！薄祆洹吨熳诱Z(yǔ)類》【教師提問(wèn)】（出示史料和歷史圖片）思考：結(jié)合材料和所學(xué)思考，宋朝采取的集權(quán)措施產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)從積極、消極兩方面思考?！緦W(xué)生回答】①積極：中央集權(quán)得到強(qiáng)化，皇權(quán)大大加強(qiáng)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②消極：削弱了地方實(shí)力和軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，造成了北宋官僚機(jī)構(gòu)臃腫。第三篇以文“治”天下——重文輕武的政策知識(shí)點(diǎn)一：重文輕武政策的目的【教師行為】（出示課件）結(jié)合材料和課本30頁(yè)，發(fā)現(xiàn)宋太祖重文輕武的是什么？【學(xué)生行為】目的是：為防止唐末以來(lái)武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)二：重文輕武政策的表現(xiàn)【教師提問(wèn)】（出示材料和歷史圖片）知道了目的之后，我們來(lái)找一找重文輕武的具體表現(xiàn)有哪些？材料1：宋初的大將曹翰寫(xiě)下一首《退將詩(shī)》，有“曾因國(guó)難披金甲，不為家貧賣(mài)寶刀”之句；當(dāng)時(shí)有諺語(yǔ)曾說(shuō)：“做人莫做軍，做鐵莫做針?！辈牧?：“不得殺士大夫及上書(shū)言事人”?！媸谋牧?：臣成為政事堂和樞密長(zhǎng)官人選。兩宋共有樞密使、副724人，其中文臣659人，約占百分之九十一?！吨袊?guó)封建王朝興亡史·兩宋卷》【學(xué)生回答】①重用文官。材料4：科舉制度的發(fā)展，對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國(guó)范圍內(nèi)營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣，也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素質(zhì)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)，文化昌盛，人才輩出的文治局面?！緦W(xué)生回答】②重視發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制。知識(shí)點(diǎn)三：重文輕武政策的影響趙宋王朝是被一而再，再而三的外族入侵勢(shì)力所顛覆，從王朝內(nèi)部來(lái)說(shuō)，橫亙兩宋三百多年始終沒(méi)有一股政治勢(shì)力膨脹到足以威脅趙宋皇位的穩(wěn)固?！稖\析宋代文官制度的得失》本朝鑒于五代藩鎮(zhèn)之弊，兵也收了，財(cái)也收了，賞罰刑政一切也收了，州郡遂日就困弱，靖康之禍，虜騎所過(guò)，莫不潰散?！祆洹吨熳诱Z(yǔ)類》【教師提問(wèn)】（出示材料）思考：結(jié)合材料和所學(xué)思考，宋朝實(shí)行重文輕武的政策產(chǎn)生了怎樣的影響？我們要從積極、消極兩方面思考?！緦W(xué)生回答】①積極影響：扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將專權(quán)和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)定和社會(huì)的安定。②消極影響：文臣統(tǒng)兵，不熟悉軍務(wù)，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱；政治機(jī)構(gòu)重疊，辦事效率下降，增加朝廷財(cái)政支出。第四篇以變“救”天下——王安石變法知識(shí)點(diǎn)一：王安石變法的背景材料1：“景德、祥符中,文武官總計(jì)9785員,今內(nèi)外官屬總17300余員,……較之先朝,才四十余年,已逾一倍多矣?！薄ㄋ危┌鄨?bào)材料2：北宋中期有人說(shuō)：“天下之所以困，本于兵”，“天下六分之物，五分養(yǎng)兵”。材料3：北宋與遼和西夏屢次發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，后分別同二者簽訂協(xié)議，每年交其“歲幣”“歲賜”?！窘處熜袨椤浚ㄒ来纬鍪救齽t材料）引導(dǎo)學(xué)生分析材料，最終得出王安石變法的主要背景：冗官、冗兵、冗費(fèi)。知識(shí)點(diǎn)二：王安石變法的措施【教師講授】（出示王安石變法主要措施舉例）1069年，宋神宗任用王安石主持變法。王安石變法涉及經(jīng)濟(jì)、軍事和教育領(lǐng)域。他們希望通過(guò)變法，擺脫統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。知識(shí)點(diǎn)三：王安石變法的成效材料1：農(nóng)田水利法實(shí)施后，各地興修的水利工程達(dá)一萬(wàn)多處，大量農(nóng)田得到灌溉，而青苗法不僅幫助了農(nóng)戶度過(guò)了青黃不接的困難時(shí)刻，并且也抑制了土地兼并現(xiàn)象繼續(xù)蔓延，大大刺激了宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?！吨袊?guó)通史·王安石變法》【教師提問(wèn)】（出示材料）結(jié)合材料和課本32頁(yè)看一看，王安石變法是否取得成效？【學(xué)生回答】取得了一定成效；增加了財(cái)政收入，一定程度達(dá)到富國(guó)?！窘處熖釂?wèn)】（出示材料）合作探究：下述言論出自變法反對(duì)派之口，或有夸大之處，但是否也反映了變法的某些缺陷？材料2：今介甫為政，盡變更祖宗舊法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毀之，矻矻焉窮日力繼之以夜，而不得息。使上自朝廷，下及田野，內(nèi)起京師，外周四海，士、吏、兵、農(nóng)、工、商、僧、道，無(wú)一人得襲故而守常者，紛紛擾擾，莫安其居?！抉R光《傳家集》卷66【學(xué)生行為】合作探