高中生物知識(shí)點(diǎn)快速記憶的方法

第第頁(yè)高中生物知識(shí)點(diǎn)快速記憶的方法在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中尤為重要，比如4種能源是：直接能源——ATP，主要能源——糖類(lèi)，儲(chǔ)備源——脂肪，最終能源——光能。

常見(jiàn)?？技膊☆?lèi)型歸納：遺傳病：白化、色盲、血友病等;傳染?。簜魅拘苑堑湫头窝?、艾滋病、病毒性肝炎等;內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)疾病：組織水腫、肌肉抽搐等;免疫調(diào)節(jié)異常引起的疾?。合到y(tǒng)性紅斑狼瘡、過(guò)敏反應(yīng)等;激素分泌失調(diào)引起的疾?。杭卓骸⒋粜“Y、侏儒癥等。

二口訣記憶法把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來(lái)提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。

口訣大都押韻，朗朗上口，容易記憶。

“購(gòu)物直接人民幣，耗能直接ATP。

有絲分裂各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)記成“間期D復(fù)蛋合做準(zhǔn)備，前期兩消兩現(xiàn)一散亂，中期形數(shù)數(shù)清形晰齊排中，后期絲縮點(diǎn)裂單體分離移兩極，兩消兩現(xiàn)新壁建。

減數(shù)分裂與有絲分裂比較時(shí)“有絲同源不配對(duì)減Ⅱ無(wú)緣難成對(duì)。

聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ⅰ。

消化液中酶的種類(lèi)“唾有淀胃有蛋，胰無(wú)肽腸無(wú)蛋，膽汁無(wú)酶來(lái)自肝。

觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)流程總結(jié)為“研(鹽酸)究(酒精)解離水漂洗，染色可用龍膽紫;裝片輕壓巧用力，低高鏡下仔細(xì)找。

三聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶是對(duì)抽象的知識(shí)借助具體的形象———圖、表、實(shí)物、模型等幫助記憶。

比如“有絲分裂時(shí)，可把有絲分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆長(zhǎng)大后各自成家姐妹倆感情深厚，難舍難分，所以在各自成家分離(后期：姐妹染色單體分開(kāi)，分別成為染色體，移向細(xì)胞兩極)前，姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期：染色體在紡錘絲的牽引下在赤道板上)。

將暗反應(yīng)比做睡覺(jué)，兩者不需要光，但是有光也可以進(jìn)行。

在講氨基酸、多肽鏈、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系時(shí)，將它們聯(lián)想為羊毛、毛線和用毛線織的生活用品。

由氨基酸脫水縮合形成肽鏈就如同很多羊毛被織成毛線;多條肽鏈經(jīng)過(guò)不同的折疊方式形成蛋白質(zhì)就如同用毛線編織成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等。

染色質(zhì)絲和染色體是形態(tài)不同的相同物質(zhì)，就好像鋼絲(細(xì)絲狀)和彈簧(螺旋狀)的關(guān)系一樣。

四數(shù)字記憶法這種方法是將生物知識(shí)易混點(diǎn)“數(shù)字化，簡(jiǎn)單明了。

比如核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類(lèi)記為“258;DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿記為“136;染色體、DNA和染色單體的兩種比例記為“110和“122;糖尿病的“3多1少等。

對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。

而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。

因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解。

2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后、“左顧右盼在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。

這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論、“組成生物體的化合物和“生物的遺傳和變異這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后。

又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼。

3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書(shū)做到“六個(gè)W對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。

如何才能深刻理解呢?大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W。

這六個(gè)W分別是：Who—→誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)What—→發(fā)生了什么變化或有什么How—→怎樣發(fā)生的When—→什么時(shí)間或什么順序Where—→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的Why—→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

在曰常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫(xiě)，而很少多種官并用，故記憶的效果就差。

，我們要求學(xué)生在記憶過(guò)程中，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉。

二.化整為零記憶法化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

一本書(shū)、一課、一節(jié)都可看作是一個(gè)整體，都是由若干個(gè)不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識(shí)，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶。

化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化了記憶的效果。

三.分層記憶法許多生物知識(shí)是層層深入的，這就要求學(xué)生在記憶的過(guò)程中采用分層記憶法，就能深刻理解、把握知識(shí)。

四.比較記憶法就是對(duì)所記憶的知識(shí)進(jìn)行比較，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、區(qū)別與聯(lián)系的過(guò)程。

五.結(jié)構(gòu)體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。

學(xué)完一節(jié)、一課、一本書(shū)總要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。

首顯灰出貫穿于知識(shí)的主干部分，再根據(jù)知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個(gè)個(gè)