高中生物知識點快速記憶的方法

第第頁高中生物知識點快速記憶的方法在高三復(fù)習(xí)過程中尤為重要，比如4種能源是：直接能源——ATP，主要能源——糖類，儲備源——脂肪，最終能源——光能。

常見常考疾病類型歸納：遺傳?。喊谆⑸?、血友病等;傳染病：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎等;內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)疾?。航M織水腫、肌肉抽搐等;免疫調(diào)節(jié)異常引起的疾?。合到y(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應(yīng)等;激素分泌失調(diào)引起的疾?。杭卓骸⒋粜“Y、侏儒癥等。

二口訣記憶法把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。

口訣大都押韻，朗朗上口，容易記憶。

“購物直接人民幣，耗能直接ATP。

有絲分裂各個時期特點記成“間期D復(fù)蛋合做準(zhǔn)備，前期兩消兩現(xiàn)一散亂，中期形數(shù)數(shù)清形晰齊排中，后期絲縮點裂單體分離移兩極，兩消兩現(xiàn)新壁建。

減數(shù)分裂與有絲分裂比較時“有絲同源不配對減Ⅱ無緣難成對。

聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ⅰ。

消化液中酶的種類“唾有淀胃有蛋，胰無肽腸無蛋，膽汁無酶來自肝。

觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實驗流程總結(jié)為“研(鹽酸)究(酒精)解離水漂洗，染色可用龍膽紫;裝片輕壓巧用力，低高鏡下仔細(xì)找。

三聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶是對抽象的知識借助具體的形象———圖、表、實物、模型等幫助記憶。

比如“有絲分裂時，可把有絲分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆長大后各自成家姐妹倆感情深厚，難舍難分，所以在各自成家分離(后期：姐妹染色單體分開，分別成為染色體，移向細(xì)胞兩極)前，姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期：染色體在紡錘絲的牽引下在赤道板上)。

將暗反應(yīng)比做睡覺，兩者不需要光，但是有光也可以進行。

在講氨基酸、多肽鏈、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系時，將它們聯(lián)想為羊毛、毛線和用毛線織的生活用品。

由氨基酸脫水縮合形成肽鏈就如同很多羊毛被織成毛線;多條肽鏈經(jīng)過不同的折疊方式形成蛋白質(zhì)就如同用毛線編織成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等。

染色質(zhì)絲和染色體是形態(tài)不同的相同物質(zhì)，就好像鋼絲(細(xì)絲狀)和彈簧(螺旋狀)的關(guān)系一樣。

四數(shù)字記憶法這種方法是將生物知識易混點“數(shù)字化，簡單明了。

比如核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258;DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿記為“136;染色體、DNA和染色單體的兩種比例記為“110和“122;糖尿病的“3多1少等。

對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。

而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。

因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解。

2.弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后、“左顧右盼在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。

這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論、“組成生物體的化合物和“生物的遺傳和變異這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后。

又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼。

3.深刻理解重點知識，讀書做到“六個W對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。

如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W。

這六個W分別是：Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)What—→發(fā)生了什么變化或有什么How—→怎樣發(fā)生的When—→什么時間或什么順序Where—→在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化

在曰常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多種官并用，故記憶的效果就差。

，我們要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉。

二.化整為零記憶法化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

一本書、一課、一節(jié)都可看作是一個整體，都是由若干個不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識，就需要化整為零，循序漸進地記憶。

化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。

三.分層記憶法許多生物知識是層層深入的，這就要求學(xué)生在記憶的過程中采用分層記憶法，就能深刻理解、把握知識。

四.比較記憶法就是對所記憶的知識進行比較，找出其相同點和不同點、區(qū)別與聯(lián)系的過程。

五.結(jié)構(gòu)體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。

學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總要進行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。

首顯灰出貫穿于知識的主干部分，再根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進去，個個