高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

張玲棣（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，中學(xué)高級(jí)）

我們研究教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是為了提高我們課堂教學(xué)的有效性。

今天的講座分三個(gè)部分，注重案例的分析和培訓(xùn)的實(shí)效性。

一、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的保證

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)的有效性

三、案例一教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性

一、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的保證

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)需要：

1.了解教育、教學(xué)和本學(xué)科的教與學(xué)。英語教學(xué)是基于整個(gè)教育教學(xué)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生。

2.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與主要程序。

R-M?加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中指出：

3.教育是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件。

4.教學(xué)是一項(xiàng)以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)。

因此強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者居于中心的位置，教師幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育和教學(xué)都不

是一蹴而就的，并不是做一件事情就能達(dá)成目的，是要通過一系列的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分中指出：

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。

語言首先是思維的工具，我們?cè)谟谜Z言這個(gè)工具的時(shí)候，要高度關(guān)注學(xué)生的思維，尤

其是在高中教學(xué)中，表達(dá)一件事情的時(shí)候內(nèi)容是否合理、語言是否清晰這與我們的思考之間

有重要關(guān)系。因此在許多活動(dòng)中需要老師給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生有批判的、有創(chuàng)造性的

思維。在我們對(duì)于整個(gè)教育、教學(xué)和學(xué)科語言有了整個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)之后再去做教學(xué)設(shè)計(jì)就比

較清晰了。

Lessonplansaresystematicrecordsofateacher,sthoughtsaboutwhatwill

becoveredduringalesson.

Farrell2002

■Lessonplanshelpteachers

■thinkaboutthelessoninadvance

■resolveproblemsanddifficulties

■haveastructureora“map"tofollowinthelesson

教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助我們之前通盤考慮教材，考慮到如何解決教學(xué)中的困難和問題，為

我們提供一個(gè)減少隨意性的“構(gòu)圖”，從而把課上好。

做好教學(xué)設(shè)計(jì)是為了上一節(jié)好課：一節(jié)好課是在師生互動(dòng)的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的,

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮：

學(xué)段教學(xué)全面規(guī)劃；單元教學(xué)整體安排；課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.學(xué)段教學(xué)全面規(guī)劃：

隨著教師教齡的變化，在教學(xué)中考慮的學(xué)段也是不同的，一個(gè)優(yōu)秀的老師可以考慮到

三年的學(xué)段，而老師在教學(xué)中考慮的最小范圍是一本書（一個(gè)模塊），這個(gè)模塊中涉及到哪

些話題，哪些語言知識(shí)，需要老師整體考慮。

2.單元教學(xué)要整體安排：

每一單元有個(gè)話題（topic）,整個(gè)單元都圍繞這個(gè)話題，老師需要考慮所教內(nèi)容在

整個(gè)單元中處于什么位置，對(duì)前面已學(xué)知識(shí)和將要學(xué)到的知識(shí)有整體安排。然后再想到課堂

教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)就有了前面的基礎(chǔ)，為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前必須回答的問題：

■學(xué)生將要學(xué)什么？

■學(xué)生學(xué)完后將能做哪些他們以前不會(huì)做或做不好的事？

加涅說，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方法是從所期待的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行逆推。也就是在教學(xué)之前就

想到最終結(jié)果，在教學(xué)中不斷鋪墊，為學(xué)生搭建臺(tái)階，以達(dá)到期待的教學(xué)結(jié)果。

在做教學(xué)設(shè)計(jì)前首先要明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)生會(huì)做哪些事情，這些事情是否能成功

既基于對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也基于老師的鋪墊。老師從所期待的結(jié)果進(jìn)行逆推，就使課程非

常順利，輸入輸出就能一致，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)的幫助，那么這節(jié)課就能成為一個(gè)師生

互動(dòng)的、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的、學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)的有效性

■鉆研教材

■關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成

■關(guān)注學(xué)生的語言體驗(yàn)與學(xué)習(xí)

■設(shè)計(jì)全員有效參與的教學(xué)活動(dòng)

■注重反饋的實(shí)效

（一）什么是有效教學(xué)：

有效學(xué)習(xí)的原則：

LearningIsNotNecessarilyanOutcomeofTeaching

WhatStudentsLearnIsInfluencedbyTheirExistingIdeas

ProgressioninLearningIsUsuallyFromtheConcretetotheAbstract

PeopleLearntoDoWellOnlyWhatTheyPracticeDoing

EffectiveLearningbyStudentsRequiresFeedback

ExpectationsAffectPerformance

設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方法是從所期待的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行逆推。

（二）DevelopingAQualityLessonPlan

1.Consideringwhattoteach教學(xué)內(nèi)容

■Thisshouldbedevelopedbaseduponthestatestandards.

教材應(yīng)基于國家標(biāo)準(zhǔn)

■Whatgradelevelthelessonplanisdevelopingfor.

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

■Recordingatimeestimateforthelessonplantohelpintimebudgeting

設(shè)定教學(xué)預(yù)算一是老師對(duì)學(xué)生了解程度及對(duì)所教教材的熟悉程度的體現(xiàn)

2.Developingclearandspecificobjectives教學(xué)目標(biāo)

■Objectivesshouldnotbeactivitiesthatwillbeusedinthelesson.They

shouldbethelearningoutcomesofthoseactivities.

■Objectivesshouldbedirectlymeasurable.

以上這兩點(diǎn)是判斷教師的教學(xué)目標(biāo)是否清晰具體的重要標(biāo)志。

教學(xué)目標(biāo)的確定要符合課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求、符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)的描

述要清晰、具體、具有可操作性。

教學(xué)目標(biāo)不但要明確語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和

情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有所說明。確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮目標(biāo)的達(dá)成與評(píng)價(jià)。反饋與

評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式要與語言技能的訓(xùn)練和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多

樣化。

3.Writingthestep-by-stepprocedures教學(xué)步驟

■Findingawaytoleadinanddevelopthestudents，interest

inwhatisabouttobetaught

■Developingthelearningprocedures

■Providingtimeforstudentstopracticeindependently

教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、發(fā)展語言技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)用英語做事情的各種語言

實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，要考慮到學(xué)習(xí)過程中有效的語言輸入和輸出，考

慮到學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的形成。建議遵循“語言接觸一理解體驗(yàn)一語言聚焦一自主

運(yùn)用”的教學(xué)思路。

4.Writingtheassessment/evaluation教學(xué)評(píng)價(jià)

Makingsurethattheassessmentspecificallymeasureswhethertheobjectives

werereachedornot

（三）在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)的有效性

1.鉆研教材

教材內(nèi)容的定位？知識(shí)的載體？技能的載體？

教材內(nèi)容與其他教學(xué)資源

鉆研教材一單元教學(xué)整體安排

?語言知識(shí)，語言技能

?語言輸入，語言輸出

鉆研教材一理解語篇的深層意義

?理解文字背后的信息（推斷）

?理解作者暗含的意思

?理解邏輯關(guān)系

鉆研教材一語言本身的難點(diǎn)和學(xué)生理解的難點(diǎn)

2.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)

計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪

些他們以前不會(huì)做的事？”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化？”

教學(xué)目標(biāo)的確定：

（1）以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，教師將關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完成。

（2）以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，教師將關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。

明確教學(xué)目標(biāo)：

?你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里（起點(diǎn)）

?你希望你的學(xué)生去哪里（目標(biāo)）

?怎么到那兒去（過程）

?如何知道是否到達(dá)了（目標(biāo)是否達(dá)成）

3.教學(xué)活動(dòng)過程遞進(jìn)有效

?設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方法是從所期待的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行逆推。

?學(xué)生的體驗(yàn)與教師的引導(dǎo)

?關(guān)注語言的內(nèi)化

?教學(xué)活動(dòng)的邏輯性

?教學(xué)活動(dòng)過程遞進(jìn)有效一邏輯性

?教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)明確

?教學(xué)步驟安排科學(xué)（展示、訓(xùn)練、應(yīng)用）

?符合語言學(xué)習(xí)的邏輯性（認(rèn)知、訓(xùn)練、應(yīng)用）

語言輸入與輸出一致

為什么要有語言輸出環(huán)節(jié)？

?話題的一致？

?語言的一致？

4.設(shè)計(jì)全員有效參與的教學(xué)活動(dòng)

5.注重反饋的實(shí)效

Questions

Howmanynewly-learntwords

inthepassage?

Areallthewordsused

correctly?

QuestionsYourevaluation評(píng)價(jià)人

DoestheletterhaveYesSo-soNo

clearideas?

DoestheletterhavegoodYesNo

layout?

Howisthelanguage?ExcellentGood

Acceptable

Howisthehandwriting?ExcellentGood

Acceptable

Willyouvotehim/her?YesNo

三、案例一教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性

下面請(qǐng)閱讀材料，做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):

TheEasterBunny

EasterisaChristianholidayandaholidaycelebratingtherebirthofnature.

ItoccursonaSundayinthespring.ChildrenenjoythisholidaybecauseonEaster

SundaytheyhaveanEasteregghunt.Parentshidecandyeggs,chocolaterabbitsand

chocolatechickensafterchildrenhavegonetobedthenightbeforeEasterSunday.

Inthemorning,thechildrentakebasketsandhuntfortheeggs.Eggs,rabbitsand

chickensareallsymbolsoffertility.Theyrepresentthenewseasonthatbegins

inthespring.

Childrenbelievethatthecandyandchocolatestheyfindhavebeenhiddenby

theEasterBunny.〃Bunny〃isachildren，swordforrabbit.Later,theywill

understandthattheEasterBunnyisamythicalfigure,notarealcreature.TheEaster

BunnyhasitsoriginevenbeforeChristianity.Rabbitsweresymbolsofnewlifein

thespring.ThemythoftheEasterBunnyseemstohavestartedinGermanyinthe

1500s.Now,childreneagerlyawaitthearrivaloftheEasterBunny,almostasmuch

asSantaClausatChristmas.

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析：

(一)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前必須回答的問題：

■學(xué)生將要學(xué)什么？

——閱讀了解有關(guān)Easter的信息，理解表達(dá)節(jié)假日的詞匯和結(jié)構(gòu)

■學(xué)生學(xué)完后將能做哪些他們以前不會(huì)做或做不好的事？

——用所學(xué)過的詞匯和結(jié)構(gòu)仿照介紹自己所了解的節(jié)假日

■從所期待的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行逆推

——中國節(jié)假日、詞匯、結(jié)構(gòu)

(-)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

Developingclearandspecificobjectives

Studentswillbeableto

1.gettheinformationaboutEaster

2.findoutthemeaningofthenewwords

3.talkaboutEasteroroneoftheholidaysinChinaintheirownwords.

（三）教學(xué)過程的制定:

Writingthestep-by-stepprocedures

I.Pre-reading

Findingawaytoleadinanddevelopthestudents'interestinwhatisabout

tobetaught.

“Whatisthepictureabout?”

“WhatdoweknowaboutEaster?

Prediction:WhatwillbementionedaboutEasterinthetext?

WatchingtheshortplayandtalkaboutwhatpeopledoonEaster.

目的：聚焦復(fù)活節(jié)；體驗(yàn)閱讀預(yù)測(cè)策略

II.While-reading

1.Readforgeneralinformation

WhenisEastercelebrated?

WhatdopeopledoonEaster?

目的：體驗(yàn)閱讀策略：獲取基本信息

2.Readforspecificinformation

Findthefacts

目的：體驗(yàn)閱讀策略：獲取細(xì)節(jié)信息

3.Focusonlanguage

EasterFactsHowtoexpress

WhenonaSundayintheItoccurs。刀…

spring

Activity

Symbols

Reason

目的：語言聚焦

4.Readandfindoutthemeaningofthenewwords

underlinethewords

Readthesentences

Guessthemeaning

Checkthemeaningofthewordsinpairs

目的：語言聚焦。體驗(yàn)閱讀策略，推測(cè)詞義

TheEasterBunny

Childrenbelievethatthecandyandchocolatestheyfindhavebeenhiddenby

theEasterBunny.〃Bunny"isachildren，swordforrabbit.Later,theywill

understandthattheEasterBunnyisamythicalfigure,notarealcreature.The

EasterBunnyhasitsoriginevenbeforeChristianity.Rabbitsweresymbolsofnew

lifeinthespring.ThemythoftheEasterBunnyseemstohavestartedinGermany

inthe1500s.Now,childreneagerlyawaitthearrivaloftheEasterBunny,almost

asmuchasSantaClausatChristmas.

目的：語言聚焦。體驗(yàn)閱讀策略，推測(cè)詞義

HI.Post-readin