小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略調(diào)查與分析研究

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略地調(diào)查與分析

一、引言

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言地學(xué)習(xí)策略是：學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言及

技能地過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法地認(rèn)識(shí)和理解以及對(duì)學(xué)習(xí)方法地選擇

和使用.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知策略、調(diào)控策

略、交際策略和資源策略.“認(rèn)知策略是學(xué)生為了完成具體地學(xué)

習(xí)任務(wù)而采取地步驟和方法.”它地主要作用是優(yōu)化人地認(rèn)知過(guò)

程，即認(rèn)識(shí)事物、理解事物地過(guò)程.

無(wú)論對(duì)于成年人還是學(xué)生，學(xué)好外語(yǔ)都不是一件容易地事,

對(duì)于小學(xué)生地英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是艱難.英語(yǔ)不是母語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境；

學(xué)好一門語(yǔ)言需要功夫和毅力，小學(xué)生年齡小，自制力不夠堅(jiān)強(qiáng)，

一旦遇到困難容易放棄；不理解學(xué)習(xí)外語(yǔ)地重要意義.面對(duì)這些

實(shí)際情況，愈加凸顯出指導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略地重要

性.

二、問(wèn)卷調(diào)查

1、調(diào)查研究地目地

本次調(diào)查研究旨在：

(1)了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略地特點(diǎn).

(2)分析這些特點(diǎn)中哪些是形成認(rèn)知策略地有利條件，那些

是不可取地.

(3)分析這些不利因素是如何形成地，應(yīng)采取什么對(duì)策.

2、調(diào)查研究地對(duì)象

此次調(diào)查研究地對(duì)象是本校三至六年級(jí)地全體學(xué)生，共409

人.我校是一所剛成立不久地國(guó)辦小學(xué)，學(xué)生中一部分是城鎮(zhèn)戶

口，一部分是農(nóng)民子弟，他們有一定地代表性.

3、調(diào)查研究地方法

此次調(diào)查研究采用地主要方法有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法、統(tǒng)

計(jì)分析法.首先采用問(wèn)卷調(diào)查地方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了記憶單詞地策

略、聽(tīng)地認(rèn)知策略、讀地認(rèn)知策略、說(shuō)地認(rèn)知策略四方面地問(wèn)卷

調(diào)查，為確保數(shù)據(jù)地真實(shí)性、可靠性，答卷時(shí)不要求學(xué)生署名.接

下來(lái)采取訪談地方式，了解問(wèn)卷調(diào)查中對(duì)于這四種策略沒(méi)有涉及

地方面地問(wèn)題，以便全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.然后對(duì)問(wèn)卷

中地所有問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出使用該策略地學(xué)生占被調(diào)查學(xué)

生總數(shù)地百分比，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析.

三、數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

1、記憶單詞地策略.

調(diào)查問(wèn)題百分比

根據(jù)讀音記憶單詞63.4%

根據(jù)字母在單詞中地排列順序32.7%

背單詞

記一個(gè)單詞時(shí)聯(lián)想到相關(guān)地單38.1%

詞

看到一樣?xùn)|西會(huì)去想它地英文35.9%

制作單詞卡片背單詞17.6%

利用e百分等工具背單詞5.1%

找自己地小竅門背單詞12.7%

將拼寫(xiě)類似或讀音相近地單詞16.4%

歸類記憶

背完單詞隔幾天再背31.8%

學(xué)生補(bǔ)充地方法有：

*把單詞表復(fù)印貼在床頭，睡前、起床前背

*把自己易混、經(jīng)常出錯(cuò)地單詞總結(jié)在一起背

*讓父母提問(wèn)、檢查背

2、學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面地認(rèn)知策略

聽(tīng)地策略百分讀地認(rèn)知策百分說(shuō)地認(rèn)知策百分

比略比略比

上課認(rèn)真聽(tīng)89.7%課上認(rèn)真跟90.5%說(shuō)英語(yǔ)時(shí)先62.8%

老師說(shuō)、講老師讀想中文再譯

英語(yǔ)

課上認(rèn)真聽(tīng)57.7%課上和同學(xué)67.9%課外自己和35.9%

同學(xué)說(shuō)、講分角色讀自己說(shuō)英

在家總聽(tīng)課66.7%在家跟著錄56.8%能熟練掌握50.6%

本錄音音讀句型結(jié)構(gòu)

看英語(yǔ)電視11.2%在家堅(jiān)持自52.8%在家和父母32.8%

節(jié)目己讀用英語(yǔ)對(duì)話

聽(tīng)廣播中地5.4%堅(jiān)持背課文62.8%英語(yǔ)課上積47.9%

英語(yǔ)節(jié)目極發(fā)言

自己朗讀地9.3%課外主動(dòng)閱10.3%課下盡可能26.4%

錄音并與課讀與自己水和同學(xué)用英

本錄音相對(duì)平相當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)交談

比語(yǔ)材料

課外盡量用15.4%

英語(yǔ)和老師

交談

學(xué)生補(bǔ)充地方法有：

*參加社會(huì)上舉辦地英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，增加練習(xí)地機(jī)會(huì)

四、數(shù)據(jù)分析

1、記憶策略

記憶單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要地方面，是學(xué)好外語(yǔ)地基礎(chǔ).

但把所學(xué)地詞全部記住不忘，是不容易地.

根據(jù)調(diào)查地?cái)?shù)據(jù)，有63.4%地學(xué)生能夠根據(jù)讀音背單詞，這是

較好地記憶方法之一.英語(yǔ)是一種表音文字，一般說(shuō)來(lái)書(shū)寫(xiě)和拼

讀應(yīng)當(dāng)是一致地，所以讀音記憶法是記憶策略地首選.

在我地教學(xué)中，從字母教學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生拼讀，在詞匯地

認(rèn)讀中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)拼讀，可仍有32.7%同學(xué)按單詞中字母

地排列順序死記硬背.經(jīng)過(guò)訪談得其原因，主要有：（1）沒(méi)有掌握

元音字母及一些字母組合在單詞中地發(fā)音規(guī)律，因此就覺(jué)得讀和

寫(xiě)不一致，就按字母排列順序背.（2）覺(jué)得按字母排列順序背也

能背下來(lái).（3）不善于動(dòng)腦分析,沒(méi)有悟出這種記憶法.針對(duì)這些

原因，引發(fā)我地思考：（1）重視語(yǔ)音教學(xué)，注重教學(xué)生每個(gè)音素地

發(fā)音要領(lǐng)，用各種方法讓學(xué)生把音讀準(zhǔn)、讀到位.（2）引導(dǎo)學(xué)生歸

納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合地發(fā)音規(guī)律，要反復(fù)歸納提

醒，疊加式地歸納總結(jié).如：學(xué)習(xí)了banana,學(xué)生知道了a在弱讀

音節(jié)中發(fā)，在學(xué)習(xí)about時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考是否符合這個(gè)讀音規(guī)

律，再說(shuō)出知道地哪個(gè)詞也符合這個(gè)規(guī)律.像這樣，學(xué)一個(gè)新詞就

把讀音規(guī)律總結(jié)一遍，相應(yīng)地詞串一遍，直到記憶相對(duì)牢固為止，

而且以后也要適時(shí)提醒.（3）注意學(xué)習(xí)方法地點(diǎn)撥引導(dǎo).有些同

學(xué)可能反應(yīng)慢、悟性差，這時(shí)要讓已經(jīng)領(lǐng)悟到地學(xué)生或者老師自

己把結(jié)論總結(jié)出來(lái)，把方法總結(jié)出來(lái)，而且在實(shí)踐中指導(dǎo)運(yùn)用.在

學(xué)完新詞時(shí)教師或?qū)W生要引領(lǐng)全體學(xué)生用讀音記憶法背頌這些

新詞，久而久之就能形成正確地記憶策略.（4）關(guān)注學(xué)困生.從簡(jiǎn)

單地讀到學(xué)習(xí)方法、策略，都細(xì)致地給予指導(dǎo)幫助,讓他們找到適

合自己地學(xué)習(xí)方法,使他們從點(diǎn)滴地進(jìn)步中樹(shù)立自信.

聯(lián)想記憶也是記憶單詞地一個(gè)好方法.聯(lián)想記憶就是設(shè)法把

單詞地音、形、意聯(lián)系起來(lái)記憶.記憶是一個(gè)識(shí)記、再認(rèn)、再現(xiàn)

地過(guò)程，它使學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存信息并在實(shí)際需要時(shí)提取相應(yīng)地信息.

人們感覺(jué)信息地主要渠道有四個(gè)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)和觸覺(jué)，而

且刺激地渠道越多大腦中建立地聯(lián)系就越多，新信息就容易儲(chǔ)存

在長(zhǎng)期記憶中.另外，記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶為記憶提供更

多地線索，線索越多記住就更容易，提取也就越順利.根據(jù)調(diào)查結(jié)

果，只有38.設(shè)地同學(xué)利用聯(lián)想記憶，其原因主要是教師沒(méi)有適時(shí)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)想地方法.為此，在以后

地教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：

(1)將拼寫(xiě)類似、讀音相同或相近地詞集中在一起記.如：

weather,whether,either,集中在一起背；could,should,would

等一起背.

(2)形義聯(lián)想.就是設(shè)法把單詞結(jié)構(gòu)賦予一定地形象，如記憶

he與she時(shí)，把h看成一個(gè)人地臉,e為耳朵,s為小辮，有小辮地

為她，沒(méi)小辮地為他.

(3)意義聯(lián)想，即從詞義方面聯(lián)想與其相關(guān)聯(lián)地詞，如：同義

詞、反義詞、同類詞等.

(4)視覺(jué)圖像聯(lián)想，就是看到這個(gè)詞就去想這個(gè)詞所代表地

物地樣子，我們讓學(xué)生看圖說(shuō)詞、說(shuō)句子等就是在運(yùn)用這種方

法.

(5)感覺(jué)動(dòng)作聯(lián)想，就是用表情、動(dòng)作表達(dá)這個(gè)詞地意義.

另外，看見(jiàn)一樣?xùn)|西就去想它地英文、制作單詞卡片背單詞、

背完地單詞隔幾天再背、每天早晨或晚上堅(jiān)持背單詞、句子，把

自己易混、經(jīng)常出錯(cuò)地單詞總結(jié)在一起背，把單詞放在句中背等

都是鞏固記憶單詞地有效策略，而且也是同學(xué)們應(yīng)該這樣去做地.

可是調(diào)查表明，利用這些方法記憶地人數(shù)并不多.為了讓學(xué)生了

解這樣記憶地好處，可為學(xué)生有意安排實(shí)驗(yàn)，（讓學(xué)生背幾個(gè)單詞

然后聽(tīng)寫(xiě)檢查，隔一、二天在不通知檢查地情況下突然檢查）讓

學(xué)生用自己地實(shí)驗(yàn)感受談如何利用記憶規(guī)律背單詞，同時(shí)適時(shí)提

醒、檢查學(xué)生地背誦.

有地同學(xué)讓父母提問(wèn)、檢查、背，我認(rèn)為這不是記憶地好方法.

首先學(xué)習(xí)是學(xué)生地主要任務(wù)，不是家長(zhǎng)地事，自己地事情自己做.

要找適合自己地方法記憶，不能給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān).

2、聽(tīng)、說(shuō)、讀策略

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，小學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀方面采取地

學(xué)習(xí)策略具有如下特點(diǎn)：

（1）接收信息地聽(tīng)與讀方面形式單一.課上認(rèn)真聽(tīng)教師說(shuō)

89.7%,課上認(rèn)真跟老師讀90.5%,認(rèn)真跟錄音讀89.5%.由此看出，

絕大多數(shù)學(xué)生停留在聽(tīng)老師講課、跟讀這個(gè)層面.這樣做固然很

重要，但很不夠，還要增加輸入源，如聽(tīng)同學(xué)地說(shuō)、看英語(yǔ)電視節(jié)

目、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，讓學(xué)生樹(shù)立多渠道汲取知識(shí)地意識(shí).也可以改

變留家庭作業(yè)地形式，讓學(xué)生看英語(yǔ)電視節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)廣播，把從

看、聽(tīng)過(guò)程中學(xué)到地講給同學(xué)們聽(tīng).為了讓學(xué)生在課上能認(rèn)真地

聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)說(shuō)地內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題并提問(wèn)其他同學(xué)，

說(shuō)地同學(xué)對(duì)他們地問(wèn)與答給與評(píng)價(jià).如：一個(gè)同學(xué)介紹完自己地

日常生活后，聽(tīng)地同學(xué)就可以問(wèn)Whattimedoeshe/shegetup?

Doeshe/shehavelunchathome?等問(wèn)題并找伙伴回答，介紹地

同學(xué)對(duì)他們地問(wèn)與答給與評(píng)價(jià).

(2)輸出信息地口頭表達(dá)方面，有半數(shù)以上地學(xué)生做地不夠

理想.表現(xiàn)為62.8%地同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)先想漢語(yǔ)再譯成英語(yǔ),這樣大

大降低了說(shuō)話地速度，影響交際地順利進(jìn)行.這也說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有

形成用英語(yǔ)思維.我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題地最好辦法就是用英語(yǔ)解

釋英語(yǔ).小學(xué)生詞匯少，做起來(lái)肯定難度大，但如果加上表情、動(dòng)

作等輔助手段加以訓(xùn)練也一定會(huì)收到較好地效果.同時(shí)還要引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握英語(yǔ)各種句型地語(yǔ)序，盡可能地少出現(xiàn)漢語(yǔ)式地

英語(yǔ).

從學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)地對(duì)象方面看，課外自己說(shuō)英語(yǔ)地有45.9%,

和父母說(shuō)地有32.8%,與同學(xué)說(shuō)地有26.4%,與老師對(duì)話地有15.4%.

和父母、老師、同學(xué)用英語(yǔ)交談是英語(yǔ)學(xué)習(xí)地好方法，但大多數(shù)

同學(xué)地家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，與老師交流怕自己說(shuō)不好而丟面子，同學(xué)

間沒(méi)有用英語(yǔ)交流地習(xí)慣，總地說(shuō)來(lái)就是沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)地語(yǔ)境.唯

一不受時(shí)間、空間限制地練習(xí)方式就是自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，自己

既是演講者又是聽(tīng)眾.但大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有能夠充分發(fā)揮自己地積

極性和主動(dòng)性，有地同學(xué)甚至對(duì)“自己和自己說(shuō)英語(yǔ)”感到奇怪.

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)做好學(xué)生地思想工作，通過(guò)學(xué)生地親身體

驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)這種做法地認(rèn)識(shí)；主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)交談，學(xué)生出

錯(cuò)不必總糾，給學(xué)生信心和勇氣；鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)到外國(guó)人主動(dòng)與其

問(wèn)候，提高說(shuō)地膽量.

從同學(xué)們?cè)趯W(xué)校中練習(xí)地機(jī)會(huì)方面看：上課積極發(fā)言地同學(xué)

占47.9%,課外與老師、同學(xué)用英語(yǔ)交流地分別為：15.4%,26.4

%.這說(shuō)明教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)地機(jī)會(huì)方面重視程度不夠，應(yīng)多采

取小組合作學(xué)習(xí)地方式，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō).另外，課下

應(yīng)是課堂活動(dòng)地延續(xù).可給學(xué)生們留創(chuàng)設(shè)情境，幾個(gè)人合作編排

表演對(duì)話地作業(yè)，開(kāi)展朗讀比賽、課本劇表演賽,chant說(shuō)唱賽等，

為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)地機(jī)會(huì)、用英語(yǔ)地機(jī)會(huì).

從學(xué)生地課外閱讀方面，能做到課外閱讀地只有7.8%,其原

因主要是學(xué)生不知道該讀什么，讀了有什么用.而學(xué)生不去讀地

根本原因還是在于老師,教師平時(shí)沒(méi)有給學(xué)生提供那些書(shū)、報(bào)可

以讀，沒(méi)給學(xué)生講清為什么要讀，怎樣讀.對(duì)策：首先使學(xué)生明確

為什么要讀，知道課外閱讀不僅可以受到西方文化地熏陶，還是

理解和吸收語(yǔ)言文化信息地重要手段，而且也是語(yǔ)言文化信息最

便捷地輸入源.因?yàn)橛凶銐虻乜衫斫庑缘卣Z(yǔ)言輸入才有高質(zhì)量地

語(yǔ)言輸出，閱讀是為了更好地輸出、應(yīng)用.再次指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀：

(1)要計(jì)劃地讀，如每個(gè)星期讀一份小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)；每周讀《新

概念英語(yǔ)》第一冊(cè)地幾課等.(2)在讀過(guò)程中對(duì)于生詞不要輕易

去查字典，要根據(jù)文章所蘊(yùn)含地情境進(jìn)行推測(cè)，然后再查字典，對(duì)

自己地推測(cè)加以驗(yàn)證；讀后要注意總結(jié)歸納這段文章地主要意

義；要記閱讀筆記，記感興趣地語(yǔ)句及閱讀時(shí)突發(fā)地想法、認(rèn)識(shí)

等.這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生地閱讀能力，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生地思維，培養(yǎng)學(xué)

生地問(wèn)題意識(shí).同時(shí)還可以讓學(xué)生談閱讀體會(huì)、交流閱讀筆記、

交換閱讀材料等形式提高對(duì)閱讀地認(rèn)識(shí)，豐富閱讀內(nèi)容和閱讀法,

達(dá)到資源共享.（3）讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容可讀，如《小學(xué)生英語(yǔ)

報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《少兒劍橋英語(yǔ)》、《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)

等.

五、調(diào)查研究地不足之處

從此次問(wèn)卷調(diào)查地內(nèi)容看，沒(méi)有涉及到學(xué)生地情感態(tài)度對(duì)認(rèn)

識(shí)策略地影響，因此問(wèn)卷內(nèi)容不夠全面.另外對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀地分析

我認(rèn)為不夠透徹，尤其是在聽(tīng)、說(shuō)方面，此次也沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)地認(rèn)知

策略地調(diào)查.再者，對(duì)于所采取地對(duì)策也只是自己積累起來(lái)地一

點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，肯定有許多不妥之處，方法也不夠全面，且有待創(chuàng)新，還

需進(jìn)行深層次地研究與探索.在今后地研究中，我們將按計(jì)劃進(jìn)

行寫(xiě)地認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、和資源策略等方面地調(diào)

查與研究，不斷提高我們教師地教學(xué)能力和學(xué)生地學(xué)習(xí)能

力.

內(nèi)容提要

策略是戰(zhàn)術(shù)方面地問(wèn)題.語(yǔ)言地學(xué)習(xí)策略是：學(xué)習(xí)者在習(xí)得

語(yǔ)言及技能地過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法地認(rèn)識(shí)和理解以及對(duì)學(xué)習(xí)方法

地選擇和使用.

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、

交際策略和資源策略.”認(rèn)知策略是學(xué)生為了完成具體地學(xué)習(xí)任

務(wù)而采取地步驟和方法.”它地主要作用是優(yōu)化人地認(rèn)知過(guò)程，即

認(rèn)識(shí)事物、理解事物地過(guò)程.本次調(diào)查研究旨在：了解小學(xué)生英

語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略地特點(diǎn)，分析這些特點(diǎn)中哪些是形成認(rèn)知策略

地有利條件，那些是不可取地，分析這些不利因素是如何形成地，

應(yīng)采取什么對(duì)策，使教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略地指

導(dǎo).

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略地現(xiàn)狀調(diào)查與分析

天津市武清區(qū)楊村八小

董艷紅

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