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文檔簡介
第一單元位置與方向
1.前后左右
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠運(yùn)用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等詞描述四周物體的位置。
2.個(gè)物體的位置須要由該物體相對于另一個(gè)物體的位置來確定。
3.學(xué)會對生活中物體的位置進(jìn)行定性的視察與描述。
二、教學(xué)內(nèi)容
本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課,是學(xué)習(xí)描述物體位置的第一步。
在這一課中,學(xué)生將通過實(shí)踐活動,先以自己為基準(zhǔn),再過渡到以別人為基準(zhǔn),學(xué)
習(xí)運(yùn)用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等次描述一個(gè)物體的位置。
在“拓展與應(yīng)用”活動中,學(xué)生還會通過站在校內(nèi)里的不同位置,描述教學(xué)樓等四
周物體位置的活動,進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí),須要首先說明該物體相對于另
一個(gè)物體的位置。
三、教學(xué)打算
(一)老師打算
每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條,用于學(xué)生做“找位置”的嬉戲。
(二)學(xué)生打算
《學(xué)生活動手冊》、筆等。
四、平安留意事項(xiàng)
提示學(xué)生在教室里做“找位置”嬉戲時(shí),不要擁擠,不要打鬧,防止摔倒。
五、教學(xué)過程
(-)提出和聚焦問題
老師利用課間操站隊(duì)情境引入問題。課間操是學(xué)校每天都會實(shí)行的集體活動,全校
的同學(xué)都要參與。課間操隊(duì)列人數(shù)眾多,但整齊劃一,這是因?yàn)槊恳粋€(gè)班、每一位學(xué)生
都有一個(gè)相對固定的位置。
1.老師依據(jù)課業(yè)提出問題。
(1)你能說一說自己或者某個(gè)同學(xué)站在課間操隊(duì)列里的什么位置嗎?
(2)在描述位置的時(shí)候,我們用到了哪些詞?
2.明確任務(wù)
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣描述位置。
(二)綻開“科學(xué)實(shí)踐”活動
在課頁引入的基礎(chǔ)上,老師進(jìn)一步提出問題,并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動。
1.提出問題。
(1)提問:現(xiàn)在,誰能說一說自己坐在教室里的什么位置?
(2)學(xué)生描述自己坐在教室里的位置。
(3)談話:剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí),一部分同學(xué)說“我坐在教室
的前面”或者“我坐在教室的后面”,另一部分同學(xué)說“我坐在教室的右面”或者“我
坐在教室的左面”,還有的同學(xué)說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都
不夠明確,也就是沒能很明確地描述出每位同學(xué)所做的詳細(xì)位置。
看來我們描述自己坐在教室里的位置時(shí),用前面、后面、左面、右面都有肯定的局
限性,則,我們應(yīng)當(dāng)怎樣更精確地描述自己的位置呢?
2.以自己為基準(zhǔn)描述位置。
(1)提問:坐在教室的位置上,請你說一說,你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)?
(2)學(xué)生活動。
學(xué)生試著用“我的前面是..........后面是...........左面是............右
面是..........”來描述自己坐在教室里的位置。
3.以別人為基準(zhǔn)描述位置。
(1)老師進(jìn)一步提出問題:現(xiàn)在,我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來精確
地描述自己坐在教室里的位置了,則,假如把自己換成另一位同學(xué),你能說一說他坐在
教室里的什么位置嗎?他的前、后、左、右各是誰?
(2)學(xué)生活動。
老師先指定一位學(xué)生,讓其他學(xué)生通過方位詞來描述這位學(xué)生的位置。再讓學(xué)生任
選另外一位學(xué)生,利用方位詞來描述那位學(xué)生的位置。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺前、后、左、右的相對性。
在學(xué)生練習(xí)用“前”“后”“左”“右”等描述位置時(shí),老師從講臺位置走到教室的
后部。
(1)提問:現(xiàn)在,請你轉(zhuǎn)過身來,再說一說你的前、后、左、右各是誰?你有什么
發(fā)覺?
(2)學(xué)生活動。
通過活動,學(xué)生發(fā)覺當(dāng)面對教室后面時(shí),他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變更。
(3)老師總結(jié):當(dāng)你面對講臺時(shí)和面對教室后面時(shí),你前、后、左、右的同學(xué)會發(fā)
生變更,但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的實(shí)際位置并沒有發(fā)生變更。這樣我們就發(fā)覺:在
運(yùn)用前、后、左、右等詞描述位置時(shí),必需先明確自己的朝向。
5.學(xué)生做“找位置”嬉戲。
(1)老師拿出事先打算好的“找位置”提示條,提問:現(xiàn)在你能依據(jù)對于一個(gè)位置
的提示,在教室里找到這個(gè)位置嗎?
(2)學(xué)生左嬉戲活動。
(3)活動后,老師提問:說一說你是怎樣找到位置的?
(三)“拓展與應(yīng)用”活動
老師將學(xué)生帶到操場上,引導(dǎo)學(xué)生視察并描述學(xué)校操場四周物體的位置。
L提問:請你站在操場上,說一說自己的前、后、左、右各有什么?
2.學(xué)生活動并描述。
3.進(jìn)一步提問:請你站在校內(nèi)的不同地方,描述教學(xué)樓或其他物體的位置,你有什么
發(fā)覺?
4.學(xué)生活動并描述。
2.太陽的位置和方向
教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)會依據(jù)太陽的位置辨別方向。
體會一天中,早、午、晚天氣冷熱變更。
2.科學(xué)探究目標(biāo):
能利用太陽的位置辨別方向與冷熱變更。
3.科學(xué)看法目標(biāo):
開展小組活動,激發(fā)學(xué)生愛好,培育團(tuán)隊(duì)合作精神。
勇于發(fā)言,主動動手,樂于表達(dá)自己的想法。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):
將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)情境中,激勵(lì)學(xué)生親近自然、關(guān)注自然、發(fā)覺自然規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):
利用太陽位置辨別方向。
2.教學(xué)難點(diǎn):
利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學(xué)打算
1.小組活動:每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2.老師打算:課件、班級記錄單等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(預(yù)設(shè)8分)
1.太陽從哪里升起?(引入課題,引發(fā)學(xué)生思索太陽位置和方向的關(guān)系)
2.你知道如何依據(jù)太陽的位置辨別方向嗎?(老師播放課件中的動畫)
3.當(dāng)我們來到大自然如何分辨方向呢?讓我們一起去操場來驗(yàn)證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向(預(yù)設(shè)22分)
1.老師把學(xué)生帶到操場,選出一組示范。
老師依據(jù)太陽位置確定方向:
早晨,面對太陽,太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學(xué)舉著圖片分別站
在東、南、西、北4個(gè)方向。一名同學(xué)舉“早”站在東,一名同學(xué)舉“午”站在南,一
名同學(xué)舉“晚”站在西方。
2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說,早晨在東、中午在南、晚上在西。
3.小組活動
①各小組分別確定方向,視察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西?
②學(xué)生在記錄單上登記各方向的東西。
③溝通記錄結(jié)果,體會規(guī)定方向的必要性。
三、帶回學(xué)生探討:(預(yù)設(shè)5分)
早晨、中午和傍晚,面對太陽我們?nèi)绾瓮茢嗲?、后、左、右的方向?/p>
探討一天中什么時(shí)間最熱,記錄我們的冷熱感覺。
四、溝通總結(jié):(預(yù)設(shè)5分)
一天中,太陽在天空中的位置是怎樣變更的?我們怎樣利用太陽辨別方向?
早、午、晚,什么時(shí)候最熱?我們是怎樣知道的?
五、板書
太陽的位置和方向
太陽東升西落
早晨:太陽在東
中午:太陽在南
傍晚:太陽在西
一天中最熱的時(shí)間:中午
3.我在哪里
教學(xué)目標(biāo)
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置,知道一個(gè)物體的位置須要參照四周其他物體的位
置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義;通過描述物體位置的活動體驗(yàn)
到合作與溝通的開心,樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問服務(wù)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能夠定性描述人和物體的位置
教學(xué)難點(diǎn):通過描述物體位置的活動體驗(yàn)到合作與溝通的開心,樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)
問服務(wù)生活。
教具
嬉戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
嬉戲?qū)耄?/p>
1、玩貼鼻子的嬉戲。
2、同學(xué)們同心協(xié)力合作完成嬉戲。一名學(xué)生貼鼻子,其他同學(xué)幫忙,共同完成。采
納學(xué)生感愛好的嬉戲方式,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,引發(fā)學(xué)生思索如何來描述物體
的位置。
二、小組學(xué)習(xí),自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
(1)自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動場景,選擇自己寵愛的方式來描述自己的位
置。
(2)學(xué)習(xí)繪制平面圖。
(3)溝通評價(jià)。
2、描述校內(nèi)里物體的位置。
(1)指出活動指向:描述教室、操場、旗桿、試驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)
生選擇自己寵愛的方法描述校內(nèi)里物體的位置。
(2)總結(jié)描述物體位置的方法。
(3)嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖,強(qiáng)調(diào)繪制平面圖須要留意的問題。
三、匯報(bào)溝通,評價(jià)質(zhì)疑
小導(dǎo)游活動
情景:假如今日家長要來開家長會,你如何把家長順當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)到教室呢?
4、繪制自己家的房屋平面圖。
(1)展示樣板。為學(xué)生展示幾個(gè)簡潔的房屋布局平面圖,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,
提出自己的疑問。
(2)學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。
四、總結(jié)概括,抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。
3、同學(xué)們溝通評價(jià)。
4、描述校內(nèi)里物體的位置。
5、總結(jié)描述物體位置的方法,嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
(1)目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活閱歷,培育學(xué)生的生活實(shí)力。因?yàn)橥瑢W(xué)之間
進(jìn)行嬉戲,愛好比較濃,開展室內(nèi)活動,學(xué)生參照物比較熟識,且能夠全員參入,活動
比較充分。
(2)意在提示學(xué)生利用平面圖找尋物體所在的位置,培育學(xué)生的識圖實(shí)力。提高學(xué)
科學(xué),用科學(xué)的實(shí)力。
五、鞏固應(yīng)用,拓展提高
今日,我們探討了怎樣描述不動的物體的位置。則,你想知道輪船在大海的位置嗎?
應(yīng)當(dāng)如何確定呢?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,終有一天,我們回遨游太空,那怎樣描述飛船
和火箭在太空中的位置呢?
1、思索怎樣描述運(yùn)動物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進(jìn)行溝通和總結(jié),進(jìn)一
步歸納整理描述物體位置的方法,初步培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力。
其次單元磁鐵
4.相識磁極
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生在一系列探究活動中發(fā)覺磁鐵有兩極;磁極間同極相斥、異極
相吸;磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)。
2.技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提出的問題,自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律,經(jīng)驗(yàn)
“試驗(yàn)視察一一記錄現(xiàn)象一一分析結(jié)果一一發(fā)覺規(guī)律(得出結(jié)論)”的活動過程。
3.情感目標(biāo):通過對磁懸浮列車的介紹,幫助學(xué)生了解磁鐵在生活中的重要作用;
并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注磁鐵的廣泛應(yīng)用,逐步發(fā)覺磁與電的親密關(guān)系,為今后進(jìn)行電與
磁的學(xué)習(xí)做好打算。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生提出的問題,自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律,經(jīng)驗(yàn)“試驗(yàn)視察一
一記錄現(xiàn)象一一分析結(jié)果一一發(fā)覺規(guī)律”的活動過程。
教學(xué)難點(diǎn):為什么兩極磁性強(qiáng)。
器材打算:1.演示試驗(yàn)用:條形磁鐵二條。
2.分組試驗(yàn)用:鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵二
個(gè)等。
教學(xué)過程:
(一)引入
出示各類磁鐵。
師:視察教學(xué)用的條形磁鐵,表面涂了什么顏色上面標(biāo)了什么字母?明白這些
字母代表的意思嗎?
學(xué)生視察。
(二)指導(dǎo)學(xué)生相識磁鐵有指南北的性質(zhì)。
1.師:視察懸掛起來的磁鐵,說說有什么發(fā)覺。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎?
它與方向有什么關(guān)系?(磁頭一端總是指南)
2.學(xué)生分組視察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向,溝通試驗(yàn)中的發(fā)
覺道理。(鐵架臺.棉線.條形磁鐵等)
小結(jié):原來磁鐵又指南北的性質(zhì):用“S”和“N”表示。
(三)指導(dǎo)學(xué)生相識系統(tǒng)兩極的相互作用。
1.出示另一塊磁鐵,辨別磁鐵的南北極。
師:假如把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵,會怎么樣?
學(xué)生介紹生活中的閱歷。
2.探究:二塊磁鐵的磁極相互靠近,有幾種可能的狀況?怎樣找出其中的規(guī)律?
3.學(xué)術(shù)探討試驗(yàn)的方法和試驗(yàn)所須要的工具。
4.分組試驗(yàn):每種方法都試驗(yàn)3次以上,把結(jié)果記入下表。分析試驗(yàn)結(jié)果:發(fā)
覺了什么?小組探討一下。
5.磁極的隱私
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究:引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)視察到的磁現(xiàn)象提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)方案、試驗(yàn)驗(yàn)
證、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。并在進(jìn)行學(xué)問運(yùn)用的過程中進(jìn)
一步感知磁鐵兩極的相互作用。
2、情感看法與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)和溝通探討過程中體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)
值。通過對指南針、磁懸浮列車等內(nèi)容的介
紹,使學(xué)生了解磁鐵在生活中的重要作用,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注磁鐵的廣泛應(yīng)用。
3、科學(xué)學(xué)問:指導(dǎo)學(xué)生在一系列探究活動中發(fā)覺磁鐵有指示南北方向的性質(zhì);指北的叫
北極,指南的叫南極;磁極間同極相斥、異極相吸
教學(xué)打算
老師用:課件、小磁針。
學(xué)生用:磁性學(xué)具盒(小磁針、棉線、小支架,兩輛塑料小車、
環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵條形磁鐵各兩塊一根小塑料管。
教學(xué)過程
、課前組織教學(xué):
1、師:同學(xué)們,用手來指一下我們教室里的方向好嗎(老師說方向,學(xué)生用手指出來,
對個(gè)別錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行訂正)
2、師:我有這樣一個(gè)指針是磁鐵做的,猜一猜:指針轉(zhuǎn)動后停下來時(shí),會停在什么位置
評:分辨方向?yàn)樘骄俊按盆F能指示南北方向”做了有效鋪墊,猜方向的嬉戲引導(dǎo)了學(xué)
生的思維,做到了“鈴未響,課已始”
生1:我想那根指針是磁鐵,我知道指南針,我猜或許它是停在南北位置的。生2:我看
到轉(zhuǎn)動前指針指著南北方向,我猜轉(zhuǎn)動后停下來也是南北方向的。生3:我知道指針是磁鐵
做的,所以我猜它會指南北方向。
評:導(dǎo)入簡潔有力,一句到位。用最少的時(shí)間引入了磁鐵能指示南北方向的探究活動。
并與課前嬉戲有機(jī)地結(jié)合起來。
二、探究磁鐵能指示南北的性質(zhì):
驗(yàn)證:1、指名操作:磁鐵轉(zhuǎn)動后停下來是指南北方向的。
2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究:其它形態(tài)的磁鐵向轉(zhuǎn)動后,磁極分別指什么方向呢(課件出示
溫馨提示:①磁鐵四周不能有鐵一類材料做的物體;②要等磁鐵停下來后視察。③邊視察
邊思索,想想試驗(yàn)現(xiàn)象告知了我們什么④留意儀器的平安運(yùn)用。)溝通:通過剛才的試驗(yàn)?zāi)?/p>
發(fā)覺了什么(1、磁鐵停下來了,是指示南北方向的。2、指南的一端是藍(lán)色的,指北的一端
是紅色的。3、指南的一端上有“S”,指北的一端上有“N”4、磁鐵的兩個(gè)磁極總是一端
指南,一端指北。)
我們把指北的磁極叫北極用“S”表示,指南的磁極叫南極用“N”表示。S和N分別是英
文單詞南和北的第一個(gè)字母。
6、師:其實(shí),我們的祖先早在很多年前就發(fā)覺了磁鐵的這個(gè)特性,并用它做成了指南針,幫
助人們辨別方向,直到現(xiàn)在,指南針還在世界各地廣泛應(yīng)用。
看來,上節(jié)課上我們所發(fā)覺的磁鐵的兩極還藏著不少好玩的隱私呢!這節(jié)課我們的探討重
點(diǎn)就是磁鐵的兩極。(板書課題)
評:動腦比動手更重要,在這個(gè)環(huán)節(jié),老師舍得花工夫讓學(xué)生制訂可行的試驗(yàn)安排,可是學(xué)
生的思維不能拓綻開來,止匕時(shí),老師發(fā)揮了引領(lǐng)作用,在學(xué)生的思維枯竭的時(shí)候,與時(shí)地給
學(xué)生一個(gè)幫助一個(gè)抓手,讓學(xué)生再想想類似的方法。在學(xué)生實(shí)在想不出來的狀況下,建議
學(xué)生用老師給出的方法進(jìn)行試驗(yàn)。溫馨提示留意到了情感看法價(jià)值觀的提升,提出要耐性
等待,留意儀器運(yùn)用平安。
3、師:老師打算了掛磁鐵的小架子,做試驗(yàn)很便利,請材料員來領(lǐng)取,起先試驗(yàn)吧。(做得
快的小組再發(fā)給他們一塊小條形磁鐵,能有什么新發(fā)覺)評:材料打算用了學(xué)具袋中的塑
料架,避開了鐵的干擾。
4、師:有什么發(fā)覺
生:我們的磁鐵還沒有停下來,可是我們或許知道它是指示南北方向的。
生:我們的磁鐵停下來了,是指示南北方向的。
師:剛才沒停的幾個(gè)小組的磁鐵現(xiàn)在停下來了嗎
生:停下來了,指南北方向。
師:看來,磁鐵的確有指示南北方向的本事。
6.指南針
教學(xué)目標(biāo)
1.受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的,科學(xué)技術(shù)與社會生活親密相關(guān)。
2.解指南針發(fā)展的歷史,增加酷愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解指南針的用途,知道指南針的歷史,學(xué)會正確運(yùn)用指南針,利用指南針
確定方向。
教學(xué)難點(diǎn):利用指南針確定方向,相識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等
八個(gè)方向。
教學(xué)打算
為小組打算:指南針。老師打算:有關(guān)指南針歷史的影像資料(課件),不同樣式的指南
針等。
教學(xué)過程
一、情景引入:
一艘大船在東海航行,海上一片令人心曠神怡的景象,突然天空變得陰暗起來眼看一
場大雨要來臨,怎么辦必需立刻回到港口才會比較平安??墒敲C4蠛T撏膬夯啬匦?/p>
友們我們用什么方法來幫助船長確定方向?。ㄖ改厢槪?/p>
二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造:
1.家見過指南針嗎說說在哪兒見過關(guān)于指南針都知道些什么學(xué)生回答。
2.家知道的真不少,關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的學(xué)問
3.摯友們頭腦中有這么多問題,這須要我們自己來探討找尋答案。下面依據(jù)自己
課外搜集的資料,以小組為單位,找尋答案吧!
4.生閱讀探討。
5.流匯報(bào):下面就請小摯友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題
6.不錯(cuò),我國是四大文明古國之一,古老的中國具有悠久的歷史,四大獨(dú)創(chuàng)是我國勞動
人民智
慧的結(jié)晶,其中指南針就是四大獨(dú)創(chuàng)之一?,F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)
展歷程。
(放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南
車、指南魚、各種各樣的羅盤與現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)的各種各樣的指南針等方面的學(xué)問,也可以介紹
書本學(xué)問。)
三、用指南針定方向:專心愛心專心1
1.過剛才的閱讀資料和觀看影片,我們對指南針有了更深的了解。則在生活中指南針
究竟為我們帶來了哪些便利呢它又是如何運(yùn)用的呢學(xué)生回答。
2.察教學(xué)用的指南針。
(1)指南針由幾部分組成(主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。)
(2)磁針的哪一端指北,哪一端指南
(3)方位盤上的方向是怎么表示的
3.用指南針定方向。
(1)大家會運(yùn)用指南針嗎小組探討探討怎樣用指南針來推斷方向。
(2)溝通指南針的運(yùn)用方法。
(3)用指南針來推斷教室的各個(gè)方向。
(4)走出教室,接著推斷:學(xué)校大門和教室窗戶的朝向;國旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)
方向。
四、總結(jié)延長:
1.們用指南針還能做什么
五、課后思索題:
1.手上有一個(gè)磁鐵,把它放進(jìn)一個(gè)口袋,誰能用科學(xué)的方法知道磁鐵在哪個(gè)口袋須要什么
器材來幫助
2.塊鐵,一塊磁鐵,有本事測出來嗎想一想怎么來推斷怎樣區(qū)分推斷看到什么現(xiàn)象說明口
袋里的是鐵還是磁鐵經(jīng)過這個(gè)試驗(yàn),小摯友們有什么想法特殊是對大家在運(yùn)用指南針的
時(shí)候有什么啟示
第三單元相識天氣
7.多樣的天氣
教學(xué)目標(biāo)
1.能用文學(xué)詞語描述天氣現(xiàn)象。
2.能用文學(xué)和科學(xué)并仿照動物運(yùn)動的主術(shù)語描述天氣變更。
3.能設(shè)計(jì)一組符號記錄天氣的狀況。
情感目標(biāo)
1.情愿關(guān)注、收集與天氣變更有關(guān)的信息。
2.能說出自己最寵愛的天氣與其緣由。
3.情愿觀賞天氣變更的漂亮。
4.情愿收集各種預(yù)料天氣變更的諺語。
學(xué)問目標(biāo)
1.能說出兩種以上科學(xué)描述天氣變更的要素。
2.能識別天氣預(yù)報(bào)中常用的圖形符號。
教學(xué)過程
1.(創(chuàng)設(shè)情景):師:今日早上起床推開窗,你發(fā)覺天氣如何?你的心情怎樣?出門要打
算什么?
生自由談感受
探究活動
一.觀看課件:“天氣變更”
引導(dǎo)學(xué)生視察生活中的各種天氣變更。
二.活動:“描述天氣”
1.請學(xué)生回憶文學(xué)作品中描述天氣的詞語。
2o回憶我們學(xué)過的與天氣有關(guān)的詩歌。
三.活動:“我最寵愛的天氣”
1.談話:“你最寵愛什么天氣,和小組成員口頭溝通”2。記錄我寵愛的天氣(可以用繪
畫或詩歌的形式記錄)3o分組溝通我們的記錄。4。各組展示我們記錄的天氣。
拓展
一.課余收集民間有關(guān)天氣的諺語,并把它記錄下來。
1.溝通我們收集到的天氣諺語
探究活動
一.怎樣知道天氣變更的消息
1.談話:古代人們是怎樣知道天氣變更的消息的?
2o談話:哪些自然現(xiàn)象能預(yù)知天氣變更?
二.活動:“天氣諺語”
用圖文方式記錄收集到的諺語。(填寫書上圖表)
拓展
說說利用諺語來預(yù)料天氣變更的優(yōu)點(diǎn)和不足
8.天氣與生活
教學(xué)目標(biāo)
1.能用文學(xué)詞語描述天氣現(xiàn)象。
2.能用文學(xué)和科學(xué)并仿照動物運(yùn)動的主術(shù)語描述天氣變更。
3.能設(shè)計(jì)一組符號記錄天氣的狀況。
4.能說出兩種以上科學(xué)描述天氣變更的要素。
5.能識別天氣預(yù)報(bào)中常用的圖形符號。
教學(xué)過程
1.(創(chuàng)設(shè)情景):師:今日早上起床推開窗,你發(fā)覺天氣如何?你的心情怎樣?出門要打
算什么?
生自由談感受
探究活動
一.觀看課件:“天氣變更”
引導(dǎo)學(xué)生視察生活中的各種天氣變更。
二.活動:“描述天氣”
1.請學(xué)生回憶文學(xué)作品中描述天氣的詞語。
2o回憶我們學(xué)過的與天氣有關(guān)的詩歌。
三.活動:“我最寵愛的天氣”
談話:“你最寵愛什么天氣,和小組成員口頭溝通”2。記錄我寵愛的天氣(可以用
繪畫或詩歌的形式記錄)3o分組溝通我們的記錄。4。各組展示我們記錄的天氣。
拓展
1.課余收集民間有關(guān)天氣的諺語,并把它記錄下來。
2.溝通我們收集到的天氣諺語
探究活動
一.怎樣知道天氣變更的消息
1.談話:古代人們是怎樣知道天氣變更的消息的?
2o談話:哪些自然現(xiàn)象能預(yù)知天氣變更?
二.活動:“天氣諺語”
1.用圖文方式記錄收集到的諺語。(填寫書上圖表)
拓展
說說利用諺語來預(yù)料天氣變更的優(yōu)點(diǎn)和不足
9.天氣與動植物
教學(xué)目標(biāo)
1、了解氣象的基本常識。
2、制定《氣象科普小報(bào)》編輯安排。
3、從實(shí)際動身,在生活中體會天氣對我們動植物的影響。
4、查閱資料,收集相關(guān)學(xué)問。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):人類生產(chǎn)生活與氣候的關(guān)系,天氣對植物的影響。
教學(xué)難點(diǎn):如何描述不同的氣候以與影響;能夠敘述天氣對我們的影響。
教學(xué)打算
多媒體課件、粉筆、圖片。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入:
我們的生活與天氣休戚相關(guān),那同學(xué)們了解天氣對動植物的影響嗎
新課講解:
一、天氣對動植物的影響
雨雪大風(fēng),干旱洪水,對我們?nèi)粘I钣绊懯蔷薮蟮?,依?jù)上的圖片,說明天氣對動植
物的影響。不同氣候季節(jié)動植物生活的生活狀態(tài)。
二、動物氣象員
雨前,空氣中水汽多,高空風(fēng)大、空氣激烈流淌。這造成了燕子不能高飛,一些蟲也集
中在近地面的區(qū)域活動,所以,燕子在低空飛行捕食。
蜘蛛靠織網(wǎng)捕食小蟲為食。雨前,小蟲活動少,而且網(wǎng)遇到雨水后,粘性變小,粘不住
飛蟲,這時(shí)蜘蛛都會躲到比較平安的地方。
三、小學(xué)問
有一天,天空上烏云密布,似乎要下雨了,卻遲遲不下。我以為不會下雨,就跑出去玩
To
我出去看到了很多驚奇的現(xiàn)象。首先我去了池塘看小魚,看到魚兒們紛紛冒出頭來。
我不禁產(chǎn)生疑問:魚兒們不都生活在水里嗎他們這樣應(yīng)當(dāng)會呼吸困難吧。我連忙跑回家問
媽媽?!昂⒆?這樣的現(xiàn)象說明快下雨了,魚兒冒出頭來是因?yàn)轸~兒在水里難以呼吸,所以
才出來的"媽媽輕輕地摩摯著我的頭說。我興奮極了,連忙跑出去視察還有什么好玩的事
情發(fā)生。我一出去就看到一群螞蟻似乎正在搬家。我想它們可能是在為搬家做打算。于
是我為它們?nèi)コ飞系恼系K,為它們鋪了一條寬敞的路。
就在這時(shí)天上的烏云又增多了。我望見一只燕子正在低飛捕食,我覺得很驚奇。我就
跑了過去向那只燕子打了個(gè)招呼,它對我叫了幾聲,似乎在說,“小摯友,快要下雨了,趕快
回家吧。”正在這時(shí)突然打了一聲雷,嚇得我一溜煙跑回了家。
同學(xué)們,你們有什么好玩的發(fā)覺,快來和大家共享一下吧!
你知道嗎
青蛙預(yù)報(bào)天氣法:
春夏季節(jié),青蛙叫聲大而密,預(yù)示不久就會下雨。諺語說:“蛤蟆大聲叫,必是大雨到”。
螞蟻預(yù)報(bào)天氣法:
螞蟻成群出洞,預(yù)示大雨將臨,俗話有“螞蟻成群,明天勿晴”的說法。
馬尾松預(yù)報(bào)天氣法:
馬尾松種子能預(yù)報(bào)天氣。晴天,馬尾松種子鱗瓣上的粘液干燥變硬而向外伸張;下雨
前,鱗瓣變軟,漸漸閉合。
雞預(yù)報(bào)天氣法:
下雨前,氣壓較低,濕度較大,昆蟲貼著地面飛,雞要覓蟲食,再加籠里悶,雞不愿進(jìn)籠。
俗話說:“雞愁雨,鴨愁風(fēng)”。
白蟻預(yù)報(bào)天氣法:
春夏季節(jié),每當(dāng)天氣悶熱時(shí),白蟻就飛出洞外活動。傍晚天黑不相識回洞的路,就向燈
光處猛撲,這就預(yù)報(bào)一二天內(nèi)將會下大雨或雷雨。
10.怎樣預(yù)知天氣
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒的新奇心,表現(xiàn)欲,提高其探究天氣奇妙的愛好,萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感。
2、嘗試依據(jù)動物的特殊表現(xiàn)推斷天氣,知道動物的表現(xiàn)和天氣變更是有肯定的關(guān)系的。
3、初步了解自然界中,動物與天氣的關(guān)系。
活動過程
一、導(dǎo)入
二、1.了解人們是如何知道天氣變更的老師:今日的天氣真好呀,太陽曬得我們暖暖的。
我們怎么才能知道明天的天氣呢?(幼兒依據(jù)自己的生活閱歷回答:可以看電視、天廣
播,看聽其中的天氣預(yù)報(bào))
2.你們知道嗎,有一些小動物呀有一種特殊的本事,它們也能為我們預(yù)報(bào)天氣。你們知
道小動物是怎么知道天氣的變更的嗎?(幼兒依據(jù)自己的生活閱歷回答)
二、綻開
了解下雨前小動物的特殊表現(xiàn)。
播放課件演示
(1)螞蟻搬家它們是誰?在做什么呀?為什么要這樣做?小螞蟻為什么要搬家?
(2)蜻蜓為什么飛的這么低呢?什么時(shí)候蜻蜓要低飛呢?
(3)燕子低飛看!在天空中翱翔的小燕子,飛到什么地方了?
(4)小魚水上游小魚爭搶著往上游,都快游出水面了?
(5)烏龜“冒汗”這些小動物在天氣變更之前有一些特殊的表現(xiàn)。請你跟旁邊的小摯
友探討一下。你知道它們是怎樣來為我們預(yù)報(bào)天氣的嗎?
2、觀看課件,幼兒回答探討結(jié)果。小魚水上游要下雨,燕子低飛要下雨,蜻蜓低飛要下
雨,烏龜“冒汗”要下雨。
3、小結(jié):剛才看了則多小動物的表現(xiàn),我們知道了下雨之前氣候總有一些變更。有哪些
變更呢?(空氣中水分很多、特別潮濕、空氣很悶等)一些動物能感受到這些變更,所
以就表現(xiàn)出一些反常的現(xiàn)象,人們駕馭了這些規(guī)律,就能預(yù)知天氣的變更了?!?/p>
5、聽一聽
6、(1)剛才我們是通過視察小動物的變更預(yù)知天氣的,農(nóng)夫伯伯不僅能通過看小動
物的表現(xiàn)來推斷天氣,他們還能通過小動物的叫聲來推斷天氣的變更呢?
(2)課件演示:青蛙和知了青蛙和知了一般在什么時(shí)候叫呀?(幼兒探討。)
老師小結(jié):天晴青蛙捉蟲靜靜靜,樹上知了聲聲叫,下雨知了無聲響,青蛙呱呱叫。
三、活動延長
請小摯友平常細(xì)致視察一下,還有哪些動物在天氣變更以前也有一些特殊的表現(xiàn)。
第四單元?jiǎng)游锔兄h(huán)境
11.動物的眼睛
教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)參與科學(xué)活動帶來的樂趣
2、了解動物眼睛的不同特點(diǎn)
3、知道怎么愛護(hù)眼睛
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過視察,了解動物眼睛的不同特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):能依據(jù)動物眼睛的形態(tài)、大小特點(diǎn),正確找出相應(yīng)動物眼睛的圖片
活動打算:
謎語一則圖片
教學(xué)過程:
一、出謎語提問式導(dǎo)入:
二、出示圖片,讓幼兒視察圖片上有哪些動物
三、看掛圖,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步視察動物,了解動物們眼睛的不同特點(diǎn)
1、蜻蜓的眼睛是將近三萬只小眼睛構(gòu)成的兩只大眼睛,眼睛的上部分看遠(yuǎn)處,下部分看近
處,這樣在捕獲小蟲子時(shí)就能百發(fā)百中,從不落空。
2、貓的眼睛的特殊功能是白天晚上都能清晰的望見東西,所以晚上也能捉到老鼠
3、魚兒睡覺時(shí)眼睛也是睜著的
四、小結(jié)動物眼睛的相關(guān)學(xué)問
五、嬉戲:找眼睛
通過視察圖片上動物眼睛的形態(tài)、大小,正確找出動物們的眼睛
六、延長活動組織:
1、幼兒說說我們的眼睛有什么作用
學(xué)習(xí)怎么愛護(hù)自己的眼睛
12.動物的耳朵
教學(xué)目標(biāo):
1、了解幾種常見小動物耳朵的特點(diǎn),激發(fā)幼兒對探究動物耳朵的愛好。
2、初步嘗試運(yùn)用多種材料制作動物的耳朵,在做做玩玩的過程中培育幼兒寵愛小動物的
情感。
教學(xué)打算:
小兔、大象、小熊、小雞、小狗、小馬、小魚的圖片
教學(xué)過程:
一、猜猜它是誰
1、出示小兔的背影,猜猜是誰來了
小結(jié):原來小兔的長長的半圓形的耳朵是長在頭頂上的。
小摯友還知道有哪些小動物的耳朵也是長在頭頂上的
2、出示被遮住一半的大象,猜猜又來了誰你是怎么知道的看看大象的耳朵長在什么地方
是什么樣的(大象的耳朵長在頭的60秒小說下載60兩邊,大大的像扇子)
小結(jié):原來大象的耳朵大大的長在頭的兩邊,小摯友想想還有什么動物,它的耳朵也是長
在頭的兩邊的我們小摯友的耳朵長在哪里
3、出示正面的小熊,看現(xiàn)在誰來了看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一樣小熊
的耳朵是什么形態(tài)的,長在哪里(小熊的耳朵是半圓形的,長在頭角上)還有哪些小動物的
耳朵也是長在頭角上的
5、原來小動物的耳朵它們除開形態(tài)不一樣,長的地方也有不一樣,但是它們有特別敏銳的
聽覺。
二、探究其它動物耳朵的愛好
1、看又來了一只小雞,咦,小雞有沒有耳朵它的耳朵長在哪里幼兒探討。小結(jié):原來小雞
是有耳朵的,小雞是沒有外耳,只有內(nèi)耳,但它們同樣都可以聽到聲音。
2、還有什么小動物和小雞一樣,只有內(nèi)耳,沒有外耳
三、扮演小動物
1、今日我們知道了小動物的耳朵有這么多不一樣的地方,有的長的位置不一樣,有的形態(tài)
不一樣,小摯友,你最寵愛哪個(gè)小動物的耳朵,是什么樣的長在哪里的想不想來做一做,學(xué)
一學(xué)
2、幼兒動手制作,扮演小動物。提示:你想做什么小動物的耳朵它的耳朵長在什么位置形
態(tài)又是怎樣的
3、小動物狂歡
哇,有這么多小動物,我們和小動物一起唱歌跳舞吧。
13.動物的鼻子
教學(xué)目標(biāo)
1、了解動物鼻子的特點(diǎn),能舉例說出動物是如何用鼻子感知環(huán)境的。
2、能用語言初步描述視察到的動物鼻子特點(diǎn)
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入。
1.老師課前將打算好的裝有水果的密封盒子放在講臺上,向?qū)W生提問:怎樣能在不拆開盒
子的前提下猜出盒子的物品
2、學(xué)生參與體驗(yàn)。
老師讓學(xué)生上講臺聞一聞盒子的氣味,猜一猜盒子中的水果是什么。
3、引出課題。
動物的鼻子。
二、探究狗的鼻子的位置、特點(diǎn)和本事。
1、老師提問:我們來視察這幾張小狗的圖片,一起來說說小狗最主要的特點(diǎn)是什么。
2、學(xué)生匯報(bào)后,老師講解并描述:請同學(xué)們依據(jù)出示的這幾張狗的圖片,細(xì)致視察這些狗
的鼻子有沒有相像之處。哪位同學(xué)能結(jié)合課前搜集的圖片和資料給大家介紹一下狗的鼻
子呢
3、學(xué)生講解:狗的鼻子都長在頭部的前面,鼻頭黑黑的、圓圓的,總是保持潮濕。它最大
的本事就是聞氣味。
4、師生溝通:狗靠鼻子聞氣味,可以做哪些事情
5、老師小結(jié):狗的鼻子是嗅覺器官,可以靠它聞氣味來完成找尋食物、搜救、緝毒等事情。
三、探究駱駝鼻子特點(diǎn)和本事。
1、師生談話:請同學(xué)們細(xì)致視察圖片,說一說駱駝鼻子在不同的環(huán)境中有什么不同。
2、學(xué)生以小組為單位溝通探討。
3、老師小結(jié):駱駝的鼻孔在沙漠中是微微閉合的,在綠洲地區(qū)中鼻孔是張開的。
4、老師提問:為什么駱駝的鼻孔在沙漠和綠洲中會呈現(xiàn)出不同呢
5、老師小結(jié):駱駝依據(jù)呼吸時(shí)體內(nèi)水分的散失多少來調(diào)整鼻孔開閉大小,此外駱駝在沙漠
地區(qū)關(guān)閉鼻孔可以幫助其抵抗風(fēng)沙。
四、探究蜜蜂是靠什么聞氣味的
1、老師提問:是不是全部的動物都是用鼻子聞氣味的
2、待學(xué)生回答后,老師播放蜜蜂采蜜的視頻,讓學(xué)生在小組內(nèi)思索、溝通;蜜蜂是怎樣找
蜜源的
3、老師引導(dǎo)學(xué)生在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上圈出蜜蜂找尋蜜源的身體部位。
五、課堂小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生從動物的鼻子特點(diǎn)和本事等角度談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
14.視察蝸牛
教學(xué)目標(biāo)
1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。
2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng),如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危
險(xiǎn)等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下粘
液痕跡。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)驗(yàn)對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的視察活動。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生視察過程中對蝸牛的看法與對視察到的信息的整理。
教學(xué)打算
1、分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
2、與學(xué)生相同。
教學(xué)過程
一、課前布置學(xué)生捉蝸牛
1、老師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。
2、關(guān)注:學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物。
3、設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的相識。
二、視察蝸牛的身體。
1、組織探討視察蝸牛的身體的依次,探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答
學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生視察、記錄蝸牛的身體。并在視察過程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注:學(xué)生在視察過程中的組織紀(jì)律性,學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。
4、設(shè)計(jì)意圖:相識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、視察蝸牛的運(yùn)動和反應(yīng)。
1、組織學(xué)生探討視察蝸牛運(yùn)動的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)
生問題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生視察、記錄蝸牛的運(yùn)動。并在視察過程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注:學(xué)生在視察過程中是否用到適度刺激的方法視察蝸牛的反應(yīng),學(xué)生在
視察過程中溝通和記錄狀況。
4、設(shè)計(jì)意圖:相識蝸牛運(yùn)動的特點(diǎn):靠腹足運(yùn)動,爬過的地方有粘液,能對刺
激做出反應(yīng)。
備注:視察蝸牛的身體和視察蝸牛的運(yùn)動最好結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完成)
四、飼養(yǎng)蝸牛
老師介紹飼養(yǎng)蝸牛。
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