教師資格考試幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬真題(二)

教師資格考試幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬真題

一、單選題

1、以下選項(xiàng)中，不屬于幼兒園教學(xué)特點(diǎn)的是（）o

A.目的性與強(qiáng)制性B.生活性與啟蒙性

C.游戲性與情境性D.活動(dòng)性與參與性

2、實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。

A.家長(zhǎng)的配合B.教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系

C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力

3、我國(guó)的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，

這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

A.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

B.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《幼兒園暫行教學(xué)綱要》

4、蒙臺(tái)梭利把個(gè)體一生中發(fā)展重要的特性或能力的最佳時(shí)期稱為（）o

A.高原期B.最佳期

C.敏感期D.成長(zhǎng)期

5、被黃蜂蓄傷后，下列正確的處理方法是（）。

A.涂肥皂水B.用溫水沖洗C.涂食用醋D.冷敷

6、幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于（）o

A.4小時(shí)B.3小時(shí)

C.5小時(shí)D.3小時(shí)半

7、維生素按照其溶解性分為水溶性維生素和脂溶性維生素。下列屬于脂溶性維生素的是（）o

A.維生素AB.維生素Bl

C.維生素CD.維生素B2

8、下列對(duì)幼兒園一日活動(dòng)組織的表述，錯(cuò)誤的是（）。

A.時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要,

照顧到個(gè)別差異

B.盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié)，減少或消除消極等待現(xiàn)象

C.教師只需直接指導(dǎo)活動(dòng)，保證幼兒偶爾有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間即可

D.建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理

9、當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒心理或行為有問題時(shí)，教師需要向家長(zhǎng)詳細(xì)地反饋幼兒在園的各方面情況，與

家長(zhǎng)討論解決問題的辦法。這種情況下，最有效的家園溝通方式是（）o

A.家訪B.書信便簽

C.家園聯(lián)系手冊(cè)D.家長(zhǎng)會(huì)

10、幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個(gè)游戲中屬于（）o

A.表演性符號(hào)B.工具性符號(hào)

C.象征性符號(hào)D.規(guī)則性符號(hào)

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒集體教學(xué)的利與弊。

2、茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把2個(gè)蘋果和3個(gè)蘋果加起來，就有5個(gè)蘋果。但是問她2加

3等于幾？她直搖頭。請(qǐng)結(jié)合案例，簡(jiǎn)述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示。

3、影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些？

4、5-6歲兒童心理發(fā)展有哪些主要特征？

5、簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

三、材料分析題

1、新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了，他還

是沒有來。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了

家訪。家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的

溺愛使他脾氣很壞、很單，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也

低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯、穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以

想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園?！?/p>

如果你是老師，會(huì)如何指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子樹立信

心，送源源盡快入園呢？

2、今天，朵朵穿了一件好看的衣服，胸前有很多小珠子。我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常用手剝小珠子，為免

發(fā)生意外，我阻止了她好幾次。中午，突然有個(gè)小朋友告訴我：“老師，朵朵把一個(gè)珠子塞

到鼻子里了。"我趕忙跑過去，這時(shí)朵朵的神情很緊張，嘴巴張開在呼吸。

遇到這種情況，教師應(yīng)該采取什么措施?

3、進(jìn)餐時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)的手臂被面條燙傷了，在醫(yī)生來之前，教師給強(qiáng)強(qiáng)的手臂涂了牙膏。

(1)該教師的處理方式是否恰當(dāng)？結(jié)合材料分析。

(2)說明幼兒燙傷的正確處理方法。

4、大一班開展了識(shí)字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級(jí)墻面環(huán)境，如下圖：

請(qǐng)根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，對(duì)材料中為識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境進(jìn)行評(píng)析。

5、分析知下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

場(chǎng)景一：

某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們

自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。

過了一會(huì)，一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”哲哲皺著眉

頭說：“不要，我害怕?！眻A圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說：“那我們一起去玩那過的獨(dú)木

橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)，你該不怕了吧！”哲哲還是一臉為難的樣子說：“我不想去，還是你自己

去吧?！闭f著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了-----連許多日子，雖然老

師在不斷地鼓勵(lì)幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少

許多。

場(chǎng)景二：

在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x帽子、軟布小花、

軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(設(shè)置了獨(dú)

木橋)、瓢蟲種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)活動(dòng)參與的

幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓

吃好嗎？”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢

地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力地抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開

心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花的地

方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負(fù)重的小包，勇敢地向“小山”（攀爬網(wǎng)）跑

去……

兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同，你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說明理由。

四、論述題

1、試述幼兒注意容易分散的原因

2、試述皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用

3、試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。

4、試述注意的規(guī)律與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。

5、論述情緒、情感與幼兒游戲活動(dòng)的關(guān)系。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)圍繞“有用的工具”為大班幼兒設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包含三個(gè)子活動(dòng)。

要求：

（1）寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。

（2）寫出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案包括活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（3）寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。

2、對(duì)于人體來說，水是僅次于氧氣的重要物質(zhì)。在成人體內(nèi)，60%-70%的質(zhì)量是水。兒童體

內(nèi)水的比重更大，可達(dá)80%。一個(gè)人如果不吃飯，僅依靠自己體內(nèi)貯存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或消耗自體

組織，可以活上一個(gè)月。但是如果不喝水，連一周的時(shí)間也很難度過，可見水對(duì)左命的重要

意義。觀察發(fā)現(xiàn)，許多幼兒不愛喝白開水，喜歡喝飲料，這不僅不利于幼兒身體健康，還會(huì)

引發(fā)肥胖、糖尿病等疾病。

請(qǐng)根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班的活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、

活動(dòng)過程。

1參考解答

一、單選題

1、【專家解析】A。解析：活動(dòng)性與參與性、生活性與啟蒙性、游戲性與情境性是幼兒園教學(xué)

的特點(diǎn)。

2、【專家解析】Bo

3、【專家解析】Co解析：我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家

庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

4、【專家解析】Co解析：蒙臺(tái)梭利把敏感期看作是個(gè)體一生中發(fā)展重要的特性或能力的最佳

時(shí)期。其主要把敏感期分為秩序敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、行走敏感期、動(dòng)作敏感期、語(yǔ)言敏感

期、社交敏感期。

5、【專家解析】C。解析：黃蜂的毒液呈堿性，可用食用醋涂擦傷口，中和毒液。

6、【專家解析】Do解析：《幼兒園工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，“幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一

日生活作息制度。正餐間隔為3.5—4小時(shí)”o

7、【專家解析】A。解析：脂溶性維生素有維生素A、維生素D、維生素E、維生素K四種。

8、【專家解析】C。解析：一日活動(dòng)應(yīng)該保證幼兒有充分的自主選擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。

9、【專家解析】A。解析：家庭訪問的目的在于深人了解幼兒在家中的真實(shí)情況，即家長(zhǎng)對(duì)幼

兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響等，然后針對(duì)個(gè)別幼

兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存

在的問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。根據(jù)題干描述，最有效的方式應(yīng)是家訪。

10.【專家解析】Co解析：從2歲左右開始，幼兒就具有應(yīng)用某些“象征物”來代表某些事

物的能力。依托象征性功能，幼兒可以脫離對(duì)當(dāng)前實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物進(jìn)行想象，

對(duì)生活中常見事物或活動(dòng)進(jìn)行“假裝”“想象”“表演”或“模仿”的游戲，這樣的游戲又

被稱為象征性游戲。幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個(gè)游戲中屬于象征性符號(hào)。

二、簡(jiǎn)答題

1、【專家解析】集體活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，全班幼兒一起進(jìn)行的有計(jì)劃、有目

標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體活動(dòng)能夠在有限的空間和時(shí)間內(nèi)、利用有限的教育資源，盡可能促進(jìn)所

有幼兒在原有水平上共同發(fā)展。集體活動(dòng)的缺點(diǎn)也在于此，那就是在同一時(shí)間內(nèi)，全班幼兒

以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，教師難以關(guān)注幼兒的個(gè)性和差異，難以因材施教。

2、【專家解析】案例中的內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)前兒童思維從具體到抽象的特點(diǎn)。學(xué)前兒童的思維主

要是以具體形象思維為主，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)往往需要借助具體直觀的材料。但數(shù)學(xué)知識(shí)是一種

高度抽象的知識(shí)，需要擺脫具體事物的特征才能獲得。這與兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解恰恰需要

借助于具體的事物，并且容易受到具體事物的影響的特點(diǎn)是相矛盾的。這種矛盾在年齡小的

兒童身上體現(xiàn)得更突出。幼兒還不能從事物的具體特征中擺脫出來，從而抽象出數(shù)量特征。

這種由事物的具體特征而帶來的干擾，將隨著他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)的理解而逐漸減少。

啟示：幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須借助于具體的事物，因此教師應(yīng)該為幼兒提供多種學(xué)具、玩具,

引發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索，注意采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，及時(shí)對(duì)幼兒

進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、【專家解析】影響在園幼兒同伴交往的因素：

（1）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒在與父母的交往過程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父

母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼兒將來自信心和自

尊感的基礎(chǔ)，也足其同伴交往積極、健康發(fā)展的先決條件之一。

（2）幼兒自身的特征。

幼兒的身心特征一方面制約著同伴對(duì)他的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他在交往

中的行為方式。首先，性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。

其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性和情感特征影響著他對(duì)同伴的態(tài)度和交往行為，

由此影響同伴對(duì)他的反應(yīng)和其在同伴中的關(guān)系類型。對(duì)幼兒同伴交往關(guān)系影響最大的是其在

交往中的積極主動(dòng)性、交往行為及交往技能。

（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)。

活動(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到

幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生。活動(dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由

游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異，而在有一定任務(wù)的情境

下，知在表演游戲或集體活動(dòng)中，即使是不受同伴歡迎的幼兒，也能與同伴進(jìn)行一定的配合、

協(xié)作。

4、【專家解析】5-6歲屬于幼兒晚期，這一時(shí)期幼兒主要表現(xiàn)為以下心理特點(diǎn)：

（1）好學(xué)、好問。

（2）抽象概括能力開始發(fā)展。

（3）個(gè)性初具雛形。

（4）開始掌握認(rèn)知方法。

5、【專家解析】（1）無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。

（2）較多運(yùn)用機(jī)械記憶，意義記憶開始發(fā)展。

（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。

（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展。

三、材料分析題

1、【專家解析】從源源爸爸的擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識(shí)，

要讓他把源源放心地送人幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。如果我是老師，我將定時(shí)進(jìn)行

家訪，做到三點(diǎn)：一是了解源源在家的情況；二是向源源家長(zhǎng)傳授些家庭教育知識(shí)；三是將

班級(jí)里開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知源源家長(zhǎng)，讓他在家教育孩子。源源的父親有教育源源的

強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的幼兒心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，年

齡小的幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問題。我會(huì)建議家長(zhǎng)要

深人了解源源，發(fā)現(xiàn)他打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)幼兒出現(xiàn)

不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)幼兒從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

源源父母對(duì)源源的教育確實(shí)很重視，但家長(zhǎng)僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)

2、【專家解析】幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生材料中所述情況可采

取以下措施：

如果幼兒鼻腔進(jìn)人異物時(shí)，要讓幼兒改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并

用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時(shí)不可立即拿鑲子夾，以防異物被

推向鼻腔深處。對(duì)于年齡稍大而又聽話的幼兒，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做摸鼻

涕的動(dòng)作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔。如果露出鼻腔的異物屬圓形且表

面光滑，可用大拇指壓迫患側(cè)鼻翼，將異物擠出鼻腔。若異物出不來，應(yīng)去醫(yī)院處理，切不

可用鏡子夾，以免損傷鼻豁膜，造成鼻出血。特別是不能用鏡子去夾圓形的異物，否則會(huì)越

夾越深，一旦異物滑向后方掉進(jìn)氣管，就可能會(huì)危及幼兒生命。也可以讓幼兒聞胡椒粉等刺

激性氣味，促使幼兒打噴嚏，有可能將異物噴出。

對(duì)于無法取出的鼻腔異物，老師不要強(qiáng)行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是

應(yīng)設(shè)法勸阻幼兒哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫(yī)院治療。

3、【專家解析】（1）該教師的處理方式不恰當(dāng)。教師給幼兒涂抹牙膏是不正確的，另外

教師要根據(jù)幼兒燙傷的程度采取相應(yīng)的急救措施。

（2）①對(duì)輕度燙傷（僅表皮受損，局部皮膚發(fā)紅，沒有水泡）者，應(yīng)立即將傷口處浸在

涼水中或用冰塊敷于傷口處進(jìn)行“冷卻治療”，30分鐘左右能完全止痛。對(duì)著衣部位，不要

急于脫去衣物，防止脫衣時(shí)撕拉揭掉表皮而發(fā)生水腫和感染，先用食醋（食醋有收斂、散疼、

消腫、殺菌、止痛作用）或冷水使傷處冷卻20-30分鐘，然后剪開衣服，并脫去鞋襪，隨后

用灌油、萬(wàn)金油或燙傷膏涂于燙傷部位，3-5天便可自愈。

②對(duì)重度燙傷（傷及真皮、疼痛劇烈、有水泡，或傷及皮下組織、皮膚痛覺消失、無水

泡）者，可用消毒紗布或干凈的毛巾覆蓋傷面，注意防止水泡破裂，創(chuàng)傷面不要涂擦藥物，

保持清潔，及時(shí)送醫(yī)院治療。

4、【專家解析】該材料中為識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，值得

肯定和提倡。

（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)

境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大

程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很

少。而在該材料當(dāng)中，充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識(shí)字教育目標(biāo)相一致。

（2）發(fā)展適宜性原則。

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒

園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)

展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式

方面都存在很大差異。該材料中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異，如小火車上有簡(jiǎn)單和復(fù)

雜的字。另外，運(yùn)用了幼兒喜歡的卡通小火車形象，符合幼兒的興趣，有較強(qiáng)的吸引力。

（3）經(jīng)濟(jì)性原則。

給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)。材

料中的墻面環(huán)境節(jié)錢、省料、實(shí)用，根據(jù)教育目標(biāo)需要，就地取材，一物多用。

不足：沒有體現(xiàn)幼兒參與性原則，教師應(yīng)讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，讓幼兒更好地融

入課程，以便對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的消極旁觀者和享用者，而是

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動(dòng)者。

5、【專家解析】（1）環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼

兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)

動(dòng)場(chǎng)景，場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。

（2）同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具，教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將

運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個(gè)

個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會(huì)更樂意去參與運(yùn)動(dòng)，忽略或克服活動(dòng)過程

中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各

種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣

三者有機(jī)地結(jié)合起來，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（3）場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性

方面，有著非常重要的作用，我贊成場(chǎng)景二的設(shè)計(jì)。

四、論述題

1、【專家解析】在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒自我控制

能力差，注意容易分散。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

（1）連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化,

而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體活動(dòng)的時(shí)間為

10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘，而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在

那里聽。

（2）缺乏嚴(yán)格的作息制度。教師應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。

（3）無關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒活動(dòng)的過程中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾非常重要，

在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會(huì)成為幼

兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注

意的分散。

2、【專家解析】認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)：

（1）認(rèn)知機(jī)能不變性。

智慧的本質(zhì)是一種適應(yīng)，而適應(yīng)是一種特殊的平衡，是同化與順應(yīng)之間的平衡。

（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)性。

兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)換而實(shí)現(xiàn)的。

（3）從動(dòng)作到運(yùn)算-兒童思維發(fā)展的過程。

思維起源于動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。

（4）平衡化。

平衡化是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個(gè)方面：

其一，成熟、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素的作用必須加以協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化

的功能。

其二，每一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過程，都是連續(xù)不斷的同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)

活動(dòng)過程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實(shí)質(zhì)所在6

（5）階段論。

皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：

感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）。這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這

種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸人和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過這一階段，兒童從一

個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。

前運(yùn)算階段（2-7歲）。兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)

（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段的思維特點(diǎn)包括泛靈論、自

我中心主義、不能理順整體和部分的關(guān)系、思維的不可逆性、缺乏守恒。

具體運(yùn)算階段（7歲一11歲）。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演

化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)；具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

形式運(yùn)算階段（11歲及以后）。這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯水平。

在教育中的應(yīng)用：

（1）教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。

（2）幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態(tài)，幫助幼兒建立更高層次的平衡。

（3）活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

3、【專家解析】幼兒思維發(fā)展呈現(xiàn)出三種不同的形態(tài)，它們分別是直覺行動(dòng)思維、具體

形象思維和抽象邏輯思維。幼兒早期的思維以直覺行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形

象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。

（1）直覺行動(dòng)思維。

2歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗(yàn)，也不會(huì)進(jìn)行邏輯推理，他們只能通過自己

的動(dòng)作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，幼兒早期的思維屬于直覺行動(dòng)思維，這個(gè)年齡段

的幼兒離開了實(shí)物或不對(duì)實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會(huì)游戲。2歲以

后的兒童，在遇到困難時(shí)也要依靠這種思維。

（2）具體形象思維。

具體形象思維又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。一般認(rèn)為，2.5

一3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。3歲以后，幼兒的思維主要就

是具體形象思維。

（3）抽象邏輯思維。

幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽。抽象邏輯思維反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概

念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。它是靠語(yǔ)言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式。

4、【專家解析】注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注

意的分配。它與幼兒活動(dòng)的關(guān)系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律進(jìn)行教育。

（1）注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)。

教育內(nèi)容的安排，要適合幼兒己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平；幼兒在注意物體特征方面

存在個(gè)性差異；幼兒注意的選擇性可通過教育強(qiáng)化來改變。

（2）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。

教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平；教育教學(xué)方式要新穎多變，富于變化；

幼兒園大、中、小班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有別，集體活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)、內(nèi)容多樣。

（3）注意的分配與幼兒的活動(dòng)。

通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力；加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)

活動(dòng)熟練，做起來不必花費(fèi)太多的注意力和精力；使同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密

切的聯(lián)系。

（4）注意的廣度與幼兒的活動(dòng)。

對(duì)幼兒的要求要具體而明確，同一段時(shí)間不能要求注意太多方面；呈現(xiàn)掛圖或直觀教具

時(shí)，數(shù)目不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有序；采用幼兒感興趣的方式、方法教學(xué)，幫助他們獲得知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍。

5、【專家解析】幼兒期的基本活動(dòng)是游戲，游戲?qū)τ變呵榫w的作用非常大。這是因?yàn)橛?/p>

戲不僅使幼兒直接從活動(dòng)本身獲得快樂，還可以滿足幼兒的許多需要。游戲和幼兒情緒、情

感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，幼兒需要自主感，游戲給幼兒提供了自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

第二，幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。

第三，參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來巨大快樂。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、【專家解析】活動(dòng)名稱：有用的工具（大班主題教育活動(dòng)）

主題活動(dòng)總目標(biāo):

1.能通過各種感官和途徑認(rèn)識(shí)、了解生活中常見的工具，感受工具給人們生活帶來的便

利。

2.能夠主動(dòng)動(dòng)手操作工具，知道常見工具的用途和使用方法。

3.體驗(yàn)自己動(dòng)手操作工具、制作簡(jiǎn)單物品的成就感，增強(qiáng)自信心。

4.知道使用工具的方法及注意事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)一：有用的工具（大班科學(xué)教育活動(dòng)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)生活中常見的工具，如仃書機(jī)、勺子、鏡子產(chǎn)生興趣，愿意動(dòng)手操作解決問題。

2.主動(dòng)嘗試用工具解決具體問題，并與同伴交流分享自己的操作結(jié)果。

3.感知日常生活中常見工具的特征，知道這些工具的用途。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

散裝的畫紙、訂書機(jī)、鑲子和勺子若干，大米、棉花球若干。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入部分

教師創(chuàng)設(shè)小熊搬家的問題情境，請(qǐng)幼兒想辦法選擇合適的工具幫助小熊收拾東西，以此

引出本次活動(dòng)的主題-有用的工具，以激發(fā)幼兒參與本次探究活動(dòng)的興趣。

師；“小熊的家里太亂了，東西散落一地，請(qǐng)大家?guī)蛶退x擇合適的工具把東西分一分、

收一收吧！

2.基本部分

（1）感知工具特征，討論解決方法。

①教師出示裝有畫紙、大米和棉花球的盒子，請(qǐng)幼兒觀察。

師：“小熊的家里有很多散亂的畫紙，米拉和棉花球也混在了一起，你們看一看該怎么

辦呢？”

②教師出示仃書機(jī)、銀子、勺子，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論如何使用這些工

具幫助小熊收拾家里。

（2）動(dòng)手操作，了解工具的使用方法和用途。

①分發(fā)材料，幼兒嘗試動(dòng)手操作。

教師給幼兒分發(fā)操作材料，引導(dǎo)幼兒自己先嘗試把散裝的畫紙、混合的小米粒和棉花球

整理好，教師巡回指導(dǎo)。

②總結(jié)操作結(jié)果，教師演示并具體講解工具的用途。

教師小結(jié)：訂書機(jī)可以把散落的畫紙裝訂在一起；鎰子可以?shī)A比較軟的物品，能夠把棉

花球夾?。簧鬃涌梢杂脕硎⒁恍┍容^細(xì)小的物品，比如，小米粒。

（3）工具大舞臺(tái)，拓展對(duì)工具的認(rèn)識(shí)。

教師創(chuàng)設(shè)“工具大舞臺(tái)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒在集體面前講述自己對(duì)生活中其他工具的

了解，拓展幼兒對(duì)工具的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

3.活動(dòng)結(jié)束

教師對(duì)本次科學(xué)探索活動(dòng)中幼兒的具體探索表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)觀

察、探究，發(fā)現(xiàn)更多有用的工具。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒回家后與父母一起尋找家里的工具，探究工具的具體使用方法。

活動(dòng)二：家用電器大調(diào)查（大班科學(xué)教育