人教部編版四年級語文下冊教學(xué)反思（全冊）

部編版四年級語文下冊

教

學(xué)

反

思

學(xué)校_______________

姓名_______________

任教班級___________

201至202學(xué)年度第學(xué)期

1古詩詞三首

第一課時（《四時田園雜興》）

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一、初讀課文，整體感知。

初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀

能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對整首詩

歌有個整體感知，初步體會田園生活的美好。

二、研讀品味，理解詩情。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)

容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，

理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時，首先讓學(xué)生了解作者及詩題,

然后給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理

詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、

小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層

深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。

三、對比閱讀，拓展延伸

本課選取了《四時田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對

比閱讀，通過對比閱讀，既容易讓學(xué)生體會詩句表達(dá)的思想感情，又

拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效

果不錯。

不足之處：

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的

地方。存在的不足如下：

古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律

上下功夫?？梢耘錁防首x，教師范讀帶動，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,

入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。

第二課時宿新市徐公店

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個教學(xué)過程，成功之處有以下方面：

1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的

讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確,

把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確,

把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把

情感讀出來。

2.圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切

忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)

注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有

詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解

來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入

那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

不足之處：

在朗讀方面下的功夫還不夠。

今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀,

多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩的能力。

第三課時清平樂?村居

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個教學(xué)過程，成功之處有以下方面：

一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利,

讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點，如“長短句”“韻腳”以及“詞

牌名”等特點，讓學(xué)生深入體會，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的

韻味。

二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明

白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌

議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動,

緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會，大膽放手，

鼓勵學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷,

從而深刻地理解詩詞的意旨。

三是圖文結(jié)合，想象畫面。古人云：”詩中有畫，畫中有詩?！弊x出畫

面，才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情

境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思

想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩詞教學(xué)

中要積極創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，

又通過“這是一幅的圖畫”進(jìn)行提升，將詞的畫面用詞語

進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸?！薄坝撵o”“和諧”“歡樂”等

感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個高潮。

四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個環(huán)節(jié)

中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)

一個“溫馨”“幸?！薄坝撵o”“和諧”“歡樂”的畫面呢？

不足之處：

教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時間少了，互動

交流的時間少了，大部分時間老師在講授，沒有真正將學(xué)生的積極性

調(diào)動起來。課后，我認(rèn)識到除了老師自身有充足的知識儲備，在備課

時還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會出現(xiàn)的問題并有應(yīng)對能力，孩子是有思想

的，課堂情況是隨時發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受

教學(xué)設(shè)計的限制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個環(huán)節(jié)做扎實且能巧妙無痕銜

接過渡，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的東西。

2.鄉(xiāng)下人家

教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.抓住一條主線。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有

清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。因此在教學(xué)中，我圍

繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道

獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人

風(fēng)景的句子，讓學(xué)生有感情地讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,

然后交流品味。

2.多種形式朗讀。在學(xué)習(xí)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

課文，采用指名讀、教師范讀、小組輪讀、齊讀等多種形式，通過朗

讀感受鄉(xiāng)村生活的美。

3.抓住重點詞句理解。在理解課文第4自然段時，從“游戲”中

感受到鴨子們生活得很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自

由、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。

4.啟發(fā)想象。城里的孩子沒有見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒親自到

過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體展示鄉(xiāng)村獨特的風(fēng)景，并啟發(fā)談話：

如果你來到這里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家在這里都做些什么？

二、成功之處

品讀感悟貫串整個教學(xué)過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感

悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，

加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與

文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，提高了朗讀能力。

三、不足之處

整堂課下來也有不足之處，如：自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備

檢查得不夠充分；在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響

到自己的教學(xué)思路，不能靈活應(yīng)對，心理素質(zhì)還需鍛煉。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：安排多層次的朗讀，讓

學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。先自讀，邊讀邊畫邊寫體會；然后抓

住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用；最后欣賞讀、配閱讀，

把讀貫串于整個教學(xué)過程。通過不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家

那樸實、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解。

3天囪

教學(xué)反思

《天窗》是茅盾先生寫的一篇散文，課文語言優(yōu)美，內(nèi)容通俗易

懂但蘊含深刻。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本，讀練

結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中解決問題，結(jié)合了學(xué)

生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的實際。課堂上書聲瑯瑯，收到了較好的效果。

為什么說“天窗是孩子們唯一的慰藉”？抓住課文中這一中心問

題，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從課文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行品讀,

讓學(xué)生暢談自己的閱讀感受，并引導(dǎo)學(xué)生把感受通過朗讀展現(xiàn)出來;

然后讓學(xué)生進(jìn)行評價交流，一步一步地讓學(xué)生把課文讀出感情。學(xué)生

的讀書熱情明顯高漲。通過讀書，學(xué)生也加深了對課文內(nèi)容的理解,

提高了朗讀能力。同時我還加強了學(xué)生的說話訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)課文第

5自然段和第7自然段時，我給學(xué)生們設(shè)問：天窗是怎樣給孩子們慰

藉的？這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點以學(xué)生的讀與說為主，運用文中的語句說

清楚的同時再讓學(xué)生將想象的情景變換人稱說清楚，最后創(chuàng)造性地表

達(dá)。這一訓(xùn)練能利用學(xué)生已有知識，拓寬學(xué)生思維的空間，更能訓(xùn)練

學(xué)生語言的積累，從而喚起學(xué)生與課文的共鳴。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)

生自然對提出的問題不講自明了。

教學(xué)中我還多次采取兩種方法：其一，讓學(xué)生讀書提問，然后共

同探究解決問題，理解課文；其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)

習(xí)體會，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異，取長補短，理解課文。這兩種方

法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)

時間和空間增加了，思考和口語表達(dá)的機會也增多了。

同時一，這堂課下來，我領(lǐng)會到了教學(xué)時要滲透體現(xiàn)寫作。課文中

想象部分是重點，學(xué)生通過去掉想象部分對比閱讀，體會到了想象在

生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練

筆的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生假想有一個天窗，思考通過天窗還可以看到哪些

景物，由此能想到什么？用筆寫下來，這是對想象的學(xué)以致用，是深

層的理解。

這堂課上完后我感覺也有許多不足之處，如教學(xué)整體性不夠強,

學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強。如果再教授此課，我會再整合

文本內(nèi)容，抓住散文特點形散而神不散的核心一一“神。做到主線

清晰，大膽刪減次要內(nèi)容，強化訓(xùn)練重點。再則，關(guān)注學(xué)生語言的積

累和語言的運用有些盲目地拔高了要求。同時，我還要充分調(diào)動學(xué)生

的參與意識，讓他們大膽發(fā)表意見。

4三月桃花水

教學(xué)反思

《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清

麗優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。尤其是句式上的重復(fù)和押韻，讀起來朗朗上

口，聽起來意味深長。

我抓住第3—6自然段，讓學(xué)生聽師讀、齊讀、自由讀，然后出

示學(xué)法點撥?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）。

第3、4自然段描寫三月桃花水的聲音，我讓學(xué)生們自由讀，然后

勾畫相應(yīng)的動詞，又出示學(xué)法點撥，由動詞講到擬人句，幾個句子又

組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點的句子就是優(yōu)美生動的句子,

需要我們積累、仿寫。學(xué)語言是為了用語言，我立刻又出示幾張圖片，

讓學(xué)生寫給每張圖片寫一個優(yōu)美生動的句子。他們根據(jù)剛剛學(xué)到的修

辭手法來仿寫，而且有的孩子非常具有想象力，寫的句子特別精彩,

擬人修辭手法運用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個精彩的，

放在一起，組成一組排比句。孩子興致特別高，好像他們就是一個個

小作家小詩人一樣。第5、6自然段，我放手讓孩子們分小組展開合

作學(xué)習(xí)，讓他們先勾畫批注修辭手法，然后多讀幾遍，體會句子的特

點，試著進(jìn)行仿寫。雖然效果不太盡人意，但是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的興致

很濃，我覺得這就是最大的成效。

2.教學(xué)收獲（思得）。

在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每篇課文涉及到的知識上的名詞，應(yīng)該讓

孩子預(yù)習(xí)好。比如擬人這個修辭手法，我們在上這節(jié)課之前，應(yīng)該帶

孩子們積累擬人這種修辭手法，讓他們背誦什么是擬人，背誦兩個典

型的例句。雖然孩子們不一定真正理解，但是無妨，他們在一次次實

地分析中，肯定會慢慢滲透對這個修辭手法的理解。如果這個名詞突

然冒出來，孩子真的無法接受和理解。所以，我認(rèn)為作為老師，不打

無準(zhǔn)備之仗，要給孩子們吃什么，可以先讓他們認(rèn)識什么。這樣，才

能使教學(xué)更加順利地進(jìn)行。

3.不足之處（思失）。

本文教學(xué)中，也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀，本文如詩

一般的語言，優(yōu)美的意境，我們讀起來也應(yīng)該聲音甜美，歡快悅耳,

可是，這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉，我在指導(dǎo)朗讀方面也是有所

欠缺的。另外朗讀的形式比較單一，多樣化的朗讀方式，也許更能激

發(fā)孩子們的閱讀興趣。

4.改進(jìn)措施（思改）。

關(guān)于朗讀方面，老師要能做到示范朗讀，也可以利用朗讀錄音。

其實在班內(nèi)有些孩子的朗讀是非常好的，我可以請朗讀水平較高的學(xué)

生展示自己的朗讀，由個人帶動全班。小組合作比較被動，匯報也是

語無倫次，在小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，我們還需要更加努力。

總之，沒有哪一課是完美的。沒有最好，只有更好。我只要不斷總結(jié)，

不斷反思，不斷改進(jìn)，就一定會在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，我的學(xué)生們

的收獲也一定會越來越多。

口語交際轉(zhuǎn)述

教學(xué)反思

“轉(zhuǎn)述”是四年級下冊的第一個口語交際話題，在設(shè)計時力求貼

近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動為中心，創(chuàng)設(shè)交際情景，注重

雙向互動，讓學(xué)生在活動中積極參與，大膽實踐,提高口語交際能力。

因此我在教學(xué)中努力注重以下幾個方面：

一是體現(xiàn)情景性?？谡Z交際的性質(zhì)決定了口語交際教學(xué)的情景性。

我在教學(xué)中，試圖創(chuàng)設(shè)交際的“真”情，讓每個學(xué)生在真實、有實際

意義的情景中進(jìn)行口語交際。

二是體現(xiàn)互動性。口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流

活動，要使學(xué)生在課堂上真正互動起來，不僅取決于交際情景的創(chuàng)設(shè)，

更重要的是強化師生的角色意識。在課堂上，老師和學(xué)生的角色都是

雙重的。我在教學(xué)中先后扮演了多種角色，學(xué)生也在進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，

這有利于培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，激發(fā)他們主動交際的欲望?；有赃€

體現(xiàn)在評價上，對于每一次交際活動，我都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，要

求學(xué)生不光要認(rèn)真聽，聽懂別人的話，還要邊聽邊思考，能夠適時提

出自己的問題或發(fā)表意見。

三是體現(xiàn)形式多樣性。轉(zhuǎn)述給一個學(xué)生聽，轉(zhuǎn)述給同桌聽，師生

對演，生生合演，及至最后把話轉(zhuǎn)述給班主任，促使學(xué)生在形式多樣

又趣味盎然的“實戰(zhàn)”中學(xué)會“轉(zhuǎn)述”。

習(xí)作我的樂

本單元的習(xí)作主題是“我的樂園”，樂園，我們每個人都有。所

以這個作文話題，同學(xué)們熟悉，也有話可說。當(dāng)然要想流利寫出，突

出樂園之“樂”的特點，也不是一件易事。這里關(guān)鍵是讓同學(xué)們掌握

一些寫作的技法，怎樣來實現(xiàn)呢？

首先，在課堂上以一些小活動的形式，讓同學(xué)們找到自己的樂園,

激起他們寫作的興趣和欲望。然后再次重點回顧和品讀我們學(xué)過的第

一單元的一組課文。課文的作者都是文學(xué)大家，他們寫鄉(xiāng)村、寫天窗、

寫春天，不正是寫他們眼里和心中的樂園嗎？他們運用的寫作技巧便

是可以讓學(xué)生借鑒。于是一邊研讀一邊發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫作的手法，一邊

練筆點評。這樣掌握和運用寫作技法就顯得具體有效，而不是讓學(xué)生

被動接受。此外，還教同學(xué)們運用表格形式擬寫提綱，使得寫樂園更

胸有成竹。最后評議修改，使得本次習(xí)作圓滿完成。

不足之處：

當(dāng)然，仍有個別孩子的習(xí)作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此,

我就確定了點評課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會欣賞別人的習(xí)作，在賞析中認(rèn)識

到自己的不足；學(xué)會用修改符號修改自己的習(xí)作，讓自己的文章更加

生動具體。希望通過指導(dǎo)課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習(xí)作中

堅持多讀、多改。

語文園地一

教學(xué)反思

“交流平臺”介紹了根據(jù)關(guān)鍵詞句理解作者想法或情感的方法。

教學(xué)中先出示了文中交流片段，抓住關(guān)鍵詞句理解課文思想感情的方

法?！霸~句段運用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一通過一些詞語比較

城市生活和農(nóng)村生活，其二是根據(jù)片段寫片段；讓學(xué)生先感知，最后

學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詞語或

片段的精妙?！叭辗e月累”欄目讓學(xué)生先感知詩詞《卜算子.詠梅》，

再聽老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，

日積月累的成效就會更鮮明。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注

意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，結(jié)果少數(shù)同學(xué)因時間

太短而沒有什么感知，今后一定注意到這一點。

5琥珀

教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、別具一格的設(shè)計

《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教

學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又

降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)課件的運用

通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)

現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計,

使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個重點。

不足之處：

本節(jié)課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點評。

可以再用半節(jié)課，抽查學(xué)生的寫作情況。

6.飛向藍(lán)天的恐龍

教學(xué)反思

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐

龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動形象的語言

將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類一一這兩種似乎毫無關(guān)系的

動物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)

學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的

執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動形象的語言。

1.教學(xué)效果（思效）。

第二自然段和第三自然段是重點教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形

態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形

特點、性格特點上來描寫，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報，得

出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥類。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點，我分幾個步

驟來完成。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，

這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從

書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。

最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實

了教學(xué)的重點，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

2.教學(xué)收獲（思得）。

學(xué)習(xí)這篇課文，體會科學(xué)家的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和

欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

老師應(yīng)該為學(xué)生補充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺得語文課文的教

學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量

地豐滿起來，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。

3.不足之處（思失）。

在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下

更多的時間。教學(xué)設(shè)計中有些問題的指向性不明確，學(xué)生不能很快領(lǐng)

悟、這些問題在課堂上花的時間就比較長，課堂上如何更好地進(jìn)行提

問還需揣摩。此外，學(xué)生讀課文沒有讀出感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將

信將疑，這需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性

及演變的過程等，因為學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一

事非常感興趣，所以我鼓勵學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對課

文的理解和掌握。

4.改進(jìn)措施（思改）。

在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致

達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點問題作

為教學(xué)的重心。還要鼓勵孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價值的書。

教師課堂上的語言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強自身基本功的訓(xùn)練。

7納米技術(shù)就在我們身邊

教學(xué)反思

《納米技術(shù)就在我們身邊》是四年級下冊的第二單元的第三篇課

文，這是一篇科技說明文，運用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方

法向我們生動形象地介紹了納米技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用以及廣闊

前景，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的向往和熱愛之情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（-）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣

在教學(xué)時，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，由《西游記》中孫悟空

變身成蟲子鉆到鐵扇公主的肚子里的故事，引入課文，現(xiàn)在有納米技

術(shù)也非常新奇，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）問題教學(xué)貫串課堂

我讓學(xué)生先默讀課文兩遍，并從中提出問題，按課文的順序提問

題：有的學(xué)生提出了什么是納米技術(shù)？然后讓其他學(xué)生從課本中找到

答案，并說出運用了什么說明方法，借機引導(dǎo)學(xué)生運用說明方法的作

用及答案格式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中掌握答題技巧。接著，學(xué)生有的

問：納米技術(shù)的新奇體現(xiàn)在哪里？這是文章的重點，學(xué)生反復(fù)研讀課

文，并在小組內(nèi)討論后得出結(jié)論；然后有的同學(xué)提出：納米技術(shù)有哪

些應(yīng)用呢？將來會怎么發(fā)展呢？學(xué)生在閱讀中找出答案，問題全部找

到答案后，學(xué)生對課文的理解也比較透徹了，比老師講解的效果要好

了很多。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）《西游記》中的故事吸引了學(xué)生的注意力，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）問題貫串課堂，讓學(xué)生在不斷地解決問題中學(xué)習(xí)，學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果很好，在學(xué)生探索問題的過程中，老師適時

引導(dǎo)，并教給學(xué)生答題技巧，真正地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、不足之處

（一）對于注意力不太集中的學(xué)生關(guān)注不夠，這些學(xué)生的參與度

不高。

（二）部分學(xué)生對與納米技術(shù)的應(yīng)用不理解，沒有體現(xiàn)在課件里。

四、改進(jìn)措施

這節(jié)課的導(dǎo)入很成功，其次問題導(dǎo)學(xué)也不錯，需要改進(jìn)的是在問

題討論中適時地引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都加入討論中，讓所有學(xué)生都進(jìn)入

文本，都參與到學(xué)習(xí)中去，老師要做適時地推動，讓課堂在融洽的氛

圍中進(jìn)行；課件還需要完善，對學(xué)生不容易理解的納米技術(shù)以圖片的

形式呈現(xiàn)給學(xué)生；另外文本中沒有列舉的納米技術(shù)的應(yīng)用也要補充給

學(xué)生，讓學(xué)生充分感受納米技術(shù)的新奇特點和神奇作用，激發(fā)學(xué)生的

科學(xué)創(chuàng)造精神。

8.千年夢圓在今朝

教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，營造情感氛圍。

新課標(biāo)強調(diào)小學(xué)語文應(yīng)注重朗讀，以讀代講，要讓學(xué)生充分地讀,

減少一些不必要的分析，盡量做到把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的

主體地位。課文中有幾個部分有一些抒情性的語言，要通過朗讀讓學(xué)

生體會到飛天夢實現(xiàn)時的激動、驕傲、自豪之情。為此，我在課題上

先做了一個鋪墊，讓學(xué)生先理解課題，然后說感受，再帶著感情來讀。

為繼續(xù)加深這一感情，再通過讓學(xué)生觀看“神舟五號”成功發(fā)射的視

頻，讓學(xué)生再次升華驕傲、自豪之情。接著讓學(xué)生找出描寫航天技術(shù)

發(fā)展的漫長和艱難的句子，體會其中的艱辛，并通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生

體會到科學(xué)家的堅持不懈、鍥而不舍、團(tuán)結(jié)協(xié)作、默默奉獻(xiàn)的精神。

最后讓學(xué)生通過朗讀“神舟五號”“神舟六號”發(fā)射成功的偉大意義，

進(jìn)一步升華感情，為祖國感到驕傲。

要給學(xué)生充分的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。只

有讓學(xué)生充分地讀，加上自己的生活經(jīng)驗，減少一些不必要的分析,

才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。

二、把握朗讀時機，唱響課堂旋律。

不僅朗讀形式很講究，對于某種朗讀形式的指導(dǎo)也是十分有學(xué)問

的。在指名朗讀時，要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的學(xué)生。如果

一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀，但接下來如果再讓其他學(xué)生朗

讀的時候，往往就很難看到有人舉手了?？赡茉诖蠹业男睦锒颊J(rèn)為自

己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他

讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。大部分學(xué)生在

一開始朗讀的時候不可能一下子朗讀到位，這時作為老師就得及時引

導(dǎo)，而這引導(dǎo)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。朗讀指導(dǎo)的時候，一開始

讓一位朗讀水平很一般的同學(xué)來讀，那么其他學(xué)生已經(jīng)從中聽出不足

的地方，往往這些不足的地方是大部分學(xué)生都做得不夠好的地方。再

適時地抓住這些點加以評議指導(dǎo)，第二位朗讀的學(xué)生就會在這一方面

注意了。經(jīng)過多次的朗讀、評議和指導(dǎo)，學(xué)生就越讀越有進(jìn)步，越讀

越有勁了。如果學(xué)生讀不出來感情，老師要進(jìn)行范讀，使學(xué)生真正感

受到飛天夢圓的激動之情、喜悅之情、自豪之情。

總之，我充分把握了略讀教學(xué)的特點。首先是從內(nèi)容上放低要求,

在粗知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓重點難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容。其次是

在方法上，盡量放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法讀

懂課文。

口語交際：說新聞

教學(xué)反思

成功之處：

1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力。

這節(jié)課，讓學(xué)生課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識，使學(xué)生準(zhǔn)確

的界定“新聞”的概念。課前找一些相關(guān)的資料，發(fā)布會、小組討論

才能有本可依，確保新聞的“新、準(zhǔn)”。

2.形式新穎，激起學(xué)生的交際積極性。

利用“小小新聞發(fā)布會”的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，在你一

言我一語的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓(xùn)練了自己的交際能

力。

不足之處：

有些學(xué)生明顯準(zhǔn)備不足，甚至不太明確什么是“新聞二

今后在監(jiān)督力度上下功夫，課前及時調(diào)查了解學(xué)生材料的準(zhǔn)備情況,

或者解決他們的困難。

習(xí)作：我的奇思妙想

教學(xué)反思

本次習(xí)作重在發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使他們

能成功完成習(xí)作。力圖在教學(xué)過程中把習(xí)作訓(xùn)練與生活鏈接，體現(xiàn)趣

味性，激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)、交流的習(xí)慣，從而讓他們覺得寫作是件很

有意思的事情，自己怎么想的、怎么說的就怎么寫，享受作文帶給自

己的美妙感受。

教師先給學(xué)生創(chuàng)造了一個交流的空間，這樣就成功打開了學(xué)生的

寫作思路。在交流中，豐富了學(xué)生的習(xí)作材料，打開了學(xué)生的想象之

門，為學(xué)生動筆寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，而且利用例文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一

步明確了寫法，學(xué)生的構(gòu)思也逐漸清晰起來，這樣動筆行文就變得輕

松起來。而在寫作后注重評價，發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強他們自我評

價、修改的能力。讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)的方法讀自己的習(xí)作，意識到

自己的習(xí)作的不足，產(chǎn)生修改的愿望，明確改進(jìn)的方向，這樣更有助

于學(xué)生寫作能力的提高。

本次習(xí)作的題材較廣，但有部分學(xué)生不能寫具體，如果能抓住其中某

一個內(nèi)容細(xì)致指導(dǎo)，一定能讓學(xué)生寫得更具體。

語文園地二

教學(xué)反思

成功之處：

“交流平臺”寫了學(xué)會用多種方法解決不會的問題：聯(lián)系上下文、

結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料、請教別人等?！白R字加油站”學(xué)習(xí)了12

組形近字，會認(rèn)12個生字?！霸~句段運用”欄目包括了兩部分內(nèi)容，

其一積累8個新詞，交流詞義；其二是學(xué)習(xí)例句中的作比較的說明方

法，并運用這種說明方法寫一個事物“日積月累”欄目讓學(xué)生先讀讀

古詩，再聽老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀

多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

不足之處：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。要多多兼顧全體學(xué)生的

學(xué)習(xí)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

快樂讀書吧十萬個為什么

教學(xué)反思

成功之處：

本期《快樂讀書吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀科普作品的。教材以

米?伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮馬鈴薯”，

想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學(xué)過的方法理解科學(xué)術(shù)語,

明白書中的道理。

在教學(xué)“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了

理解詞語方法以及閱讀注意內(nèi)容和方法兩方面的教學(xué)。

不足之處：

本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，只是覺得學(xué)生真正交流的時間少了點,

應(yīng)該把更多的時間讓給學(xué)生，因為學(xué)生才是課堂的主人。

9.短詩三首

七匕乙I—,ffl

教學(xué)反思

《短詩三首》選自冰心的詩集《繁星》?！斗毙恰肥潜脑谟《?/p>

詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些

“零碎的思想”收集在一個集子里?？偟恼f來，它們大致包括三個方

面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌;

三是對人生的思考和感悟。這三首詩文字簡練，都抒發(fā)了對母愛的贊

美之情。

1.教學(xué)效果（思效）。

“三分詩，七分讀”，小學(xué)語文側(cè)重于語言的積累。所以，這堂

課我還是以讀貫串整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。學(xué)生們在我

的引導(dǎo)下，自讀，齊讀，男女對讀，然后我問他們最親的人是誰，最

難忘的是什么，告訴他們無需回答，只思考。再示范讀一遍，問他們

聽出了什么，有的學(xué)生說聽出了作者對母親的愛，并且說是從“母親

的膝上”聽出來的。我們就這首詩展開討論，在作者關(guān)于母親的回憶

里，課文提到了什么，可能還有什么。孩子們還說出自己關(guān)于和母親

在一起的點點滴滴。我便順勢引導(dǎo)孩子認(rèn)識我們每個人都是由母親養(yǎng)

育長大，要懷有感恩之心。還沒等我要求，有個學(xué)生說，老師這首詩

真好，是不是要求背誦啊。孩子們的領(lǐng)悟力可真高，都知道該積累的

內(nèi)容了。

2.教學(xué)收獲（思得）。

這三首短詩都是歌頌?zāi)笎鄣?，教育孩子常懷感恩之心，這是再好

不過的機會了。我先讓孩子們說說讀詩的感受，再說說自己的母親一

二事，又讓他們說兩句對母親感謝的話。孩子們有的可以說上一大段

話，有的說著還掉出眼淚來，有的覺得對不起母親開始懺悔。此情此

景，我引導(dǎo)他們這樣表達(dá)感恩還不行，能否用詩一樣的語言來歌頌?zāi)?/p>

愛呢？實際上就是仿寫，學(xué)生最怕仿寫，但是聽到“用詩一樣的語言”

這樣的話覺得很有趣，學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高。我打開配樂，孩子開

始了歌頌?zāi)笎鄣膭?chuàng)作。

3.不足之處（思失）。

我們一起學(xué)完第一首詩，我要求第二首詩由學(xué)生練讀，看能讀出

什么，結(jié)果多數(shù)人說，是作者對大海的愛。這么說也無可厚非，畢竟

第二首較之第一首更隱晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到

的就是大海。這主要是由于學(xué)生對冰心作品的主題了解的不夠，而且

對這方面我沒有做出要求。

4.改進(jìn)措施（思改）。

對于四年級的孩子，我們不要挖掘太多的文本含義，也不要苛求

孩子們得到千篇一律的精準(zhǔn)的答案。對孩子理解上的偏離，只要沒有

悖于主題主旨，沒有產(chǎn)生不健康的思想，就不該被否定，他們是孩子，

自然以孩子的視角來讀詩，來理解詩。我們只要最大程度地尊重他們

的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學(xué)生的個性了。

10.綠

教學(xué)反思

《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌《綠》

運用文字的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地

中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿

了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹背景，體會詩意

在上課時，我先向同學(xué)們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一

九七九年二月，艾青率領(lǐng)的全國詩人訪問團(tuán)，同他一起在廣州、?？凇?/p>

三亞、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海

角拾貝，在長途汽車?yán)镏v笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海

水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉

思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時期寫的。我國在1978

年實行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟積極發(fā)展的時候，詩人寫這首

詩表達(dá)了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

（二）品味探究詩歌語言，體會情感

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都

加上學(xué)生自己的想象和理解。結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來

更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命

力的綠的贊美之情，更讓學(xué)生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對

美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）介紹寫作背景，幫助了學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（二）品味探究詩歌語言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意

義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃

發(fā)展的憧憬之情。

三、不足之處

（一）一些理解能力稍差的學(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。

（二）沒有在寫作手法上下功夫，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法,

讓學(xué)生仿寫詩歌。

四、改進(jìn)措施

針對理解能力稍差的學(xué)生，我會耐心地向?qū)W生解釋當(dāng)時的寫作背

景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。

針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點品味詩歌的寫作手

法，逐句進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出對詩歌的理解，并讓學(xué)生

進(jìn)行詩歌仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。

11白樺

教學(xué)反思

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪

花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻

花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可

以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后

的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌，合

作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你

留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、

古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞

和評價，提高學(xué)生對詩歌的欣賞和評價能力。

不足之處：

不過，教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體

會得還不夠深入。

今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗

讀，對句子的理解就會深入了。

12在天晴了的時候

教學(xué)反思

成功之處：

本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要是以讀為主，在

讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很

高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有

以下幾點：

1.學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。

2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來

3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢

地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手

法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)

習(xí)的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。

不足之處：

另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少,

在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理分配。

綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門

教學(xué)反思

成功之處：

這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了學(xué)生詩歌方

面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動

的能力，成效是多樣的。最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個人

或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。同學(xué)們寫的詩，雖然

稚嫩、粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己

的真情實感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力,

他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。

不足之處：

本次綜合性學(xué)習(xí)活動，不管是形式還是內(nèi)容，還存在很多不足,

我也有不少的困惑。本次活動結(jié)束后，我靜下心來仔細(xì)想了想：我們

開展的此次活動是否很好地完成了全部教學(xué)任務(wù)，這樣的課怎樣上,

才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)？有些目標(biāo)像收集整理詩歌，背誦詩歌，舉

行詩歌朗誦會等還好把握，對于欣賞詩歌這樣的目標(biāo)，比較難操作,

也比較難把握。因為詩歌的語言高度凝練，它雖然來源于生活，但卻

高于生活。對古詩的賞析，淺則三言兩語，深可洋洋灑灑千萬言。而

小學(xué)生的生活閱歷淺，閱讀范圍不廣，理解能力有限，很難真正去欣

賞一首古詩。如何更好地完成這些教學(xué)目標(biāo)，還有待思考。

語文園地三

教學(xué)反思

本單元的“語文園地”內(nèi)容豐富，知識板塊較多。但由于項

目不一，所以教學(xué)方法也要因材施教。相比較而言，“識字加油

站”和“詞句段運用”兩板塊，學(xué)習(xí)接收要快一些。積累漢字、

體會詞語、仿寫句子，是同學(xué)們較熟知的學(xué)習(xí)方式或訓(xùn)練題型，

所以我就鼓勵學(xué)生多自己主動學(xué)習(xí)交流。本單元是現(xiàn)代詩歌單元,

“交流平臺”是交流感悟新詩的特點，“日積月累”是識記有關(guān)

詩歌的名人名言，相對學(xué)生而言較陌生，所以我就引導(dǎo)同學(xué)們多

品味所學(xué)課文中的詩句，和古代詩歌作比，從中體悟出新詩的一

些特點。再就是多分組活動，查閱資料，討論交流，識記背誦，

盡可能從這些板塊中多習(xí)得些知識。詩是語言的精華，是思想的

沉淀，學(xué)詩主要是靠自己去閱讀感悟，但教師也要積極去探究用

什么樣的方法才能更好地引導(dǎo)學(xué)生獲得新知。

13.貓

教學(xué)反思

《貓》是四年級下冊的第四單元的第一篇課文，《貓》是老舍先

生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓

的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（-）結(jié)合生活實際，拉近學(xué)生與課文的關(guān)系

貓在生活中比較常見，我提前讓學(xué)生觀察了家中的貓，上課時，

我讓學(xué)生把他們觀察的貓的習(xí)性在班級上與大家分享，分享完了，導(dǎo)

入課文，今天我們一起學(xué)習(xí)老舍先生筆下的《貓》，看看與你們家的

貓有沒有相同之處，拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性

強。

（二）抓重點詞語，體會貓的特點

圍繞這節(jié)課的重點，我先讓學(xué)生找到貓的特點“既古怪又可愛”。

然后帶著問題讀課文，貓的古怪體現(xiàn)在哪里？貓的可愛體現(xiàn)在哪里？

圍繞這兩個問題，學(xué)生展開了認(rèn)真地學(xué)習(xí)和朗讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高

漲，回答問題積極性高。

（三）體會寫法，讀寫結(jié)合

作者在文章的開頭提出了“貓的性格實在有些古怪”，通過朗讀，

學(xué)生能體會到作者采用對比的修辭手法分三個方面生動形象地描寫

了貓的古怪性格?！袄蠈崱薄柏澩妗薄氨M職”，這看似矛盾的三方面

都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用

三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小

卻勇猛的性格特點。還有作者的語言，“這可都憑它的高興”一句中

一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓

的喜愛之情。體會到作者的寫法后，我讓學(xué)生做了一個小練筆：寫一

個動物的特點，要求運用對比的修辭手法，抒發(fā)感情自然貼切。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（-）開頭導(dǎo)入自然，聯(lián)系生活，使得生活與語文緊密聯(lián)系，學(xué)

生能很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

（二）教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞理解課文，使得學(xué)生

在學(xué)習(xí)其他課文或做閱讀短文時快速抓住文章主要內(nèi)容。

（三）讀寫結(jié)合，使閱讀和寫作有機結(jié)合起來，讓學(xué)生有意識地

學(xué)習(xí)作家們的寫作方法，為以后的寫作奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，讀寫訓(xùn)練雖然涉及了，但是在操作時寫的時間很

少，最后讓學(xué)生自己課下寫，更沒時間點評，學(xué)生寫的往往流于形式，

寫作效果不好。

部分學(xué)生在朗讀時沒能體會好作者的寫法，只是理解了課文內(nèi)容。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做一一開頭談話導(dǎo)入，讓文本

貼近生活，拉近學(xué)生與課文的距離，學(xué)習(xí)起來更加輕松。其次講解課

文主要內(nèi)容時，讓學(xué)生質(zhì)疑并解決問題，解決完了就分析作者的寫作

技巧，邊分析邊讓學(xué)生練習(xí)，哪怕只能寫一句，也可以極大地鍛煉了

學(xué)生的寫作能力。

14.母雞

教學(xué)反思

本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法

的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線

索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕

硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母

雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

在這節(jié)課中，我以作者的情感變化為線索，讓學(xué)生感受到作者對母雞

態(tài)度的前后變化。

教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：

1.教學(xué)效果（思效）。

這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通

過感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有

一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但他們在體會作者情感

和寫作方法時仍需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀

中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。我

采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者

討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問

題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵詞,

找到了原因：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。

2.教學(xué)收獲（思得）。

教學(xué)中，我抓住一個主要問題，讓學(xué)生品讀思考，再體會這篇課

文在寫法上一兩個有特色、值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓住

的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,

突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課

堂充滿生命活力。

3.不足之處（思失）。

由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，

甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落

實。因此，在平時的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀

的方法。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是

沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析

來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，

加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,

享受審美樂趣。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多

地引導(dǎo)了學(xué)生，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

4.改進(jìn)措施（思改）。

當(dāng)然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺得這

也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環(huán)節(jié)最

后來不及完成。此外，自己上課的節(jié)奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多

重復(fù)的地方。在平時的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見。

15白鵝

教學(xué)反思

《白鵝》這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者

重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特

點，運用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓

勵學(xué)生將讀書、思考、感悟相結(jié)合，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，理解和感

悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀，體驗文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)

入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),

識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文，體驗

情感做了鋪墊。

通過初讀，學(xué)生初步感知了白鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什

么印象”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了

頭頸”“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解

了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍

繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒”，把感受深的句子畫下來，在旁邊作批注。這不

僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本,也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的

過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。

習(xí)作我的動物朋友

教學(xué)反思

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的外形。在課堂上，先出示一種動物的

圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察:從整體到部分、從部分到整體、從

上到下、從頭到尾等。再運用優(yōu)美恰當(dāng)?shù)男稳菰~和比喻等修辭手

法,生動形象地寫出動物的外形特點。

2.學(xué)生平時對動物的觀察不夠仔細(xì),詞語積累不夠豐富,所

以在描寫動物特點時,顯得不那么清楚、具體。

16.海上日出

教學(xué)反思

《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫

景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴

朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文

章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（-）圖片導(dǎo)入，走進(jìn)文本

在講課之前，我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景,

激發(fā)學(xué)生對美景的熱情，然后導(dǎo)入課文，一起看看海上日出是怎樣的

景象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序

先讓學(xué)生從整體上把握課文，根據(jù)“那時天還沒有大亮一一轉(zhuǎn)眼

間天邊出現(xiàn)了一道紅霞一一過了一會兒一一到了最后”這些詞語，可

以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的

日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情

況都觀察細(xì)致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。

其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點是找運用了修辭手法

的句子，讓學(xué)生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負(fù)著重荷似

的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳

出了海面，顏色紅得非?？蓯??！边@句話運用了擬人的修辭手法，通

過“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞

語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文

中的關(guān)鍵語句，并分析關(guān)鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日

出的壯麗景色。

（三）做到了讀寫結(jié)合，以閱讀促寫作

分析了文章的內(nèi)容，我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生，寫景文章要有

一定的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學(xué)生8分鐘的時間

讓學(xué)生根據(jù)時間順序，練習(xí)寫“公園的一角”，以此讓學(xué)生學(xué)會用時

間順序?qū)懢吧?/p>

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

(-)整體把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了寫景文章的時間順序，

讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)起來思路清晰。

(二)做到了讀寫結(jié)合，我認(rèn)為這是此次教學(xué)的一個亮點。學(xué)生

練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好

的學(xué)生，也鞭策了寫得差的學(xué)生，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應(yīng)該有所講解；其

次，沒有補充文章的寫作背景，讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹；

再次，個別學(xué)生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學(xué)生，

以后會多鼓勵這樣的學(xué)生。

四、改進(jìn)措施

下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可

以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景,

幫助學(xué)生分析課文深層含義。個別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有

參與，說明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多

關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。

17記金華的雙龍洞

教學(xué)反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言

雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)

學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。另外，

還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的

幾點感觸:

成功之處:

一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之

前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛

仔細(xì)聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍

的時候，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位

同學(xué)要談感受。此時，學(xué)生基本上把本課的重點都說出來了。我很高

興，因為達(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學(xué)

生聽文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。

這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此，我設(shè)計的第一個問題就是“作

者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學(xué)生們先自

學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設(shè)計一道題目：“根

據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通

過這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外，學(xué)生更容易掌握每

個洞的特點。

不足之處：

從本課的學(xué)習(xí)來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。

學(xué)生讀的時間還是有點少，像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)

細(xì)品味他們的特點。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到:語文教學(xué)就是語言文字

的教學(xué)。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂

趣，是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)！

習(xí)作例文與習(xí)作

教學(xué)反思

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于習(xí)作教學(xué)有這樣的表述：“寫作

教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！庇捎谇懊孢M(jìn)行了課文

學(xué)習(xí)和其他相關(guān)語文活動，學(xué)生對游記類的文章的寫法已有了一定的

了解，再就是學(xué)生們多多少少都去過一些地方，這類文章有話可說。

所以本次習(xí)作指導(dǎo)課，我重點放在引導(dǎo)學(xué)生把游覽的順序?qū)懬宄?/p>

出景物的特點，并抒發(fā)自己的真情實感，讓人讀后能產(chǎn)生身臨其境的

感覺。課堂上，同學(xué)們積極思考，樂于表達(dá)自己的見解，很好地配合

老師完成了這次習(xí)作課，希望大家繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)的勁頭，爭取更

上一層樓。

成功之處：

本單元習(xí)作例文有兩篇，即《頤和園》和《七月的天山》。這兩

篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按照一定游覽的順序?qū)懢?/p>

物”和“抓住重點景物描寫”的寫作方法。

我利用先扶后放的教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行點撥的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了本課的寫作方法,

還掌握了學(xué)習(xí)方法。

先扶。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓

學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文的過

渡句，在此基礎(chǔ)上繪制出游覽路線圖，突破教學(xué)重點。

再放。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《頤和園》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《七

月的天山》。該放手就放手。

不足之處：

如能小組最后交流一下按照一定順序?qū)懹斡浀姆椒?，或者寫一段在?/p>

組交流。

18.小英雄雨來（節(jié)選）

教學(xué)反思

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，選入課文時

有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒

童雨來為掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事,

歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的

優(yōu)秀品質(zhì)。課文雖然篇幅較長，但故事性強，內(nèi)容通俗易懂。

體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點。

一、教學(xué)效果（思效）

教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫串全課，圍繞英雄提出兩

個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、

他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句

子，讓學(xué)生交流。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝

后院跑去”一句，讓學(xué)生想象：雨來此時是怎么想的。想象

后討論：他為什么要這樣做？學(xué)習(xí)與日本鬼子做斗爭的部分,

引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，以及敵

人引誘不成，惱羞成怒，動手責(zé)打雨來的部分。邊找邊讀，

邊讀邊體會，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合

課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己

的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操。除此之外，引導(dǎo)學(xué)

生去讀文中環(huán)境描寫的句子，在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,

并滲透寫作方法的指導(dǎo)。

二、成功之處（思得）

在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是把讀的時間

留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓

學(xué)生找出重點詞句，特別是能夠表達(dá)雨來機智勇敢的句子，

并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟

雨來的英雄氣概。

三、不足之處（思失）

在語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好

方法。我在小組合作學(xué)習(xí)討論交流這一環(huán)節(jié)中，由于自己時

間把控得不好，沒有放開手讓所有的學(xué)生都得到鍛煉、展示

的機會，這是本節(jié)課的不足之處。

四、改進(jìn)措施（思改）

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：放手讓學(xué)

生根據(jù)課前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎(chǔ)上，重

點討論自己感受最深之處。最后組織學(xué)生講故事。同時，把

“體會雨來機智、熱愛祖國的品質(zhì)”融入“交流自己感受最

深的“環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機智，明白

雨來為什么要這樣做。

19我們家的男子漢

教學(xué)反思

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動

而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特

點把材料分成幾個方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。

一、精心的設(shè)計和巧妙的引導(dǎo)。先請學(xué)生說說自己佩服的男子漢，

并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。

在