六年級(jí)語文第四單元備課教案

XXX小學(xué)教師備課教案

四單元備課

一、教學(xué)目標(biāo)

1、拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名著。

2、通過閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

4、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和

作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

5、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入品讀并理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。體會(huì)作者

現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想

感情。

6、分析文章的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者回憶與現(xiàn)實(shí)相互對(duì)比、相互襯托的寫作

手法，并感受其表達(dá)效果，從而整體把握文章的主要內(nèi)容，感悟文章的主題思

想。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法并獲得感情的體驗(yàn)，從而感受賣火

柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

2、鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式來掌握知識(shí)，豐富

學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的綜合水平。

3、整體把握故事內(nèi)容，能夠有感情地復(fù)述故事，學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述故

事的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

4、真正走入人物的內(nèi)心世界，感悟魯賓孫面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度，

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

5、了解《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說的故事梗概，瀏覽作品的精彩片

段，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

;、有感，焉也朗讀課文，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并

啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

2、聯(lián)系寫作背景，感受沙皇統(tǒng)治時(shí)期，窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，進(jìn)而深刻感悟

文章的主題思想。

3、引發(fā)制5寸凡卡的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，激發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸

福生活。

4、了解魯賓孫在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，感受魯賓孫面對(duì)困難

自強(qiáng)圖存的頑強(qiáng)精神與毅力。

5、品析湯姆.索亞敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)，感

悟作者的藝術(shù)魅力。

四、課時(shí)安排

14賣火柴的小女孩2課時(shí)

15凡卡2課時(shí)

16*魯賓孫漂流記1課時(shí)

17*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記1課時(shí)

口語交際四1課時(shí)

習(xí)作四1課時(shí)回顧拓展四1課時(shí)

XXX小學(xué)教師備課教案

課時(shí)

題目14賣火柴的小女孩第1課時(shí)授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、

櫥窗”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體

會(huì)作者的思想感情。

3.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

課時(shí)重點(diǎn)從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作

者想象的合理

初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

課時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、出示課題，簡(jiǎn)介作者

1、板書課題，作者“安徒生”

2、簡(jiǎn)介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生

在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安

徒生講故事，這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作

童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒

生寫的哪些童話？(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小

女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)

大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看

到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，

其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？

2指名說說

3：找出這一段的中心句，用“"在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句展開討論

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的？

(3)朗讀體會(huì)。

5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目14賣火柴的小女孩課時(shí)第2課時(shí)授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)

小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

課時(shí)重點(diǎn)體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

課時(shí)難點(diǎn)體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

默讀思考：

(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

(2)理解“終于”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

(4)“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

(6)結(jié)果怎樣？

指導(dǎo)朗讀。

2.自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段？(擦一

一燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))

以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？

她為什么會(huì)看到這些東西？

(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是

什么樣子的？

(2)通過朗讀加深理解。

(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁蹿s緊

擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一

大把，想想這又是為什么？

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為

什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去

了”呢？

(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟?/p>

奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一

句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍。≌?qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅?/p>

您就會(huì)不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以

要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，

要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫

的感情。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑?。

3、你從這句話中體會(huì)到了什么？

4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知

道？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶

的呢？

2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想

象虛構(gòu)的。

這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小

女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做？

四、板書設(shè)計(jì)

1暖和的火爐-溫暖

2噴香的烤鵝-食物

14賣火柴的小女孩（3美麗的圣誕樹-快樂虛實(shí)結(jié)合

45慈祥的奶奶-疼愛

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1書寫詞語

2完成課堂測(cè)評(píng)

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

課時(shí)

題目15凡卡第1課時(shí)授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)1、分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整體把握全文的主要內(nèi)容。

2、自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。

課時(shí)重點(diǎn)了解小凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，體會(huì)小凡卡極其痛苦的內(nèi)

心世界。

課時(shí)難點(diǎn)了解小凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，體會(huì)小凡卡極其痛苦的內(nèi)

心世界。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談

論，結(jié)合學(xué)生語言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一

個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。板書課題。

二、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索

1、回顧一篇課文的自學(xué)方式

（學(xué)生可能提到如下方式：①?gòu)念}目入手，寫了哪些人和事；②查閱資料的

方法；③按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；④邊讀邊思邊批注學(xué)文；⑤質(zhì)疑問難，

討論研究的方式學(xué)習(xí)；⑥列提綱，設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文；⑦分角色表演理解課

文；⑧通過重點(diǎn)語句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。

3、讀書交流：

自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學(xué)生提出的

問題，進(jìn)行歸納整理：①凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。②凡卡寫的

信爺爺會(huì)收到嗎？③夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……

三、合作學(xué)習(xí)，探索交流

1、小組學(xué)習(xí)

學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)

解疑答惑。

2、分組匯報(bào)，全班交流

交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

①凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五

自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地

體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

②凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一

次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會(huì)凡卡的感受。

③借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡

卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。

3、品讀欣賞，內(nèi)容延伸

①以凡卡身份讀信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。

②表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

③選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。

XXX小學(xué)教師備課教案

凡卡課時(shí)第課時(shí)授課時(shí)間

題目152

課時(shí)目標(biāo)通過品析凡卡的神態(tài)、動(dòng)作與聯(lián)想的具體描寫，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界，

進(jìn)一步感受凡卡苦難的童年生活。

課時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中插敘部分的作用，學(xué)習(xí)作者將敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合在

一起的表達(dá)方法，感受其表達(dá)效果。

領(lǐng)悟課文結(jié)尾的深刻用意，聯(lián)系寫作背景，深刻感悟文章的主題思想，

課時(shí)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生要珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡

卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情

境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板

書：學(xué)徒生活苦）

2、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

3、自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃

上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”

等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入

體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡

挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中

體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重

音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名

朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪

下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因

難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，

跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)

火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得

朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎

了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

二、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡

卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）

2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷

得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論一一鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛

苦）

4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生

把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托

學(xué)徒生活的苦）

三、探究結(jié)果深化主題

1、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)

他的內(nèi)心活動(dòng)。

2、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯

衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

3、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的

希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生

活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡

卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。）

四、啟發(fā)想象滲透教育

1、聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭

遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

2、凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺

那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今

天幸福生活的思想感情）

五、板書設(shè)計(jì)

r準(zhǔn)備寫信

r爺爺守夜

15凡卡J寫信兩次插敘《

〔和爺爺砍圣誕樹

I寄信

XXX小學(xué)教師備課教案

題目16魯濱孫漂流記課時(shí)第1課時(shí)授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)整體把握故事內(nèi)容，能夠有感情地復(fù)述故事，學(xué)習(xí)作者按一定順序敘

述故事的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

課時(shí)重點(diǎn)了解魯賓孫在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，感受魯賓孫面對(duì)

困難自強(qiáng)圖存的頑強(qiáng)精神與毅力。

課時(shí)難點(diǎn)真正走入人物的內(nèi)心世界，感悟魯賓孫面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的人生態(tài)

度，培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、導(dǎo)入新課

1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自

由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱

孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子

應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—

1731）,英國(guó)小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的

啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺

棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)

的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英

雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人

把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)

的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的

奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）

三、淺顯探討小說

1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決

的。

（1）住—用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

（2）吃—打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全一防御。

（4）孤獨(dú)一救助“星期五”。

2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢

堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量

細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度，寫的都

是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。

閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一

人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳

盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。)

2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用

理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)

3.感悟精神光輝

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間

逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊

讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來

說一句話。(如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，

努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步

解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他

一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)

貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，

面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)(4)出

示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而

找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本

色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。

你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給

你的朋友或自己共勉。

3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣

成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問

題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書

體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

16魯濱孫漂流記］

XXX小學(xué)教師備課教案

湯姆?索亞歷險(xiǎn)記課時(shí)第課時(shí)授課時(shí)間

題目171

課時(shí)目標(biāo)了解《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說的故事梗概，瀏覽作品的精

彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。

理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，分析重點(diǎn)語句，進(jìn)一步感悟

課時(shí)重點(diǎn)

作者表達(dá)的思想感情。

課時(shí)難點(diǎn)品析湯姆.索亞敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)，

感悟作者的藝術(shù)魅力。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一■、導(dǎo)入

1、二十一世紀(jì)初，一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界，晝夜之間哈利

波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí)，早在一百多年前，美國(guó)作家馬克?

吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆?索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆?索亞，那就讓我們進(jìn)入今天的課程：圖書推薦

與閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于馬克?吐溫，我們的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了

解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。我把這些資料

做成了一個(gè)帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫(kù)中，讓我們一起來看一看。

二、初讀

1、讀書而有所感。看了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，作為同齡人，湯姆

在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖

子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰做得又快又好，好帖我將會(huì)給他加

精。

其實(shí)在老師的心中，也有一個(gè)我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，

放在我的電腦中的共享e盤里，請(qǐng)大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦，也來看看

老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象，那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什

么呢？也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。

三、精讀《當(dāng)海盜去》。

1、談完了對(duì)湯姆的印象，我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書中的情節(jié)更感興趣，因?yàn)榍?/p>

節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢？（《當(dāng)海盜

去》）

那誰能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形

式。

2、在這個(gè)片斷中，湯姆有一個(gè)最大的心愿，她會(huì)是什么呢？你讀出來了嗎？

能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來呢？（帖子）

海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(zhǎng)。我也找到一個(gè)

有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又

是什么呢？請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。

5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動(dòng)呢？

四、拓展。

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合小說內(nèi)容,

說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆?索亞這個(gè)人物形象，對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有

哪些影響？

3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的資料。

板書設(shè)計(jì):

檢驗(yàn)?zāi)懥?/p>

海盜生活

17湯姆?索亞歷險(xiǎn)記J鬼屋尋寶

山洞迷路

尋到金幣

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語交際四課時(shí)第1課時(shí)授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)組織交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何

應(yīng)對(duì)？

課時(shí)重點(diǎn)交流過程中，盡量用事實(shí)說話，指導(dǎo)學(xué)生完整講述已知的事實(shí)，闡明

自己的觀點(diǎn)。這也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方法。

課時(shí)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、

聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、打開思路，引出話題

1.同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒

島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們

可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的

課題。(板書：學(xué)會(huì)生存)

2.“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主

席埃德加?富爾說：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一

個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系——學(xué)會(huì)生存。說說由這四個(gè)字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1.教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見義勇為？》(正

方：稱贅?biāo)恰靶∮⑿邸?，社?huì)呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞

蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、

自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付

出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見義

勇為”是與法律明顯相悖。)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2.出示：

經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)

范正式出臺(tái)，“敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”

也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃?dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，

學(xué)會(huì)'自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保

護(hù)。

3.小組內(nèi)交流

(1)交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有

關(guān)自我保護(hù)的事情。

(2)交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；

發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)

難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護(hù)”座談會(huì)

1,請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2.確定座談會(huì)有關(guān)要求：

(1)發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

(2)在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

(3)在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)

行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3.各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討

論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4.評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說明評(píng)選理由。

5.引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？

(1)在家中的自我保護(hù)：防火一及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時(shí)打開門

窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水

一知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉。如果

擰不動(dòng)，要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣一要知道預(yù)防煤氣中

毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜一人在家，把

屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。

(2)在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路，少走僻靜小路最好結(jié)伴而

行。如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，

有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會(huì)游泳，不會(huì)救護(hù)，千萬不能下

水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而

提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)

難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技

能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

口語交際四

暢所欲言、展開辯論、教師小結(jié)、

XXX小學(xué)教師備課教案

習(xí)作四課時(shí)第課時(shí)授課時(shí)間

題目1

課時(shí)目標(biāo)在口語交際的基礎(chǔ)上，以“學(xué)會(huì)生存”為主題進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)

學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生樹立珍愛生命的思想。

課時(shí)重點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，避免表決心式的感

想。

課時(shí)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生要將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，讓學(xué)生精心構(gòu)思、組織語言、

充分?jǐn)M稿的前提下，進(jìn)一步對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)議，修改于完善，體

驗(yàn)寫作的快樂，提高寫作的能力與水平。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事

中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化

險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我

們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱

孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1.你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印

象深刻或受益非淺。

2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。

3.通過這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4.今天我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作

方法：細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人

了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序

寫使文章條理清楚等。

2.談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

五、評(píng)改作文

1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、

句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2.同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地

方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

六、全班評(píng)議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講