部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

第五單元

授課

課題文言文二則課型精讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、俱”等4個(gè)生字。能正確流利地

朗讀課文。

教學(xué)2.聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。

3.能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

目標(biāo)

4.《兩小兒辯日》中，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，理解他們是

用什么方法說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

4.背誦課文。

教學(xué)

能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

重點(diǎn)

教學(xué)《兩小兒辯日》中，理解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，明白他們是用

難點(diǎn)什么方法說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、俱”等4個(gè)生字。能正確流利地

教學(xué)朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文，理解“善、之”在句中的含義。

目標(biāo)

3.背誦《學(xué)弈》。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、讀通全文，感悟讀法。

導(dǎo)入

1.師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇因?yàn)閷W(xué)生之前

(1文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。我們都知道學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)短篇文言

0)分習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是文，對(duì)文言文這種

誦讀?！境鍪菊n件3：如何學(xué)好古文】現(xiàn)在，請(qǐng)同題材也有所了解，

鐘

學(xué)們自由朗讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的所以直接導(dǎo)入可以

生字可以借助拼音，或標(biāo)注出來(lái)向老師請(qǐng)教。讓學(xué)生馬上回憶起

2.板書：學(xué)弈，指導(dǎo)書寫“弈文言文的學(xué)習(xí)方

3.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來(lái)，并在法，可以馬上進(jìn)入

練習(xí)本上寫兩遍。學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.聽老師范讀，再跟老師讀。了解體裁，有

（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，助于學(xué)生理解課文

感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)形式，能自主朗讀。

生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

4.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

【出示課件4】

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎鼓勵(lì)學(xué)生多

么知道的呢？【出示課件5】種方法識(shí)記生字、

弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋（板書）理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)

2.作者簡(jiǎn)介。生學(xué)習(xí)的主體性、

【出示課件6】孟子（約前372?-前289）戰(zhàn)主動(dòng)性和自覺性，

可以提高自學(xué)能

國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。

新課力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫

鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀字、主動(dòng)理解詞語(yǔ)

教學(xué)

的興趣，教會(huì)學(xué)生

念發(fā)展為“仁政”學(xué)說(shuō)。提出“民貴君輕”說(shuō)，

（2正確的寫字方法和

勸告統(tǒng)治者重視人民，闡述了儒家重民思想?？?/p>

0）理解詞語(yǔ)的方法，

定人性生來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

分鐘

習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

賦道德意識(shí)。其學(xué)說(shuō)對(duì)后世儒者影響很大。被認(rèn)

為是孔子學(xué)說(shuō)的繼承者，有“亞圣”之稱。著作

有《孟子》。

結(jié)合文后的注釋理解每一句話【出示課件

7-14],然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。弈秋教兩是教師幫助學(xué)生通

個(gè)人下圍棋，其中一個(gè)人專心致志，一心只聽弈過(guò)朗讀、聯(lián)系上下

秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然也在聽講，可是他心里文理解關(guān)鍵詞句，

卻總以為天上有天鵝要飛過(guò)，想拿弓箭去射它。從而理解全篇意

這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，卻思，學(xué)習(xí)文言文的

學(xué)的不如前一個(gè)?；局R(shí)，達(dá)到熟

4.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下讀成誦的目的。

來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)

5.小組合作，疏通文意。教師指導(dǎo)。計(jì)是為了讓學(xué)生自

6.指名說(shuō)全文大意?！境鍪菊n件15】主學(xué)習(xí)探究，自己

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)與文本對(duì)話，并能

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：夠與同學(xué)合作探

把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)究，讓學(xué)生成為課

生提問重點(diǎn)理解“思援弓繳而射之”“雖與之俱學(xué),堂真正的主人，為

弗若之矣”“為是其智弗若與以后學(xué)習(xí)文言文打

1.學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫橫線字的下基礎(chǔ)。

意思。

（1）通國(guó)之魯弈者也（善于）（板書）

（2）一人雖聽之（……的話），一心以為有

鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠”）

（板書）【出示課件16】

2.1出示課件17】指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”

的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”

字）

3.討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什

么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏?/p>

否有這種經(jīng)歷和體會(huì)。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起

學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)

原因。用聲音來(lái)刺激

指名讀，，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；學(xué)生感官，有助于

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而學(xué)生深入理解課

射之?！薄境鍪菊n件18]文，留下深刻印象。

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)，再指出老師停頓的地

方然后試著自己讀讀。

4.1出示課件19、20]“為是其智弗若與？”這

句意思是什么？思考討論：

(1)兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為

什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？

因?yàn)橐粋€(gè)人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個(gè)人三心二

意。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？(課

文告訴我們一個(gè)什么道理？)

課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二

,思。

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？

指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)

感，然后練習(xí)朗讀好全文，最后師生合作背誦全

文。

課堂

小結(jié)

及拓五、遷移訓(xùn)練、練讀古文拓展讀由熟悉

展延拓展讀“攜苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴"的故事改編而來(lái)的

“胡蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟文言故事，可以提

伸

知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！境鍪菊n高學(xué)生的語(yǔ)文素

(1件21、22]養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)

文的愛好。

0)

分鐘

學(xué)弈

板書弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋

通國(guó)之疊弈者也（善于）

內(nèi)容

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠”）

第二課時(shí)

1.能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

教學(xué)

2.《兩小兒辯日》中，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，理解他們

目標(biāo)是用什么方法說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3.背誦課文。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查背誦環(huán)節(jié)的

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。設(shè)計(jì)，是為了與上

2.板書課題：兩小兒辯日節(jié)課做好銜接。

導(dǎo)入3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列

子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，

（8）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了

分鐘許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，

歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

【出示課件241

4.理解課題，質(zhì)疑問難：

(1)看了課題，你知道了什么？(知

道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文

章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事。)

(2)看了課題你還想知道什么？(①

他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什

么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什

么？(教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總

結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合注釋，疏通文意。

(4)解疑釋惑，體會(huì)道理。

(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。此環(huán)節(jié)是用詞語(yǔ)來(lái)

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)概括文段內(nèi)容，這

新課

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文一設(shè)計(jì)是考查學(xué)生

教學(xué)(1)學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，的概括能力，也就

適當(dāng)停頓，到讀通順為止。

(22是從整體上把握文

(2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生章的能力。

)分及時(shí)評(píng)價(jià)。

#3.結(jié)合注釋，疏通文意

(1)【出示課件25】對(duì)照注釋，弄懂

詞句，理解故事的內(nèi)容。

(2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，

弄明白每句話的意思。

(3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)

述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通

點(diǎn)撥?！境鍪菊n件26】

(譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩

個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐査麄z爭(zhēng)論的原因。一

個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，

而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為

太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。”前

一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷

蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小

而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說(shuō)：''太陽(yáng)剛出來(lái)

時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱

水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼

嗎？”孔子聽了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小

孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”）

【出示課件27]

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）

（板書）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？

【出示課件28]（①一小兒的觀點(diǎn)是：''我以

日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：每學(xué)完一個(gè)環(huán)

“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為節(jié)后，讓學(xué)生帶著

遠(yuǎn)者小而近者大乎？“一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上感情讀一讀本段課

離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判文，既可以加深對(duì)

斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而課文的理解，又可

日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”能力，相互促進(jìn)，

另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人

相得益彰。

近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）

（3）【出示課件29】?jī)尚簽槭裁磿?huì)有不同

的看法？（因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不

同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會(huì)不一致。）

（4）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決抓住關(guān)鍵語(yǔ)

也一一孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）孔子答不句來(lái)理解課文，讓

出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？（他能實(shí)

學(xué)生更好的了解兩

事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。)個(gè)小孩的辯論觀點(diǎn)

(5)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什及理由。

么？(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，激發(fā)他們大膽

發(fā)表自己見解的積極性。)(教師適時(shí)補(bǔ)充

資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們

的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：早晨和

中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由

于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物

體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯

得大。②日初涼、日中熱的原因：早晨太陽(yáng)斜

射大地，中午太陽(yáng)直射大地。)

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事

中的哪個(gè)人物？為什么？

(1)兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自

己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。(板書：

兩小兒：善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯)

(2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)

識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”。

(板書：孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是)這對(duì)你

有什么啟示？【出示課件30】引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)

止境的道理。

課堂小

三、復(fù)述故事，熟讀成誦

結(jié)及拓表演和背誦兩

(1)分角色朗讀課文。道作業(yè)題的布置是

展延伸

(2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使為了讓學(xué)生勤于積

用白話或使用文言文表演)

(10)累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(3)學(xué)生背誦課文。

分鐘

板書

兩小兒辯日

內(nèi)容

太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近

兩小兒：善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯

孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是

真理誕生于一百個(gè)問授課

課題課型精讀課文2課時(shí)

號(hào)之后時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“域、慣、圃”等12個(gè)生字。在文本

中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”

的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。

教學(xué)

3.找出作者為證明自己的觀點(diǎn)所列舉的三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了

目標(biāo)解每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到

真理”的順序來(lái)介紹的。

4.能夠仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

5.拓展閱讀文段，說(shuō)說(shuō)自己在《千年圓夢(mèng)在今朝》中體會(huì)到的科學(xué)精

神。

教學(xué)找出作者為證明自己的觀點(diǎn)所列舉的三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了

解每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到

重點(diǎn)

真理”的順序來(lái)介紹的。

教學(xué)

能夠仿照課文寫法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“域、慣、圃”等12個(gè)生字。在文本

教學(xué)中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)的意思。

目標(biāo)2.默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”

的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)以學(xué)生興趣為

你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？【出示課件2】出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行提問，

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了讓學(xué)生暢所欲言，

偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

勤奮刻苦、鍥而不舍等。）

3.教師小結(jié)【出示課件3】：縱觀千百年來(lái)

的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的

導(dǎo)入

人都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,

（7）不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”

拉直變成“！”，找到真理。

分鐘

所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百了解本篇文章

個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）的背景，有助于學(xué)

4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自生理解課文。

由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)同學(xué)

們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)

有更深刻的理解。疑問，追根溯源，最后把“？”

拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣

一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者【出示課件4】：葉永烈（1940—）著鼓勵(lì)學(xué)生多

新課名科普作家、傳記文學(xué)作家，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》種方法識(shí)記生字、

的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》，理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)

教學(xué)

影響較大。生學(xué)習(xí)的主體性、

（302.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。主動(dòng)性和自覺性，

可以提高自學(xué)能

）分3.出示詞語(yǔ)：【出示課件5】

誕生縱觀敏感追根求源見微知著鍥而力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫

鐘不舍字、主動(dòng)理解詞語(yǔ)

花圃推理司空見慣無(wú)獨(dú)有偶的興趣，教會(huì)學(xué)生

（1）指名讀詞語(yǔ)。正確的寫字方法和

(2)提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流?！境鍪纠斫庠~語(yǔ)的方法，

課件6】司空見慣：看得多了，不以為奇。為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗

頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，

是教師幫助學(xué)生找

有毅力。

到梳理結(jié)構(gòu)的方

4.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

法，幫助學(xué)生從整

5.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，

體上把握課文內(nèi)

把這句話畫出來(lái)。

容，學(xué)習(xí)作者組織

三、細(xì)讀課文，理清條理

材料的方法。

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段

都寫了什么，給課文劃分段落。

2.學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。這一環(huán)節(jié)的設(shè)

第1自然段：提出觀點(diǎn)，真理誕生于一百個(gè)問好計(jì)是為了讓學(xué)生自

之后。主學(xué)習(xí)探究，自己

第2到第5自然段：證明觀點(diǎn)，舉三個(gè)例子來(lái)證與文本對(duì)話，并能

明。夠與作者對(duì)話，讓

①石蕊試紙的發(fā)明。②蚯蚓活動(dòng)發(fā)現(xiàn)大陸與海洋學(xué)生成為課堂真正

的分布。③做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。的主人，為以后學(xué)

第6、7自然段：總結(jié)觀點(diǎn)。只要見微知著，善習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

于發(fā)問，不斷探索。就能找到真理。

3.教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思

路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，

明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句

話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年

來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)

說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)

之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三

個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例

作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,

卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶

然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一

個(gè)懶漢。

課堂小

結(jié)及拓

四、布置作業(yè)，鞏固提高

展延伸

1.熟讀課文。

(2

2.抄寫生字新詞。

)分

鐘

第二課時(shí)

1.找出作者為證明自己的觀點(diǎn)所列舉的三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了

解每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到

教學(xué)真理”的順序來(lái)介紹的。

2.能夠仿照課文寫法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

目標(biāo)

3.拓展閱讀文段，說(shuō)說(shuō)自己在《千年圓夢(mèng)在今朝》中體會(huì)到的科學(xué)精

神。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入復(fù)習(xí)前課，做好

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

銜接。

(5檢查生字：司空見慣花圃鹽水石蕊試紙

搜集蚯蚓領(lǐng)域

)分

鐘

二、細(xì)讀課文，交流感悟

1.1出示課件7-9】認(rèn)真讀課文，邊讀邊

想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)

的？

課文具體寫了三件事:第一件寫的是英國(guó)

的化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)

變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙；第二件寫的

地質(zhì)學(xué)家魏格納從蚯蚓的分布推論出地球上

大陸和海洋的形成；第三件寫的是俄裔美國(guó)

睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子睡覺時(shí)眼珠

會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的

新課關(guān)系。

2.1出示課件10】再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀

教學(xué)抓住發(fā)現(xiàn)事

這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有

物的順序來(lái)理解課

(25什么相同點(diǎn)？全班交流，

文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)

這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)

)分自己觀點(diǎn)的方法：

明的過(guò)程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，

發(fā)現(xiàn)問題一一不斷

鐘不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最

發(fā)問一一不斷解疑

后解決了問題，得出了結(jié)論。

一一找到真理

這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小

的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，

才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。因?yàn)椤罢胬碚Q生

于一百個(gè)問號(hào)之后”。

這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿

的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、

司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后

把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

作者表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法：發(fā)現(xiàn)問題一一這一設(shè)計(jì)是從

不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到真理（板書）整體上把握文章并

3.你還能列舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生聯(lián)系前課，考查學(xué)

可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略”兩個(gè)鐵球同時(shí)生對(duì)課文的理解，

著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯培養(yǎng)舉一反三的能

蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)力。

也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓

的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連

在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）

4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出

標(biāo)注。

5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從

中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)

段。

【出示課件11】

①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真

理。

這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追

問，“！”是通過(guò)探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真

理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象

的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

【出示課件12】

②要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，

那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問號(hào)之后，就有可能

發(fā)現(xiàn)真理。

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事

情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。（板

書：見微知著）

這句話和課文開頭首尾照應(yīng)，說(shuō)理深刻。

這句話用“只要……就……”的句式說(shuō)明“科

學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，發(fā)現(xiàn)真理的前

提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中

發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。

【出示課件13】

④如果說(shuō)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的

機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只會(huì)給那

些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精

神的人。

這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說(shuō)明，科學(xué)

發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機(jī)遇”，說(shuō)明科學(xué)真理就

存在于我們身邊，它并不神秘；“只會(huì)給……”

說(shuō)明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的

發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“獨(dú)立思考”

“鍥而不舍”的人。“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)

之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思

考，深入地解決問題。

三、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟

我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同？

2.小組交流。

2.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞

著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀

點(diǎn)，列舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章

叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們

經(jīng)常閱讀的記敘文。

本文所用的證明事例的方法：發(fā)現(xiàn)問題一

一不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到真理

課堂小

四、拓展閱讀，隨文練筆

群文閱讀，鞏固

結(jié)及拓

【出示課件14-19】

展延伸下面我們來(lái)閱讀《千年圓夢(mèng)在今朝》，說(shuō)

說(shuō)你從中體會(huì)到了哪些科學(xué)精神。寫一寫。

(10

）分鐘

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解疑一一找到真理

板書見微知著

內(nèi)容

授課

課題表里的生物課型精讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11個(gè)生字。在文本中理

教學(xué)解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

目標(biāo)

3.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的

趣事。

教學(xué)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

重點(diǎn)

教學(xué)

能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11個(gè)生字。在文本中理

教學(xué)

解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

目標(biāo)2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事

情。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們見過(guò)各種各樣的生物，有天上飛

的，有地上跑的，還有水里游的……【出示課件以問題導(dǎo)入，

2-5］你見過(guò)表里的生物嗎？創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初

導(dǎo)入板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)

2.本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時(shí)興趣。

（3

候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資

）分鐘料了嗎？

馮至（19051993）,中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮

承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品

主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用

L檢查字詞預(yù)習(xí)情況。多種方法識(shí)記生

（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。字、理解詞語(yǔ)，體

（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）性、主動(dòng)性和自覺

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。性，可以提高自學(xué)

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。能力，培養(yǎng)學(xué)生愛

琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀寫字、主動(dòng)理解詞

2.教師出示要求，學(xué)生自讀。語(yǔ)的興趣，教會(huì)學(xué)

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。生正確的寫字方法

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要和理解詞語(yǔ)的方

新課內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，法，為養(yǎng)成良好的

不要設(shè)置障礙。學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基

教學(xué)

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都礎(chǔ)。

(37是活的生物“。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲

音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書：懷表有聲音）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

）分

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表是教師幫助學(xué)生找

鐘里的世界迷住了。（板書：被迷?。┑绞崂斫Y(jié)構(gòu)的方

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他法，幫助學(xué)生從整

“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要體上把握課文內(nèi)

董你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。容，學(xué)習(xí)作者組織

④作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，材料的方法。

也不知說(shuō)了多久。（板書：見人就說(shuō)）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事?！境鍪?/p>

課件6、7]

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的

生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親

說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

第二課時(shí)

1.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

教學(xué)2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

目標(biāo)3.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似

的趣事。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

檢查詞語(yǔ)環(huán)節(jié)的

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)，既是為了與

導(dǎo)入1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一上節(jié)課做好銜接，

讀。

(5)又是讓學(xué)生回顧上

2.開火車讀。節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)

分鐘

3.齊讀課題《表里的生物》新課做好準(zhǔn)備。

4.指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.教師提出問題，學(xué)生自由讀課文。從哪抓住關(guān)鍵語(yǔ)

些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感句來(lái)理解課文這一

興趣、充滿好奇？環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個(gè)怎到作者強(qiáng)烈的好奇

樣的孩子？心，激發(fā)學(xué)生的閱

3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談讀興趣。

體會(huì)。

【出示課件-14】他這么說(shuō)，就更增加了

表的神秘。“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響

呢？我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹

上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：

新課表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這

生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。此環(huán)節(jié)用很多

教學(xué)

（這段話對(duì)作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可描寫方法來(lái)表現(xiàn)作

(20以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇者內(nèi)心的想法，學(xué)

生通過(guò)這一環(huán)節(jié)可

心和興趣。）在體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀

）分

好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。以感受作者的精神

鐘（板書：心理描寫童真童趣）品質(zhì)。

我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的

生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且能自動(dòng)

地發(fā)出和諧的聲音呢？

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，

以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，哪里有死的東西會(huì)

自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音每學(xué)完一個(gè)環(huán)

呢？充滿了童真童趣。）節(jié)后，讓學(xué)生帶著

“我愛聽這表的聲音。"我一邊說(shuō)一邊向感情讀一讀本段課

著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，文，既可以加深對(duì)

他說(shuō)：課文的理解，又可

“只許聽，不許動(dòng)。”停了一會(huì)兒，他又以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

添上一句：能力，相互促進(jìn)，

“小孩兒不許動(dòng)表」相得益彰。

他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘?！安辉S

動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的

好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的

蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想：這里邊一

定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被

父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢,

因此我很痛苦。

（大段的心理、動(dòng)作描寫，集中表現(xiàn)了

“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)

究竟。）

沒有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，

同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。

（動(dòng)作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈

的好奇心，以及好奇心將要滿足之時(shí)的緊張

心情。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的

東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界

里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒

有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞?/p>

但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許

這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的

想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蛔蛔兒在葫蘆里，

鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。

（生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的

內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)天真可愛的小

孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語(yǔ)段，（比如1、6、

15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像

與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所

以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，

和他共同感受童年的天真無(wú)邪。

【出示課件15]在文中找出這些語(yǔ)言和心

理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描

寫一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語(yǔ)，

難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。

冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此

為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用）冒號(hào)的

作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起

下文（4）解釋或說(shuō)明（5）總結(jié)上文

以第7自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是

引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文

章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗

讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是

為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第1自然

段和16自然段都有這樣的句子。

三、拓展練筆

課堂小課堂總結(jié)使學(xué)

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)生又一遍回顧了課

結(jié)及拓或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍文，明確了中心，

展延伸寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請(qǐng)你學(xué)習(xí)