我與《指南》的十年

我與《指南》的十年摘要:學(xué)前教育近年來備受關(guān)注，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，為幼兒園在培養(yǎng)兒童的成長發(fā)展問題上提供了方向性的指導(dǎo)。主要從《指南》的內(nèi)容入手，分析其重要性探究《指南》對教師教學(xué)活動的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞:重要性；學(xué)前教育；指導(dǎo)近年來教育的問題逐漸得到了社會各界的關(guān)注，學(xué)前教育作為一個孩子逐漸步入教育階段的鋪墊時期，承擔(dān)著艱巨的任務(wù),《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)為學(xué)前教育起到了指導(dǎo)性的作用。一、《指南》的重要性1.提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量《指南》把學(xué)前教育分為五個領(lǐng)域，健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，為幼兒園的課堂設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前教育很重要，但是，之前的教育缺乏綱領(lǐng)性文件，幼兒園在課程設(shè)計上缺乏指導(dǎo)，設(shè)計出來的課程多注重知識的學(xué)習(xí),忽視了兒童的特點,危害兒童的健康成長和發(fā)展。《指南》的頒發(fā)，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)幼兒園的教育要以兒童為出發(fā)點,減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高兒童對新知識、周邊世界的興趣，為兒童的健康成長和發(fā)展保駕護航。2.促進(jìn)與小學(xué)教育的緊密銜接學(xué)前班是為兒童小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，《指南》的頒發(fā)，為幼兒園的教育提供了方向性的指導(dǎo),同時，也給家長一個明確的信息幼兒園應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西，方便家長對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。有的兒童由于條件限制等原因，不能正常接受學(xué)前教育，《指南》的發(fā)布，為家長對兒童的教育提供了依據(jù)。家長可以按照《指南》的具體內(nèi)容,對兒童進(jìn)行語言、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的教育,確保孩子健康、全面的成長。二、學(xué)《指南》、行《指南》在實施《指南》過程中，其中有一點讓我印象非常深刻。“教師應(yīng)該尊重孩子發(fā)展的個體差異，不要用“一把尺子”衡量所有的孩子。”當(dāng)我看到這里的時候，我的思緒不禁飄落到我們班發(fā)生的一件事上。班上有一個男孩子他的動手能力比一般的孩子要落后很多。在一次手工課時，老師示范做小花的步驟并強調(diào)不要把顏色都混在一起了。所有的小朋友都在按老師的要求用輕粘土做一朵花。只有他一個人在座位將輕粘土揉作一團?？吹竭@樣的畫面我們通常的做法是很生氣的批評他道:為什么要把輕粘土揉在一起，說了不可以揉在一起的。還有你的小花呢?老師布置的任務(wù)這么簡單，難道還不會捏嗎？在學(xué)習(xí)《指南》后我明白正確的做法是:尊重幼兒發(fā)展的個體差異。老師應(yīng)該因人而異設(shè)立不同的目標(biāo)。如這位男同學(xué)，他的動手能力比較差，更需要的是老師的耐心引導(dǎo)。嚴(yán)厲的語氣和過多的批評會使他害怕這個老師和對手工失去自信心。如果這.個時候老師給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P耐心引導(dǎo)他肯定會有某些程.度的進(jìn)步。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程。同時也表現(xiàn)出-定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中。各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異。支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。我們須謹(jǐn)記，教育不是賽跑，人生更不是。多點耐心、多點付出，等待孩子的成長。大坐是漫漫長途。教育是慢慢澆灌。幼兒教師，要善于觀察幼兒端高勇于反思自己。三、《指南》的特點及對教師的指導(dǎo)作用《指南》把學(xué)前教育分為五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又劃分了不同的方面，這些具體的方面制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容.比如，藝術(shù)領(lǐng)域分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個方面。大家細(xì)看就會發(fā)現(xiàn)，這兩個方面其實就是兒童學(xué)習(xí)的過程。對于藝術(shù)這樣一個新事物、新知識，我們要想學(xué)習(xí)它，首先要做的就是感受，感受音樂的節(jié)奏,感受音樂帶給我們的聽覺享受，其次是欣賞。欣賞就帶有自己的主觀判斷力了,對感受到的東西進(jìn)行判斷，從而欣賞比較好的部分。欣賞是基于感受基礎(chǔ)上的判斷，表現(xiàn)與創(chuàng)造則是較高層次的能力了有進(jìn)才有出，只有學(xué)生對藝術(shù)先進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，有了大致的了解之后，才能積累自己的知識，才能表現(xiàn)出來.創(chuàng)造則是在前面所有的基礎(chǔ).上進(jìn)行自我創(chuàng)新，在有一定的知識、判斷力的基礎(chǔ)_上,融合自己的感悟進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作.學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，《指南》充分體現(xiàn)了這一點，注重培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，確保兒童的全面發(fā)展.健康問題是首要問題.《指南》里把健康放在首位，足以說明兒童健康的重要性健康,不僅指身體健康，還指思想和性格方面的健康這就要求幼兒園在對兒童教育的時候，注意讓兒童多運動，多鍛煉，不能只讓小孩子們坐在教室里教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，確保生活的健康.比如，教師應(yīng)告訴學(xué)生，吃飯前要洗手,這樣才不會生病.在幼兒園的教學(xué)中，教師應(yīng)多組織學(xué)生參加活動,多做游戲，適當(dāng)組織學(xué)生鍛煉身體，豐富兒童的生活，促進(jìn)兒童全面、健康的發(fā)展.兒童的健康成長，更多的是指性格培養(yǎng)和心理，健康培養(yǎng).幼兒園教師應(yīng)該多注意培養(yǎng)兒童的身心健康表現(xiàn)在以下幾個方面:1.得從心里尊重每一位兒童,不能因為兒童年齡小就對他們大呼小叫，動輒打罵的.在這樣的環(huán)境下成長的孩子,心理難免會有陰影，何談健康發(fā)展!幼兒園的兒童雖然年齡小，他們也有自尊心，教師應(yīng)該尊重每--位兒童.有的小孩很調(diào)皮,往往會讓教師頭疼不已，這個時候,教師應(yīng)該放下成見,試著和他們交朋友，從他們的視角看待周圍的世界.2.對兒童進(jìn)行積極評價教師對兒童的評價，要采用積極正面的詞匯進(jìn)行評價，而不能打罵兒童.有的兒童缺乏自信心，對很多事情畏縮不前，這時候就需要教師的幫忙了，教師應(yīng)多鼓勵他們，在全體小朋友面前多夸獎他們，培養(yǎng)兒童的自信心.教師對兒童的教導(dǎo)，還表現(xiàn)在:就算是他們犯了錯誤，教師也不應(yīng)該大聲吼學(xué)生，張口就罵，怎么這么笨，怎么能那么做等.教師應(yīng)像對待自己的孩子那樣對待其他的孩子，學(xué)生犯錯誤了，能心平氣和地和他們談?wù)?，開導(dǎo)他們認(rèn)識到錯誤，并逐步改進(jìn).教師對兒童進(jìn)行評價時要特別注意，不能把同班的學(xué)生拿來比較有的教師經(jīng)常會說，某個孩子和誰比起來差遠(yuǎn)了,有的教師會在所有小朋友面前說這個小朋友好，那個小朋友不好等.當(dāng)然，教師是為了學(xué)生好，是想激勵小朋友都向好的學(xué)習(xí).但是，小朋友都是有自尊心的，負(fù)面的評價多了,往往會打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致孩子從小就沒有信心，更嚴(yán)重的是，會激起他們的逆反心理，導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重.和其他的孩子對比，對只有幾歲的小朋友來說，絕對是弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利.被夸獎的孩子有可能會被大家仇視，甚至欺負(fù).對比還會強化小朋友的攀比心理，所有這些都不利于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長,教師應(yīng)該在教學(xué)活動中多加注意.3.靈活采用各種教學(xué)方法.小朋友對上課沒有興趣，卻喜歡聽故事，教師應(yīng)該抓住這個特點，在課堂上多講故事，把課堂上要講的東西放在小故事里，讓小朋友通過聽故事的方式明白道理.比如，教師可以讓小朋友觀察小蝦，發(fā)現(xiàn)小蝦的背總是彎彎的，看上去不好看,然后，借機告訴小朋友坐在板凳.上的時候就要挺胸抬頭,坐直身體,不然以后就會像小蝦一樣彎著背.這樣，小朋友就會牢牢記住坐在座位.上要挺胸抬頭，比起教師只強調(diào)上課要坐直，要看黑板有效的多.4.《指南》學(xué)習(xí)，針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，.旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo).家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。四、《指南》對幼兒園教育的指導(dǎo)作用1.降低了幼兒的認(rèn)知難度。認(rèn)知是幼兒主要的心理活動之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要前提。目前幼兒園“小學(xué)化"傾向嚴(yán)重違反了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而《指南》的出臺促使安排的教育要降低幼兒的認(rèn)知難度。如科學(xué)領(lǐng)域的感知和理解數(shù)?量及數(shù)量關(guān)系子目標(biāo)，要求5-6歲的幼兒能通過實物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運算。這樣的教學(xué)安排是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，對幼兒園“小學(xué)化"起到了警示作用。2.提高了幼兒在態(tài)度、情感及能力方面的要求。學(xué)前期幼兒的好奇心、興趣愛好都處于關(guān)鍵發(fā)展階段，目前幼兒園直接對幼.兒展開知識灌輸，扼殺了幼兒的童年快樂?！吨改稀穼ε囵B(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和能力提出了明確的要求。如健康領(lǐng)域的情緒安定愉快子目標(biāo)要求4-5歲的幼兒愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。幼兒園可以按照指示培養(yǎng)幼兒形成積.極健康的情感態(tài)度。3.強調(diào)了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)事關(guān)終身發(fā)展。雖然《指南》沒有把“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為獨立領(lǐng)域予以呈現(xiàn)，但在其他五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展建議中提出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。如社會領(lǐng)域的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)子目標(biāo)，要求5-6歲幼兒能主動發(fā)起活動或在活動中出主意，遇到困難不輕易求助。這些要求對幼兒園培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)提供了指引。五、《指南》在幼兒園教育的應(yīng)用1.快樂地玩，有效地學(xué)?！吨改稀贩浅娬{(diào)游戲在幼兒生活中的獨特價值，為幼兒組織游戲活動時，應(yīng)該讓幼兒在游戲過程中實現(xiàn)自我價值，體驗到滿足感和充實感。因此幼兒園要精心設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)富含教育因素的游戲環(huán)境，投放合適的游戲材料。一是注意材料的多樣性，通過幼兒的自由操作與擺弄、與多樣化材料互動，幼兒能初步完成意義建構(gòu)。二是注意材料的層次性,使不同個性和操作能力的幼兒都能在游戲中根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的材料。2.家園共育，形成合力。家長是幼兒的第--任教師，《指南》也一直強調(diào)家園合作的重要性。首先，幼兒園有必要邀請專家或教授為家長舉辦講座，向家長介紹培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要性。同時利用家長會、家訪、微信等渠道向家長傳達(dá)幼兒園的教育要求。發(fā)揮《幼兒成長檔案》的作用，詳細(xì)記錄并分析幼兒在幼)L園中的行為，定時發(fā)放給幼兒家長查閱，使家長全面了解孩3.加強反思，不斷前進(jìn)?！吨改稀芬笥變航處熞粩喾此甲约旱慕虒W(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)教育活動中存在的不足。有鑒于此,幼兒教師要不斷反思自己的教育行為。首先，在評價內(nèi)容方面，一是要評價幼兒參與教育活動的興趣、活動密度和互動等;二是要評價幼兒教師的指導(dǎo)行為、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和游戲設(shè)計能力等。其次，在評價人員方面，要由園長、教師、家長和幼兒一起構(gòu)成評價小組，讓教師進(jìn)行自評與互評，全方位地評價出幼兒教育活動的實施效果。六、深入落實《指南》，我們應(yīng)該做些什么?1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實自己理論幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2.明確教育目標(biāo)，保護幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在幼兒教師的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時,幼兒教師本身應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。我要讓我的學(xué)生明白，作為幼兒教師，應(yīng)該用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，我在教學(xué)中,要讓我的學(xué)生為以后成為合格的幼兒教師做好準(zhǔn)備，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，-切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。學(xué)前教育的學(xué)生既然選擇幼教，就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是-塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓