小學(xué)教育心理學(xué)教師資格考試考試水平抽樣檢測(cè)卷（含答案）

小學(xué)教育心理學(xué)教師資格考試考試水平抽樣檢測(cè)卷(含答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、興趣是推動(dòng)活動(dòng)的力量，是指興趣品質(zhì)中的()O

A、效能性

B、傾向性

C、穩(wěn)定性

D、廣闊性

【參考答案】：A

2、()是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

A、小學(xué)二年級(jí)

B、小學(xué)四年級(jí)

C、小學(xué)五年級(jí)

D、初中二年級(jí)

【參考答案】：B

【解析】：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過(guò)渡到抽象的關(guān)鍵期。

3、創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力是()o

A、個(gè)性

B、好奇

C、創(chuàng)新

D、努力

【參考答案】：B

【解析】：好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。

4、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()o

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

【參考答案】：A

5、某學(xué)生過(guò)分怕貓，我們可以先讓他看貓的相片，談?wù)撠?。接著讓他遠(yuǎn)觀

關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓，最后讓他摸貓抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是

()

A、行為塑造法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、自我控制法

D、暫時(shí)隔離法

【參考答案】：B

6、在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的

學(xué)習(xí)稱為()。

A、同位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)

產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

7、20世紀(jì)60年代初，由()發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐

漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)，仁心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A、維果斯基

B、桑代克

C、布魯納

D、禹審斯基

【參考答案】：c

【解析】：C20世紀(jì)60年代到70年代末，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出

現(xiàn)了某些變化。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理學(xué)逐

漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

8、美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的()o

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

C、相同要素說(shuō)

D、概括化理論

【參考答案】：C

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)?形式訓(xùn)練說(shuō).提出了遷移的相同要素說(shuō)。

9、理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是()o

A、概念同化的過(guò)程

B、概念順應(yīng)的過(guò)程

C、適應(yīng)的過(guò)程

D、守恒的過(guò)程

【參考答案】：A

【解析】：概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的

概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概

念同化的過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。

10、某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是OO

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：題干是對(duì)信度的名詞解釋。

11、()是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)

生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評(píng)價(jià)

D、測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收

集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

12、個(gè)體品德的核心部分是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。

13、通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是

()。

卜、行為塑造法

B、自我控制法

C、強(qiáng)化法

D、示范法

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中對(duì)示范法的解釋。

14、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在()

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

【參考答案】：D

【解析】：社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。

15、20世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷

是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程的心理學(xué)家是()

A、柯爾伯格

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

【參考答案】：C

16、以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。

17、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在()o

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

【參考答案】：D

18、學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于()

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

19、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

【參考答案】：B

【解析】：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功

能。

20、對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

【參考答案】：D

【解析】：場(chǎng)依存性個(gè)體主要利用外部的視覺線索來(lái)調(diào)整身體的位置，場(chǎng)獨(dú)

立性個(gè)體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來(lái)調(diào)整身體的位置。

21、一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期.也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性

最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是（）

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

22、“無(wú)論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是

()的觀點(diǎn)。

A、斯金納

B、桑代克

C、布魯納

D、班杜拉

【參考答案】：C

【解析】：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)的目的在

于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

23、群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

24、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()o

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)定

【參考答案】：C

【解析】：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)

定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

25、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練？()

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

I)、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

【參考答案】：D

26、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討

論的過(guò)程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于。

A、參與式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

【參考答案】：B

27、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()o

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

【參考答案】：C

【解析】：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)

現(xiàn)法。

28、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：B

【解析】：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。

29、知道“三角形的內(nèi)角和等于1800"，屬于()

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知

識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。

30、個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫()

A、理性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、感性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

31、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)

“蔬菜”這屬于()O

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、組合學(xué)習(xí)

D、派生類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水

平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容

便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

32、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動(dòng)

D、操作技能

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變

化。

33、學(xué)習(xí)的主體因素，指()o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。

34、通過(guò)()評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生

當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

【參考答案】：C

【解析】：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)

生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

35、下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是

A、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名

的專著

B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容

C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心

理

D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAT)的研究與應(yīng)用

【參考答案】：A

36、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,

遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用？()

A、相似性

B、概括經(jīng)驗(yàn)

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

【參考答案】：A

37、要求學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題。想出盡可能多的答案，這是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的

()

A、流暢性

B、變通性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、專注性

【參考答案】：A

38、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()o

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

39、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()o

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要。

40、狗聽到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是()

A、無(wú)條件反射

B、第一信號(hào)的條件反射

C、第二信號(hào)的條件反射

D、本能的反射

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是第二信號(hào)系

統(tǒng)。涪言是人類特有的活動(dòng)，因此對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。

狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于

狗來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)聲音刺激，并沒有符號(hào)和語(yǔ)言代表意義。

二、多選題

1、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)叱，并把強(qiáng)化分為()O

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

【參考答案】：B,D,E

行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

2、客觀題包括以下哪些題型？()

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

【參考答案】：A,B,C,D

客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)、錯(cuò)

之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。

3、自我意識(shí)包括哪些成分？()

A、認(rèn)識(shí)成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評(píng)價(jià)

【參考答案】：A,B,C

一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三

是意志成分。

4、心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是()o

A、定向性與順序性

B、連續(xù)性與階段性

C、個(gè)別差異性?----

D、不均衡性

E、關(guān)鍵性

【參考答案】：A,B,C,D

研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向

性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。

5、下列對(duì)“心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映”的描述正確的是()

A、客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉

B、客觀現(xiàn)實(shí)支配心理發(fā)展

C、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映

D、心理是在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的

【參考答案】：A,C,D

6、自述法的具體形式有()o

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)自

【參考答案】：A,B,C,D,E

自述法是通過(guò)學(xué)生書面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一

種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的具體形式。

7、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為()

A、正強(qiáng)化

B、精神強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、直接強(qiáng)化

【參考答案】：C,D,E

8、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,C,E

本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。

三、填空題

1、言語(yǔ)包括言語(yǔ)，言語(yǔ)和言語(yǔ)三種形式。

【參考答案】：口頭書面內(nèi)部

2、一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為、________和資源管理策略三個(gè)方

面。

【參考答案】：認(rèn)知策略元認(rèn)知策略

3、教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)

生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和等五種因素。

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境

4、著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)

知階段、聯(lián)結(jié)階段和_______o

【參考答案】：自動(dòng)化階段

5、學(xué)習(xí)困難是兒童多動(dòng)癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動(dòng)癥的學(xué)習(xí)困難主要是由

于、、注意力缺陷和_____所造成的。

【參考答案】：好動(dòng)沖動(dòng)行為障礙

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)字運(yùn)算影響到字母運(yùn)算的學(xué)習(xí)，此為遷移。

【參考答案】：垂直

7、對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，并用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)，按材料中的邏

輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式是o

【參考答案】：列提綱；

8、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以、情感和諧及

行動(dòng)一致為特征。

【參考答案】：認(rèn)知協(xié)調(diào)

9、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認(rèn)知

10、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生智力因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)、

_________來(lái)體現(xiàn)的。

【參考答案】：群體差異個(gè)體差異

11、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚

起，比時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

12、是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工

具。

【參考答案】：教學(xué)媒體

13、首次使用智商概念來(lái)表示兒童智力發(fā)展水平的人是o

【參考答案】：比奈

14、動(dòng)機(jī)性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

15、知識(shí)學(xué)習(xí)能給提供理論基礎(chǔ)，從技能學(xué)習(xí)目的的確定到對(duì)技

能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、操作，都是在有關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

【參考答案】：技能學(xué)習(xí)

16、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有效果律、和o

【參考答案】：練習(xí)率準(zhǔn)備率

17、學(xué)習(xí)的遷移就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)可分為和o

【參考答案】：正遷移負(fù)遷移

18、焦慮癥是一種以與不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀威脅

19、有效利用策略的前提條件是o

【參考答案】：專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)

20、動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳

效果。

【參考答案】：中等

21、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）

22、教學(xué)環(huán)境包括環(huán)境和環(huán)境兩個(gè)方面。

【參考答案】：物質(zhì)，社會(huì)；

23、課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)

度與情感的_______o

【參考答案】：軟情境綜合狀態(tài)

24、通常，動(dòng)機(jī)可引起個(gè)體的行為。這是動(dòng)機(jī)的功能之表現(xiàn)。

【參考答案】：激活（啟動(dòng)）

25、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和o

【參考答案】：長(zhǎng)時(shí)記憶

26、在宏觀上，教一學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含、學(xué)生特點(diǎn)、

教師特點(diǎn)和____等四種主要的變量。

【參考答案】：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境

27、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

28、是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)

性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙個(gè)人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平

和特點(diǎn)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

29、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的代表人物是,他強(qiáng)調(diào)是學(xué)習(xí)遷移的一

個(gè)決定因素。

【參考答案】：苛勒頓悟

30、在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)者、朋友和的角色。

【參考答案】：管理員

31、知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括、知識(shí)保持和三個(gè)階段。

【參考答案】：知識(shí)的理解知識(shí)的應(yīng)用

32、促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的，組織良好的

,滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)環(huán)境，合理需要；

33、20世紀(jì)20年代到50總代末，教育心理學(xué)處于時(shí)期，這時(shí)的

教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

34、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是,二是實(shí)

踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育。

【參考答案】：師范教育

35、學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通

過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得的，因此，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)

生十分重要的影響。

【參考答案】：社會(huì)

36、學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是

___________________________O

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)

37、學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的

_______和________影響。

【參考答案】：行為準(zhǔn)則

風(fēng)氣

38、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和,兩者相互作用形成

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待

39、自我意識(shí)的發(fā)展要經(jīng)歷從生理自我到社會(huì)自我，再到的過(guò)程。

【參考答案】：心理自我

40、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯

性以及和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

【參考答案】：口頭表達(dá)能力

四、判斷題

1、一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是在先天因素基礎(chǔ)上形成的。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是在后天因素基礎(chǔ)上

形成的。

2、主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)

策略，來(lái)解決教學(xué)組織形式等核心問(wèn)題。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

3、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即各種身心障礙的兒童。()

【參考答案】：答：錯(cuò)誤

【解析】：廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才

能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。

4、綜合是指對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。()

【參考答案】：錯(cuò)

綜合是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合成為知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能

力指的是評(píng)價(jià)。

5、運(yùn)算技能屬于一般技能。()

【參考答案】：錯(cuò)

運(yùn)算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。

6、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：對(duì)

7、記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問(wèn)題解決。()

【參考答案】：錯(cuò)

問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論

等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。

8、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展在可逆性階段時(shí)，兒童的道德觀念傾向于主

持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更

多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

皮亞杰認(rèn)為，在公正道德階段，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體

驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)

而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任。

9、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無(wú)關(guān)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的

不足。

10、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。

【參考答案】：錯(cuò)誤

11、用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟：一是創(chuàng)擬確

立模型；二是檢驗(yàn)修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，其中

第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。

12、研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研

究結(jié)果。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

13、正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯(cuò)

正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，采用的工具比較客觀，如

測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等，談話、觀察都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。

14、用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，一是創(chuàng)擬確

立模型，二是檢驗(yàn)修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。()

【參考答案】：答:錯(cuò)

用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，其中第一步創(chuàng)擬

確立模型是關(guān)鍵

15、知識(shí)等于能力。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

知識(shí)不簡(jiǎn)單地等同于能力，知識(shí)是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的心

理特征，對(duì)人的活動(dòng)有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的

獲得，它是知識(shí)、技能進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu)，

是個(gè)體通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能的廣泛遷移應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的

五、定義題

1、態(tài)度

【參考答案】：一般認(rèn)為態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的

內(nèi)部狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

2、模象直觀

【參考答案】：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過(guò)

對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。

3、定勢(shì)

【參考答案】：定勢(shì)是心理操作活動(dòng)的積累而形成的問(wèn)題解決的刻板和準(zhǔn)備

狀態(tài)，是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下,解決問(wèn)題的傾向性。定勢(shì)一方面使人們能夠?qū)σ?/p>

些常規(guī)性的問(wèn)題作出較快的解答，從而提高問(wèn)題解決的效率；另一方面，囿于狹

小范圍內(nèi)的這種固定性和恒常性往往又會(huì)使人們難以以一種新的方式去考慮問(wèn)題,

從而使思考問(wèn)題的靈活性受到極大的限制。不利于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

【解析】本題考察第九章。

4、思維

【參考答案】：思維：是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括

和間接的認(rèn)識(shí).是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。

5、學(xué)習(xí)過(guò)程

【參考答案】：學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)

以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】遺忘是指識(shí)記過(guò)的事物不能或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或

回憶。對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)

立了著名的遺忘規(guī)律一遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢;

過(guò)了相應(yīng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘（先快后慢）。II

2、高創(chuàng)造性者一般具有哪些個(gè)性特征？

【參考答案】：（1）具有幽默感；（2）有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；（3）能夠容忍模糊

與錯(cuò)誤；（4）喜歡幻想；（5）具有強(qiáng)烈的好奇心；（6）具有獨(dú)立性。

3、簡(jiǎn)述人的發(fā)展的涵義。

【參考答案】：人的發(fā)展是指人類個(gè)體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)

生、發(fā)展和變化的過(guò)程。具體指人作為生命個(gè)體從出生開始，隨著年齡的增長(zhǎng)，

個(gè)體與環(huán)境的相互作用，知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的增加而帶來(lái)的生理和心理的變化

過(guò)程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機(jī)能的成熟；心

理方面，包括各種心理（如感覺、知覺、記憶、思維、想象等）的發(fā)展，也包括個(gè)

性的形成。

4、問(wèn)題解決的共同特點(diǎn)有哪些？

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決共同特點(diǎn)共有三個(gè)：（1）目的性。問(wèn)題解決具有明確

的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。（2）認(rèn)知性。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在

的心理加工實(shí)現(xiàn)的。（3）序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，

如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不

能稱之為問(wèn)題解決。

5、闡述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。

【參考答案】：（1）內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是客觀的學(xué)

習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是

最初要注意到的。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡

特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦慮程度。

⑵外部因素通過(guò)內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)

輿論；教師的榜樣作用。

6、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣？

【參考答案】：要使學(xué)生通過(guò)有意的練習(xí)有效地形成道德行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)注

意：

⑴使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿聯(lián)系的意向。

⑵創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式自律行動(dòng)的條件。

⑶依靠集體輿論或其他教育措施，防止練習(xí)中出現(xiàn)不耐煩和偏離目標(biāo)的現(xiàn)

象。

（4）克服不良習(xí)慣。

7、教師的角色及其職責(zé)有哪些？

【參考答案】：教師的角色：（1）指向教學(xué)：教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織管理者、知識(shí)

講授者、反思者與研究者；（2）指向?qū)W生：榜樣、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、朋友、心理輔

導(dǎo)員；（3）指向自己：發(fā)展者。

8、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。

【參考答案】：答：（1）相似性。（1分）

⑵原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2分）

⑶學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。（2分）

七、論述題

1、論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。

【參考答案】：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。

在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期。倫理是人與人

之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準(zhǔn)則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道德是道德發(fā)

展的最高階段。

①形成道德信念與道德理想。中學(xué)生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為

獨(dú)立、自覺地依據(jù)道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等去行動(dòng)，使學(xué)生的道德行為更有原則性、

自覺性。

②自我意識(shí)增強(qiáng)。在品德發(fā)展的過(guò)程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)，并

努力加以提高?？梢哉f(shuō)中學(xué)生對(duì)自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，

這為產(chǎn)生自覺的道德行為提供了有效的前提。

③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。由于不斷地實(shí)踐、練習(xí)，加之較為穩(wěn)定的道德信

念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習(xí)慣。

④品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德行為三者相互協(xié)

調(diào)，形成一個(gè)較為完善的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，使他們不僅按照自己的道德準(zhǔn)則去行動(dòng)，而

且也逐漸成為穩(wěn)定的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

⑵品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。

①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具

有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動(dòng)蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原

則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)。

②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以自

律為主要形式、應(yīng)用道德信念來(lái)調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期，表現(xiàn)在能自覺地應(yīng)用

一定的道德觀點(diǎn)、信念來(lái)調(diào)節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。

2、試述奧蘇伯爾的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)主要變量及其作用。

【參考答案】：奧蘇伯爾提出了三個(gè)主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，即可

利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)。

(1)可利用性及其作用

在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學(xué)

習(xí)與保持的第一個(gè)重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)

時(shí)，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有吸收并固定新觀念的原有觀念。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于較高

抽象、概括水平的起固定作用的觀念，對(duì)于新的學(xué)習(xí)能提供最佳聯(lián)系和固著點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同，可以形成三種同化模式，即類屬

性同化、上位同化和并列結(jié)合性同化。

(2)可辨別性及其作用

新的潛在有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的原有的觀念系統(tǒng)的可以辨別的程度，

是影響有意義學(xué)習(xí)與保持的第二個(gè)重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者面

對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨。

這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持?？杀鎰e性也就是說(shuō)識(shí)別和區(qū)分原有

認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之間的差異所達(dá)

到的程度。由于人們?cè)谡J(rèn)識(shí)與理解環(huán)境中有簡(jiǎn)化的趨勢(shì)，當(dāng)新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

原有的知識(shí)相似而不相同時(shí)，原有的知識(shí)傾向往往先人為主，新知識(shí)常常被理解

為原有的知識(shí)，被原有的知識(shí)取代?；蛘邔W(xué)習(xí)者意識(shí)到新舊知識(shí)之間有些不同，

但不能具體地說(shuō)出什么地方不同。也就是說(shuō)，如果新的學(xué)習(xí)任務(wù)不能同認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中原有的觀念清楚地分辨，那么新獲得的意義出于減輕記憶負(fù)擔(dān)的目的，很快就

會(huì)喪失。新的意義被原有的穩(wěn)定的意義所代替，從而遺忘就出現(xiàn)了。只在有可以

區(qū)分的變式或者包容范圍較廣的原有意義時(shí)，新的意義才有長(zhǎng)期保持的可能性。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原先學(xué)得的概念和命題與新學(xué)習(xí)的觀念的可辨別性，可以解釋負(fù)遷移

的原因。當(dāng)新舊知識(shí)彼此相似又不完全相同，并且原先學(xué)習(xí)的知識(shí)又不牢固時(shí)，

便會(huì)導(dǎo)致負(fù)遷移。例如，小學(xué)生在

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)英文字母，當(dāng)漢語(yǔ)拼音未牢固掌握時(shí)，常常干擾英

文字母的學(xué)習(xí)，這就是負(fù)遷移的例子。

(3)穩(wěn)定性與清晰性及其作用

原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性，是影響有意義學(xué)習(xí)與保持的第

三個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中原有起固定作用的觀念應(yīng)十分鞏固。利用及時(shí)糾正、反饋和過(guò)度學(xué)習(xí)等方法,

可以改變?cè)械钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的穩(wěn)定性和清晰性。原有知識(shí)的穩(wěn)定性和清

3、在關(guān)于人的身心發(fā)展研究中，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做

是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；中國(guó)民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子

會(huì)打洞”一說(shuō)，當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)提供了某些方面的

證據(jù)。請(qǐng)問(wèn)：

(1)什么是遺傳素質(zhì)？如何認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展的作用？

(2)除了遺傳素質(zhì)，分析小學(xué)生在性別、智力及非智力因素的差異。

【參考答案】：(1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。

遺傳素質(zhì)的作用有：①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；②遺傳素質(zhì)的差異

是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平

及階段；④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。

(2)心理學(xué)家研究表明，男女孩的智力在總體上是沒有什么差異的，而在智

力的發(fā)展速度和結(jié)構(gòu)上有一定的差異。

①發(fā)展速度。在學(xué)齡前，男