24《羿射九日》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

24《羿射九日》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文二年級下冊《羿射九日》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：二年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對神話故事有了初步的認識和理解，對《山海經(jīng)》等古籍中的一些故事也有所涉獵。他們能夠運用一些簡單的語文知識，如拼音、漢字書寫、詞語理解等，來理解文本內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級的學(xué)生對生動有趣的故事情節(jié)有較高的興趣，他們喜歡通過圖片、視頻等多元方式來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)開始具備一定的閱讀理解能力和寫作表達能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過互動、討論的方式來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《羿射九日》這篇課文時，學(xué)生可能會對一些生僻的字詞、文言文的表達方式以及文本中蘊含的文化內(nèi)涵感到困難。此外，如何把握羿射九日的神話背景和文化價值，以及如何將這些知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也是學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、電子白板、投影儀、計算機、文具等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群等。

3.信息化資源：《羿射九日》相關(guān)視頻、圖片、音頻資料等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《羿射九日》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道神話故事是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于神話故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受神話故事的魅力或特點。

簡短介紹神話故事的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《羿射九日》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《羿射九日》的基本概念、故事情節(jié)和意義。

過程：

講解神話故事的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《羿射九日》的故事情節(jié)、人物角色和象征意義，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《羿射九日》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解神話故事的特性和重要性。

過程：

分析《羿射九日》這個神話故事的特點和象征意義。

探討羿射九日這個故事在古代中國文化和價值觀中的體現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這個故事對現(xiàn)代生活的啟示和影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《羿射九日》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、文化背景以及故事對現(xiàn)代社會的意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《羿射九日》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、文化背景及故事對現(xiàn)代社會的意義。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)神話故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括神話故事的基本概念、故事情節(jié)、案例分析等。

強調(diào)神話故事在文化傳承和價值觀教育中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用神話故事。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《羿射九日》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)神話故事集：《山海經(jīng)》、《神話故事選編》等古籍中收錄了許多中國古代神話故事，可以提供給學(xué)生進一步閱讀和探討。

(2)相關(guān)影視作品：《羿射九日》的故事也被改編成電影、電視劇等形式，可以讓學(xué)生在課后觀看，以加深對故事情節(jié)和主題的理解。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：中國神話故事網(wǎng)、中華神話大全等網(wǎng)站收錄了豐富的神話故事資源，可以作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的參考。

(4)博物館、文化遺址：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等地，讓學(xué)生身臨其境地感受古代神話文化的魅力。

2.拓展建議：

(1)讓學(xué)生利用課外時間閱讀《山海經(jīng)》、《神話故事選編》等古籍，了解更多的中國古代神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2)鼓勵學(xué)生觀看《羿射九日》的相關(guān)影視作品，對比文本和影視作品之間的差異，提高學(xué)生的批判性思維能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生登錄中國神話故事網(wǎng)、中華神話大全等網(wǎng)站，自主查找與《羿射九日》相關(guān)的神話故事，提高學(xué)生的信息檢索能力。

(4)組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等地，讓學(xué)生深入了解古代神話文化的背景和內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

(5)開展神話故事主題的寫作、繪畫、表演等活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將所學(xué)神話故事知識運用到實際中。

(6)邀請神話故事研究專家、學(xué)者等來校進行講座，讓學(xué)生近距離接觸神話故事研究領(lǐng)域，拓寬視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《羿射九日》文本解析：

-重點知識點：《羿射九日》是中國古代神話故事之一，反映了古代人民對自然現(xiàn)象的解讀和對英雄人物的崇拜。

-關(guān)鍵詞：羿、九日、太陽、射箭、干旱、災(zāi)難、英雄

-重點句子：例如，“羿射九日，日逐衰，天地始開?！边@句話揭示了羿射九日的重要意義，也是故事的高潮部分。

②神話故事的文化內(nèi)涵：

-重點知識點：神話故事不僅是文學(xué)創(chuàng)作的產(chǎn)物，也是文化傳承的重要方式，反映了古代社會的價值觀和宇宙觀。

-關(guān)鍵詞：文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)、價值觀、宇宙觀

-重點句子：例如，“羿射九日，救萬民于水深火熱之中”，這句話體現(xiàn)了英雄救世的主題，也是古代文化中常見的價值觀。

③神話故事的表現(xiàn)手法：

-重點知識點：神話故事通常采用夸張、象征等手法，以寓意豐富的情節(jié)和形象來表達深層的含義。

-關(guān)鍵詞：夸張、象征、表現(xiàn)手法、情節(jié)、形象

-重點句子：例如，“羿射九日，箭無虛發(fā)”，這句話通過羿的箭術(shù)高超來象征他的英雄形象和能力。

板書設(shè)計：

1.《羿射九日》故事梗概

-羿射九日

-救萬民于水深火熱之中

-英雄形象

2.神話故事的文化內(nèi)涵

-文化傳承

-價值觀和宇宙觀

-英雄救世主題

3.神話故事的表現(xiàn)手法

-夸張

-象征

-寓意豐富的情節(jié)和形象課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《山海經(jīng)》中的其他神話故事，如《夸父追日》、《大禹治水》等，加深對古代神話文化的理解。

-視頻資源：動畫片《羿射九日》，通過視覺影像幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

-研究資料：關(guān)于中國古代神話故事的研究文章，如《中國古代神話故事的演變》等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考神話故事的歷史和文化價值。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀《山海經(jīng)》中的其他神話故事，了解神話故事的不同類型和特點。

-學(xué)生可以觀看動畫片《羿射九日》，并與文本進行對比，分析影視作品對原著的改編和呈現(xiàn)方式。

-學(xué)生可以搜索并閱讀關(guān)于中國古代神話故事的研究文章，了解神話故事在歷史長河中的演變和文化意義。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展。

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)，進行神話故事主題的創(chuàng)意寫作、繪畫或表演，將所學(xué)知識運用到實際中，提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，每一次教學(xué)結(jié)束后，我都希望能夠通過反思來評估教學(xué)效果，并識別出需要改進的地方。在教授《羿射九日》這一課時，我意識到以下幾個方面需要進一步思考和改進。

首先，在導(dǎo)入新課時，我提出了關(guān)于神話故事的問題，學(xué)生的響應(yīng)并不如預(yù)期那樣積極。這讓我意識到，雖然神話故事對學(xué)生來說并不陌生，但他們可能并不清楚神話故事在文化中的地位和意義。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多關(guān)于神話故事文化背景的介紹，來提高學(xué)生的興趣和參與度。

其次，在講解《羿射九日》的故事情節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解一些古文詞匯和句式上存在困難。這讓我意識到，雖然文本內(nèi)容有趣，但學(xué)生的文言文基礎(chǔ)還不夠扎實。為了改善這一點，我計劃在今后的文言文教學(xué)中，更多地結(jié)合現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生能夠通過實際例子來理解和記憶文言文。

再次，在案例分析環(huán)節(jié)，我原本期望學(xué)生能夠更深入地探討故事背后的文化內(nèi)涵，但實際上學(xué)生的討論并不夠深入。這讓我意識