6 騎鵝旅行記（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

6騎鵝旅行記（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文六年級下冊《騎鵝旅行記》（節(jié)選）

2.教學(xué)年級和班級：六年級一班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過閱讀《騎鵝旅行記》（節(jié)選），培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高文本理解和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫作風格和文學(xué)魅力。

2.思維能力：通過討論和思考，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和問題解決能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的作品，了解瑞典文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的尊重和理解。

4.價值觀：通過分析故事中的人物和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

a.理解《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

b.掌握文中關(guān)鍵詞語和句子的含義，提高閱讀理解能力。

c.分析作者的寫作手法和文學(xué)特點，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

d.學(xué)習(xí)瑞典文化背景，拓寬國際視野。

2.教學(xué)難點：

a.對文中抽象詞語和復(fù)雜句式的理解。

-例如，文中“鵝的脖子很長，像一座塔”的比喻句，學(xué)生可能難以理解其含義。

b.對故事深層主題的挖掘和分析。

-例如，學(xué)生可能難以理解故事中關(guān)于勇氣、友誼和成長的主題。

c.學(xué)生對瑞典文化背景的了解相對較少，可能影響對故事深層文化的理解。

d.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，如如何從故事中提煉出自己的觀點并進行論述。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.講授法：教師對《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的故事情節(jié)、人物關(guān)系和文學(xué)特點進行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。

b.討論法：分組討論故事中的重點情節(jié)和主題，鼓勵學(xué)生表達自己的看法，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維。

c.互動式教學(xué)：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示故事情節(jié)和人物關(guān)系，增強學(xué)生對文本的理解和記憶。

b.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行詞匯和語法練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：引入瑞典文化背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解故事背景，拓寬國際視野。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的電子版和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并回答幾個引導(dǎo)性問題，如“故事中的主人公尼爾斯有哪些變化？”“你認為瑞典民間故事的特點是什么？”

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：制定一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，如分析故事中的象征意義，討論尼爾斯與鵝之間的互動如何體現(xiàn)人與自然的關(guān)系。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，給予及時的反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家獨立閱讀文本，記錄下自己的理解和對預(yù)習(xí)問題的思考。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，并在筆記本上記錄下自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過在線平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源的發(fā)布和收集，提高效率。

-電子書籍和網(wǎng)絡(luò)資源：提供文本電子版和相關(guān)文化背景資料，幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉故事內(nèi)容，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《騎鵝旅行記》的動畫片段，引起學(xué)生對故事的興趣。

-講解知識點：詳細解讀文本中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格，如尼爾斯的轉(zhuǎn)變和與鵝群的關(guān)系。

-組織課堂活動：將學(xué)生分成小組，討論預(yù)習(xí)問題時加入新的視角，如從文化研究的角度分析故事。

-解答疑問：在學(xué)生討論時，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并提供關(guān)鍵點的提示。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生在課堂上認真聽講，對照預(yù)習(xí)筆記，積極思考問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中積極參與討論，提出自己的見解，并聽取他人的意見。

-提問與討論：學(xué)生針對文本中的疑惑提出問題，與小組成員共同探討解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師對文本進行深入講解，確保學(xué)生理解。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進學(xué)生之間的交流和合作。

-多媒體教學(xué)手段：動畫片段和圖片等資源幫助學(xué)生形象地理解文本內(nèi)容。

作用與目的：

-加深學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計一些開放性問題，要求學(xué)生在家中思考，如“如果你是尼爾斯，你會如何處理與鵝群的關(guān)系？”

-提供拓展資源：推薦一些相關(guān)的瑞典文學(xué)作品或民間故事，鼓勵學(xué)生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，并提供個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生在家中完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進行自主閱讀，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在家中自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作或口頭方式對自己的學(xué)習(xí)進行反思。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

-激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識點梳理《騎鵝旅行記》（節(jié)選）是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊的一篇課文，通過閱讀這篇課文，學(xué)生可以接觸到瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的文學(xué)風格，了解瑞典民間故事的特點，同時，本文還涵蓋了豐富的人物關(guān)系、情感變化和文化背景。以下是本節(jié)課的主要知識點梳理：

1.文學(xué)常識

-作者塞爾瑪·拉格洛夫：瑞典女作家，諾貝爾文學(xué)獎得主。

-《騎鵝旅行記》的文學(xué)地位：瑞典國家童話，世界兒童文學(xué)的經(jīng)典之作。

-瑞典民間故事的特點：神秘、幽默、富有想象力，強調(diào)人與自然的和諧共處。

2.故事情節(jié)與人物關(guān)系

-主人公尼爾斯：一個調(diào)皮搗蛋的孩子，因一次偶然的機會，被一只鵝帶到了天空，開始了一段奇妙的旅行。

-鵝群：尼爾斯的旅伴，各有特點，如勇敢的馬丁、聰明的艾莉等。

-故事情節(jié)：尼爾斯與鵝群的互動，尼爾斯的成長與變化，以及他們共同面對的挑戰(zhàn)。

3.文本理解與分析

-重點詞匯：如“騎鵝”、“旅行”、“童話”等，理解其在文中的含義。

-句子理解：分析文中的比喻、擬人等修辭手法，如“尼爾斯像一片飄落的樹葉”的意象。

-主題分析：探討文章的主題，如成長、勇氣、友情、責任等。

4.文化背景

-瑞典傳統(tǒng)文化：通過課文學(xué)習(xí)，了解瑞典的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗和民間傳說。

-瑞典自然環(huán)境：了解瑞典的自然風光，如森林、湖泊、山脈等，以及人與自然的關(guān)系。

5.語言技能

-閱讀理解：提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠快速捕捉信息、分析文本。

-寫作技巧：學(xué)習(xí)作者的寫作風格，提高自己的寫作水平。

-口語表達：通過討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的口頭表達能力。

6.價值觀教育

-友情與互助：尼爾斯與鵝群之間的相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

-成長與改變：尼爾斯在旅行中的成長，引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的不足，勇于改正。

-責任感：尼爾斯在面對挑戰(zhàn)時所表現(xiàn)出的責任感，教育學(xué)生要對自己的行為負責。課堂1.課堂評價：

-提問：教師通過課堂提問的方式，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，以及學(xué)生的思維能力和口語表達能力。

-觀察：教師在課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作能力，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-測試：教師可以設(shè)計一些課堂小測驗，測試學(xué)生對課文知識的掌握情況，以及學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

-反饋：教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生進行改進。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，找出學(xué)生作業(yè)中的問題，并及時給予學(xué)生反饋。

-點評：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，同時指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生進行改進。

-及時反饋：教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-鼓勵：教師應(yīng)對學(xué)生的努力和進步給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.學(xué)生自評：

-自我評價：學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，了解自己的優(yōu)點和不足，進行自我激勵。

-同伴評價：學(xué)生之間可以進行互相評價，相互借鑒，共同提高。

-反思：學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效果。

4.家長評價：

-溝通：教師應(yīng)與家長進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

-反饋：教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。

-合作：教師應(yīng)與家長合作，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《尼爾斯騎鵝旅行記》全文，以及其他塞爾瑪·拉格洛夫的作品。

-視頻資源：關(guān)于《尼爾斯騎鵝旅行記》的動畫電影或紀錄片，介紹瑞典文化的視頻資料。

2.拓展要求：

-自主閱讀：學(xué)生利用課后時間閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》全文，深入了解故事情節(jié)和人物性格，思考故事的主題和意義