劍橋英語寫作課程設計

劍橋英語寫作課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能掌握并運用本冊教材中的重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如各類時態(tài)、被動語態(tài)等，以提高英語寫作的準確性。

2.學生能理解并運用寫作過程中的組織結(jié)構(gòu)，如引言、正文和結(jié)尾，使文章內(nèi)容條理清晰。

3.學生能通過學習不同類型的寫作體裁，如記敘文、議論文和說明文，提高寫作的多樣性和豐富性。

技能目標：

1.學生能運用所學知識進行獨立寫作，提高寫作速度和質(zhì)量。

2.學生能通過小組討論、同伴互評等方式，提高寫作的修改和評價能力。

3.學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務，提高寫作效率。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生能積極參與英語寫作學習，培養(yǎng)對英語寫作的興趣和自信心。

2.學生能在寫作過程中，學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，培養(yǎng)合作精神。

3.學生能通過英語寫作，提高跨文化交際意識，增強國際視野。

課程性質(zhì)：本課程為劍橋英語寫作課程，旨在提高學生的英語寫作能力，使其能夠熟練運用所學知識進行各類寫作。

學生特點：學生處于中學階段，具有一定的英語基礎，對新鮮事物充滿好奇，但寫作水平參差不齊。

教學要求：針對學生特點，課程設計應注重個體差異，激發(fā)學生興趣，提高寫作技能，培養(yǎng)良好的寫作習慣。同時，關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使其在提高英語寫作能力的同時，全面提升綜合素質(zhì)。通過對課程目標的分解，為教學設計和評估提供具體可行的依據(jù)。

二、教學內(nèi)容

本課程依據(jù)課程目標，選擇以下教學內(nèi)容：

1.教材章節(jié)：本課程將圍繞劍橋英語寫作教材中的以下章節(jié)進行教學：

-記敘文寫作

-議論文寫作

-說明文寫作

-應用文寫作

2.教學內(nèi)容安排與進度：

-第一周：記敘文寫作，重點學習時態(tài)和被動語態(tài)的運用。

-第二周：議論文寫作，學習文章結(jié)構(gòu)及觀點表達。

-第三周：說明文寫作，掌握說明方法及邏輯順序。

-第四周：應用文寫作，了解各類應用文的格式及要求。

3.教學內(nèi)容列舉：

-記敘文：事件描述、人物描寫、時間順序等。

-議論文：論點、論據(jù)、論證方法、結(jié)論等。

-說明文：說明對象、說明方法、邏輯結(jié)構(gòu)等。

-應用文：信函、日記、簡歷、邀請函等。

教學內(nèi)容注重科學性和系統(tǒng)性，結(jié)合課程目標，旨在幫助學生全面掌握各類寫作體裁，提高寫作技能。通過以上教學內(nèi)容的安排和進度，確保學生在課程學習中能夠循序漸進地掌握寫作技巧，提高英語寫作能力。

三、教學方法

本課程將采用以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：教師通過系統(tǒng)地講解寫作理論知識，如各類文體的特點、結(jié)構(gòu)及寫作技巧，為學生提供必要的寫作指導。結(jié)合教材內(nèi)容，以實例分析的方式，使學生更好地理解和掌握寫作方法。

2.討論法：針對寫作過程中的難點、重點問題，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。同時，通過同伴互評，讓學生在評價他人作品的過程中，提高自己的寫作水平。

3.案例分析法：挑選教材中的優(yōu)秀范文，分析其寫作技巧和表達方法，引導學生從中學習和借鑒。同時，結(jié)合實際情況，讓學生對身邊的案例進行分析，提高其寫作的實踐能力。

4.實驗法：鼓勵學生在課堂上進行寫作實踐，通過動手操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在講解記敘文寫作時，讓學生現(xiàn)場完成一個簡短的故事創(chuàng)作，以此加深對寫作方法的理解。

5.情境教學法：創(chuàng)設生動、真實的語境，讓學生在具體情境中進行寫作練習，提高其寫作的趣味性和實用性。如模擬寫信給外國朋友、撰寫旅行日記等。

6.互動式教學法：教師與學生、學生與學生之間開展互動交流，通過提問、回答、討論等方式，激發(fā)學生的思維活力，提高課堂參與度。

7.自主學習法：引導學生利用課外時間，進行自主閱讀和寫作練習，培養(yǎng)其自主學習能力和習慣。

8.多元評價法：結(jié)合教師評價、同伴評價、自我評價等多種評價方式，全面評估學生的寫作能力，為其提供有針對性的指導。

四、教學評估

為確保教學評估的客觀、公正，本課程將采用以下評估方式，全面反映學生的學習成果：

1.平時表現(xiàn)：占總評的30%

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言、提問、互動等方面的表現(xiàn)。

-小組討論：評估學生在小組活動中的參與程度、合作精神及貢獻度。

-課后自主學習：關(guān)注學生自主閱讀、寫作練習等學習任務的完成情況。

2.作業(yè)：占總評的30%

-布置與教材相關(guān)的寫作練習，要求學生在課后完成，評估其寫作技能。

-定期收集學生的寫作作品，進行批改和反饋，指導學生改進寫作方法。

-組織同伴互評，讓學生在評價他人作品的過程中，提高自己的寫作水平。

3.考試：占總評的40%

-期中考試：考察學生對各類文體寫作方法的掌握，以及對寫作技巧的運用。

-期末考試：全面評估學生在課程學習過程中的寫作能力，包括詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面。

-考試形式：包括閉卷筆試、開卷筆試、實際操作等，確保評估方式的多樣性。

4.評估標準：

-知識掌握：評估學生是否掌握了教材中的寫作理論知識。

-技能運用：觀察學生在寫作過程中，能否靈活運用所學知識。

-情感態(tài)度：關(guān)注學生在學習過程中的積極性、合作精神及對英語寫作的興趣。

-創(chuàng)新能力：鼓勵學生發(fā)揮個性和創(chuàng)意，提高寫作的獨特性和新穎性。

五、教學安排

為確保教學進度合理、緊湊，本課程的教學安排如下：

1.教學進度：

-課程共計16周，每周2課時，每課時45分鐘。

-按照教材章節(jié)順序，依次進行記敘文、議論文、說明文和應用文寫作教學。

-每種文體寫作教學時間為4周，其中2周用于理論學習與練習，2周用于實踐與應用。

2.教學時間：

-課堂講授：安排在每周的固定時間，確保學生有足夠的時間參與課堂活動。

-課后作業(yè)：布置適量的課后寫作任務，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-考試安排：期中考試安排在課程進行到一半時，期末考試安排在課程結(jié)束前。

3.教學地點：

-課堂教學：安排在具備多媒體教學設備的教室，便于教師展示教材內(nèi)容和優(yōu)秀范文。

-實踐活動：根據(jù)實際情況，安排在教室、圖書館或戶外等場所，以激發(fā)學生的寫作靈感。

4.考慮學生實際情況和需要：

-根據(jù)學生的作息時間，合理調(diào)整課