4《日月山川》教學設計（教案及作業(yè)設計）

部編版語文一年級上冊第一單元第4課《日月山川》教學設計【學習目標】1.采用象形字識字的方法，讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。2.每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。3.圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。4.通過圖文結合、字理識字、游戲闖關、聯(lián)系生活識字等有趣的形式認字，激發(fā)學生認識漢字的興趣?！驹u價任務】1.正確認讀“日、月、山、川”四個字，會寫這4個字。（目標1）2.正確理解“日、月、山、川”四個字的意思，能說出象形字和現(xiàn)代漢字的相似之處。（目標2）3.能根據(jù)圖片中畫的事物，說出是什么字，知道這些字古人最初造出來是什么樣子的。初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。（目標3）【教材分析】《日月山川》是部編版一年級上冊第一單元第四課，本課采用象形字識字的方法，旨在讓我們感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于我們理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧?！緦W情分析】剛?cè)雽W的孩子在課堂上比較活躍，注意力很難持久，需要將養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，口頭指令，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。“日月山川”這四個漢字，大部分學生都并不陌生，但對“象形字”這個概念學生初次遇到。在教學中先讓學生觀看“日月山川”四個字漢字的演變，學生從實物到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。【教學過程】一、激趣引入，打開象形字大門（指向目標1）1.《后羿射日》古人觀察自然生活的各種形態(tài)，用畫畫的方式將世界記錄下來。所以漢字的產(chǎn)生是人們共同智慧的結晶，這就是最初的造字法——象形。2.教師魔術表演二、圖文結合，學習識字方法（指向目標1）1.學習象形字“日”(1)認識“日”的小朋友請舉手！說一說，你是怎么認識這個字的？(2)說一說圖與字之間的共同之處。屏幕按順序出示“日”的變化，學生了解象形字“日”的變化過程。（3）你能夠用“日”字組詞或說一句話嗎？（4）師出示生字卡片，組詞范讀。如，“紅日”的“日”、“日出”的“日”、“日落”的“日”、“日光”的“日”、“日歷”的“日”。教師講解：①“日”字的造字特點：根據(jù)太陽輪廓造字，中間加一橫。

②與“日”字有關的中國神話傳說——《后羿射日》。③“日”字的形體演變。④“日”字的含義：表示太陽或者時間。

⑤含有“日”的字，意義大多與“日”有關。2.學習象形字“月”（1）教師利用課件演示動畫（月亮的圖形變成甲骨文的“月”字）。（2）教師領讀“月”。（3）利用“月”字口頭組詞（月亮、月光、日月等），加深對“月”的認識。（4）小朋友們，我們認識了“日”和“月”，知道了它們分別代表了太陽和月亮，其實這兩個字還有其他意思呢！請你試著用“（）月（）日”說一說。你們知道得真多，瞧，“日”和“月”還可以用來表示時間呢！教師講解：①“月”字的造字特點：根據(jù)缺月輪廓造字，中間加一點。②“月”字的形體演變。③“月”字的含義：表示月亮或者時間。④含有“月”的字，意義大多與“月”有關。三、合作自主學習“山”和“川”。（指向目標1、2、3）我們不僅認識了“日、月”，而且在生活中學會了運用，真不簡單！看，這幅圖里藏著幾個象形字哦，你找到了誰呢？根據(jù)學生匯報，隨機講解。3.學習象形字“山”

（1）說一說圖畫與“山”相似的地方。（2）大屏幕逐一出示“山”的字形演變過程。古人根據(jù)山的形狀和特征創(chuàng)造了這個字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的、傾斜的筆畫拉直，變成了今天我們學的字了。（3）聯(lián)系生活組詞、說話，注意強調(diào)、糾正“山”的翹舌音。教師講解：①“山”字的造字特點：兩邊的高，中間的矮。

②三座山代表“山”。③“山”字的形體演變。④含有“山”的字，意義大多與“山”有關。4.象形字“川”大屏幕逐一出示“川”的字形演變過程。教師講解：①“川”字的造字特點：兩邊表示河的兩岸，中間表示河里有水。②“川”字的含義：河流或者平原、平地。③“川”字的形體演變。小結：看，原來我們生活中常見的一些東西就是象形字的源頭。當你遇到一個字時，還可以畫一畫它，看看我們能不能用圖畫表現(xiàn)出來。朗讀課文。師生接讀：日一月，山一川……感受兩個事物之間的聯(lián)系。自由讀、齊讀。四、課中操，鞏固生字。（指向目標1、2）教師帶著學生做課中操，鞏固生字。1.播放音樂，帶著學生邊讀邊做動作。2.反復認讀，鞏固生字。(1)出示生字卡片“日、月、山、川”，學生開火車讀。(2)學生從生字卡片“日、月、山、川”中任抽一張，當小老師教讀生字。五、指導書寫，反饋評價。（指向目標1）1.學寫“日”字。(1)出示象形字“⊙”和現(xiàn)在的漢字“日”，指導學生觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處：象形字是圓的，而現(xiàn)在的漢字是方的，有尖角。小結：漢字是方塊字，寫的時候要把它方方正正地寫在田字格的中央。(2)引導學生觀察課文后田字格中“日”字上方的筆順跟隨，講解：“日”字有4筆，紅色的筆畫表示第幾筆，寫哪個筆畫。（3）引導學生觀察田字格中的“日”字，教師范寫，提示書寫要點：★按照筆順，把字寫正確；★中間的橫，寫在橫中線上，與右邊的橫折不相連；★字形略長，橫要短，豎要長。(4)學生練寫，投影學生作品，根據(jù)提示的三個書寫要點進行星級評價。2.學寫“山”、“山”、“川”字。引導學生觀察課文后田字格中“山”字的筆順，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生練寫。交流反饋時，根據(jù)提示的三個書寫要點進行星級評價?！⑦w移運用，猜讀漢字1.猜一猜，連一連。(1)出示課后練習題，把圖片和文字連一連。(2)學生自主連線，教師巡視指導。(3)組織學生交流。要求：讀一讀漢字，說一說連線的理由。2.小結：通過故事《農(nóng)夫的一日》，對所學漢字進行回顧。有很多字是古人根據(jù)事物的樣子造出來的。我們根據(jù)字的樣子，就能猜出它表示的事物，聯(lián)系生