語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材分析

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)整體編排特點(diǎn)及教學(xué)建議目錄特殊的三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫思路及顯著特點(diǎn)（一）特殊的三年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)教科書基于現(xiàn)狀基于文本知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平特殊的一年容易拉開差距學(xué)習(xí)容量加大學(xué)習(xí)難度加深課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)第四學(xué)段目標(biāo)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)（二）框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)特殊單元：2個(gè)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)人與自我人與社會(huì)人與自然

8.美好品質(zhì)

1.學(xué)校生活

3.童話世界6.祖國(guó)河山

2.金秋時(shí)節(jié)

5.觀察

7.我與自然

編者想用這些課文，形成一個(gè)大寫的人字。關(guān)于立德樹人的一些愿望、期許，關(guān)于三性課堂教育性的實(shí)踐載體，就隱藏在課文的美好品質(zhì)里，努力發(fā)揮學(xué)科課堂在立德樹人中的作用。這也是教育工作者都有的心愿。三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素一學(xué)校生活閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。二金秋時(shí)節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。三有趣的童話感受童話豐富的想象。四策略單元：預(yù)測(cè)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。五習(xí)作單元：觀察體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。六祖國(guó)山河借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。七美麗的大自然感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。人文主題導(dǎo)語(yǔ)（也叫篇章語(yǔ)、單元頁(yè)）較統(tǒng)編版低段教材新增語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)初步把握文章的主要內(nèi)容借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。（三年級(jí)下冊(cè)）運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。（三年級(jí)下冊(cè)）了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。（三年級(jí)下冊(cè)）一二年級(jí)借助圖畫理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。三年級(jí)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。后續(xù)年級(jí)在實(shí)踐中運(yùn)用。普通單元導(dǎo)語(yǔ)課文口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地快樂讀書吧精讀課文略讀課文交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用識(shí)字加油站書寫提示日積月累“小練筆”提供練筆機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫?！伴喿x鏈接”提供與課文內(nèi)容相似或語(yǔ)言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、對(duì)比閱讀、擴(kuò)大閱讀視野。延續(xù)低年級(jí)“和爸爸媽媽一起讀”的課外閱讀編排，“快樂讀書吧”繼續(xù)帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀課程化。

精讀略讀課外閱讀三位一體示意圖

精讀學(xué)方法，略讀用方法，課外廣泛的閱讀奠定學(xué)生良好的人生基礎(chǔ)。要使課外閱讀正大光明地走進(jìn)課程，而不是放任自流。（四）編寫思路及顯著特點(diǎn)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用加強(qiáng)單元整合，前后緊密聯(lián)系

重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重1234加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

交流平臺(tái)是從三年級(jí)開始每個(gè)單元必有的欄目，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相關(guān)。不一定單元結(jié)束后教，可與單元導(dǎo)語(yǔ)結(jié)合起來教。它有著三個(gè)方面的作用：1.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，滲透語(yǔ)文知識(shí)，初步感受語(yǔ)言規(guī)律培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。2.對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升，加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流、展示。加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升默讀不出聲，不指讀，提

升閱讀質(zhì)量，為提高

默讀速度作準(zhǔn)備。不理解的內(nèi)容讀后解

決。邊讀邊思考。園地八加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

交流平臺(tái)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該用去貼標(biāo)簽的一種方式來學(xué)方法。方法是在原他實(shí)踐的過程中，自然而然地加以運(yùn)用。學(xué)生沒有意識(shí)到的時(shí)候，老師稍微地加以點(diǎn)撥。能把教材中的小伙伴和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地整合起來。避免學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割裂，貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)；避免孤立處理教材內(nèi)容，忽視交流平臺(tái)與其他內(nèi)容的聯(lián)系。寫字開始要求寫鋼筆字。指導(dǎo)把字寫得更美觀。

園地七園地二加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升寫字

要充分地利用學(xué)生自己獨(dú)立識(shí)字寫字的能力，對(duì)一些重點(diǎn)的、關(guān)鍵的、難點(diǎn)的字加以指導(dǎo)。如“荒、舞、假”這幾個(gè)字，學(xué)生以前沒有見過，可能容易寫錯(cuò)某一筆，容易出現(xiàn)某個(gè)錯(cuò)別字，類似這種字應(yīng)該納入重點(diǎn)指導(dǎo)的范疇。加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用加強(qiáng)單元整合，前后緊密聯(lián)系

重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重1234加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用園地二設(shè)置了詞和句的運(yùn)用加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用園地七只設(shè)置了句子運(yùn)用加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用園地一加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用園地六加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用加強(qiáng)單元整合，前后緊密聯(lián)系

重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重1234重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重單元單元主題習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求及訓(xùn)練要素一學(xué)校生活猜猜他是誰(shuí)體會(huì)習(xí)作的略去，用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。二金秋時(shí)節(jié)寫日記學(xué)習(xí)寫日記，了解寫日記的好處以及寫日記的基本格式，能寫一段意思連貫的話。三中外童話我來編童話試著自己編童話，寫童話。嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作。能給習(xí)作加題目。四閱讀策略續(xù)編故事續(xù)寫故事。能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重單元單元主題習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求及訓(xùn)練要素五留心觀察我們眼中的繽紛世界仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。六祖國(guó)山河這兒真美習(xí)作時(shí)候，能圍繞一個(gè)意思寫。七我與自然我有一個(gè)想法留心生活，把自己的想法記錄下來。八美好品質(zhì)那次玩得真高興寫一件簡(jiǎn)單的事。把事情的過程相對(duì)完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重給出習(xí)作樣例習(xí)作一重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重提出一系列問題習(xí)作三重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重喚起閱讀經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)讀和寫的結(jié)合習(xí)作六重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重喚起生活記憶習(xí)作八重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重

同時(shí)，習(xí)作的目的也是致力于與人交往以及自我表達(dá)兩個(gè)功能。在跟別人交流的過程中，在讀給別人聽的時(shí)候，別人能明白你的想法嗎？通過別人的反饋，再來看自己寫得是否清楚。

重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重獨(dú)白類我的暑假生活（三上）名字里的故事（三上）當(dāng)眾表達(dá)條理表達(dá)對(duì)話類（交流討論）身邊的“小事”（三上）應(yīng)對(duì)能力對(duì)話類（功能性話題）請(qǐng)教（三上）生活交往重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重?關(guān)注口語(yǔ)交際話題的不同類

型特點(diǎn)，合理組織相應(yīng)的交

際活動(dòng)。?將交際方法策略自然融入交

際話題，在實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際任

務(wù)的同時(shí)實(shí)踐交際方法。?交際情境真實(shí)，學(xué)生交往自

然。提倡（?）重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重X片面理解獨(dú)白式交際。X交際方法的指導(dǎo)生硬機(jī)械。X學(xué)生在交際活動(dòng)中拿腔拿調(diào)，

說話不自然。避免（X）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，