部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)與教材分析】

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

新課標(biāo)指出：在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了

“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”

“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗

讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

2、教材分析：

《背影》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇

敘事性散文，作者朱自清，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文大家。這

一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受

到一種異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛。

【學(xué)情分析】

1、學(xué)生已知道的：

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通

過一個(gè)特定的角度的背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的

相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。對(duì)于記敘文和家庭生活學(xué)生較為

熟悉。

2、學(xué)生想知道的：

部分學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》

這篇文章反映的畢竟是成年人，而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較

為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些學(xué)生真正的領(lǐng)

會(huì)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，適當(dāng)講解，但不做統(tǒng)一要求。

3、學(xué)生能自己解決的：

本文文字淺顯，通俗易懂，感情真摯，感人至深，課文是相當(dāng)熟

悉的親情情感，所以學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容理解作者的寫作意圖。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

結(jié)合注釋，理解詞語(yǔ)的含義。

過程與方法目標(biāo)：

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白

要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”

的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的

關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表

達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)

樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按"內(nèi)容一結(jié)

構(gòu)一語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

【教學(xué)方法】

朗讀法、研討探究法

【教學(xué)媒體】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

掃除文字障礙，對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)

行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

【創(chuàng)新支點(diǎn)】

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！薄伴?/p>

讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程。”這種對(duì)話并非師生間一

問一答的簡(jiǎn)單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的

分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平

等與溝通！

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)

心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的

一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰

的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是

一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

二、簡(jiǎn)介作者及背景：

談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。說到朱自清先生的

散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性

散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一

直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地

說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。

1、學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。

朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主

戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在

《朱自清文集》里。

2、1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與

父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者

曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)

讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背

影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫

實(shí)，……”

三、掃清字詞障礙

檢查學(xué)生字、詞問題

四、整體感知，理清文脈

1、范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)

了一種怎樣的思想感情？

2、從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能

描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？

3、文中出現(xiàn)幾次"背影"？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見

的背影？（文中四次寫"背影"。開頭寫難忘"背影"，送別一段兩

次寫"背影"，結(jié)尾憶"背影"。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)

買橘子時(shí)的"背影"。）

本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次

并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二一一六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體

寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼

的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫

“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父

親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思

念之情。

③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心

意思）

（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作

者對(duì)父親深切的思念。）

五、理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的,

為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣

氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍

不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借

錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，

真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就

更為感人。）

六、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段

落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面

面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過

你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)

氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛

子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感

動(dòng)和激勵(lì)著一代代年輕人。

【板書設(shè)計(jì)】

望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

父子離別，惜別背影——惆悵之淚

含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚

太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

A層：抄寫第6段部分語(yǔ)句：從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我

的淚很快流下來了"；從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。

B層背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”

一段。

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)：

簡(jiǎn)單提問上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、研讀課文

1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文

中共四次寫到背影，這四次背影……(第一次開頭一段“我最不能忘

記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘

子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思

念中的背影。)

（2）這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)

該是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所

飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗

讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在

“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。

（3）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)

致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑

布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中

死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影?。?/p>

（4）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞一一蹣跚,

就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一

定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞

所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用

“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起

身體。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒

子揪心?。　翱s”說明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就

全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，

心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。

他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”

艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

（6）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父

親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫

父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背

影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明

確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。“背影”就

是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣

闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）

（9）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來，你們相信嗎？

（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來說，太熟悉了。

如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背

影出現(xiàn)在不平常的背景下。）

（10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母

去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲

痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了

學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤?，“事已如此，不必難

過，好在天無(wú)絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下

淚水，也就可以理解了。）

三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格

（1）本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，

卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，

不必難過，好在天無(wú)絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí),

此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在

心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親??！第二句,

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去

放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！闭f明

父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊

來信?！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，

里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感

情表達(dá)出來了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8