人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

七年級(jí)語(yǔ)文第一節(jié)入門課

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓老師了解學(xué)生，讓學(xué)生了解老師。師生之間形成合作意識(shí)，共同構(gòu)建穩(wěn)定、高效

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.初步明確怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，怎樣培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，掌握并運(yùn)用初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

方法。

3.明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、介紹初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及與小學(xué)語(yǔ)文的異同

2、掌握并運(yùn)用初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)方法：介紹法，互動(dòng)法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、歡迎詞：

同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，熱誠(chéng)歡迎大家走進(jìn)寧化安樂(lè)中學(xué)。

從今天開(kāi)始我將伴隨大家進(jìn)入中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，由我和大家一起

開(kāi)始，也許你會(huì)有些不適應(yīng)，這是難免的，也很正常。我希望我們互相坦誠(chéng)相待，盡快適應(yīng)

初中生活，適應(yīng)彼此，師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。

合作需要了解，了解需要介紹，首先我先作一個(gè)自己的''語(yǔ)文自白"：

二、自我介紹：

姓名聯(lián)系方法電話郵箱

下面，請(qǐng)同學(xué)們按照我的介紹樣式在資料卡片上寫上你的“自我介紹"，可以補(bǔ)充你愿意

提供的其他信息，三分鐘填寫好后，請(qǐng)組長(zhǎng)收上來(lái)。

三、語(yǔ)文內(nèi)涵：

我覺(jué)得用語(yǔ)文的眼光去看待一些事情，你就能感受到語(yǔ)文的魅力。什么是語(yǔ)文，在初中

階段，我們可以把他理解為語(yǔ)言和文字。先說(shuō)文字，中國(guó)的文字很多，但其構(gòu)成離不開(kāi)四種

方法：象形、指示、會(huì)意、形聲。漢語(yǔ)是一門詞匯量極為豐富的語(yǔ)言，往往一個(gè)意思，可以

用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)如：獲得第一名這個(gè)意思的表達(dá)有〃奪冠/奪標(biāo)/奪魁/加冕/問(wèn)鼎/占螯

頭/執(zhí)牛耳：

漢語(yǔ)的表義也極為細(xì)膩準(zhǔn)確。如光是描寫目光神態(tài)就有如下詞匯青眼/白眼/紅眼/冷

眼/暖眼/媚眼/淚眼/傻眼在比如關(guān)于笑也有豐富的表達(dá)，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)嗎：大笑/竊笑/

微笑/嗤笑/憨笑/奸笑/恥笑/嘲笑/狂笑/冷笑/陰笑/皮笑肉不笑)/>sP5

其次，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言，咱們正在聽(tīng)的說(shuō)的都是語(yǔ)言，語(yǔ)文課很重要的一個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)大

家的語(yǔ)言能力，即：聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。這是很重要的。

四、交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在我們開(kāi)始交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。首先初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文比較，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)有什

么變化嗎？

難度加深了，容量變大了，要求不同了，學(xué)習(xí)的方法也得跟著有所變化。

教師介紹初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求：

(-)學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具有的素養(yǎng)之一：要有"死記硬背"之功

1、強(qiáng)化''死記硬背”的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的先決條件。因?yàn)?/p>

(1)”一切知識(shí)都不過(guò)是記憶”(培根)

(2)”書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”

（3）”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”

2、青少年處于記憶力最旺盛時(shí)期，有很大的記憶空間。

據(jù)研究測(cè)定，一個(gè)人的記憶儲(chǔ)存信息量高達(dá)10?-10（18）比特（信息單位）。它是數(shù)

字計(jì)算機(jī)的100萬(wàn)倍，相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館藏書(shū)的50倍。

3、記憶背誦過(guò)程是一個(gè)知識(shí)的不斷積累過(guò)程，也是思維訓(xùn)練和感悟陶冶的過(guò)程。文本

的脈理，文本的情懷，不可抗拒的涌入讀者的大腦，成為閱讀者內(nèi)在的東西。

4、把背誦與理解結(jié)合起來(lái)

不可"小和尚念經(jīng)一有口無(wú)心”，否則，結(jié)果往往是"皮帶沒(méi)眼一記不住”

（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具有的素養(yǎng)之二-：要有''質(zhì)疑問(wèn)難'’之心

1、敢于質(zhì)疑敢于問(wèn)難的精神，其實(shí)是學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。因?yàn)橛幸蓡?wèn)才會(huì)

有創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)過(guò)去的遺忘，是對(duì)現(xiàn)在的不滿，是對(duì)未來(lái)的憧憬。沒(méi)有創(chuàng)新精神，人的心

靈就”如同一溝絕望的死水，春風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有大膽的提出疑問(wèn)，才能深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容

（1）［德國(guó)］馬克思：懷疑一切。

（2）［英］培根：如果你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題告終；如果從問(wèn)題開(kāi)始，則將以肯定

結(jié)果。

（3）清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。

（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具有的素養(yǎng)之三：要有"合作探究"之態(tài)

1、人多力量大，眾人拾柴火焰高。

（1）教師與學(xué)生的合作

（2）學(xué)生與學(xué)生的合作

（3）學(xué)生老師與互聯(lián)網(wǎng)的合作

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，合作者應(yīng)各承擔(dān)一部分任務(wù)，互相配合共同完成

學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、成立合作探究學(xué)習(xí)小組（前后桌4人一組，每次考試語(yǔ)文最高分的任組長(zhǎng)）

★★★怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？★★★

1.思想上高度重視！

把握兩條原則：“興趣是最好的老師、留心處處皆語(yǔ)文”讀書(shū)、讀自然、讀人。在無(wú)形

的滲透里，有形的關(guān)注中，堅(jiān)持學(xué)下去，一個(gè)字，一個(gè)音，一個(gè)句子，它們看起來(lái)微不足道;

一篇文章，?部著作，學(xué)后并不覺(jué)多了什么。忽然有一天，你會(huì)頓覺(jué)自己開(kāi)竅了，清醒了，

錯(cuò)字病句再也逃不過(guò)你的火眼金睛。

2.具體而言課堂內(nèi)外須做到

課內(nèi)①要認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)

②要積極思考并努力回答問(wèn)題努力把話說(shuō)得清楚、明白、響亮。

③要養(yǎng)成記好筆記的習(xí)慣

④要把字寫得工整美觀，不可潦草

課外①多閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品

②多寫日記、周記、心得體會(huì)（所以要準(zhǔn)備一本周記本）

③多上網(wǎng)搜集資料信息

3、明確語(yǔ)文的"四大天王”：聽(tīng)說(shuō)讀寫。仔細(xì)聽(tīng)、大膽說(shuō)、廣泛讀、勤奮寫。

勤動(dòng)腦，多思考。多讀，心中有本；勒寫，筆下生花。養(yǎng)成好習(xí)慣。

4、牢記幾句忠告：最終成為口頭禪

用心做一切讓別人因自己的存在而幸福

要想干，總是有辦法的；不想干，總是有理由的；

學(xué)習(xí)要加，驕傲要減，機(jī)會(huì)要乘，懶惰要除

五、具體要求及注意事項(xiàng)

1把作業(yè)與書(shū)法結(jié)合起來(lái)

［漢］揚(yáng)雄：書(shū)，心畫也。

作業(yè)應(yīng)書(shū)寫規(guī)范、工整、清楚。

2、把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)

生活中處處有語(yǔ)文，要在生活中學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。

［清］曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

［宋］陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

3、把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)

4、準(zhǔn)備語(yǔ)文筆記本、隨筆本、作文本、作業(yè)本各一本。

5、還要準(zhǔn)備《成語(yǔ)詞典》、《新華字典》（有條件的買《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）各一本，至少

小組要一本。

【備注】

1、關(guān)于預(yù)習(xí)

關(guān)于預(yù)習(xí)，我認(rèn)為不僅僅是讀一遍課文，給生詞注音、解釋。預(yù)習(xí)應(yīng)這么做：

讀課文，勤思索；要點(diǎn)句，疑難處，用符號(hào)，標(biāo)示出；生字詞，要查釋；標(biāo)節(jié)次，分段

落；；寫段意，理脈絡(luò)；中心意，弄明確：精彩處，加批注。

2、關(guān)于復(fù)習(xí)

上完課，整筆記；知識(shí)點(diǎn)，宜梳理；（作業(yè)前，應(yīng)復(fù)習(xí)；做作業(yè)，慎審題；）獨(dú)立作，須

及時(shí)；寫工整，莫兒戲。

3、關(guān)于筆記

大多數(shù)的筆記，應(yīng)記在書(shū)上，就近原則比較好。準(zhǔn)備一本積累本（記錄專題知識(shí)）。

4.關(guān)于練筆

要養(yǎng)成每天有練筆好習(xí)慣，先從摘抄做起，每周三到五則，然后過(guò)渡到寫自己每天的所

見(jiàn)所聞所思所感。

六、本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)

1.閱讀：學(xué)習(xí)教材，能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)初步理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容，能讀懂淺近的文

言文。課本后面列出的課外閱讀的書(shū)目，有條件的同學(xué)可把這些書(shū)買到，終身受用。也可以

在班級(jí)組織圖書(shū)角，同學(xué)們將這些書(shū)集在一起，互相傳閱。還可加上一些篇目，如：《唐詩(shī)

三百首》、《三字經(jīng)》等，以及大家喜愛(ài)的優(yōu)秀的書(shū)籍。

2.寫作：能條理比較清楚的寫人記事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感

文摘隨筆，每周至少一篇，不命題，300字以上，周一交（隨筆本用統(tǒng)一的硬面抄，前

面空兩張紙，留作請(qǐng)他人寫序言用）。

作文（一般命題）一學(xué)期完成8次，一般課堂完成（45分鐘，目的是訓(xùn)練考場(chǎng)作文）。

注意：尊重版權(quán)，絕對(duì)原創(chuàng)。真情實(shí)感，書(shū)寫清楚。不少于500字，力求突破600字。

有作文的當(dāng)周，隨筆停寫。

3.活動(dòng)：按照教材提示，根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)，成立語(yǔ)文興趣小組，包括：成立文學(xué)社團(tuán)，

辦文學(xué)小報(bào)。平常還可結(jié)合語(yǔ)文單元教學(xué)舉行一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦比

賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。還可以開(kāi)展每天講一個(gè)小故事、每天背一首小詩(shī)、每天三

分鐘的演講等活動(dòng)。具體活動(dòng)由老師和科代表策劃，全體同學(xué)提出補(bǔ)充意見(jiàn)。

七、結(jié)束語(yǔ)

完成任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只要我們廣泛的涉獵，一點(diǎn)一點(diǎn)的

積累，深入的觀察生活，我們一定感到有無(wú)窮的樂(lè)趣，到那時(shí)我們遨游在語(yǔ)文這個(gè)廣博的學(xué)

海中，一定能收獲到許多，一定會(huì)受益無(wú)窮。

最后讓我們?cè)谏⑽摹秾ふ艺Z(yǔ)文》中結(jié)束今天的課。（學(xué)生課前準(zhǔn)備、朗誦）

【附工散文《尋找語(yǔ)文》

劉子榮

真正的語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)?shù)缴钪腥ふ摇?/p>

天邊流過(guò)一絲云，你覺(jué)得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時(shí)你就

是在學(xué)語(yǔ)文。初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺(jué)得它生機(jī)勃發(fā)；如血的殘陽(yáng)映紅西天，使人無(wú)限留

戀，這時(shí)你也在學(xué)語(yǔ)文。到自然中去尋找語(yǔ)文吧！

語(yǔ)文是那巍巍的昆侖，語(yǔ)文是那奔騰的長(zhǎng)江；語(yǔ)文是名城故都國(guó)色天香的牡丹，語(yǔ)文是

荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，語(yǔ)文是那靜謐的荷塘；語(yǔ)文是秦皇島外

滔天白浪里的打漁船，語(yǔ)文是暴風(fēng)雨中高傲飛翔的海燕，語(yǔ)文是青天里的一行白鷺，語(yǔ)文是

沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆……

語(yǔ)文給了我們聆聽(tīng)美的耳朵，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，領(lǐng)悟美的頭腦。語(yǔ)文閃爍著智慧的光芒從

老子的口中娓娓道來(lái)，語(yǔ)文伴著騰騰的殺氣被當(dāng)陽(yáng)橋的張飛一聲吼出。語(yǔ)文在憂國(guó)憂民的范

仲淹筆下流淌，語(yǔ)文在洛陽(yáng)江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語(yǔ)文帶我們到景陽(yáng)崗的青石上感受驚

險(xiǎn)，送我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇。語(yǔ)文讓我們深味"逝者如斯夫”的感慨，”才下眉

頭、卻上心頭”的憂愁，”心遠(yuǎn)地自偏”的悠閑，”待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。

六布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《在山的那邊》，能熟讀課文，掌握生字注音。

教學(xué)后記:

1、在山的那邊

教學(xué)目標(biāo):

1.要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主

旨；

3.深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)

識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2.理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成

年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝

失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力

的語(yǔ)言。

二、課前準(zhǔn)備：

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中

的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難臼己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備

上課時(shí)在班里交流。

三、課前二分鐘：

講述成語(yǔ)故事《明修棧道暗渡陳倉(cāng)》

四、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，踏入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)、你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬

和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課

的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人王家新在二

十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向

往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的

海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來(lái)

品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

③教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的

語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c

“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)

的指導(dǎo)。

教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充（可由教師鼓勵(lì)學(xué)

生探究問(wèn)題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解）。在學(xué)生（過(guò)渡）

對(duì)詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)

行品讀。

a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的？

b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識(shí)：重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，

更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探

究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾骸叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主

旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

七、問(wèn)題探究：

1.為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

2.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了

我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？

6.“在?瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

八、體會(huì)感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1.我常伏在窗口堀爆

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2.山那邊的山啊，鐵育著儂

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

ill海

艱難險(xiǎn)阻理想境界

教學(xué)后記:

2、走一步，再走一步

莫頓?亨特

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1.樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。

2.培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心。

3.化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.探究“走一步，再走一步”的含義。

2.多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。

課型：講讀型

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述

故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

㈠本課目標(biāo)：

1.朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2.討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過(guò)程：

1.情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)

的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？

2.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4

分半鐘讀完。分組展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。

C.根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。

3.合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的詼“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生

哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困

難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一小步再走下一步"，一步一步走下去，

有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

⑵四邊互動(dòng)：

互動(dòng)1：開(kāi)頭為什么突出天氣“悶熱”？

◎?yàn)橄挛暮⒆觽兣赖綉已律现鏊瑳鏊麂亯|。

互動(dòng)2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任

何困難嚇倒。

互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)

勝大困難。

互動(dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

◎因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？

◎在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的煙難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)

地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《》，作者是（）?（）國(guó)作家。

⑵給加點(diǎn)字注音。

吸泣（）嶙咂（）略目（）細(xì)芋（）訓(xùn)遨（）

⑶文中所含的哲理是什么？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我

們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明，

生活也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。

⑵方法歸納

A.朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。

B.復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延

伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？

2.實(shí)踐探索

⑴實(shí)踐活動(dòng)

擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。

我頓時(shí)……我又照著做了?！?/p>

后，。

作用：___________________________________________________________________

②生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出

來(lái)，在班上讀一讀。

㈣板書(shū)設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上走一?步再走一步安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

教學(xué)后記：

2、走一步，再走一步

莫頓?亨特

第二課時(shí)

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。

3.合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透

的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不

妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。

⑵四邊互動(dòng)

互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？

◎鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。

互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？

◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)

受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

互動(dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？

◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其

他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！?/p>

互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心?；?dòng)

6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？

◎還不懂事，能同玩樂(lè)，卻不能共患難。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡o

②正納罕。

③暮色開(kāi)始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤帶著的口氣說(shuō)。

⑥我的信心大增。

⑦產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺(jué)得如何做才能使你們的友誼開(kāi)長(zhǎng)地久？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、

不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)

得住任何考驗(yàn)，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我

們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。

作業(yè)布置

1.作業(yè)布置

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2.實(shí)踐探索：

⑴實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國(guó)真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。

㈣板書(shū)設(shè)計(jì)

“我”遇險(xiǎn)時(shí)

杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂(lè)禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)

“我”自己：走一步，再走一步

教學(xué)后記:

3、短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。

3、了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法。

4、領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受作品語(yǔ)言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。

2、聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生

1、識(shí)記字詞：收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

2、有感情地朗讀課文。

導(dǎo)入新課

生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命

是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出

雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；

一株微不足道的小草，競(jìng)開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝

小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似的自由遨游。夏

天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索……

板書(shū)課題。

作者簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)要介紹作者。

小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年

香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。七三年赴日本京都

大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)

碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、

《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。

席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?席連勃，1943年生于四川重慶，祖籍察哈爾盟明安旗貴族。

臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散

文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江

山有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶

有宗教色彩，透露出一'種人生無(wú)常的蒼涼韻味。

整體感知

聽(tīng)課文錄音。

明確學(xué)習(xí)日標(biāo)。

有感情地朗誦課文（抽男女學(xué)生各一名）。

自讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

a、《蟬》-文里有?句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

b、《貝殼》一?文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想

小組討淪交流明確：

a、“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)?！笔侨牡奈难邸Ｋ怯梢值綋P(yáng)的關(guān)

鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還

是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意

義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

"作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、

卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一一步想到自

己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好

好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

〈此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系

文章的主旨以及問(wèn)題所處的具體語(yǔ)境作深入地分析、解答)

研讀與賞析

再次默讀全文，思考下面問(wèn)題：

1、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給

了你怎樣的感受？

2、《貝殼》一文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更

仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

3、《貝殼》最后?段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩,

并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎

樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”？

4、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

討論后明確：

1、我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增

加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加廠進(jìn)來(lái)。言

少而意濃。

2、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生

命時(shí)間要長(zhǎng)——點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力

所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

3、作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，她并不夢(mèng)想自己成就偉大

的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜。

而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)

白謙的說(shuō)法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。

4、相同之處：

(1)都是由一’個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的——些感悟；

(2)對(duì)于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；

(3)對(duì)于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：(D《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)。好好地活；《貝殼》則

落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則

明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

(把著力點(diǎn)放在過(guò)程上，既要看學(xué)生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體

驗(yàn)，更要看學(xué)生在閱讀過(guò)程中的探究精神和合作能力，以及活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題

的能力)

拓展延伸

清同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評(píng)。

生命是盛開(kāi)的鮮花.用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂(lè)章，用它跳躍的

音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的

河流，用它倒海的氣勢(shì)沖垮陳舊的桎梏。請(qǐng)同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春

和生命更有意義？

（解答這類題目必然要求學(xué)生在生活中實(shí)踐語(yǔ)文。正所謂“問(wèn)渠得清如水。為有源頭

活水來(lái)。”鮮活的社會(huì)生活永遠(yuǎn)是學(xué)好語(yǔ)文的不竭源泉和重要保證）

教師小結(jié)

這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對(duì)生命

意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)

健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化

是自然規(guī)律.但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕！

作業(yè)

1、實(shí)踐作業(yè)：課外搜集——些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你

身邊的人聽(tīng)聽(tīng)。

2、寫作：生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的

希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫一一篇文章。要

求：題目自定，寫出自己的真情實(shí)感，不少于300字。

教學(xué)后記：

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2.學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情散文。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1.品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2.生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

課型：賞析課

教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精美語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景,

揣摩作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.朗讀課文，獲取足量信息。

2.整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

3.體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入課文

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，

又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被

風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗

鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗

璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?

而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪？

板書(shū)課題。

作者、作品背景簡(jiǎn)介

整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有，?定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖?/p>

用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

思考題：

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

a.文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花（1一6）、憶花（7—9）和思花（10、11）三部分

組成。

b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。

面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟

出人生的哲理。

c.作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和

生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境

的?！?/p>

研讀與賞析（上）

教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛

開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”

或曰"借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思

想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣

的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深

刻的理解。

自主探究

默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最

深刻、最喜歡的問(wèn)題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸

集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b.聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

e.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了

怎樣的哲理？

全班討論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿

花又盛開(kāi)了。

作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然

隨之起伏涌動(dòng)。

b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命

運(yùn)的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫

藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起

來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)

過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有

為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

1.識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2.進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3.舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

4.完成“研討與練習(xí)”二。

教學(xué)后記:

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.了解本文寫景狀物的方法。

2.領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

3.自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查作業(yè)

二、研讀與賞析（下）

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。

本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托

物言志，就是假托?種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情

言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒

情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本

文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

合作探究

［小組討論］

a.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

b.舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

d.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

e.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示？

［課堂討論］

對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。（有關(guān)提

示）

a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，

也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自一的感

受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏

諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”

帶過(guò)而已...

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)

的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷

積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗(yàn)與反思

質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。

歸納問(wèn)題，討論明確：

a.怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！保?/p>

現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地

理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就

會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

b.文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含

義?其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力

所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深

化了主題。

經(jīng)驗(yàn)反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。

b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。

作業(yè)布置：

1.完成“研討與練習(xí)”一、三。

2.仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花憶花悟花

充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春

生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的

教學(xué)后記:

5、童趣

沈復(fù)

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、理解文章敘事順序，了解各層大意。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

教學(xué)方法：朗讀、合作探討

學(xué)法指導(dǎo)：朗讀、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：叁課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎

么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起

筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦

思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不

足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童

趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，

只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀，注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然，凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆

第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)

要掌握文言文的規(guī)律

三、讀通課文

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞

變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印

象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

1、學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人2、小組

討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

3、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

4、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理

解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

②果如鶴唳云端（果真）

③以從草為林（樹(shù)林）

④興正濃（興趣）

⑤方出神（正）

⑥驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

5、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？

②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

學(xué)生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、

花利花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫了

如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

四、教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，

才能因物而生成意趣。

五、作業(yè)：

1、用現(xiàn)代文翻譯全文（抄寫本上）

2、完成作業(yè)本上的相應(yīng)作業(yè)。

教學(xué)后記：

5、童趣

沈復(fù)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣”呢？

二、深入探究

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察''是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之

趣。

“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣一?是觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

討論回答：

1、作者是怎樣想像的？

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，

使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“四者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。

2、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐

步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再

由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

三、體驗(yàn)與反思

1、找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

討論：

1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？

［明確］鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心

中是熱愛(ài)小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。

2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受？

學(xué)生討論明確：

熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣

的人。

3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

四、作業(yè)

擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，

請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中吩母歸。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

仔細(xì)觀察、富有愛(ài)心、想象聯(lián)想

物外之趣觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆

教學(xué)后記：

5、童趣

沈復(fù)

第三課時(shí)（練習(xí)課）

重難點(diǎn)：

1.品味聯(lián)想和想像的妙處

2.掌握文中詞句

3.背誦課文

一、知識(shí)點(diǎn)梳理

（一）、看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

童稚（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）白鶴觀（）凹者為壑（）

癩蝦蟆（）明chd（）秋毫miao（）鶴li（）云端

yi（）然稱快pang（）然大物

答案：zhijiangguanhelai察藐唳怡龐

（二）、重點(diǎn)字詞解釋

1、余憶童稚時(shí)（）2、明察秋亳（）

3、故時(shí)有物外之趣（）4、項(xiàng)為之強(qiáng)（）

5、徐噴以煙（）6、作青云白鶴觀（）

7、果如鶴唳云端（）8、以叢草為林（）

9、方出神（）10、鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（）（）

答案：1、我2、鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)I勺非常纖細(xì)的羽毛。后來(lái)用來(lái)比喻最細(xì)微的事

物。3、這里指超出事物本身4、“強(qiáng)”通“韭/，僵硬5、慢慢地6、景象，景觀7、鳥(niǎo)鳴

8、把------作為9、正10、用鞭子打；趕、驅(qū)逐

（三）、詞類活用

鞭數(shù)十：鞭：名詞作動(dòng)詞，譯為：用鞭子打

（四）、文言句式

1、狀語(yǔ)后置句式:

（1）、“徐噴以煙”等于“徐以煙噴”。譯為：慢慢地用煙噴它們。

（2）、“留蚊于素帳中”等于“于素帳中留蚊”。譯為：又在白色帳子里留幾只蚊子。

2、省略句式：

（1）、“使與臺(tái)齊”等于“使（之）與臺(tái)齊”。譯為：使身子跟臺(tái)子一般高。

（2）、“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間”等于“見(jiàn)二蟲(chóng)（于）草間”斗。譯：我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗。

3,被動(dòng)句式：

“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞”。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。

4、判斷句式：

“則或千或百，果然鶴也”等于“眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴”

5、固定句式：

以叢草為林：以——為譯為：把------當(dāng)作

（五）、一詞多義

1、為：項(xiàng)為之強(qiáng)（）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（）

以蟲(chóng)蟻為獸（）謂為信然（）《陳涉世家》

答案：因此；被；作為；是

2、或：則或千或百（）

或以為死（）《陳涉世家》

或以二者之為（）《岳陽(yáng)樓記》

答案：有時(shí)；有人；或許

3、故：故時(shí)有物外之趣（）公問(wèn)其故（）溫故而知新（）

桓侯故使人間之（）

答案：所以；原因；舊的；特意

4、觀：作青云白鶴觀（）觀之，興正濃（）

答案：景觀；看

5、其：常蹲其身（）必細(xì)察其紋理（）其如土石何（）

答案：代詞：自己；代詞：藐小之物；用在“如-----何”前，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣

6、之：驅(qū)之別院（）使之沖煙而飛鳴（）觀之正濃（）

昂首觀之（）

答案：代蝦蟆；代蚊子；代二蟲(chóng)；代夏蚊

（六）、古今異義詞

1、余憶童稚時(shí)

2、則或千或百

答案：1、余：古義：我；今義：剩余

2、或：古義：有時(shí)；今義：或者，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

（七）、重點(diǎn)句子翻譯

1、故時(shí)有物外之趣

2、私擬作群鶴舞手空中

3、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)

4、以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸

5、神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

答案：1、所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。

2、我心里把它們比作群鶴在空中匕舞。

3、抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。

4、把從草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸。

5、待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

（八）、成語(yǔ)積累：

1、明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

2、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

3、龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

4、風(fēng)聲鶴唳:形容人在非?？只诺臅r(shí)候,稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就十分緊張害怕,疑神疑鬼。

二、課堂練習(xí)

一）、基礎(chǔ)部分

閱讀下面的文字，完成1“9題。

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，______,故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成宙，私擬作—心之所向，則或_；昂首

觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)，又留蚊子素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作，

__________________,為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，