北師大版八年級(jí)物理上學(xué)期教案

第一章物質(zhì)的狀態(tài)及其變化

第一節(jié)物質(zhì)的狀態(tài)

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第一周

課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①埋解物態(tài)變化的概念；

③了解生活環(huán)境中常見的三種物態(tài)；

③初步了解物態(tài)變化的原因。

2.過程和方法

①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解三種物態(tài)；

③通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生理解物態(tài)變化的概念。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日

常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)

物態(tài)變化的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

物態(tài)變化的原因。

學(xué)情分析

學(xué)生比較熟悉本節(jié)所涉及的知識(shí)，所以較容易接受，但物態(tài)變化的原因卻很難理解。

教學(xué)過程

一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課

我們?cè)谛W(xué)自然課中已經(jīng)學(xué)過，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

學(xué)牛觀察圖片,找出三種狀態(tài)的物質(zhì)。

二、物態(tài)變化

教師提出問題：冰是什么狀態(tài)？把它加熱？變成什么狀態(tài)？把水燒開，一部分水又變成什

么狀態(tài)？

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。最后說明，在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。

教師總結(jié)：物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程稱為和物態(tài)變化。

三、發(fā)生物態(tài)變化的原因

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步了解物態(tài)變化的原因。

教師舉例：學(xué)生站隊(duì)的例子。

總結(jié)說明：固體的溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)足

以使它們離開原來的位置。而其它分子之間運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在。

如果溫度再升高，分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程序時(shí)，分子會(huì)擺脫其他分子的作用

而自由地運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以氣體的形式存在。

四、小結(jié)

1、物質(zhì)存在的狀態(tài)；

2、物態(tài)變化的概念；

3、初步了解物態(tài)變化的原因。

五、作業(yè)

配套練習(xí)。

課后反思

第二節(jié)溫度的測量

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第二周

課型新授課和實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①理解溫度的概念；

③了解生活環(huán)境中常見溫度值；

③會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。

2.過程和方法

①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；

③通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常

生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)

溫度計(jì)的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)

使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。

教學(xué)教具

自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、

開水、冷水若干。

學(xué)情分析

很多學(xué)生對(duì)溫度計(jì)并不陌生，但學(xué)生對(duì)溫度計(jì)正確的使用方法卻并不是特別了解，教師要

通過規(guī)范的操作引導(dǎo)學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法，并讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

和體溫計(jì)結(jié)構(gòu)的不同，從而理解它們使用的不同。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課

想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？

（學(xué)生回答）

想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？

（學(xué)生回答）

師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第二節(jié)溫度的測量

二、溫度計(jì)

想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準(zhǔn)確？

（學(xué)生討論回答，教師板書）

做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。

想一想：③生活中還有哪些類似的例子？

（學(xué)生回答）

師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測量較準(zhǔn)確。

讓學(xué)生觀察并說出實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的構(gòu)造。

教師講解攝氏溫度的規(guī)定以及讀法。

教師演示并講解實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的正確用法。

教師提問：“溫度計(jì)的原理是什么？”

學(xué)生回答。

三、體溫計(jì)

學(xué)生看書，教師講解。

1、體溫計(jì)的構(gòu)造。

2、體溫計(jì)的原理。

3、體溫計(jì)的使用方法。

四、小結(jié)

1、溫度的概念。

2、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法。

3、體溫計(jì)的使用。

五、作業(yè)

配套練習(xí)。

第2課時(shí)

講解配套練習(xí)。

課后反思

第三節(jié)熔化和凝固

課時(shí)3課時(shí)

授課時(shí)間第二、三周

課型新授課和實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象；

2.理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義；

3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別；

4.知道熔化吸熱、凝固放熱；

5.了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

熔化和凝固現(xiàn)象；熔化吸熱、凝固放熱；晶體和非晶體的熔化和凝固。

教學(xué)難點(diǎn)

晶體和非晶體的熔化和凝固。

教具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，三人一組。每組配備熔化實(shí)驗(yàn)儀器、酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)二支、

海波、蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。

學(xué)情分析

部分學(xué)生不會(huì)分析哪些現(xiàn)象屬于熔化，哪些現(xiàn)象屬于凝固，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生如何分析

的方法。學(xué)生對(duì)晶體和非晶體的熔化和凝固特點(diǎn)并不好理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到，

并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)基本知識(shí)點(diǎn)分析有些問題。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、新課引入

教師：我們?cè)谛W(xué)自然常識(shí)課中學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物

質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)

狀態(tài)的變化也屬干熱現(xiàn)象。

二、進(jìn)行新課

1.熔化和凝固

教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？

（學(xué)生回答）

春天來了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都

是物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。

提問：你見過哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

（學(xué)生回答）

冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，

冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。

我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。剛才我

們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄

成工件是凝固。

除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。

（1）講述實(shí)驗(yàn)的做法

各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。

將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底,

要埋在海波粉中。

把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃

以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根

據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。

(2)注意事項(xiàng)

為了做好實(shí)驗(yàn)，每組的三位同學(xué)要分工合作。一位同學(xué)攪動(dòng)，一位同學(xué)讀數(shù)，并觀察海波

的狀態(tài)，第三位同學(xué)記錄溫度和狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)中，攪動(dòng)必須不停地進(jìn)行，以保證海波受熱均勻。

(3)學(xué)生操作，等各組的熔化過程完成后繼續(xù)加熱，教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。

3.海波的熔化曲線的分析

(教師選擇一個(gè)組的熔化曲線，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)畫在黑板上)

教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、

BC和CD三段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。

(DAB段。在這段曲線對(duì)應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度怎樣變化？(答：AB段所對(duì)

應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高)

(2)在曲線上的哪一點(diǎn)海波開始熔化？(答：B點(diǎn))

(3)在BC段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時(shí)間是否對(duì)海波加熱？(答:

BC段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在48七左右不變。此時(shí)仍

在繼續(xù)對(duì)海波加熱，即海波仍在吸熱)

(4)在CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度如何變化？(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已

經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高)

4.熔點(diǎn)

教師：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都

與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時(shí)的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)

熔化的一個(gè)重要特征一晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過程中，溫度保持

不變。

晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn).純海波的熔點(diǎn)是48C.我們實(shí)驗(yàn)用的海波不純,熔點(diǎn)低干48℃。

5.凝固曲線

教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時(shí)間變

化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請(qǐng)大家思考并回答：

⑴DE段。海波是—態(tài)，—熱(填〃吸"或"放〃)，溫度。

(2)EF段。海波的狀態(tài)是,—熱，溫度o

(3)FG段。海波的狀態(tài)是_____,—熱，溫度_______o

教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)，晶體的凝固點(diǎn)

和它的熔點(diǎn)相同。

6.學(xué)生練習(xí)

(1)讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表。請(qǐng)學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。教師讀一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋。

教師：鴿的熔點(diǎn)是3140鴇在熔化時(shí)溫度保持在3140℃不變。

(學(xué)生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋)

(2)學(xué)生回答

①溫度是70℃的蔡是—態(tài)。

②水在-5C時(shí)是___態(tài)。

③鐵、銅、鋁在常溫下是—態(tài)。

④水銀在-30℃時(shí)是態(tài)。

⑤酒精在-100°C時(shí)是態(tài)。

⑥錫在232℃時(shí)是___態(tài)。

⑦中國北部的漠河冬季氣溫最低到-52.3℃,應(yīng)選用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？為什

么？（應(yīng)選用酒精溫度計(jì)。因?yàn)榫凭哪厅c(diǎn)是T17℃,在-52.3°C的情況下，酒精是液態(tài)的。

水銀的凝固點(diǎn)是-39C,在氣溫低于-39c時(shí)，水銀的固態(tài)的。所以水銀溫度計(jì)在冬季的漠河

無法工作。）

7.熔化吸熱和凝固放熱

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)聽一段海波的自白，并回答問題。

“我叫海波，我的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是48現(xiàn)在我的體溫恰好是48“C,請(qǐng)你們告訴我，

我是應(yīng)該熔化，還是應(yīng)該凝固呢？只要你們說得對(duì)，我就照你們說的辦廠

（學(xué)生討論并回答）

48七既是海波熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn)。此時(shí)海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是

放熱。固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點(diǎn)時(shí)，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時(shí)，放熱則凝固。

所以熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。

第2課時(shí)

8.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：非晶體的熔化和凝固

教師：物質(zhì)除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。我們現(xiàn)在利用實(shí)驗(yàn)研

究石蠟的熔化和凝固。

我們所用的實(shí)驗(yàn)裝置還是剛才用過的裝置，實(shí)驗(yàn)步驟也完全相同。

（學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)）

教師：請(qǐng)一個(gè)組把石蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。

從石蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點(diǎn),

也沒有一定的凝固點(diǎn)。石蠟熔化時(shí)吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)石蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。

凝固時(shí)放熱，石蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵?，然后由軟變硬，形成固態(tài)。

三、小結(jié)

1.物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。

晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和修固是在一定的溫度下完成，這

個(gè)溫度分別叫熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。而非晶體沒有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。但是不論晶體還是非晶體，

熔化時(shí)都吸熱，凝固時(shí)都放熱。所以，晶體實(shí)現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，

二是吸熱。凝固的條件是溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，同時(shí)要放熱。

2.通過以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家考慮以下兩個(gè)問題。

（1）冰水混合物的溫度為什么是0°C?（學(xué)生思考并回答）

冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是水尚未熔化完畢，冰熔

化時(shí)溫度保持在熔點(diǎn)不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應(yīng)保持在凝固不變。所以冰水

混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0℃o

（2）人們常說〃下雪不冷化雪冷”，這句話是什么道理？

（學(xué)生思考并回答）

雪在熔化時(shí)溫度保持在0℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時(shí)

更冷。

3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出

熱，窖內(nèi)溫度不致太低?，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15c?40℃的范圍內(nèi)熔化或

凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成

儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

四、作業(yè)

配套練習(xí)。

第3課時(shí)

講解配套練習(xí)。

課后反思

第四節(jié)汽化和液化

課時(shí)3課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第3周

課型新授課和實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程；

（2）知道影響蒸發(fā)快慢的因素；

（3）了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。

2、過程與方法

（1）觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象；

（2）通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，

樂于了解日常生活中的物理道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、影響蒸發(fā)快慢的因素；

2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)；

3、常見的液化現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

沸騰的特點(diǎn)。

教具

酒精、一支包好棉花的溫度計(jì)、吹風(fēng)機(jī)、紗布、鐵架臺(tái)。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，再加上小學(xué)《自然》課學(xué)過，教師不必在此花太

多的時(shí)間。在研究蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，用學(xué)生熟悉的實(shí)例分析，讓學(xué)生容易理解。水的沸

騰現(xiàn)象幾乎每天可見,但大多數(shù)學(xué)牛并未對(duì)其進(jìn)行過仔細(xì)的觀察，對(duì)沸騰的特征并不很清

楚。讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察、自己得出規(guī)律性的結(jié)論。對(duì)常見的液化現(xiàn)象，教師慢慢

引導(dǎo)學(xué)生自己分析。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1.什么叫熔化？

2.什么叫凝固？

二、進(jìn)行新課

1.汽化的兩種方式

教師：物質(zhì)狀態(tài)變化，除了我們剛剛學(xué)過的熔化和凝固，物質(zhì)也可以由液態(tài)變成氣

態(tài)。請(qǐng)大家舉例說說你所見過的物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的實(shí)例。

（學(xué)生回答）

教師：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化。但是汽化有兩種不同的方式。灑在地上的水，過

一段時(shí)間水沒有了，地面干了，這是水的蒸發(fā)。壺里的水開了，水變成了水蒸氣。

這是沸騰。

2.蒸發(fā)

教師：我們先學(xué)習(xí)蒸發(fā)。

請(qǐng)大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。將棉花蘸些酒精，在黑板上擦?道酒精，注意觀察酒精越來越少,

過一段時(shí)間酒精全部蒸發(fā)了。

蒸發(fā)現(xiàn)象在任何溫度下都能發(fā)生。夏天溫度高，水能蒸發(fā)；冬天溫度低，水也能蒸發(fā)。

所以蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且是只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

3.影響蒸發(fā)快慢的條件

雖然蒸發(fā)能在任何溫度下發(fā)生，但是大量的事實(shí)表明，蒸發(fā)有快有慢?，F(xiàn)在我們研究

影響液體蒸發(fā)快慢的條件。

教師提問：我們洗完衣服，把衣服放在陽光下曬，或者放在蔭涼處，哪種情況下衣服

上的水蒸發(fā)快？

（學(xué)生回答）

教師：在陽光下曬的衣服干得快，即衣服上的水蒸發(fā)得快。

濕衣服放在陽光下，衣服上的水溫度較高，蒸發(fā)快。可見液體的蒸發(fā)快慢跟液體的溫

度有關(guān)，溫度高，蒸發(fā)快。溫度低，液體也能蒸發(fā)，只不過蒸發(fā)慢。

演示實(shí)驗(yàn)：在黑板上擦兩道酒精，用吹風(fēng)機(jī)吹其中的一道酒精，觀察哪一條酒精痕跡

干得快。

用冷風(fēng)吹的酒精蒸發(fā)快。可見加快液面上空氣的流動(dòng)可以加快蒸發(fā)。當(dāng)然，如果用熱

風(fēng)吹，蒸發(fā)會(huì)更快。因?yàn)檫@樣不但加快了液面上空氣的流動(dòng)，而且提高了液體的溫度。

演示實(shí)驗(yàn)；取兩塊紗布，都蘸上酒精，一條紗布展開后掛在鐵架臺(tái)上，另一條團(tuán)起來

也掛在鐵架臺(tái)上。用熱風(fēng)同時(shí)吹這兩塊紗布，看看哪一塊紗布上的酒精蒸發(fā)快。

打開的紗布的酒精蒸發(fā)快?？梢?，增大液體的表面積可以加快蒸發(fā)。

教師：通過以上的觀察，我們得出了影響液體蒸發(fā)快慢的條件：液體溫度高，蒸發(fā)快;

液體表面上空氣流動(dòng)快，蒸發(fā)快；液體的表面積大，蒸發(fā)快。反之，液體也能蒸發(fā)，只是

蒸發(fā)慢，這一點(diǎn)不可忽略。原因是液體在任何溫度下都能蒸發(fā)。所以，以上三條是液體蒸

發(fā)快慢的條件，而不是蒸發(fā)的條件。

教師：我國歷史上早在西漢時(shí)期的《史記》中就有對(duì)液體蒸發(fā)快慢條件的記載。蒸發(fā)

快慢的條件又得到了充分地利用。新疆地區(qū)的坎兒井就是利用地下渠道引水，減小了水在

輸送過程中的蒸發(fā)量,同時(shí)也減少了水的滲漏。時(shí)至今日.坎兒井仍在采用。請(qǐng)大家用我

們剛剛學(xué)過的知識(shí)分析暗渠引水為什么能減小水的蒸發(fā)量。

（學(xué)生回答）

利用坎兒井這種暗渠引水，可以避免光照，降低水的溫度；同時(shí)暗渠的通風(fēng)差，這都

能使蒸發(fā)變慢。

我國的一些山區(qū)、半山區(qū)和北方的一些缺水的平原地區(qū)也常采用管道輸水、噴灌技術(shù),

可節(jié)水約50%。

4.蒸發(fā)吸熱

教師：請(qǐng)大家看課本節(jié)前提出的問題，再看圖4—10?，F(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題。

（1）用蘸了酒精的棉花往學(xué)生手背后上擦一下你們有什么感覺？（答：感覺涼。）

（2）這是一個(gè)溫度計(jì)，玻璃泡上包上棉花，請(qǐng)學(xué)生讀出溫度計(jì)的溫度數(shù)值。用棉花蘸些泗精,

用熱風(fēng)吹，再讀出溫度計(jì)的溫度。

（先后請(qǐng)三或四位學(xué)生讀數(shù)）

我們發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的溫度下降。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明液體蒸發(fā)時(shí)溫度下降。正在蒸發(fā)的液體溫度下降，它必須從周圍的物

體吸熱。所以，液體蒸發(fā)時(shí)溫度降低，從周圍吸熱，液體蒸發(fā)時(shí)有致冷作用。

教師提問：大家考慮課本圖4—10的現(xiàn)象該如何解釋？

（學(xué)生回答）

身體表面的水要蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)水的溫度下降，從身體中吸熱，所以人感覺冷。人被風(fēng)一吹，

水面上的空氣流動(dòng)加快，蒸發(fā)加快，人會(huì)覺得更冷。

教師：液體蒸發(fā)時(shí)溫度降低、吸熱，這個(gè)規(guī)律往往用來制造低溫，家中電冰箱就是利用這

個(gè)道理來制冷的。電冰箱內(nèi)的制冷劑極易蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)溫度下降，從冰箱吸收大量的熱，將“熱”

傳到了冰箱外。這樣反復(fù)工作，冰箱內(nèi)的溫度能大幅度下降。

夏天在室內(nèi)地面上灑些水感到?jīng)鏊⑹钐鞖馊松眢w出汗保持正常體溫，這都是利用蒸發(fā)

吸熱、降溫.

1、探究：水的沸騰

學(xué)生觀察水的沸騰。教師提問：

水沸騰時(shí)的溫度如何？

水沸騰時(shí)溫度保持100℃不變。

水在沸騰過程中你們是否在繼續(xù)對(duì)水加熱？

繼續(xù)加熱，即水沸騰時(shí)吸熱。

所以沸騰是在一定溫度下從液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸點(diǎn)是100℃。

讓學(xué)生看沸點(diǎn)表。

沸騰的條件：溫度達(dá)到沸點(diǎn)；并繼續(xù)吸熱。

二、歸納總結(jié)

1.物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化。汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。

2.蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

3.影響蒸發(fā)快慢的條件有三個(gè)：液體溫度高蒸發(fā)快；液體表面積大蒸發(fā)快；液體表面上空

氣流動(dòng)快蒸發(fā)快。

4.液體蒸發(fā)時(shí)溫度下降，從周圍吸熱，所以蒸發(fā)能致冷。

5.用蒸發(fā)的知識(shí)解釋問題時(shí)，應(yīng)注意：認(rèn)清是哪種液體在蒸發(fā)；哪些因素影響蒸發(fā)的快慢；

蒸發(fā)降溫引起的結(jié)果。

四、作業(yè)

1.且習(xí)課文。

2.完成課本節(jié)后的練習(xí)。

第五節(jié)升華和凝華

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第四周

課型實(shí)驗(yàn)和新授課

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道升華和凝華的概念。

(2)知道升華要吸熱，凝華要放熱。

(3)知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過程與方法

通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、升華和凝華的概念。

2、升華要吸熱，凝華要放熱。

3、知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

升華要吸熱，凝華要放熱。

教具

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、碘、水、乙醛、注射器。

學(xué)情分析

升華和凝華這兩種物態(tài)變化,小學(xué)自然課本中沒有講過。常溫下樟腦球的升華，冬天

冰的升華，冬天水蒸氣的凝華，這些過程進(jìn)行得較為緩慢，這些氣體有看不見，而難于被

直接觀察到。我們往往是根據(jù)觀察到的結(jié)果，間接分析推斷這一過程的。因而本節(jié)教學(xué)要

注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、推理、判斷的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1、什么是汽化、什么是液化？

2、什么是沸點(diǎn)？

二、進(jìn)行新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)過了物態(tài)變化中的四種，即熔化、凝固、汽化和液化。其中汽化有蒸

發(fā)和沸騰兩種方式?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，物質(zhì)能不能從固態(tài)直接變成氣態(tài)而不經(jīng)歷熔化的過

程？物質(zhì)能不能從氣態(tài)直接變成固態(tài)而不經(jīng)歷凝固的過程？

(學(xué)生思考并回答)

教師：衛(wèi)生球放在箱子里直接變成氣態(tài)，我們打開箱子可聞到衛(wèi)生球的氣味，天長日久

衛(wèi)生球變小直至消失。初冬時(shí)分，天氣變冷時(shí)可以見到霜，霜是水蒸氣直接變成了細(xì)小的冰

的結(jié)晶。

物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。

我們做實(shí)驗(yàn)觀察碘的升華和凝華。

演示：我們?cè)跓蟹湃肷倭康牡猓貌Ａw住杯口，用酒精燈對(duì)燒杯加熱，觀察實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象。我們看到燒杯中出現(xiàn)了紫色的氣態(tài)碘，這就是碘的升華。在這一現(xiàn)象中，碘并沒有

先熔化成液體然后再汽化，而是直接由固態(tài)變成氣態(tài)，所以是升華。

現(xiàn)在停止加熱，燒杯里的氣態(tài)碘越來越少，氣態(tài)碘跑掉一部分，但是請(qǐng)大家看玻璃片的下

表面上有什么物質(zhì)？有一層碘的結(jié)晶物。氣態(tài)碘在玻璃片上直接變成固態(tài)，這就是凝華。

除了碘之外，還有很多升華和凝華現(xiàn)象。冰箱冷凍室內(nèi)儲(chǔ)存的食品，凍的時(shí)間過長，水分

就會(huì)減少；冬天的積雪雖然沒有熔化，但是一天比一天少。這都是由于次升華成氣體了。冬天

早晨玻璃窗上的“冰花”，深秋季節(jié)下的霜都是凝華的結(jié)果。

家庭用的燈泡，用的時(shí)間久了，泡的內(nèi)壁變黑，原因是鴇絲在高溫下升華，又在泡的內(nèi)壁

上凝華，一層黑色物質(zhì)是鴿的結(jié)晶體。

教師：從實(shí)驗(yàn)中我們知道，升華需要吸熱，凝華需要放熱。物質(zhì)升華吸熱在生產(chǎn)中可以用

來獲得低溫。例如利用固態(tài)二氧化碳一一干冰在升華時(shí)吸收大量的熱來降低溫度，創(chuàng)造一個(gè)低

溫環(huán)境，便于食品在低溫卜儲(chǔ)藏，防止腐爛變質(zhì)。

三、歸納總結(jié)

教師：我們己經(jīng)學(xué)過了全部的物態(tài)變化。用物態(tài)變化的知識(shí)去分析物理現(xiàn)象，分清某一現(xiàn)

象屬于哪一種物態(tài)變化是很重要的。希望大家掌握分析的方法，養(yǎng)成分析的習(xí)慣。

分清物態(tài)變化的種類，重要的是認(rèn)清物質(zhì)現(xiàn)在的狀態(tài)，再認(rèn)清它是由什么狀態(tài)變化而來，

或變成了什么狀態(tài)，物質(zhì)狀態(tài)變化的種類便不難分清。簡言之，就是狀態(tài)清，變化明。

例如，我們?cè)谙奶炜吹奖鶋K或冰棍的周圍有霧狀的“白氣”，試解釋這一現(xiàn)象。首先，“白

氣”呈現(xiàn)霧狀是液態(tài)物質(zhì)，不是水蒸氣。它是空氣中的水蒸氣遇冷液化而成。

再如冬天早晨窗上的冰花，是固態(tài)物質(zhì)，空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃窗凝華而成。

四、練習(xí)

課后1、2、3題。

五、作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文。

2.配套練習(xí)。

課后反思

第六節(jié)生活和技術(shù)中的物態(tài)變化

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第四周

課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解自然界中水的循環(huán)中的物態(tài)變化。

（2）了解生活中常用工具中的物態(tài)變化。

（3）了解航天技術(shù)中的物態(tài)變化。

2、過程與方法

（1）觀察、討論自然界中物態(tài)變化。

（2）通過觀察、實(shí)踐，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，加深對(duì)物理學(xué)科的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、自然界中水循環(huán)時(shí)的物態(tài)變化。

2、物態(tài)變化在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

航天技術(shù)中的物態(tài)變化。

教學(xué)方法

閱讀、討論、歸納

學(xué)情分析

高壓鍋是學(xué)生生活中熟悉的生活用品，但對(duì)于它工作原理的思考未必是同學(xué)們都做的。

沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系，限于學(xué)生的知識(shí)水平，不必展開講，學(xué)生知道這個(gè)事實(shí)就可以了。電冰

箱的制冷技術(shù)中用到了汽化和液化的知識(shí)，對(duì)于其他技術(shù)問題做適當(dāng)介紹，可以激起學(xué)生進(jìn)

一步探索的興趣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1、什么是凝華？什么是升華？

2、列舉生活中升華、凝華的實(shí)例。

二、進(jìn)行新課

1、自然界中水的循環(huán)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考、討論以下問題。

（1）自然界中水在什么地方循環(huán)？都有哪種形式？

（2）水在循環(huán)中都發(fā)生了哪些物態(tài)變化？

學(xué)生討論回答,教師總結(jié).

2^高壓鍋

教師介紹高壓鍋的構(gòu)造，然后介紹高壓鍋中使用時(shí)發(fā)生的物態(tài)變化。

布置學(xué)生課外觀察高壓鍋的構(gòu)造，找出應(yīng)用物態(tài)變化的地方。

3、電冰箱

學(xué)生閱讀課文，了解電冰箱的基本構(gòu)造。

討論電冰箱應(yīng)用物態(tài)變化的地方。

布置學(xué)生課外觀察電冰箱，實(shí)踐課堂中學(xué)到的知識(shí)。

4、航天技術(shù)中的物態(tài)變化

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,討論、找出物態(tài)變化的實(shí)例。

教師出示搜集到的相關(guān)資料，進(jìn)一步介紹相關(guān)知識(shí)。

三、小結(jié)

1、自然界中的物態(tài)變化。

2、生活中的物態(tài)變化。

3、航天技術(shù)中的物態(tài)變化。

四、作業(yè)

配套練習(xí)

第二課時(shí)

講解配套練習(xí)

課后反思

第一節(jié)物質(zhì)的尺度及其測量

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第五周

課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

(2)知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字

(3)知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)

(4)學(xué)會(huì)用量筒和量杯測量不規(guī)則形狀物體的體積。

2.過程與方法

(1)通過觀察，了解刻度尺量程和分度值，了解量筒的分度值。

(2)通過測量活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)正確使用刻度尺和量簡測量物體的長度、液體的體積、后狀不

規(guī)則的固體體積。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生樂于進(jìn)行測量，養(yǎng)成認(rèn)真操作的好習(xí)

慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.用刻度尺測量物體的長度的方法。

2.用量筒和量杯測量物體的體積的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.估讀的方法。

2.量筒讀數(shù)時(shí)的注意點(diǎn)。

3.誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

實(shí)驗(yàn)器材

教師：示教刻度尺、方體木塊、卷尺、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺。

學(xué)牛：學(xué)牛自備透明三角尺、木塊、量筒、石塊、水、細(xì)線、透明三角尺。

學(xué)情分析

刻度尺讀數(shù)時(shí)，要讀出準(zhǔn)確值和估計(jì)值，學(xué)生容易忘記；還有的同學(xué)誤以為估計(jì)值的位數(shù)

越多越好，應(yīng)告訴學(xué)生在準(zhǔn)確值后面只需要估讀一位估計(jì)值即可；記錄測量的結(jié)果必須注明單

位，也是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、物質(zhì)世界的幾何尺度

觀察掛圖，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生上臺(tái)用尺子量量，回答視覺總是

可靠嗎？繼而舉例說明對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠,

不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)鲥e(cuò)誤。

在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測

量儀器來測量。

長度是最基本的物理量，要求學(xué)生看書第25頁圖，了解宇宙、地球、上海的金茂大廈、微

粒的尺度。在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有

許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其

他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。

二、長度的單位

測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是

由米派生的。米的代表符號(hào)是叫其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。

它們的代表符號(hào)分別是km、dm、cm、nun、um、nmo（通?？潭瘸叩膯挝粯?biāo)注是用符號(hào)表示，為使

學(xué)生能順利，觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。）

例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1壟米，小拇指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成

年人的腿長大約1米左右。

三、正確使用刻度尺

對(duì)單位的長度有所了解后，介紹幾種測量長度的工具，分別介紹刻度尺、螺旋測微器、游

標(biāo)卡尺，說明螺旋測微器、游標(biāo)卡尺用于精確的測量，我們目前只需掌握普通刻度尺的使用。

那么如何使用刻度尺呢？總結(jié)一下，有四個(gè)字，那就是認(rèn)、量、讀、記。

①認(rèn)：就是認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)刻度尺的零刻線是否磨損，量程以及分度值是多少？量

程就是刻度尺能測量的最大范圍；分度值是指兩刻度線之間的距離，在以前叫做最小刻度值。

②量：就是如何測量，在測量是要注意兩點(diǎn)：一是零刻線對(duì)準(zhǔn)被測物體，如果零刻線磨損

了，則應(yīng)讓其他刻度線對(duì)準(zhǔn)被測物體；二是末端讀數(shù)與起點(diǎn)讀數(shù)之差，就是被測物體長度。刻

度線應(yīng)緊貼并平行被測物體。

③讀：在讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與尺面垂直，要估讀到分度值的下一位（難點(diǎn)）。估讀值不是一個(gè)

精確值，但也是一個(gè)有效值。

有效數(shù)字只要求學(xué)生有所了解，著重講清最后一位估讀數(shù)字是有意義的，因此，估讀的數(shù)

字及其前面的數(shù)字都是有效數(shù)字。

④記：測量完了，就要記錄測量結(jié)果，測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

四、誤差

測量時(shí)，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。任何測量都存在

著誤差。測量中存在誤差是不可避免的。

誤差跟錯(cuò)誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按級(jí)則去做

而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

測量的誤差是不可避免的，除了彷讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不

準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除,只能盡量的

減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法簡單而有效。

測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。

五、體積的測量

對(duì)于具有規(guī)則形狀的物體，如長方體、正方體、球體等，只要測量出它們的長、寬、高或

直徑，就可以算出它們的體積。但是對(duì)于液體的體積，就要用專門的儀器測量，如量簡、量杯。

對(duì)于形狀不規(guī)則的固體，就要用特殊的方法間接測量它們的體積。

觀察桌上的量簡，結(jié)合書第28頁圖2—9,認(rèn)清量筒和量杯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1.體積的單位；國際單位是米\實(shí)際應(yīng)用中還有分米二厘米二亳米二升、毫升，它們

的符號(hào)分別是■、dm\cm\mm\L、mL,lL=ldm\并簡單介紹體積單位的換算。

2.認(rèn)識(shí)量簡的量程、分度值。

3.量筒讀數(shù)時(shí)要注意視線要同四形水面的底相平，或與凸形水銀面的頂相平。

4.實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在量筒中倒人一定體積的水，并正確讀出水的體積。

明白了量筒的使用，再簡單介紹量杯，強(qiáng)調(diào)量杯的示數(shù)特點(diǎn)與量筒不同，由于量有的形狀

特點(diǎn)，所以量杯上的刻度是不均勻的。

如何測出你們桌面上的不規(guī)則形狀的石塊的體積呢？（要求學(xué)生看書第28頁的“做一做”,

并思考測量石塊體積的方法。）

教師講解：我們只要借助排開水的體積間接測量出這個(gè)石塊的體積，先在量筒中人一定體

積的水，然后用細(xì)線綁住小石塊，慢慢放人水中，此時(shí)水面上升，分別讀出前、后兩次量筒的

示數(shù)，將兩次的示數(shù)相減，就可以得到石塊的體積。這種方法測量不規(guī)則形狀固體的體積，以

后在學(xué)習(xí)中將經(jīng)常用到。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并對(duì)個(gè)別學(xué)生的操作提出更正。

六、課堂小結(jié)

1.我們學(xué)習(xí)了利用刻度尺和量管測量物體的長度和體積。

2.注意刻度尺的使用規(guī)則和讀數(shù)。

3.再次強(qiáng)調(diào)誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

4.重復(fù)利用量的測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

七、布置作業(yè)

1.課文第28頁作業(yè)第1、2、3題。

2.在家中利用刻度尺測量自己物理書的長和寬，要求信讀，并作好記錄。

3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

講解配套練習(xí)。

課后反思

第二節(jié)物體的質(zhì)量及其測量

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第六周

課型新授課和實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道質(zhì)量的初步概念和質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。

（2）知道質(zhì)量的單位，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的換算。

（3）會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會(huì)使用游碼，用托盤天平測物體的質(zhì)量時(shí)，會(huì)正確讀出所測物

體的質(zhì)量。

（4）知道使用天平時(shí)要注意的事項(xiàng)。

2.過程與方法

（1）能從物質(zhì)的形狀、狀態(tài)、空間位置等變化中提取物體所含物質(zhì)的多少的不變性這一本質(zhì),

從而認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的一種基本屬性，即用科學(xué)抽象方法建立質(zhì)量的概念。

（2）能從比較質(zhì)量的多少的方法中領(lǐng)悟質(zhì)量單位的意義，并能對(duì)這些常用單位形成具體的觀

念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用物體質(zhì)量多少的估測能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過天平的調(diào)節(jié)，物體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

（2）通過各種物體質(zhì)量的測量，激發(fā)學(xué)生的好奇心，樂于學(xué)習(xí)物理學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.質(zhì)量的概念及其單位，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

2.掌握托盤天平的使用方法，能測量物體的質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)

1.托盤天平的使用及游碼的讀數(shù)。

2.質(zhì)量不隨物體的位置而改變。

實(shí)驗(yàn)器材

鐵塊、鋁塊、木塊、托?！鎏炱胶椭却a、橡皮混、鐵釘、鐵錘、冰塊、酒精燈、燒杯、鐵架

臺(tái)、石棉網(wǎng)、托盤天平掛圖。

學(xué)情分析

質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，但在初中不要求做過多過深的講解，只要求學(xué)生

初步認(rèn)識(shí)。托盤天平的正確使用方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須在知道調(diào)節(jié)和使用方法、注

意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引言

教師：這一章我們將學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)我們將明確什么叫質(zhì)量和密度，知道質(zhì)量和

密度的單位，學(xué)習(xí)怎樣用天平稱物體的質(zhì)量，怎樣用天平和量筒測物體的密度。

二、物體的質(zhì)量

問題：什么叫質(zhì)量？

教師出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯，列舉教室中的桌子、椅子等。指出這些東西我們都把它叫

做物體。接著師生共同討論：鐵釘、鐵錘都是由鐵制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木

材制成。

教師指出：鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質(zhì)，物體由物質(zhì)構(gòu)成。

大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻裝多，課桌比課椅含的木材多，從而概括出物體中含物質(zhì)

有多少之分，我們把物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用符號(hào)m表示。鐵釘和鐵錘雖然都是由

鐵制成的，但它們的質(zhì)量不同。

演示：把橡皮泥捏成長方體、圓柱體等形狀讓學(xué)生觀察。

列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒人大杯等。

結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

三、質(zhì)量的單位

教師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的噸、千克、克等都是質(zhì)量的單位，除了上述質(zhì)量單位外,

常用的質(zhì)量單位還有亳克，現(xiàn)在國際上通用的質(zhì)量單位是千克。

說明質(zhì)量單位符號(hào)：噸（t）、干克（kg）克（g）、亳克（mg）。

出示1千克法碼讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生1立方分米純水的質(zhì)量大約是1千克。它們等于國

際千克原器的質(zhì)量。

學(xué)生閱讀課本第30頁圖2-12,了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。

教師介紹噸、千克、克、亳克這些單位在什么情況下常用。例如：火車的裝載量，糧食、

鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸；人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或

亳克作質(zhì)量單位。

讓學(xué)生閱讀課本第30頁開頭圖表了解一些物體的質(zhì)量。

介紹質(zhì)量單位的換算關(guān)系；

It==1000kg=103kglkg=1000g=103g1g=1OOOmg=103mg

練習(xí)，根據(jù)課本第30頁圖表中數(shù)據(jù)，說一說地球質(zhì)量約多少t?

四、物體質(zhì)量的測量

教師：人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨物的質(zhì)量，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化

驗(yàn)室里人們也常常要用秤稱物體的質(zhì)量。商店里常用到的秤如課本第30頁圖2—13所示，有

案秤、臺(tái)秤、電子秤等，實(shí)驗(yàn)室里常用的是天平，有托盤天平和學(xué)生天平（課本第30頁圖2—

14）,在初中物理中我們將學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。

出示托盤天平及托盤天平的構(gòu)造原理掛圖。

教師介紹天平主要部分的名稱和作用：秤盤（左盤放被稱物體，右盤放祛碼）、橫梁、平衡

螺母（用來調(diào)橫梁平衡）、指針、分度點(diǎn)（指針指在分度盤中線處時(shí),或指針在中線附近小幅擺

動(dòng)，兩邊偏離中線的幅度相等時(shí)，天平平衡）、標(biāo)尺、游碼（能在標(biāo)尺上移動(dòng)，稱量結(jié)果等于祛

碼質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量數(shù)）、天平底座。

演示：用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。

教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法：

1.把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端零刻線處。

2.調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針在分度盤的中線處。調(diào)整時(shí)如臭現(xiàn)指針指在分度盤中

線的左邊，則平衡螺母應(yīng)向右旋動(dòng)；如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊則平衡螺母應(yīng)向左邊

旋動(dòng)。

3.把被測物體放在左盤里，用鑲子向右盤里加減跌碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫

梁恢復(fù)平衡。

4.讀出右盤中祛碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值，這就等于被測物體的質(zhì)量。

學(xué)生閱讀課本第31頁的內(nèi)容，說一說托盤天平的使用方法。練習(xí)：說一說圖中標(biāo)尺的刻度，

每一大格表示多少克，每一小格表示多少克？游碼所對(duì)的刻度值是多少克？

教師提示：游碼的讀數(shù)，是以游碼左邊所對(duì)的刻度值為準(zhǔn)。

學(xué)生回答：圖中標(biāo)尺每一大格表示1g,每一小格表示0.2g,游嗎所對(duì)的刻度是2個(gè)大格，

1個(gè)小格，是2.2g。

教師說明：天平的秤量一般都寫在天平的銘牌上，使用天平時(shí)首先要看它的銘牌，弄清它

的秤量。弄清儀器的性能和規(guī)格，按照要求正確地使用，是使用任何儀器都必須遵守的，要注

意養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：完成課文第32頁的“做一做”。

五、課堂小結(jié)

1.物體中所含的物質(zhì)多少叫做質(zhì)量。

2.質(zhì)量的單位是千克（kg）,還有噸（t）、克（g）、亳克（mg）。

3.天平是測量質(zhì)量的儀器，天平測物體質(zhì)量前應(yīng)調(diào)橫梁平衡，被測物體放在天平的左盤，

祛碼放在天平的右盤，被測物體的質(zhì)量等于天平托盤中祛碼的總質(zhì)量及游碼的讀數(shù)，使用天平

要明確注意事項(xiàng)，遵守操作規(guī)則。

六、布置作業(yè)

1.課文第32頁作業(yè)第1、2題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

講解配套練習(xí)。

課后反思

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性

課時(shí)4課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第七、八周

課型新授課和實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)的特性之一。

（2）理解密度公式的物理意義，明確P、m、V三者之間的關(guān)系，會(huì)用密度公式進(jìn)行求密度

的計(jì)算。

（3）知道密度的單位的意義和讀法，會(huì)進(jìn)行g(shù)/cn?和kg/n?之間的換算。

2.過程與方法

（1）讓學(xué)生體會(huì)物理研究中通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、抽象概括出物理概念的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究的方法解決物理問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過測量各種物質(zhì)的質(zhì)量與體積，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的特性有新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1.導(dǎo)出和理解密度的概念、公式、單位。

2.知道密度是物質(zhì)的一種屬性，會(huì)查密度表。

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生完成科學(xué)探究的過程。

2.理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義。

實(shí)驗(yàn)器材

體積為10?3的鐵塊、銅塊各一塊，體積為10mL和20mL的水各一杯，體積為20cm③的鐵塊、

銅塊各一塊，托盤天平一架，祛碼1套，量簡，小黑板（填寫實(shí)驗(yàn)記錄表格）。

學(xué)情分析

本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí),

是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也

是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。通過教師的講解和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解密度的概念和公式，并通過練

習(xí)讓學(xué)生熟悉計(jì)算題的步驟。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

教師講一個(gè)有關(guān)于阿基米德的故事（教師介紹有關(guān)于阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否為純

金的故事），那么阿基米德是如何幫助國王鑒定這個(gè)皇冠是否為純金的呢，學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的

內(nèi)容，同學(xué)們就能夠找到答案了。

首先請(qǐng)同學(xué)們看書第32頁圖2-16,認(rèn)識(shí)到同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同。

出示實(shí)驗(yàn)所用的一組體積為20cm；的鐵塊、銅塊各一塊，體積為20mL的水一杯。

要求學(xué)生用天平測出它們的質(zhì)量。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)天平的使用規(guī)則）

引導(dǎo)學(xué)生比較：體積相同的鐵塊、銅塊、水，它們的質(zhì)量不相等。銅塊質(zhì)量最大，鐵塊較

小，水最小。

問題：對(duì)同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢？

讓學(xué)生說一說，根據(jù)常識(shí)，學(xué)生會(huì)說出同一種物質(zhì)，體積越大，它的質(zhì)量越大，教師給予

肯定。

實(shí)驗(yàn)：教師出示體積lOcm，的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯，20cm”的鐵塊、銅塊各一塊和水

一杯，同時(shí)出示畫有課本第33頁實(shí)驗(yàn)記錄表格的小黑板，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填人表

格中。

質(zhì)量（g）體積（cm3）質(zhì)量/體積（g/cm3）

鐵塊1

鐵塊2

銅塊1

銅塊2

水1

水2

二、密度

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還可以看出質(zhì)量與體積的比值還反映了單位體積中質(zhì)量大小，即不同物

質(zhì)質(zhì)量分布的疏密情況，比值越大，質(zhì)量分布得越密。因此物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)質(zhì)量與體

積的比值。

規(guī)定：某種物體單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

教師說明：明/、IdjA11n3物理學(xué)中都叫單位體積。

引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)密度的計(jì)算公式：密度;質(zhì)量/體積。

教師；通常用P表示密度，P表示質(zhì)量人表示體積，計(jì)算密度的公式可以寫作；P=m/V。

第二課時(shí)

根據(jù)公式P=iVV,下列說法中正確的是（）

A.物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比，

B.物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比，

C.物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比，

D.物質(zhì)的密度和它的體積成反比。

教師評(píng)析：

講解密度的物理意義，并引導(dǎo)學(xué)生看書第34頁的密度表，要求學(xué)生記住水的密度，同時(shí)讓

學(xué)牛觀察密度表，計(jì)學(xué)牛討論，可從密度表中得到什么結(jié)論？（學(xué)牛分組討論）

教師總結(jié)，通過觀察密度表，我們可初步得到以下結(jié)論：

（1）絕大部分固體比液體的密度大，氣體密度最小。

（2）同種物質(zhì)的密度可能會(huì)隨物質(zhì)的狀態(tài)而改變。

（3）不同種物質(zhì)的密度可能相等。

第三課時(shí)

計(jì)算題。

讓學(xué)生看書上的例題，了解密度計(jì)算的方法，教師講解解題的步驟和物理學(xué)中計(jì)算題的書

寫格式。（講解例題1的同時(shí)，回憶課前提出的阿基米德的故事。）

四、課堂小結(jié)

1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，密度是物質(zhì)的一種屬性。

2.密度的公式是P=m/V,記住水的密度。

3.常用的密度單位是kg/R還有g(shù)/cnf,1g/cmLl000kg/ml

五、布置作業(yè)

1.課文后1、2題。

2.配套練習(xí)。

第四課時(shí)

講解配套練習(xí)。

課后反思

第四節(jié)新材料及其應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)納米材料的高科技應(yīng)用。

2.常識(shí)性了解“綠色”能源。

3.常識(shí)性了解記憶合金在各種領(lǐng)域的應(yīng)用

4.通過介紹一些新材料的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)納米材料的高科技應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解記憶合金的“記憶”能力。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)納米材料的資料，并分類總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、納米材料

21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)，其主要方向之一就是新材料的研制和應(yīng)用。新材料的

研究是人類對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用向更深層次的進(jìn)軍。

我們?cè)诒菊麻_始的時(shí)候就學(xué)習(xí)了物質(zhì)的尺度，知道了納米這個(gè)單位。這個(gè)單位實(shí)在是太小

了，過去我們?cè)谏钪袥]有關(guān)注它，但現(xiàn)在卻成了人們談?wù)摰臒衢T話題。原因是人們發(fā)現(xiàn)，將

某些物質(zhì)的尺度加工到1?lOOurn,它們的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)與較大尺度時(shí)比，發(fā)生了異常

的變化，這就稱為納米材料。一些新穎的納米材料被應(yīng)用到某些產(chǎn)品上，產(chǎn)生了神奇的效果。

（投影）納米材料的應(yīng)用：

（1）洗衣機(jī)桶的表面上用了納米尺度的氧化硅微粒和金屬離子的組合，就具有抑制細(xì)菌生

長的功能。

（2）普通領(lǐng)帶的表面經(jīng)過納米方法處理后，會(huì)有很強(qiáng)的自潔性能，不沾水，也不沾油。

（3）用納米陶密粉制成的陶驍，具有一定的可韌性，用干制造發(fā)動(dòng)機(jī)的缸體，汽車會(huì)跑得

更快。

教師總結(jié)：納米材料在高科技上還有很多應(yīng)用，下面就由同學(xué)們來介紹吧，請(qǐng)同學(xué)們將昨

天老師布置的要求你們上網(wǎng)查找有關(guān)納米材料的資料拿出來。

學(xué)生發(fā)言并討論。

教師總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)。

二、“綠色”能源

人類一直在尋找各種高效和“綠色”的能源，新材料在這方面扮演了重要的角色。以電源

為例，長期以來使用的干電池具有輕便的優(yōu)點(diǎn)，但只能使用一次，丟棄后會(huì)污染環(huán)境；鉛蓄電

池能反復(fù)使用，但是又太笨重了。鋰是密度最小的金屬，只有0.534g/cm3,大約是鉛的1/20、

鍥的1/16。用鋰作電極制造出的鋰離子電池，它具有體積小、質(zhì)量輕、能夠多次充電，對(duì)環(huán)境

污染小等特點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于移動(dòng)通信、小型攝像機(jī)等設(shè)備上，并且完全不會(huì)造成污染。

我們?cè)诘谝徽碌膶W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了晶體，最初的光電池就是用硅的單晶體制造的，面積只能做

到幾十平方厘米。近年來開發(fā)的多晶硅和非晶硅材料，能夠制造出大面積的太陽能電池，發(fā)電

的效率提高、成本下降，1?12的面積可以提供100多瓦的電力。人造衛(wèi)星離不開它，家庭生活中

也可以使用它。

三、記憶合金

（播放錄像）：科普博覽會(huì)上的神奇金屬花。

同學(xué)們剛才看到的這種金屬花很奇特吧，它是根據(jù)什么道理制成的呢？原來它的花瓣是用

一種特殊的金屬片一一記憶合金制成的，它原本是開放的，后來被彎成合攏的，當(dāng)用燈泡把它

加熱到一定的溫度時(shí)，就自動(dòng)恢復(fù)原狀，表現(xiàn)了它具有“記憶”能力。

記憶合金的主要成分是銀和鈦，它獨(dú)有的物理特性是：當(dāng)溫度達(dá)到某一數(shù)值時(shí)，材料內(nèi)部

的晶體結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致了外型的變化。

現(xiàn)在已經(jīng)有多種形狀的記憶合金醫(yī)用支架，用于外科手術(shù)。還可以將記憶合金制成的彈簧

安裝在熱水器的出水閥門內(nèi)，當(dāng)水溫超過某一溫度（例如80℃）時(shí)，彈簧自動(dòng)伸長，將閥門關(guān)

閉而停止出水，避免發(fā)生燙傷人的事故。

四、課堂小結(jié)

1.我們學(xué)習(xí)了納米材料的高科技應(yīng)用。

2.了解“綠色”能源和記憶合金。

五、布置作業(yè)

1.上網(wǎng)查找有關(guān)“綠色”能源和記憶合金的應(yīng)用，并完成一篇小論文。

2.上網(wǎng)或查資料，你還知道哪些新材料及其應(yīng)用？

第三章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第十一周

課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道參照物的概念.

（2）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的.

（3）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

（4）知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型。

2.過程與方法

體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀

教學(xué)重點(diǎn)

參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性.

學(xué)情分析

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最普遍、最簡單的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也最熟悉，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中已學(xué)過計(jì)算速度和

路程等問題，對(duì)這些知識(shí)并不陌生。初中物理從學(xué)習(xí)簡單運(yùn)動(dòng)開始，可以充分利用學(xué)生已有的

知識(shí)來逐步展開物理學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法

觀察討論法：通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察，分析運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)，掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念.

實(shí)驗(yàn)法：通過簡單的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析理解參照物的概念.

教具準(zhǔn)備

電腦、投影儀.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入新課

［師］各種各樣的體育活動(dòng)都不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也都是一門科學(xué).學(xué)好關(guān)于運(yùn)動(dòng)的科

學(xué)，不僅能深入認(rèn)識(shí)體育，還能深入地了解自然.從今天開始同學(xué)們就要開始學(xué)習(xí)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的

科學(xué).

二、新課教學(xué)

［師］請(qǐng)同學(xué)們看課本圖11.中的三幅漂亮的圖片，能回答圖下面的問題嗎？（同學(xué)們會(huì)

熱烈討論）

［投影］

?哈雷彗星

?喜馬拉雅山是從古老的大海里升起來的

［師丁請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中圖片和看到的錄像資料討論：哈雷彗星、喜馬拉雅山、奔馳的獵豹,

它們有沒有共同點(diǎn)?共同點(diǎn)是什么？

［生］它們有共同的地方，就是它們都在運(yùn)動(dòng).

［師］同學(xué)們還能舉出一些運(yùn)動(dòng)的例子嗎？

［生］從家里到學(xué)校或從學(xué)?；丶叶际沁\(yùn)動(dòng).

［生］老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng).

［生］假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng).

［師］同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了.能講講你們是怎么來判斷物體是不是

運(yùn)動(dòng)的呢？

［生］先選另一個(gè)物體作為參照物，如果物體相對(duì)于參照物的位置改變了，我們就說這個(gè)物

體是運(yùn)動(dòng)的；如果物體相對(duì)于參照物的位置沒有改變，我們就說這個(gè)物體是靜止的。

［師］這兒所說的運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，那什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

［生］一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

［師］在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。

［師］請(qǐng)同學(xué)們每人都來描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物的.

［生］放學(xué)后和同學(xué)一起回家時(shí)，以同學(xué)為參照物，我就是靜止的，以房子為參照物，我就

是運(yùn)動(dòng)的.

［生］在河堤上行走時(shí)，以自己在水中的倒影為參照物，則自己是靜止的，以河岸為參照物,

則自己和影子都是運(yùn)動(dòng)的.

［生］一個(gè)人在公路上行走，如以路旁的樹木作參照物，他是從西向東走，這時(shí)如果從他身

后開過一輛汽車，以汽車為參照物時(shí)，這個(gè)人就是在從東向西走.

［師］太棒了，自己祝賀一下吧！

［師］從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況

不同.這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

［生］是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對(duì)于某一參照物而言的？

［生］參照物應(yīng)該怎樣選擇呢？

［師］兩位同學(xué)提出的問題非常好.同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案.

［生］第一個(gè)問題是肯定的.因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，

肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的.

［生］根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體個(gè)身作參照物。

［生］剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有.所

以，我認(rèn)為參照物的選擇是仟意的.

［生］因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的，所以一般應(yīng)選樣地面或固定在地面上

的物體作參照物，這樣研究問題方便.

［生］我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提.比如說“公

路上行駛的汽車“，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動(dòng)”.

［生］我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便.比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng)，

最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運(yùn)動(dòng)，就該選擇車上

的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物.……

［師］同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了！老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以

先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況.比如課本P22圖

11.1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺？”

［生］乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng)，樓房就在向下運(yùn)動(dòng)；如

果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動(dòng).

［生］如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動(dòng)，可以認(rèn)

為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng).

［師］大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀

察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對(duì)于不同的參照物，各個(gè)

物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止.

［投影］

［師］清同學(xué)們看一則有趣的故事.

第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東

西，飛行員以為是昆蟲，敏捷地一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈.這

名法國飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？

［生］如果我是那名飛行員，可以抓住那顆子彈.因?yàn)楸M管飛機(jī)和子彈都在飛，但飛行員和

那顆子彈運(yùn)動(dòng)的方向和快慢相同，也就是以飛行員為參照物，子彈是靜止的.

［師］機(jī)械運(yùn)動(dòng)的類型？

［生］直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

三、小結(jié)

［師］請(qǐng)同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng).

2.參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

3.怎樣選擇參照物？

4.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類。

四、練習(xí)

如上和課后1、2題。

五、作業(yè)

配套練習(xí)。

第二課時(shí)

講解配套練習(xí)

課后反思

第二節(jié)探究一一比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間第十一周

課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng).

(2)能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.

(3)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念.

2.過程與方法

通過對(duì)多媒體圖像的觀察，認(rèn)識(shí)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)從多媒體圖像“獵豹捕羚羊”的生存競爭中，體會(huì)速度的重要性.

(2)通過了解攝影技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)體會(huì)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性.

(2)利用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算.

學(xué)