部編版六年級語文下冊第二單元教案

最新部編版六年級語文下冊第二單元教案

第二單元

單元概述

二女單元妙解導航

本單元課文是圍繞“外國名篇名著”這一專題編排的，是在五年級上冊“我愛讀書”、下冊“中國

古典名著”學習基礎上的一個提升。目的是引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展讀書的視野，從

中得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本單元選編的3篇文章中，《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文，采用的是名著梗概加節(jié)選的片段的

編排方式?！厄T鵝旅行記（節(jié)選）》是享譽世界的兒童文學作品，課文主要記敘了小男孩尼爾斯變成拇指

般大小后，遭到了院子里昔日被他欺負的禽畜們的嘲笑和起哄等情節(jié)，告訴我們做人不能以強欺弱的道

理。《湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）》主要寫了湯姆?索亞和貝琪從山洞中脫險回家后的故事，表現(xiàn)了湯姆?索

亞敢于探險、追求自由的性格特點。3篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運引人關注。

“口語交際”是讓學生一起來開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得?！傲曌鳌辈糠忠髮W

生選擇最近讀的一本書寫梗概?！罢Z文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等板塊。

其中“交流平臺”討論的是在閱讀名著時怎樣評價人物；“詞句段運用”則列舉文中一些運用了夸張手

法的句子，讓我們體會夸張手法的表達效果，并列舉了不同譯者對同一句子的不同翻譯，讓我們感受語

言的魅力；“日積月累”部分則要求我們積累一些關于學習、做人、做事的方法和道理?！翱鞓纷x書吧”

一方面意在通過《魯濱遜漂流記》這本書，讓我們認識魯濱遜這個人物形象，并作出自己的評價：另一

方面通過提供閱讀名著的方法，引導我們閱讀更多的名著。

單元教學g標〕

1.能夠正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過閱讀，了解世界各國多樣的文化，關注人物命運，積淀自己的文學素養(yǎng)。

3.進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（尤其是概括、片段欣賞）、體會作品中人物思想感情的能力。

4.拓寬學生閱讀的視野，引導學生閱讀適合自己的外國名篇名著。

；單元重、難點、

重占

I.通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關注人物命運；

2.進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（尤其是概括能力）、體會作品中人物思想感情的能力。

難點

1.理解課文中含義深刻的句子。

2.理解不同國家的文化特點，拓展學生閱讀的視野，引導學生閱讀適合自己的外國名篇名著。

占、單元課時分配］

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》2課時

《騎鵝旅行記（節(jié)選）》1課時

《湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）》1課時

口語交際I課時

習作2課時

語文園地2課時

快樂讀書吧1課時

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

V妙析教材

-----

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課由該書的梗概和節(jié)

選的片段組成。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，

生活了20多年。

課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救'星

期五“回到英國”等故事情節(jié)。這些故事情節(jié)處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、

聰明能干的魯濱遜。

考學情分析

---------，

六年級的學生正處于對外面世界十分向往的時期，充滿求知、探險精神。因此，學生對本課內容很

感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷及積極的人生態(tài)度，

既是學生學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的關鍵點。所以，在反復朗讀課文后，可以從“悟”

字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

三教學建議

------

1.本文篇幅較長，教學時要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講

述梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽節(jié)選的片段，與同學進行分享交流，

談談自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。

2.教授本課，要使學生感悟到魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上獨立生存、戰(zhàn)

勝困難的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

3.鼓勵學生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，還可向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，拓展

學生的閱讀量。

￡教學目標

【知識與技能】

i.正確讀寫本課的生字新詞。

2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文、抓住課文主要信息并進行概括的能力。

3.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品節(jié)選的片段，激發(fā)學生課外閱讀整部作

品的興趣。

【過程與方法】

通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜知足安命、不怕困難、積極向上

的人生態(tài)度。

絲重點難點

重占

了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難、謀求生存的非凡經歷。

難點

抓住節(jié)選的片段，自讀自悟，體會人物內心斗爭所傳遞出來的知足安命、積極向上的人生態(tài)度。

?教學準備

教師：課文插圖、文字片段。

學生：預習課文，了解課文大意。

，工課時安排

2課時

第一課時

質課時目標

1.正確讀寫本課的生字新詞。

2.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，整體把握梗概內容。

3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息并進行概括的能力。

__________

魚重點難點、

重點

正確讀寫本課的生字新詞。

難點

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力。

意教學過程

一、展示圖片，導入新課

1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，

身體強健，置身荒島，表情堅毅、樂觀等。）他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。（板書課題）

2.介紹《魯濱遜漂流記》和作者笛福。

二、初讀課文，整體感知

1.自由練習讀課文，把課文讀通順，檢查學生的認讀情況，指導較難生字的書寫。

2.再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

3.快速默讀課文，了解課文的組成特點，了解課文的大致內容。（小說講了一位叫魯濱遜的英國人，

在一次航海中遇上大風，船嚴重受損，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活

了二十多年，最后終于獲救，回到了英國。）

4.我們能快速抓住課文的主要內容，主要看的是哪一部分？（梗概。）那我們先來學習這部分的內容。

三、學習“梗概”

1.請學生默讀梗概部分，并試著用小標題的形式概括這部分主要講了哪些故事情節(jié)。（寫了魯濱遜

“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”等情節(jié)。）

2.請學生再次快速默讀課文，思考：從“梗概”中，我們能看出小說的重點部分是寫什么？（寫魯

濱遜漂流到島上遇到的重重困難及他想方設法克服了那些困難。）

3.具體地說，他遇到了哪些困難？他又是怎樣克服的呢？請大家再次默讀“梗概”，并把他所遇到

的困難及克服的辦法做上記號。

（1）住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷。

（2）吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全——防御。

（4）孤獨——救助''星期五”。

4.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。（勇敢堅毅，樂觀積極，靠

智慧解決困難等。）

四、總結、拓展

1.魯濱遜的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？

（聯(lián)系實際談啟發(fā)）

2.你想更加詳細地了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

.梳理板書

魯濱遜漂流記（節(jié)選）

〃遇險上島

建房定居

梗概《養(yǎng)牧種植

救“星期五”

、回到英國

第二課時

Q__________

'課時目標

1.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜知足安命、積極向上的人

生態(tài)度。

2.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

然重點難點

重占

抓住節(jié)選的片段，感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀原著的興趣。

難點

體會魯濱遜知足安命、積極樂觀的人生態(tài)度。

露教學過程

一、復習導入

上節(jié)課我們學習了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞節(jié)選

的一個片段。先請大家瀏覽節(jié)選的片段，想想這個片段大致出現(xiàn)在小說中的哪個部分呢？(生瀏覽節(jié)選

的片段)

二、學習精彩片段

1.誰來說說你認為這個片段大致在小說的哪個部分？你的理由是什么？(小說的開始部分。因為片

段的第2自然段交代了時間——“在島上待了十一二天以后”，從這兒可以知道這個片段的大概位置是

在“梗概/的第6自然段。)

2.瀏覽節(jié)選的片段，在表達上與梗概相比有什么不同？

節(jié)選的片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動

描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”

的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。

所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱遜

的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)

3.快速默讀，了解主要內容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善

生活。)

4.感悟精神光輝。

(1)請學生小聲朗讀節(jié)選的片段部分，并找出自己認為寫得最精彩的地方。

(2)引導學生找到能充分表現(xiàn)魯濱遜在困難面前積極樂觀，戰(zhàn)勝自己的“好處與壞處”對照表部分。

(3)自己對照讀一讀，想想這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什么？(給魯濱遜帶來了勇氣和活下去的

理由，使魯濱遜能夠知足安命，冷靜理智地面對眼前的一切，接受現(xiàn)實，一心往前走。)

(4)通過多種形式的朗讀，感受魯濱遜面對困境的樂觀精神。

出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”，或者老師讀“壞

處”，全體同學齊讀“好處”。并將其中的“你”改成“我。形成對話朗讀。

(5)結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

(6)出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰

自己."

三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1.魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇到不利環(huán)境的時候，

要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩？（語

言很精彩，如“這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西”。）

2.是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精

神力量，就像剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！同學們課后可以閱讀原著，

欣賞更多的警句。

3.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

4.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。

四、鞏固拓展，布置作業(yè)

1.鼓勵學生根據(jù)梗概猜測具體的故事情節(jié)。

2.閱讀原著，摘錄感受深刻的句子，并在旁邊批注自己的感悟。

盒模理板書

魯濱遜漂流記（節(jié)選）

好處

節(jié)選片段知足安命、冷靜理智

壞處

￡教學反思

在教學時，我以學生自學自悟為主，先讓學生帶著問題讀課文，動口、動腦、動手，找出有關的語

句，并用不同的符號標注。然后指導學生通過朗讀這些句子，在讀中體會，并在相應的句子下方做上批

注，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。接著進行全班交流，讓學生品詞品句，暢所欲言，各抒己見，從而體

會到魯濱遜是個機智勇放、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人。

6,班?鵝盜?行記（節(jié)選）

妙析教材

小男孩尼爾斯頑皮透頂，特別喜歡欺負小動物，結果被小狐仙變成像大拇指般大小。由于小男孩以

前太調皮，他變成小人后，遭到了麻雀、鵝、雞的嘲笑，被貓教訓了一頓，還遭到了三頭牛的控訴、排

斥。最后為了追上家鵝，尼爾斯爬到了家鵝的身上，遠離了家園。

..------j-

;學情分析

本課是一篇略讀課文，課標提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。鼓勵學

生自主選擇閱讀材料?！绷昙壍膶W生已經具有了一定的閱讀能力和閱讀水平，可以用自己的語言和文

字整體把握故事的主要內容。本文的語言淺顯易懂、情節(jié)曲折有趣，學生對此會有很大的興趣。基于此，

確定本課的教學重點為從情節(jié)著手，激發(fā)學生去閱讀原著的愿望，以及抓住細節(jié)體會人物情感。

冬教學建議

童話作為兒童喜愛的i種文學體裁，在其課外閱讀中占據(jù)了相當大的比例。在指導學生閱讀童話時,

教師可以從有趣的情節(jié)入手，鼓勵學生去讀原著，讓學生自己去探究、去總結。

《教學目標

【知識與技能】

1.快速默讀課文，感知節(jié)選課文的大意，弄

清楚小男孩尼爾斯變成小狐仙以后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。

2.閱讀小說并關注情節(jié)的發(fā)展，據(jù)此對人物作出簡單的評價。

【過程與方法】

通過推測、猜想、討論等學習方式，激發(fā)學生課外閱讀原著的興趣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過本課的學習，初步培養(yǎng)學生品析作品的能力，感受作品的人物魅力。

"重點難點

X-

重占

快速默讀課文，感知節(jié)選課文的大意，弄清楚小男孩尼爾斯變成小狐仙以后，他的世界發(fā)生了什么

樣的變化。

難點

閱讀小說并關注情節(jié)的發(fā)展，據(jù)此對人物作出簡單的評價。

軍教學準備

X：：一

教師：多媒體課件。

學生：課前閱讀原著。

一，課時安排

I課時量/?

一、激趣導入

同學們就快小學畢業(yè)了，可不可以這樣說——“隨著年齡的增長，不停地學習，你們各方面的能力

也在不斷提高，有一種能力卻恰恰相反，那就是想象力，讀童話故事，更需要想象力，今天我們一起來

學習一部童話作品的節(jié)選——“騎鵝旅行記”。

二、預習檢查

I.帶著想象再來讀這個題目。

2.所有的童話都是帶著魔幻色彩的。本文主人公身上帶著什么樣的魔幻色彩呢？除此之外，還有

沒有其他地方也帶著魔幻色彩呢？

三、初識人物

I.男孩被一只小狐仙變成了只有拇指大的小人，他為什么會被小狐仙變成小人兒呢？瀏覽課文，

可以通過哪些細節(jié)來推想其中的原因？

2.出示院子里動物說的話，引導帶著想象讀動物說的話。

①院子里的麻雀

引導想象：麻雀此時是高興還是難過？為什么高興？

②院子里的雞

引導想象：第一句話是公雞說的，那么第二句和第三句是誰說的？省略號省略了什么？

③院子里的貓

引導想象：讀貓咪這段話的時候，是要讀得快一點還是慢一點？為什么？

④院子里的牛

引導想象：在牛角上“跳舞”怎么理解？

男孩對媽媽做的這些事，你敢嗎？

3.從這些動物的言行當中，我們能得出什么樣的結論？（板書：壞孩子）

4.大膽地推想一下小狐仙為什么要把男孩變成小人兒？

5.所以當大家看到尼爾斯變成了只有拇指大小的小人兒，他們紛紛這樣說——出示對話再指名朗

讀。

6.看到尼爾斯的經歷后，你有什么感受？（不能捉弄小動物；不能以強欺弱等。）

四、推想結局

1.看來院子里是呆不下去了，男孩尼爾斯在無意中騎上了鵝背，開始了八個月的旅行，回來后，

他會變成一個什么樣的孩子呢？請你大膽地猜想一下，并簡要說說你的理由。

2.男孩八個月的時間，騎著這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？我

們可以看看原著，了解一二。

五、再識人物

1.當初的男孩真的是一個一無是處的壞孩子嗎？（不是。他也是個知錯能改、體諒父母的孩子）再

回到片段當中，默讀批注。

2.指名交流。

3.你的身邊有像尼爾斯這樣的人嗎？讀了這個故事，你覺得應該如何去看待他們呢？

騎鵝旅行記（節(jié)選）

尼爾斯“壞孩子”知錯能改

"教學反思

新課標提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的

意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境,尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

所以在課堂上，我鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡

的故事情節(jié)和人物角色畫出來，可以講一講，演一演。這充分發(fā)揮了學生的自主學習能力，極大調動了

學生的積極性。

7*湯姆?索亞巧除記（節(jié)選）

￡妙析教材

本文選自名著《湯姆?索亞歷險記》，講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先講述了

貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的夜晚。先悲后

喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過。最后講述湯姆去看望伙

伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困在洞中。

輕松幽默而略帶有諷刺夸張之感，是作者語言的特點。浪漫有趣，驚險并舉，是這部名著吸引讀者

的地方。

-----------------"X

;學情分析

六年級的學生已經具有一定的閱讀能力，能夠快速地瀏覽課文，找出課文的主要內容，初步理解課

文大意。所以在這堂課的教學中，主要采用以“導”為主，扶與放相結合的教學方式。有張有弛，既體

現(xiàn)老師的引導者作用，也充分體現(xiàn)學生是學習的主體地位。更重要的是由點及面，讓學生由閱讀精彩片

段到有興趣讀整本書，再到閱讀其他兒童文學類作品。

冬教學建議

1.本文是一篇探險文章，學生對這類文章充滿了興趣，可以先從題目入手引導學生發(fā)揮想象，猜

測小說的內容，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

2.讓學生簡要說說小說的內容，并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最

深”“你從文中學到了什么”等問題，交流讀書感受，體會小說的有趣之處。

3.如果有條件，在學生閱讀整本書的基礎上，組織召開班級讀書交流活動。如交流讀原著的感受、

評價書中的人物、朗讀有趣的片段等。

”.—...

7教學目標

匕.0---------------------'

【知識與技能】

1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2.初步了解湯姆?索亞的歷險經歷，感知人物的性格特點.

【過程與方法】

通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解.

【情感、態(tài)度與價值觀】

瀏覽作品，激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣。

一一———

二重點難點

F.W':-----------------'

難點

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，感知人物的形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。

重占

初步了解湯姆?索亞的歷險經歷，感知人物形象與精神。

經教學準備

■W

教師：搜集整理有關作者馬克?吐溫和本書的相關資料。

學生：預習課文。

士課時安排

1課時

曼教學過程

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.我們剛剛學完兩篇節(jié)選自外國作品的課文，《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》和《騎鵝旅行記（節(jié)選）》。今

天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩，他驚心動魄的歷險經歷連

大人都羨慕不已?！稖?索亞歷險記》這部書是馬克?吐溫的四大名著之一。馬克?吐溫擅長使用幽

默和諷刺語言，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。

2.貪玩，渴望冒險，不喜歡約束，是每個孩子的天性。在這部小說中，湯姆?索亞的天性得到充分

發(fā)揮?讓我們來看看他實現(xiàn)了怎樣的夢想。

二、閱讀課文，了解主要內容

1.用較快的速度瀏覽課文，說說這部小說主要寫了什么。

2.通過閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物。哪些是小說中的主要人物？（撒切爾太太、波莉姨媽、

湯姆、貝琪、哈克、撒切爾法官、喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）

3.在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識？（結合具體的內容來簡單說一說，如：湯姆是個樂觀

勇敢的孩子，當在山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經

迷路的情況下利用風箏線探路；是個重義氣的孩子，在山洞迷路時鼓勵貝琪走出山洞，等回家身體恢復

后去看望朋友哈克和貝琪；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險

的孩子，當有人用嘲諷的口吻問他是否還想到那個山洞走一趟時，他說他是不會在意的；是個心地善良

的孩子，聽說喬埃被封在洞里還為他擔心。）

4.說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點，如，細節(jié)描寫傳神——撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自

己歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格：語言描寫生動——湯姆在講歷險時不停

“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托——小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險

精神與勇敢機智；幽默一一鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)：欣喜若狂、衣衫不整，成群結隊地迎接，摟著

獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，“淚水如雨，灑了一地”等。

5.摘抄你認為精彩的語段。

三、拓展延伸

1.小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地

自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們

搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是多個角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許也有

你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆?索亞歷險記》。

2.要求：查找資料，了解作家馬克?吐溫：閱讀小說，標記你認為有趣的段落，結合對湯姆的認識

寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加“班級讀書會”。

四、由學生小結本節(jié)課的收獲

Gs

棟理板書

湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）

《湯姆?索亞歷險記》——有趣、驚險、神奇

湯姆?索亞——淘氣、勇敢、機智、正義

教學反思

《湯姆?索亞歷險記》是馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天

真爛漫的生活，他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險行為。

湯姆是個聰明好動的孩子，集智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能于一身。他富于同情心，對

現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度。湯姆?索亞有理想、有抱負，同時也有煩惱，作者筆下的他有血有肉，栩栩如生。

在教學過程中，我引導學生通過感知書的內容，了解湯姆的性格特點，并結合對背景的介紹，體會作品

的主旨，使學生在感受人物品質的同時深化了對主旨的理解。

"。語-交.際.：同接一本書

、妙析教材

這次口語交際的主題是“同讀一本書”。讓學生找出大家都在讀的同一本書，從不同的角度交流讀

書心得，激發(fā)學生熱愛書籍、喜愛讀書的愿望。

學情分析

六年級的學生已有一定的口語交際能力，而這次的口語交際是交流讀書心得，分享閱讀的收獲。這

就要求同學們平時要多讀書，讀好書，才能有感而發(fā)。

----------S

,工教學建議

新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求，“要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘

無束地進行口語交流。”因此，在教學中，要重視“情境”的創(chuàng)設。帶領學生走進書的世界，激發(fā)學生

的興趣，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中活動，沒有壓力，樂于表達，樂于表演。

總教學目標

【知識與技能】

1.引導學生養(yǎng)成讀好書，讀整本書的讀書習慣。

2.通過圍繞同一本書交流讀書心得、收獲，培養(yǎng)學生結合書中的例子來說明自己觀點的能力。

【過程與方法】

在互動交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，并能進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

創(chuàng)設讀書生活情境，進一步強化學生的讀書意識，激發(fā)學生讀書的興趣。

V重點難點

g:?一

重占

訓練學生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發(fā)言。

難點

培養(yǎng)學生用書中的例子來說明自己觀點的能力。

〃_-

;教學準備

X-

教師：課前對學生所喜歡的書進行大概的了解，準備好課件。

學生：課前確定共讀書目，完成讀書計?劃。

工,課時安排

1課時

,教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，想必同學們讀了共讀的書目《XXX》后，同學

們的收獲和心得肯定也會有所不同，這堂口語交際課我們就一起來交流一下吧！

二、聊作者

1.有句話說“知人論世”，我們了解作品之前，先了解作者的一些生平經歷，有助于我們更好地

理解作者的寫作意圖和想表達的情感。這本書的作者是xx,通過閱讀這本書，你對作者有哪些了解？(在

學生回答的過程中，指導學生閱讀時除了關注書中的內容，也要關注書的封面、封底、序言、結語等內

容，加深閱讀。)

2.我們初步了解了作者，那么，誰能用簡單的語言說說這本書的主要內容？

三、聊內容

1.這本書講了一個什么樣的故事？(指導學生抓住事情的起因、經過、結果或將目錄的內容串聯(lián)起

來等方法歸納故事的主要內容。)

(1)學生小組內討論。

(2)全班匯報.

2.當我們合上這本書的時候，書中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？(通過評價，鼓勵學生大膽

說)

3.有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料，令你感到不可思議的情

節(jié)？(學生小組間互相分享、答疑，解決不了的教師適時點撥)

四、聊人物

I.是啊，這本書有太多有意思的內容深深地吸引著我們，所以這本書大家都愛不釋手。那當我們

合上這本書的時候，你還記得主人公的樣子嗎？誰來說一說。

(1)主人公的樣子。

(2)讀描寫主人公的相關句子。

2.你對哪個人物印象最深？你認為他是個怎樣的人？為什么？

(1)引導學生透過這個人物的相關外貌描寫或者發(fā)生在他身上的一些事情來說說給人留下深刻印象

的原因

(2)請學生用“我認為xx是個的人，因為”的句式說一說給自己印象最深的人物。

(指導學生說出原因，能用書中的事例證明自己的觀點更好)

(3)小組內互相說一說。(提示學生在說的時候，要說出自己獨特的想法)

(4)全班匯報。(同學間互相補充)

五、拓展延伸

1.讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

（1）學生說自己想到的書和人，并說出依據(jù)。

（2）其他同學認真傾聽，分辨別人的依據(jù)是否充分，如果自己有不一樣的想法，要勇于表達。

2.這本書的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？（指導學生重新寫結局的時候，注

意結局要符合情節(jié)的發(fā)展和人物形象特點。）

六、分享閱讀收獲

1.和同學分享交流之后，你是否有了新的想法。（提示：可以是對人物的認識，可以是對情節(jié)的理

解，也可以是對這本書的主旨的感悟等。）

2.先組內交流，然后指名推薦交流。

3.分享交流閱讀收獲。（展示讀書筆記）

七、教師小結

同學們，這節(jié)課我們一起再次走進了這本書，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，

這里是個美好的世界。愿同學們今后愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書！

雪梳理板書

「聊作者

聊內容

同讀一本書4

聊人物

〔聊收獲

縣教學反思

口語交際是一種面對面的人際交往活動，其最大特點是互動性。它要求交際雙方具有明確的話題意

識、目的意識、對象意識、情景意識和應對意識。本堂課的話題內容是“同讀一本書”，交際形式是“討

論會”。我應讓學生做主人，實實在在地充當讀書交流會的參與者，大膽發(fā)表自己的觀點。并引導學生

從同學的觀點中發(fā)現(xiàn)不一樣的理解事物的角度，從而產生新的想法。

習作：寫作品楊概

絲妙析教材

'.W

梗概——是一種應用文，常用于電影、電視和小說的故事作簡單的介紹等。本單元“寫作品梗概”

就是選擇自己最近讀的一本書，把書里面的主要內容用簡練的語言寫下來。

;學情分析

六年級學生第一次接觸“寫作品梗概”，剛開始可能會有一定難度，但這次習作的目的其實一方面

是激發(fā)學生讀書，讀好書，讀名著的興趣，另一方面就是教學生如何來閱讀，讓學生讀完作品之后，知

道故事梗概。

＜教學建議

------

在開展教學前，讓學生統(tǒng)一重新閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。圍繞這本大家都熟悉的書，引導、

點撥如何寫作品梗概，學生們更容易理解和接受。

＜教學目標

E：

【知識與技能】

1.學會寫作品梗概，概括作品的主要內容。

2.培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

【過程與方法】

以學生熟悉的作品入手，指導寫梗概的基本思路和要點。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)更認真、更有目的地閱讀的能力。

務重點難點

-----

重占，、、、

I.把握原文內容。

2.理清作者的表達思路。

難點

引導學生把各部分主要內容連成一段通順、連貫的話。

_____

工教學準備

教師：多媒體課件。

學生：名著、一本書。

......

￡課時安排

2課時

第一課時

看漂時目標

I.快速閱讀作品，抓住作品主要信息，概括主要內容。

2.選擇最近讀的一本書寫梗概。

重點

在快速閱讀培養(yǎng)把握主要作品的能力，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

難點

學會用十分簡練的語言介紹一本書。

意教學過程

一、回顧導入

讓同學們回顧本單元課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，讓學生了解到寫作品梗概，就是概括文章的主

要內容。

二、梳理思路，指導概括

1.讓學生認真閱讀一本書，把握原文內容。選擇一到兩個同學，讓他們用簡練的語言把一本書的

主要內容說出來。

2.理清作者的表達思路，確定重點內容。讓學生理清整本書的基本框架，把握要點。

3.指導學生概括每一部分的主要內容，重點可從方法上引導。（比如說可以把對人物語言的描寫概

括成敘述性的話：可將動作描寫進行篩選后，概括成簡明的敘述性語言，為下文的“梗做好準備工

作。）

4.引導學生把各部分主要內容連成一段通順、連貫的話。

桎理板書

寫作品梗概

把握要點連貫表達

第二課時

漂時g標

I.練寫習作。

2.修改、講評習作。

‘重點難點

重占

，、、、

練寫習作。

難點

引導學生如何提煉主要內容，過渡自然，連貫表達。

「教學過程

一、動筆練字

1.選自己比較熟悉的書、文章、名著，重溫上節(jié)課的學習內容，明確寫作梗概的方法。

(1)讀懂內容，把握脈絡。認真閱讀全書，理清書籍內容的基本框架，把握每個框架的基本要點。

(2)篩選概括，合并成段，保留“主干”重要的部分，去除“枝葉”次要的部分，并且用簡明的敘

述性語言概括“主干”部分的內容。

(3)錘煉語言，連貫表達。將“主干”部分的大意串聯(lián)起來，適當補充內容，做到上下銜接，自然

過渡，使得內容完整，語意清楚連貫。

2.指導學生自由習作。

3.學生寫作文時，教師巡回指導。

二、評改作文

1.自我修改。

2.同學互改。

三、全班評議

—--------"-.—X

星1梳理板書

寫作品梗概

讀懂內容，把握脈絡

篩選概括，合并成段

錘煉語言，連貫表達

「教學反思

這次習作練習的目的是為了幫助學生總結出概括主要內容的方法，能熟練運用到課內外閱讀中。另

外能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是本次習作的目的之一，所以在本次教學中我要耐

心地加以引導，學生才不會感到困難，并且讓學生大膽交流，讓他們從閱讀和習作中找到樂趣。

語文園地

＜妙析教材

本次“交流平臺”的目的，一是引導學生在閱讀文學作品時，學會對書里的人物作出自己的評價;

二是留意文中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，把握人物的性格；三是從多個角度評價人物。

“詞句段運用”有兩道題目，第一道題目是讓我們感受夸張手法的作用，并進行仿寫；第二道題

目通過展示不同譯者筆下的句子，讓我們體會不同句式表達同一意思的表達效果。

“日積月累”安排的內容是出自《增廣賢文》的五個句子，向我們傳授讀書、做人、做事的方法與

道理。

一V二一學情分析??一

本次“語文園地”是在學生學習完“閱讀外國文學作品”的一個練習。課文的學習、口語交際的練

習都有講到分析人物形象的方法，因此，學生能夠對書里的人物作出自己的評價。且“詞句段運用”所

列舉的句子都是前面課文中的重點句子，學生理解、練習起來比較容易。“日積月累”精選《增廣賢文》

中關于讀書、做人、做事的方法與道理的五個句子，學生要注重結合自身的學習和生活體驗來加強理解

和記憶。

《教學建議

1.交流平臺：緊密結合本單元課文展開交流。交流的內容有兩個方面，一方面是交流閱讀名著時

怎樣對人物作出自己的評價，并注意評價角度的多元化；另一方面是留意人物語言、動作、神態(tài)的描寫，

把握人物的性格。

2.詞句段運用：教學這部分時，可以先讓學生進行朗讀，然后結合課文的語境體會這些句子的表

達效果，引導學生在今后的習作中有意識地運用夸張手法和選擇適合的句式。

3.日積月累：先帶領學生弄清每句話的主要意思，再深入領會其中蘊含的道理，教師可以引導學

生結合自身的學習和生活體驗來加強理解，從中獲得啟發(fā)，再在理解的基礎上進行背誦、積累。

＜教學目標

■■W

【知識與技能】

1.體會夸張手法的表達效果，發(fā)揮想象，進行仿寫。

2.了解不同句式的表達特點，體會語言的魅力。

3.學習、積累關于讀書、做人、做事的名句。

【過程與方法】

通過交流、討論評價人物的方法，掌握閱讀外國文學作品的方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

積累有關讀書、做人、做事的名句，激發(fā)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

______

;重點難點

-----

重占

1.引導學生閱讀中外文學作品，學會對文學作品中的人物作出評價。

2.發(fā)揮想象，學會運用夸張手法仿寫句子。

3.積累名句，加強理解與記憶。

難點

通過交流，學習一些閱讀文學名著的方法。

絲教學準備

教師：教學課件。

學生：課前閱讀名著。

￡課時安排

2課時第一課時

漂時目標

1.引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。

2.體會夸張手法的表達效果，發(fā)揮想象進行仿寫。

重點難點、

重占

交流閱讀文學作品的方法，學會仿寫句子。

難點

學會對文學作品里的人物作出自己的評價。

盒教學過程

一、回顧課文，復習導入

1.本單元課文我們接觸了一些文學作品，那些性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些小

說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范，讓我們一起來回憶一下。

2.學生回答，教師板書：魯濱遜、尼爾斯、湯姆?索亞。

二、交流平臺

1.剛剛我們簡要地回顧了本單元課文的一些性格鮮明的人物，你對他們有著怎樣的印象？（學生結

合課文交流自己的感受）

2.如果讓你對他們作出評價，你會如何評價他們？

（1）請學生快速瀏覽“交流平臺”的內容，簡要概括教材提到的評價人物的方法。（結合自己對小說

內容的理解評價人物；留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，把握人物性格特點；多角度評價人物。）

（2）學生結合自己閱讀名著的情況，談談評價人物的方法。

①小組交流討論。

②全班交流。

③各小組派代表發(fā)言，全班共同總結評價人物的方法。

A.從人物的外貌、語言、動作、心理等細節(jié)去把握人物的性格特點。

B.根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展評價人物。

C.結合小說的環(huán)境理解人物的言行，從而作出評價。

D.關注小說中其他人對于人物的評價。

E.結合小說的主題評價人物。

三、詞句段運用

1.（課件出示例句）請學生有感情地朗讀這些例句，注意加點的部分，體會這些句子有什么共同特

點。（運用夸張手法說明事物。）

2.結合這些例句在課文出現(xiàn)的地方，請學生小組內討論交流這些句子中的加點部分表達的意思。

（“淚水如雨，灑了一地”寫出了鎮(zhèn)里的人們悲喜交加、喜極而泣的情態(tài)；“眨眼”寫出了臘月二十三

后時間過得快的特點，側面突出了人們繁忙的程度；“快要發(fā)瘋了”寫出了八兒欣喜若狂的狀態(tài)，表現(xiàn)

了他對臘八粥的喜愛。）

3.教師根據(jù)學生的交流情況，相機指導。并適時向學生拓展運用夸張手法的表達效果和作用。（夸

張是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭手

法?？鋸埖淖饔檬怯醚赃^其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者

的聯(lián)想。）

4.請學生發(fā)揮想象，從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個仿寫句子。

（1）學生展示自己所寫的句子，并讀給大家聽。

（2）集體評議。

（3）教師根據(jù)學生仿寫句子的情況提出運用夸張時應注意的地方：夸張不是浮夸，必須合乎情理，

不能脫離生活的基礎和依據(jù)；夸張和真實要有一定的距離。否則就分不清是在說事實還是在夸張；夸張

要注意應用的場合。

四、課堂小結

由學生們交流、匯報所學到的知識和學習收獲來結束本節(jié)課的教學。

‘梳理板書

語文園地

交流平臺：評價人物的方法——關注情節(jié)、主題、環(huán)境等

詞句段運用：夸張——夸大或縮小

第二課時

率漂時目標

1.感受不同譯者的語言風格，體會語言的精妙與魅力。

2.積累關于讀書、做人、做事的方法與道理的名句，深刻領會其中蘊含的道理，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化的熏陶。

"重點難點

重占

1.感受不同譯者的語言風格。

2.積累關于讀書、做人、做事的方法與道理的名句。

難點

1.體會語言的精妙與魅力。

2.深刻領會其中蘊含的道理，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

f教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們一起交流了閱讀名著時評價人物的方法，學習了夸張手法對表現(xiàn)人物心情、形象的作用。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，感受不同譯者筆下的外國文學作品的語言特點。

二、詞句段運用

1.學生自讀不同譯者筆下的句子，讀通讀順。

2.小組內交流，這三組翻譯各有什么特點？（教師引導學生從詞匯、句式的長短、語言的風格特點

等方面展開交流。）

3.學生齊讀這三組句子，說說自己更喜歡哪一個譯者翻譯的。（三組翻譯各有千秋，第一組多用短

句或成語，語言簡潔，但富有韻味；第二組的語言富有兒童特色，更貼近我們的語言習慣；第三組善用

長句，富有口語特色，讀起來仿佛有人在耳邊輕輕訴說一般。）

4.小組匯報，全班交流。

5.根據(jù)自己喜歡的譯者的語言風格，課外可以閱讀其翻譯的整部作品，深入體會語言的精妙與魅

力。

三、日積月累

1.《增廣賢文》是我國明代編寫的兒童啟蒙書目。書中強調了讀書的重要性、孝義的可貴，體現(xiàn)了

正統(tǒng)的儒家精神，語句通俗易懂。本單元“日積月累”的五句話都選自《增廣賢文》，向我們傳授了關

于讀書、做人、做事的方法與道理，現(xiàn)在讓我們一起來學習。

2.學生齊讀，掌握大意。先朗讀，再借助工具書了解這五句話的主要意思。

3.小組交流，分享感悟。學生可以結合自身的學習和生活體驗來領會這五句話所蘊含的道理，在

小組內進行分享交流，從而加深對句子的理解。

4.教師小結：這五句話都是古人關于學習、做人、做事的方法和道理的總結，大家要學會從古人

的學習和生活經驗中汲取營養(yǎng)，來指導我們現(xiàn)在的學習和生活。

四、課堂小結

通過對《增廣賢文》中五個句子的學習，我們了解了關于讀書、做人、做事的一些方法和道理，也

感受到了我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

五、布置作業(yè)

1.在理解的基礎上進行背誦、積累。

2.課后閱讀《增廣賢文》全文，了解更多的關于古人讀書、做人、做事的一些方法和道理。

'棟理板書

「短句或成語，語言簡潔

詞句段運用，語言富有兒童特色

語文園地〈

.善用長句，口語化

I日積月累：古人名句——讀書、做人、做事

號［教學反思

本單元“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊，我覺得不應該僅僅局

限于對某單元課文進行講解，而應該把它放在一個“大語文教學觀”的理念之下，讓學生在語文知識的

海洋里自由徜徉。

快樂讀書吧

W妙析教材

“快樂讀書吧”欄目是統(tǒng)編小學語文教科書的一大特色，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受閱

讀的快樂，打開學生閱讀的視野，讓學生習到一些基本的閱讀方法。“快樂讀書吧”把課外閱讀納入課

堂教學，成為語文課程的有機組成部分。

《學情分析

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六年級的學生對怎樣開展“快樂讀書吧”活動已經有了一定的認識和實踐，而且經過本單元前面的

學習，學生對《魯濱遜漂流記》這本書的由來、主要人物和故事情節(jié)有了初步的認識，對主人公所