2023-2024學(xué)年江蘇省鹽城市三校聯(lián)考高二下學(xué)期4月期中聯(lián)考語文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE2江蘇省鹽城市三校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期4月期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（18分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：無論是司馬遷的“發(fā)憤著書”還是韓愈的“不平則鳴”都未能得到宋人的呼應(yīng)，因?yàn)檫@兩個(gè)命題都含有發(fā)牢騷之意，與宋人的中和詩論相左。但導(dǎo)源于這兩個(gè)命題的“詩窮而后工”之說，卻得到宋人的廣泛認(rèn)同。這一命題見于歐陽修《梅圣俞詩集序》中的一段話：“然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也?！彼粌H揭示出古代詩人創(chuàng)作的規(guī)律，即真正優(yōu)秀的作品總是出現(xiàn)于詩人屢經(jīng)生活的磨難之后，而且總結(jié)出個(gè)人的閱歷遭遇（“蘊(yùn)其所有而不得施于世”）與詩歌的情感內(nèi)涵（“憂思感憤之郁積”）之間的因果關(guān)系。歐陽修所說的“窮”是指一種政治處境，而非“窮餓其身”的經(jīng)濟(jì)狀況，因此，“憂思感憤之郁積”往往表現(xiàn)為深沉的憂患意識(shí)，而非窮酸的牢騷不平。更多的宋詩人從社會(huì)閱歷的角度來理解“詩窮而后工”。他們普遍認(rèn)為，命運(yùn)的不幸使得詩人有可能更廣泛地接觸社會(huì)生活，擴(kuò)大觀察的視野，并更深刻地體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)人生的底蘊(yùn)。一方面，“窮于世者”往往將壓抑的情緒全部寄寓于詩歌之上，以詩歌作為痛苦人生的鎮(zhèn)痛劑，因而能在詩藝上精益求精；另一方面，“窮于世者”相對(duì)退到社會(huì)的下層，對(duì)人生世相有更深刻的體察，對(duì)天地事物有更透徹的認(rèn)識(shí)，從而寫出符合人情物理，引起讀者共鳴的優(yōu)秀作品。真正偉大的作品，很難產(chǎn)生于高坐廟堂或養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。命運(yùn)之“窮”正是在這個(gè)意義上向詩人伸出了幸運(yùn)之手，使之流芳百世。宋代還有人從天命角度解釋“窮而后工”現(xiàn)象，把“窮”看成是上天對(duì)優(yōu)秀詩人的獎(jiǎng)賞或懲罰。前者是對(duì)歐陽修觀點(diǎn)的引申，視不幸的遭遇為上天的恩賜，如蘇軾在評(píng)論杜甫時(shí)所說的“詩人例窮苦，天意遣奔逃”“巨筆屠龍手，微官似馬曹”等語便是此意，以為上天有意安排詩人經(jīng)歷人間難免之不幸，使他發(fā)之于詩，傳之萬年。這種說法或許帶有宋人調(diào)侃的意味，即將人生的缺憾化解為藝術(shù)的慰藉。后者是對(duì)歐陽修原意的誤讀，“窮而后工”被倒置為“工而后窮”，比如南宋詩人趙蕃的理解和發(fā)揮：“少陵流落白也竄，郊島摧埋終不起。是知造物惡鐫鑱（刻畫，描寫），故遣饑寒被其體?！边@種觀點(diǎn)與其說是歐氏觀點(diǎn)的延伸，不如說是宋祁之論的嗣響。歐陽修強(qiáng)調(diào)“然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也”，筆者懷疑這就是針對(duì)同時(shí)代的宋祁而發(fā)的。宋祁認(rèn)為，詩蘊(yùn)藏于天地之間，有才之人可以獲得，“然上天吝之，其（指有才之人）取之無限，則輒窮躓其命，而怫戾所為”，此即“詩能窮人”。這種說法倘若不是激憤或戲謔的反語的話，那么未免帶有太多的神秘和宿命的色彩，而且犯了倒因?yàn)楣某ＷR(shí)錯(cuò)誤。對(duì)生活與創(chuàng)作關(guān)系的深刻揭示，正是“窮而后工”之說最有價(jià)值之處。（摘編自周裕鍇《宋代詩學(xué)通論》）材料二：“窮而后工”是宋代歐陽修提出來的。“窮而后工”的“窮”，不是指“貧窮”，它與“達(dá)”相對(duì)，是指詩人坎坷的生活遭際，以及與此遭際相聯(lián)系的人生的痛苦、焦慮等情感體驗(yàn)。所以歐陽修所說的“窮”，用現(xiàn)代心理學(xué)的術(shù)語來說，就是人的缺失和缺失性體驗(yàn)。人的體驗(yàn)有兩種：一種是豐富性體驗(yàn)，即由于事業(yè)的成功、生活的美滿等所引起的愉快、滿足的情感體驗(yàn)；一種是缺失性體驗(yàn)，即由于事業(yè)的失敗、生活的不幸等所引起的病苦、焦慮的情感體驗(yàn)。詩人之“窮”，詩人的這種缺失性體驗(yàn)，乃是詩人的一種獨(dú)特的生存和生活方式，并映現(xiàn)出真正的人的生存和生活方式。眾所周知，人的需要是永遠(yuǎn)不會(huì)得到完全滿足的。人的需要無窮無盡，所以人永遠(yuǎn)處于缺失之中，痛苦與焦慮一類缺失性體驗(yàn)也就永遠(yuǎn)伴隨著人生。我們不必把人的缺失、痛苦、焦慮和憂傷完全看成是消極的。誠(chéng)然，缺失、痛苦、焦慮等也許是人生的苦難，它折磨人、摧殘人。但一定程度的缺失、痛苦、焦慮，對(duì)人來說也是不可缺少的。就像沒有大氣的壓力，我們的身體就要爆炸，人若是一切都美滿、得意，沒有絲毫的艱難、不幸，生命就可能因無限膨脹而走向滅亡。感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻細(xì)微地體驗(yàn)到這一切，甚至把這種缺失視為獨(dú)特的生存和生活方式。李白、杜甫這些大詩人為什么東奔西跑，浪跡天涯而不知疲倦？為什么承受了那么多的憂傷、痛苦、焦慮、不安而不改初衷？乃是出于真正詩人對(duì)“窮”這種生存和生活方式深刻的選擇。那么，為什么詩人要自覺或不自覺地選擇這種憂患伴隨終生的“窮”的生存和生活方式呢？“窮”是詩歌創(chuàng)作的發(fā)動(dòng)力?！案F”作為詩人遭受的內(nèi)部和外部的挫折，使他的缺失性體驗(yàn)達(dá)到某種極限，這樣就必然導(dǎo)致他的心理能量蓄積到飽和的狀態(tài)，而產(chǎn)生心理失衡，如何釋放飽和的心理能量，以恢復(fù)心理平衡呢？這有多種多樣的途徑，而詩歌創(chuàng)作作為一種審美創(chuàng)造活動(dòng)，就是釋放、宣泄人的被壓抑的心理能量，降低緊張水平，恢復(fù)人的心理平衡的一條途徑。所以詩人之“窮”，不是詩人之不幸，從創(chuàng)作角度看，恰恰是他的大幸，因?yàn)樗纱双@得了一種不能不寫的創(chuàng)作驅(qū)動(dòng)力。這種情形就像時(shí)鐘上緊了發(fā)條，它不能不開始走了。歐陽修所說的“內(nèi)有憂思感情之郁積，其興于怨刺，以道羈臣寡婦之所嘆，而寫人情之難言”，正是上述心理規(guī)律的古典表達(dá)。詩人之“窮”，在一定意義上，正是詩人之“富”。正是在“窮”中，詩人蓄積了最為深刻、飽滿、獨(dú)特的情感，正是這種帶著眼淚的情感，以一種強(qiáng)大的力量把詩人推上了創(chuàng)作之路。（摘編自童慶炳《苦心危慮而極于精思——“窮者而后工”說的心理學(xué)內(nèi)涵》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.歐陽修提出的詩歌創(chuàng)作“窮而后工”的命題，揭示了古代詩人的創(chuàng)作規(guī)律，構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分，得到宋人廣泛認(rèn)同。B.由材料一第二段對(duì)“詩窮而后工”的敘述可知，若一位詩人在遷謫中以詩抒發(fā)憂國(guó)之情，這種情感會(huì)被歐陽修贊賞。C.宋代有很多詩人從社會(huì)閱歷的角度理解“詩窮而后工”的命題，涉及詩人對(duì)詩歌藝術(shù)的精心煉和對(duì)人生社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。D.以下內(nèi)容不適合作為材料一第三段的論據(jù)：李白年輕時(shí)漫游各地，雄奇秀美的自然山水助他妙筆生花，留下大量佳作。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.人的需要無窮無盡，所以人永遠(yuǎn)處于缺失之中，痛苦與焦慮一類缺失性體驗(yàn)也就永遠(yuǎn)伴隨著人生，因此，我們完全沒有必要把缺失性體驗(yàn)看成是消極的。B.對(duì)一個(gè)人而言，適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗(yàn)不可缺少，它有利于生命的健康發(fā)展，讓人感情深厚、精神敏銳，避免生命因膨脹而滅亡。C.當(dāng)詩人的心理能量蓄積到飽和狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生失衡，需要釋放以恢復(fù)心理平衡，而詩歌創(chuàng)作作為一種審美創(chuàng)造活動(dòng)，就是釋放、宣泄人的被壓抑的心理能量，恢復(fù)人的心理平衡的最好途徑。D.材料二中歐陽修的“內(nèi)有憂思感憤之郁積”等話語揭示了詩歌創(chuàng)作的心理規(guī)律，其中的“郁積”即為心理能量的蓄積。3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一首先提出“詩窮而后工”的命題，然后從不同方面闡述這一命題，最后總結(jié)了它的價(jià)值所在。B.材料一認(rèn)為宋代有人將“窮”視為上天對(duì)優(yōu)秀詩人的獎(jiǎng)賞，所引用的蘇軾的詩句可以證明這一點(diǎn)。C.材料二第一段通過分析兩種體驗(yàn)對(duì)人生的影響，論證了該段的中心論點(diǎn)：適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗(yàn)對(duì)人而言不可缺少。D.材料二以上緊了發(fā)條的時(shí)鐘為喻，形象地闡明了缺失性體驗(yàn)所導(dǎo)致的心理失衡推動(dòng)詩人進(jìn)行創(chuàng)作的情形。4.下列句子不能用來佐證“詩窮而后工”的一項(xiàng)的是（）A.司馬遷：《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。B.王安石：高位紛紛誰得志，窮途往往始能文。C.蘇軾：秀語出寒餓，身窮詩乃亨。D.朱彝尊：歡偷之喜難工，愁苦之言品好。5.閱讀下面的材料，回答問題。江淹，南朝梁文學(xué)家。少孤而家貧，愛好文學(xué)。劉宋時(shí)入仕，輾轉(zhuǎn)于諸王幕府，郁郁不得志。齊時(shí)受到官識(shí)，逐漸顯達(dá)。至梁，官運(yùn)亨通，官職顯赫，深居廟堂，安享尊榮。江淹早年以辭賦著名于世，晚年仕梁后才思減退，再未有佳傳世。為什么江淹晚年再未有佳篇傳世？請(qǐng)結(jié)合材料一、材料二簡(jiǎn)要探究?！即鸢浮?.A2.D3.C4.D5.①江淹晚年官運(yùn)亨通，仕途圓滿，不再有早年的壓抑和痛苦，不需要以文學(xué)創(chuàng)作來紓解痛苦，不必在寫作上精益求精；

②江淹晚年高居廟堂，生活面狹小，導(dǎo)致他對(duì)人生世相、天地事物無法有更透徹的認(rèn)識(shí)，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品；

③江淹晚年沉湎于富貴尊榮，滿足性體驗(yàn)過于豐裕，缺失性體驗(yàn)嚴(yán)重不足，缺少文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分”錯(cuò)誤，無中生有。根據(jù)材料一第一段原文，“詩窮而后工”只是“得到宋人的廣泛認(rèn)同”，而且從“與宋人的中和詩論相左。但導(dǎo)源于這兩個(gè)命題的‘詩窮而后工’之說”可知，也沒有“詩窮而后工”是中和詩論的組成部分的信息，更可能是中和詩論之外的理論。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“我們完全沒有必要把缺失性體驗(yàn)看成是消極的”錯(cuò)誤。依據(jù)材料二“我們不必把人的缺失、痛苦、焦慮和憂傷完全看成是消極的”可知，原文說的是“不必”，而不是“完全沒有必要”。B.“讓人感情深厚、精神敏銳”錯(cuò)誤，曲解文意。根據(jù)材料二第一段“感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻細(xì)微地體驗(yàn)到這一切”可知，“感情深厚、精神敏銳”是詩人的特質(zhì)，而非“一個(gè)人”受益于缺失性體驗(yàn)而獲得的情感特質(zhì)。C.“恢復(fù)人的心理平衡的最好途徑”錯(cuò)誤。結(jié)合材料“這有多種多樣的途徑……恢復(fù)人的心理平衡的一條途徑”可知，原文說的是“一條途徑”，而不是“最好途徑”。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C.“論證了該段的中心論點(diǎn)：適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗(yàn)對(duì)人而言不可缺少”錯(cuò)誤。材料二第一段的中心論點(diǎn)應(yīng)是“詩人之‘窮’，詩人的這種缺失性體驗(yàn)，乃是詩人的一種獨(dú)特的生存和生活方式”。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.詩詞文章寫歡樂的很難寫得動(dòng)人，而寫貧窮苦難的則容易寫好，講的是不同類型情感表達(dá)的難與易。不能用來佐證“詩窮而后工”。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力?！啊F于世者’往往將壓抑的情緒全部寄寓于詩歌之上，以詩歌作為痛苦人生的鎮(zhèn)痛劑，因而能在詩藝上精益求精”“劉宋時(shí)入仕，輾轉(zhuǎn)于諸王幕府，郁郁不得志”“江淹早年以辭賦著名于世，晚年仕梁后才思減退，再未有佳傳世”，江淹晚年官運(yùn)亨通，仕途圓滿，不再有早年的壓抑和痛苦，不需要以文學(xué)創(chuàng)作來紓解痛苦，不必在寫作上精益求精；“‘窮于世者’相對(duì)退到社會(huì)的下層，對(duì)人生世相有更深刻的體察；對(duì)天地事物有更透徹的認(rèn)識(shí)，從而寫出符合人情物理、引起讀者共鳴的優(yōu)秀作品。真正偉大的作品，很難產(chǎn)生于高坐廟堂或養(yǎng)尊處優(yōu)的生活”“齊時(shí)受到官識(shí)，逐漸顯達(dá)。至梁，官運(yùn)亨通，官職顯赫，深居廟堂，安享尊榮”，江淹晚年高居廟堂，生活面狹小，導(dǎo)致他對(duì)人生世相、天地事物無法有更透徹的認(rèn)識(shí)，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品；“正是在‘窮’中，詩人蓄積了最為深刻、飽滿、獨(dú)特的情感，正是這種帶著眼淚的情感，以一種強(qiáng)大的力量把詩人推上了創(chuàng)作之路”，江淹晚年沉湎于富貴尊榮，滿足性體驗(yàn)過于豐裕，缺失性體驗(yàn)嚴(yán)重不足，缺少文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（18分）閱讀下面的文字，完成小題。最后一次巡邏王曦二班長(zhǎng)要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。這是一個(gè)雪后的早晨，二班在操場(chǎng)集合完畢，只等連長(zhǎng)一聲令下，便可以出發(fā)，前往實(shí)控線附近的山口例行巡邏。二班長(zhǎng)知道，這大概是最后一次了。隊(duì)伍出發(fā)了。①作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎咬嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個(gè)碎，副營(yíng)長(zhǎng)扭頭看一眼身后的二班長(zhǎng)，說：“守平，今天是你們班？”二班長(zhǎng)愣了一下，趕緊答是。副營(yíng)長(zhǎng)說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長(zhǎng)希望副營(yíng)長(zhǎng)再說點(diǎn)什么，可副營(yíng)長(zhǎng)不再吭聲，邁步向前走了。二班長(zhǎng)只好跟上去，踏著副營(yíng)長(zhǎng)踏出的腳印，低頭默默揣測(cè)。二班長(zhǎng)是個(gè)寡言少語的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。這點(diǎn)跟副營(yíng)長(zhǎng)很像。沒辦法，二班長(zhǎng)就是他帶出來的兵嘛。十多年前，二班長(zhǎng)來到這個(gè)駐扎在云端的連隊(duì)時(shí)，副營(yíng)長(zhǎng)是他的排長(zhǎng)。②那時(shí)的二班長(zhǎng)還是個(gè)高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風(fēng)一吹，活像個(gè)立在麥地里的稻草人。二班長(zhǎng)一直待在這個(gè)連隊(duì)，歷經(jīng)了三任連長(zhǎng)、四任指導(dǎo)員。連長(zhǎng)說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憨著會(huì)出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，濕的，通透著呢。隊(duì)伍沿著流經(jīng)連隊(duì)門前的河，溯流向山里走。十二個(gè)人，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。今天的隊(duì)伍走得有點(diǎn)悶。帶頭的副營(yíng)長(zhǎng)不說話，大家都不好說話。副營(yíng)長(zhǎng)東眼西看看，很激動(dòng)，像是初來乍到一樣。有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是，二班長(zhǎng)覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊(duì)巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思？這一個(gè)又一個(gè)問題困擾著二班長(zhǎng)，他反復(fù)琢磨，沒琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長(zhǎng)腳下就有些重，有些粘，他計(jì)劃的告別巡邏，被副營(yíng)長(zhǎng)攪亂了。二班長(zhǎng)聽到細(xì)微的聲音：5201、5201。出發(fā)后不久，這個(gè)聲音便時(shí)不時(shí)從背后傳到他耳朵里。二班長(zhǎng)回頭，看了一眼跟在身后的那個(gè)列兵，二班長(zhǎng)很滿意，就像看成熟的麥子。二班長(zhǎng)家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。③53……3763……37后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班長(zhǎng)連忙回頭看，一看二班長(zhǎng)就有些生氣?！白o(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”二班長(zhǎng)訓(xùn)斥列兵。正在仰望雪山的列兵戴上護(hù)目鏡，心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個(gè)月，這是第二次跟隊(duì)巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時(shí)，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。二班長(zhǎng)喜歡這個(gè)比他小了快十歲的兵。這個(gè)小孩能吃苦，愛學(xué)習(xí)，會(huì)寫東西，是連里的宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說前兩天，列兵找二班長(zhǎng)說，想向連里建議買架無人機(jī)。二班長(zhǎng)問咱又不是空軍，配無人機(jī)干什么用？列兵說不是打仗的那種無人機(jī)，是小型的，網(wǎng)上就有得賣，能高空拍照。二班長(zhǎng)這才明白他說的是什么。二班長(zhǎng)說恐怕連里不會(huì)批。列兵說試試唄。一試，連長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)就批了。連長(zhǎng)也有很多新奇的想法，一年來，二班長(zhǎng)跟連長(zhǎng)的腦步跟得有些吃力。隊(duì)伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，開進(jìn)一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對(duì)面的雪山。雪山看似近在眼前，其實(shí)還很遠(yuǎn)，要走三個(gè)多小時(shí)才能到。副營(yíng)長(zhǎng)接著說：“守平，聽說今年你要走了?！倍嚅L(zhǎng)愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個(gè)短促的音節(jié)：“嗯?！备睜I(yíng)長(zhǎng)抬頭望向前方，像是在自言自語：“當(dāng)年的老家伙一個(gè)個(gè)都走了，咱們?cè)缤矶加邢律降囊惶?，今年我也要走了?！倍嚅L(zhǎng)現(xiàn)在真的明白了，原未這次巡邏，副營(yíng)長(zhǎng)也是來告別的。隊(duì)伍在這里休整。二班長(zhǎng)走到連長(zhǎng)跟前，叫列兵過來。④列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長(zhǎng)說:“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑。”列兵雙手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長(zhǎng)說：“程志，報(bào)告當(dāng)前位置?！绷斜行殡y地看著自己的班長(zhǎng)。二班長(zhǎng)說：“你一路上嘟什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間。”二班長(zhǎng)驕傲地看看連長(zhǎng)。連長(zhǎng)黑著臉，沒什么表情。二班長(zhǎng)讓列兵走開。二班長(zhǎng)說：“是個(gè)不錯(cuò)的兵吧？連長(zhǎng)說：“還行?！倍嚅L(zhǎng)說：“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個(gè)月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了。”連長(zhǎng)說：“不錯(cuò)。”二班長(zhǎng)問：“能留在山上嗎？＂連長(zhǎng)看二班長(zhǎng)一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成?！倍嚅L(zhǎng)笑了，放心地走去副營(yíng)長(zhǎng)那邊。列兵覺得班長(zhǎng)今天有點(diǎn)怪。班長(zhǎng)不守規(guī)矩，摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩。班長(zhǎng)還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長(zhǎng)不再是冷冷的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨的，像一塊開花的石頭。再次上路，隊(duì)伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。高原寂靜無聲。雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)深深的腳印。（有酬改）6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.二班長(zhǎng)要退伍了，離開部隊(duì)前要在最后一次例行巡邏時(shí)跟“他的山”告別，這一次巡邏讓他感到沉重又抗拒。B.副營(yíng)長(zhǎng)話少，隊(duì)伍出發(fā)時(shí)副營(yíng)長(zhǎng)跟二班長(zhǎng)交流不多，只是簡(jiǎn)單問候，但一聲“好”和“很好”都飽含著豐富情感。C.二班長(zhǎng)讓列兵報(bào)告當(dāng)前位置并“驕傲地”看連長(zhǎng)，是為了炫耀自己培養(yǎng)的士兵，以此來顯示自己的帶兵能力。D.列兵是第二次跟隊(duì)巡邏，他有新奇的體驗(yàn)，他眼中的景象能引發(fā)詩情，他對(duì)眼前的每座山都熟悉，倍感親切。7.下列對(duì)文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中寫巡邏途中作戰(zhàn)靴踩在雪上發(fā)出“嘎吱嘎吱”的聲音，運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法，表現(xiàn)了山谷的寂靜。B.句子②中運(yùn)用了疊詞“高高瘦瘦”“松松垮垮”和“麥地里稻草人”的比喻，寫出了二班長(zhǎng)當(dāng)年的瘦弱。C.句子③中“53……37”承接前面的“5201”，一起為后文“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間”的回答做了鋪墊。D.句子④中“藏鈴羊”的比喻能看出，作為一名年輕的邊防戰(zhàn)士，列兵朝氣蓬勃，成長(zhǎng)迅速，因此“能留在山上”。8.文章是如何塑造二班長(zhǎng)的形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.文章標(biāo)題“最后一次巡邏”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻！即鸢浮?.B7.D8.①正面描寫。通過二班長(zhǎng)對(duì)副營(yíng)長(zhǎng)來巡邏動(dòng)機(jī)猜測(cè)心理描寫，表現(xiàn)了二班長(zhǎng)的外冷內(nèi)熱和細(xì)心；如對(duì)列兵的訓(xùn)斥和詢問的語言描寫，表現(xiàn)出二班長(zhǎng)對(duì)士兵的嚴(yán)格要求和細(xì)心關(guān)愛。②側(cè)面描寫。通過連長(zhǎng)眼中的“石頭”印象和指導(dǎo)員眼中的“和田玉”形象，表現(xiàn)出二班長(zhǎng)表面寡言少語，實(shí)則外硬內(nèi)軟，通過列兵眼中班長(zhǎng)摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩，往嘴里塞雪的“有點(diǎn)怪的形象，表現(xiàn)出班長(zhǎng)對(duì)崗位的深情留戀和不舍。③環(huán)境烘托。通過對(duì)高原獨(dú)特的景物描寫，突出了高原環(huán)境的惡劣，以艱苦惡劣的環(huán)境描寫襯托二班長(zhǎng)的堅(jiān)守邊疆，守衛(wèi)邊疆的形象。9.①“最后一次巡邏”指二班長(zhǎng)退伍前最后一次前往實(shí)控線附近的山口巡邏，跟山口告別；也指副營(yíng)長(zhǎng)退伍前特地最后一次跟隊(duì)巡邏，與戰(zhàn)友告別。②“最后一次巡邏”蘊(yùn)含著戍邊事業(yè)和精神的傳承，二班長(zhǎng)和副營(yíng)長(zhǎng)要退伍了，但列兵已經(jīng)成長(zhǎng)起來了，戍邊事業(yè)后繼有人，成邊精神不斷傳承?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“沉重又抗拒”無中生有。文中并沒有說他心情沉重，內(nèi)心抗拒，由后文可知，他對(duì)這次告別巡邏是珍視而慎重的。C.“炫耀”“顯示自己帶兵能力”錯(cuò)誤。原文有“能留在山上嗎？”可知二班長(zhǎng)是向連長(zhǎng)推薦列兵程志，想讓他留在山上。D.“他眼中的景象能引發(fā)詩情”錯(cuò)誤。原文表達(dá)的是他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。故選B。【7題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“成長(zhǎng)迅速”錯(cuò)誤。程志“蹦跳著跑過來”的行為，可以看出他的朝氣蓬勃，但不能體現(xiàn)他的成長(zhǎng)迅速。故選D。【8題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。文中第六段“有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是……他為什么又來跟隊(duì)巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好，是什么意思”是心理描寫，從中看出二班長(zhǎng)為人心細(xì)?！白o(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了”“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑”，通過二班長(zhǎng)語言的直接描寫以及細(xì)節(jié)描寫，塑造了二班長(zhǎng)對(duì)小戰(zhàn)士的關(guān)心愛護(hù)的形象特點(diǎn)。根據(jù)文中第四段“連長(zhǎng)說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憋著會(huì)出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢”，倒數(shù)第二段“列兵覺得班長(zhǎng)今天有點(diǎn)怪。班長(zhǎng)不守規(guī)矩，摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩。班長(zhǎng)還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長(zhǎng)不再是冷冷的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨的，像一塊開花的石頭”可知，通過連長(zhǎng)、指導(dǎo)員、列兵等人對(duì)二班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，側(cè)面寫出了二班長(zhǎng)內(nèi)心溫柔通透、質(zhì)樸單純的形象。根據(jù)文中“作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個(gè)碎”“河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年”“翻過積雪過膝的山脊，開進(jìn)一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對(duì)面的雪山。雪山看似近在眼前，其實(shí)還很遠(yuǎn)，要走三個(gè)多小時(shí)才能到”“高原寂靜無聲。雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)深深的腳印”可知，通過對(duì)高原獨(dú)特的景物描寫，突出了高原環(huán)境的惡劣，以艱苦惡劣的環(huán)境描寫襯托二班長(zhǎng)的堅(jiān)守邊疆，守衛(wèi)邊疆的形象?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義的能力。分析題目的含義可以從表層、深層等方面分析。從表層看，“最后一次巡邏”指的是即將退伍的二班長(zhǎng)、副營(yíng)長(zhǎng)最后一次巡邏邊防線，與戰(zhàn)友告別。從深層看，指的是邊防戰(zhàn)士在巡邏邊境的路上展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中堅(jiān)守，他們熱愛自己的事業(yè)，他們以能夠守衛(wèi)祖國(guó)的邊疆為榮。同時(shí)，這是二班長(zhǎng)、副營(yíng)長(zhǎng)的“最后一次巡邏”，卻是列兵巡邏邊境的開始，在一次次巡邏中，一代代的邊防戰(zhàn)士將對(duì)邊防事業(yè)的熱愛，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛精神進(jìn)行傳承；不論是副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)二班長(zhǎng)的培養(yǎng)，還是二班長(zhǎng)對(duì)列兵的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了對(duì)新戰(zhàn)士的關(guān)愛，這都是部隊(duì)中愛的傳承。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成小題。北漢主聞太祖駕，甚喜，謀大舉入寇，遣使請(qǐng)兵于契丹。二月，契丹遣其武定節(jié)度使、政事令楊袞將萬馀騎如晉陽。北漢主自將兵三萬，以武寧節(jié)度使張?jiān)諡榍颁h都指揮使與契丹自團(tuán)柏南趣潞州。北漢兵屯梁侯驛，昭義節(jié)度使李筠遣其將穆令均將步騎二千逆戰(zhàn)，筠自將大軍壁于太平驛。張?jiān)张c令均戰(zhàn)，陽不勝而北，令均逐之，伏發(fā)，殺令均，俘斬士卒千余人。筠遁歸上黨，嬰城自守。世宗聞北漢主入寇，欲自將兵御之，曰：“崇幸我大喪，輕朕年少新立，有吞天下之心，此必自來，朕不可不往?！北睗h主不知帝至，過潞州不攻，引兵而南。是夕，軍于高平之南。癸巳，前鋒與北漢兵遇，擊之，北漢兵卻，帝慮其遁去，趣諸軍亟進(jìn)。北漢主見周軍少，悔召契丹，謂諸將曰:“吾自用漢軍可破也，何必契丹。今日不惟克周，亦可使契丹心服?！敝T將皆以為然。楊袞策馬前望周軍，退謂北漢主曰：“勃敵也，未可輕進(jìn)！”北漢主奮曰：“時(shí)不可失，請(qǐng)公勿言，試觀我戰(zhàn)?！眱寄徊粣?。合戰(zhàn)未幾，樊愛能引騎兵先遁，步兵千余人解甲呼萬歲，降于北漢。帝見軍勢(shì)危，自引親兵犯矢石督戰(zhàn)。太祖皇帝時(shí)為宿衛(wèi)將謂同列曰主危如此吾屬何得不致死又謂張永德曰:“賊氣驕，力戰(zhàn)可破也。公麾下多能左射者，請(qǐng)引兵乘高西出為左翼，我引兵為右翼以擊之。國(guó)家安危，在此一舉。”永德從之，各將二千人進(jìn)戰(zhàn)。太祖皇帝身先士卒，馳犯其鋒，士卒死戰(zhàn)，無不一當(dāng)百，北漢兵披靡。北漢主衰老力憊，伏于馬上，晝夜馳驟，殆不能支，僅得入晉陽。帝欲誅樊愛能等以肅軍政，猶豫未決。己亥，晝臥行宮帳中，張永德侍側(cè)，帝以其事訪之。對(duì)曰：“愛能等素?zé)o大功，忝冒節(jié)鉞，望敵先逃，死未塞責(zé)。且陛下方欲削平四海，茍軍法不立，雖有熊羆之士，百萬之眾，安得而用之！”帝擲枕于地，大呼稱善。即收愛能及所部軍使以上七十余人，責(zé)之曰：“汝曾皆累朝宿將，非不能戰(zhàn)；今望風(fēng)奔遁者，無他，正欲以朕為奇貨，賣與劉崇耳?！毕刂?。曰：自是驕將惰卒，始知所懼，不行姑息之政矣。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·高平之戰(zhàn)》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑。太祖皇帝A時(shí)為宿B衛(wèi)將C謂同列D曰E主危F如G此H吾屬何J得K不致死11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.幸，慶幸，文中指北漢主慶幸后周太祖去世，與《孔雀東南飛》中“幸可廣問訊”的“幸”詞義不同。B.乘，是登上之義，文中指率領(lǐng)士卒登上高處，與《氓》中“乘彼垣，以望復(fù)關(guān)”的“乘”詞義相同。C.節(jié)鉞，符節(jié)與斧鉞，古代授與將帥，作為加重權(quán)力的標(biāo)志。授予符節(jié)、節(jié)鉞的過程儀式常被稱為“假節(jié)”。D.己亥，干支，可紀(jì)年月日，文中是紀(jì)日，與《揚(yáng)州慢》中的“淳熙丙申至日”中“丙申”作用相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.北漢主劉崇認(rèn)為后周皇帝剛死，謀劃進(jìn)犯后周，向契丹借兵，但見后周軍隊(duì)人數(shù)少，后悔召來契丹軍隊(duì)。B.后周世宗面對(duì)北漢入侵，在戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)危急時(shí)刻，身先士卒，帶領(lǐng)侍衛(wèi)親兵冒著流矢飛石督戰(zhàn)，鼓舞士氣。C.張永德、太祖皇帝登上高處，分為左右兩翼，各自率領(lǐng)兩千人部隊(duì)前進(jìn)戰(zhàn)斗，士兵以一當(dāng)百，擊潰敵軍。D.皇帝借誅殺望風(fēng)逃跑的樊愛能等軍官，整肅軍紀(jì)，樹立軍威。由此，驕橫將領(lǐng)和怠惰士兵知道軍法可畏。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）擊之，北漢兵卻，帝慮其遁去，趣諸軍亟進(jìn)。（2）臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。14.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括后周在高平之戰(zhàn)取勝的原因。〖答案〗10.CEH11.D12.C13.（1）發(fā)起攻擊，北漢軍后退。后周世宗顧慮敵軍逃跑，催促各路軍隊(duì)急速前進(jìn)。（2）我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長(zhǎng)官所能明白知曉的，天地神明，實(shí)在也都能明察。14.①皇帝冒矢石督戰(zhàn)；②軍隊(duì)作戰(zhàn)勇敢；③北漢輕敵?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：宋太祖皇帝趙匡胤當(dāng)時(shí)任后周警衛(wèi)將領(lǐng)，對(duì)同伴說：“主上如此危險(xiǎn)，我等怎么能不拼出性命！”“太宗皇帝”是主語，“為”是謂語，“宿衛(wèi)將”是賓語，句子結(jié)構(gòu)完整，在C處斷開；“曰”為斷句標(biāo)志，后面E處斷開；“主危如此”的主語為“主”，“吾屬”是下句主語，句式結(jié)構(gòu)齊全，“吾屬”前H處斷開。故選CEH?！?1題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)以及一詞多義的能力。A.正確?！靶摇?，慶幸/希望。句意：北漢主慶幸后周太祖去世。/希望你多方面打聽打聽。B.正確。句意：請(qǐng)你率領(lǐng)士兵登上西側(cè)高地攻打北漢敵寇左翼。/登上那堵破土墻。C.正確。D.錯(cuò)誤?！凹汉ァ保闹屑o(jì)日；“丙申”，為紀(jì)年。句意：己亥（二十五日），皇帝白天躺在行宮的帳篷中。/淳熙時(shí)期丙申年冬至日。故選D?！?2題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“張永德、太祖皇帝登上高處”錯(cuò)，從“太祖皇帝時(shí)為宿衛(wèi)將，謂同列曰：‘主危如此，吾屬何得不致死！’又謂張永德曰：‘賊氣驕，力戰(zhàn)可破也。公麾下多能左射者，請(qǐng)引兵乘高西出為左翼，我引兵為右翼以擊之。國(guó)家安危，在此一舉。’”可知，是張永德登到高處，沒有交代太祖皇帝。故選C。【13題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“卻”，撤退；“遁”，逃跑；“趣”，催促。（2）“辛苦”，辛酸苦楚；“獨(dú)”，僅僅，只有；“鑒”，明察【14題詳析】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。（1）從“帝見軍勢(shì)危，自引親兵犯矢石督戰(zhàn)”可知，后周皇帝能夠以身犯險(xiǎn)，親自監(jiān)督戰(zhàn)役；（2）從“士卒死戰(zhàn)，無不一當(dāng)百”可知，后周士兵們都勇猛作戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；（3）從“吾自用漢軍可破也，何必契丹。今日不惟克周，亦可使契丹心服”可知，北漢主輕視后周。參考譯文：北漢主聽說后周太祖郭威去世，非常高興，圖謀大舉進(jìn)攻后周，派遣使者到契丹請(qǐng)求出兵。二月，契丹派遣其武定節(jié)度使、政事令楊袞率領(lǐng)萬余騎兵到晉陽去。北漢主親自率領(lǐng)三萬士兵，任命武寧節(jié)度使張?jiān)諡榍颁h都指揮使和契丹軍一起從團(tuán)柏南部趕赴潞州。北漢軍隊(duì)駐扎在梁侯驛，昭義節(jié)度使李筠派遣他手下的將領(lǐng)穆令均率二千步兵迎戰(zhàn)，李筠親自率領(lǐng)大軍駐扎在太平驛。張?jiān)张c穆令均作戰(zhàn)，假裝戰(zhàn)敗逃走，穆令均追擊他，北漢伏兵突然出擊，殺死穆令均，俘虜斬殺士兵一千多人。李筠逃歸上黨，據(jù)城自守。后周世宗聽說北漢主領(lǐng)兵入侵，準(zhǔn)備親自率領(lǐng)軍隊(duì)抵抗，世宗說：“劉崇慶幸我國(guó)有大喪，輕視朕年輕新近即位，有吞并天下的野心，此次必定親自前來，我不能不去?！北睗h主不知后周世宗到達(dá)，所以經(jīng)過潞州時(shí)沒有進(jìn)攻，領(lǐng)兵向南，當(dāng)晚，軍隊(duì)駐扎在高平城南。癸巳，后周前鋒部隊(duì)與北漢軍隊(duì)相遇，發(fā)起攻擊，北漢軍隊(duì)后退，世宗擔(dān)心敵軍逃跑，催促各軍急速前進(jìn)。北漢主見到后周軍隊(duì)人數(shù)少，后悔召來契丹軍隊(duì)，對(duì)各個(gè)將領(lǐng)說：“我自己率領(lǐng)漢軍就可以攻破周軍，何必使用契丹軍隊(duì)呢。今天我不只是要戰(zhàn)勝后周，也還要使契丹從內(nèi)心臣服?！备鱾€(gè)將領(lǐng)都認(rèn)為如此。楊袞驅(qū)馬向前觀望北周軍隊(duì)，退下來對(duì)北漢主說：“是勁敵啊，不可輕易冒進(jìn)！”北漢主揚(yáng)起兩頰長(zhǎng)須說：“時(shí)機(jī)不可喪失，請(qǐng)您不必多言，試看我出戰(zhàn)?！睏钚柍聊豢?。戰(zhàn)后不久，右軍主將樊愛能領(lǐng)著騎兵逃跑，一千多步兵脫下盔甲口呼萬歲，向北漢投降。后周世宗看到形勢(shì)危急，自己帶領(lǐng)貼身侍衛(wèi)冒著流矢飛石督戰(zhàn)。宋太祖皇帝趙匡胤當(dāng)時(shí)任后周警衛(wèi)將領(lǐng)，對(duì)同伴說：“主上如此危險(xiǎn)，我等怎么能不拼出性命！”又對(duì)張永德說：“賊寇只不過氣焰囂張，全力作戰(zhàn)可以打?。∧泖庀露嗌朴隍T射的人，請(qǐng)你率領(lǐng)士兵登上西側(cè)高地攻打北漢敵寇左翼，我?guī)П粲乙?。?guó)家安危存亡，就在此一舉。”張永德聽從，各自率領(lǐng)二千人前進(jìn)戰(zhàn)斗。宋太祖皇帝身先士卒，快馬沖向北漢前鋒，士兵拼死戰(zhàn)斗，無不以一當(dāng)百，北漢軍隊(duì)潰敗。北漢主年紀(jì)已大身體衰老力氣用盡，趴在馬背上，白天和晚上都在騎馬疾馳，幾乎不能支撐，僅僅到達(dá)晉陽。后周世宗想誅殺樊愛能等人以整肅軍紀(jì)，但猶豫未決，己亥（二十五日），白天躺在行宮的帳篷中，張永德在旁邊侍侯，世宗拿此事詢問他，張永德回答說：“樊愛能等人平時(shí)沒有大功，濫竽充數(shù)辱沒符節(jié)與斧鉞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到敵人就首先逃跑，即使殺掉也無法抵消其罪行。況且陛下正想平定四海，一統(tǒng)天下，如果軍法不能確立，即使有勇猛武士，百萬大軍，又怎么能為陛下所用！”世宗將枕頭擲到地上，大聲稱好。立即拘捕樊愛能、何徽以及所部軍使以上的軍官七十多人，斥責(zé)他們說：“你們都是歷朝的老將，不是不能打仗；如今望風(fēng)而逃，沒有別的原因，正是想將朕當(dāng)作稀有的貨物，出賣給劉崇罷了！”隨即將他們?nèi)繑厥住Ｊ雷谝蚝位障惹笆匦l(wèi)晉州有功，打算赦免他，但馬上又認(rèn)為軍法不可廢棄，于是將他一起誅殺，賜給小棺材送歸老家安葬。從此驕橫的將領(lǐng)、怠惰的士兵開始知道軍法的可怕，姑息養(yǎng)奸的政令不再通行了。（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面詩歌，完成小題。夏日過摩訶池①陸游烏帽翩翩白紵輕，摩訶池上試閑行。淙潺野水鳴空苑，寂歷斜陽下廢城?？v轡迎涼看馬影，袖鞭尋句聽蟬聲。白頭散吏元無事，卻為興亡一愴情?！紓渥ⅰ舰倌υX池：又名龍躍池、宣華池，遺址位于四川省成都市中心。15.下列對(duì)詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.此詩應(yīng)是陸游的晚年之作，詩人描寫了夏日摩訶池閑游的情景，生動(dòng)而真實(shí)。B.首聯(lián)中的“閑”字，總領(lǐng)全詩，既點(diǎn)明出行的原因，又定下全詩閑適的基調(diào)。C.頷聯(lián)中最傳神的其中一字是“廢”字，與“廢池喬木”的“廢”字意義相同。D.此詩融敘事、寫景、抒情于一爐，事中言志，景中見情，三個(gè)方面相得益彰。16.陸游晚年時(shí)依然保持著雄健有力的詩風(fēng)，對(duì)此朱熹評(píng)價(jià)為“老筆尤健”，請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析“尤健”體現(xiàn)在哪些方面。〖答案〗15.B16.①詩人見到野水、空苑、斜陽和廢池等景物，對(duì)時(shí)代的滄桑和變遷產(chǎn)生了深深的傷感之情，但并未有因此而意志消沉；②詩人雖然年老，但仍精神飽滿地在夏日騎馬尋詩；雖然閑散，但仍然心系國(guó)家，心憂國(guó)家?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解與鑒賞能力。B.“又定下全詩閑適的基調(diào)”錯(cuò)誤?！伴e”并非此詩的感情基調(diào)。前半首注重體現(xiàn)“閑”，后半首注重體現(xiàn)“愴”。故選B【16題詳析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。雄健有力指剛健有力量，要結(jié)合相關(guān)意象和作者的情感分析。頷聯(lián)“野水”“空苑”“斜陽”“廢城”幾個(gè)意象渲染了一派荒涼的意境，借景抒情，體現(xiàn)詩人因時(shí)代的滄桑和變遷產(chǎn)生了深深的傷感之情；尾聯(lián)“白頭”寫出詩人年老，“散吏元無事”寫出詩人雖閑散、無事，“卻為興亡一愴情”直接抒情，表達(dá)詩人仍然心憂國(guó)家，體現(xiàn)了詩人并沒有消沉。頸聯(lián)“縱轡迎涼看馬影”寫出詩人在夏日里騎馬的畫面，“袖鞭尋句聽蟬聲”寫出詩人尋詩、聽蟬叫，突出其閑適，也傳達(dá)出其豁達(dá)；“卻為興亡一愴情”，意思是此刻雖閑適，但仍為國(guó)家興亡擔(dān)憂，表現(xiàn)其年老也沒有忘記為國(guó)事憂慮的責(zé)任感。（三）名篇名句填空（6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）龍是中華民族的圖騰。欣逢甲辰龍年，年夜飯時(shí)，小剛家玩“龍”字飛花令，小剛率先用《蜀道難》中詩句說：“______________，_______________?！保?）杜甫《客至》中“______________，_______________”兩句以互文手法寫出因有客要來，詩人非常高興，清掃小道，開門待客來。（3）黃庭堅(jiān)《登快閣》中表明作者想擺脫紛亂現(xiàn)實(shí)的束縛，只想乘船歸去，追求灑脫自在，精神自由的人生境界的句子是：“______________，_______________?！薄即鸢浮剑?）上有六龍回日之高標(biāo)下有沖波逆折之回川（2）花徑不曾緣客掃蓬門今始為君開（3）萬里歸船弄長(zhǎng)笛此心吾與白鷗盟三、語言文字運(yùn)用（19分）（一）語言文字運(yùn)用1（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！跺\鯉》的服裝設(shè)計(jì)借鑒水墨畫的寫意留白，為了營(yíng)造水中的失重感，嘗試數(shù)十種面料后選用了輕薄、柔軟的中式絲綢，力求讓裙擺呈現(xiàn)出“（①）”的姿態(tài)；《瓷影》的服裝則汲取了青白釉的“青”“白”兩種傳統(tǒng)色，凸顯其“（②）”的特點(diǎn)，展現(xiàn)出大繁若簡(jiǎn)的東方美學(xué)；《只此青綠》的服裝在裙型上以層疊感形成山巒層疊之勢(shì)，色彩則提取《千里江山圖》中的石青與石綠，舞者的A，姿態(tài)優(yōu)美，呈現(xiàn)出清雅境界……在這些作品中，美學(xué)的構(gòu)建不只是對(duì)古代服飾、色彩的模擬還原，更注重的是“寫意”“傳神”，融入現(xiàn)代表達(dá)，進(jìn)而呈現(xiàn)出“B”的意象，用東方審美打動(dòng)觀眾。舞劇《詠春》中融合了兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——詠春拳和香云紗染整技藝。創(chuàng)作過程中，我們深入嶺南地區(qū)，尋找傳統(tǒng)的香云紗作為舞者的服裝面料。香云紗面料本來柔軟，但經(jīng)過數(shù)遍手工處理后，再伴隨草、木、泥、水等自然作用，面料增加了韌性，“（③）”。香云紗具有C的特點(diǎn)，與詠春拳所傳遞出的“（④）”的精神是一致的。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.下列句子中的“精神”與文中加點(diǎn)的“精神”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.她最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，精神上的負(fù)擔(dān)加重了。B.有了炮聲，兵們一定得跑，那么，他自己也該精神著點(diǎn)了。C.十?dāng)?shù)枝紅梅，如胭脂一般，映著雪色，顯得分外精神，好不有趣。D.新年伊始，大家都在學(xué)習(xí)貫徹中央一號(hào)文件精神。20.下列依次填入括號(hào)內(nèi)的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.①翩若驚鴻，婉若游龍②素肌玉骨

③柔軟卻有身骨④扶弱小，以武輔仁B.①柔軟卻有身骨②素肌玉骨

③翩若驚鴻，婉若游龍④扶弱小，以武輔仁C.①柔軟卻有身骨②扶弱小，以武輔仁

③翩若驚鴻，婉若游龍④素肌玉骨D.①素肌玉骨②扶弱小，以武輔仁

③翩若驚鴻，婉若游龍④柔軟卻有身骨〖答案〗18.A舉手投足(一舉一動(dòng))B形神兼?zhèn)銫剛?cè)嵯酀?jì)19.D20.A〖解析〗【18題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A此處在說“舞者”，而且有“姿態(tài)優(yōu)美”，表明是說動(dòng)作，可填“舉手投足”。舉手投足：舉一下手，放一下腳，比喻一舉一動(dòng)。B前面說“美學(xué)的構(gòu)建不只是對(duì)古代服飾、色彩的模擬還原，更注重的是‘寫意’‘傳神’”，表明“外在”和“內(nèi)在”都能充分表現(xiàn)，可填“形神兼?zhèn)洹?。形神兼?zhèn)洌盒螒B(tài)和神情都具備了，形容形態(tài)和神情都刻畫表現(xiàn)得很充分。C前面說“香云紗面料本來柔軟，但經(jīng)過數(shù)遍手工處理后，再伴隨草、木、泥、水等自然作用，面料增加了韌性”，既“柔軟”又“韌性”，可填“剛?cè)嵯酀?jì)”。剛?cè)嵯酀?jì)：強(qiáng)硬與柔和互相配合，互為補(bǔ)充。【19題詳析】本題考查學(xué)生理解語境中詞語意義和用法并進(jìn)行分析判斷的能力。文中加點(diǎn)的“精神”意為“宗旨”“主要的意義”。D.“精神”的意義和用法與此相同，指“宗旨”“主要的意義”。A.“精神”指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般的心理狀態(tài)。B.“精神”意為“表現(xiàn)出來的活力”,這里可以理解為“精明、機(jī)警”。C.“精神”是形容人或物活躍，有生氣。故選D?！?0題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。①這里選擇“輕薄、柔軟的中式絲綢”，是想讓裙擺呈現(xiàn)出輕盈美好的姿態(tài)，可選：翩若驚鴻，婉若游龍。②強(qiáng)調(diào)“青”“白”兩種顏色，是想表現(xiàn)瓷器的色澤和質(zhì)地，可選：素肌玉骨。③前面說香云紗面料原本柔軟，又增加了韌性，可填：柔軟卻有身骨。④此處是書說“詠春拳”的精神，可選：扶弱小，以武輔仁。故選A。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（10分）閱讀下面的文字，完成小題。隨著生活節(jié)奏加快，工作日熬夜、周末補(bǔ)覺成為了許多人的生活常態(tài)?？赡苡腥艘詾?，A，那周末多睡覺補(bǔ)回來就可以了。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)檠a(bǔ)覺能彌補(bǔ)的“熬夜損害”畢竟有限，而且過度補(bǔ)覺，可能會(huì)給身體造成額外的傷害。有研究發(fā)現(xiàn)，①經(jīng)常周末補(bǔ)覺的人很容易被窗外的強(qiáng)光、馬路上傳來的超標(biāo)的噪音影響，②會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于碎片化的“淺睡眠”狀態(tài)，③在清醒和淺睡之間搖擺不定，④因此睡眠質(zhì)量較差。⑤補(bǔ)覺時(shí)，人體的呼吸循環(huán)減弱、新陳代謝加快，⑥這可能導(dǎo)致腦部氧氣和能量供應(yīng)減少。⑦如果補(bǔ)覺時(shí)間太長(zhǎng)，⑧就可能出現(xiàn)提不起精神而頭暈乏力的情況。通常情況下，體內(nèi)褪黑素活性升高，會(huì)使人產(chǎn)生困意。而褪黑素活性降低，就意味著身體正準(zhǔn)備清醒。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常補(bǔ)覺的人褪黑素活躍時(shí)間比入睡時(shí)間提前了兩個(gè)多小時(shí)，而起床3.5小時(shí)之后，褪黑素的活性才逐漸下降，這說明晝夜節(jié)律已經(jīng)被打亂了。紊亂的晝夜節(jié)律，不僅會(huì)影響睡眠質(zhì)量，還可能導(dǎo)致身體機(jī)能出現(xiàn)異常狀況，增加患心血管疾病、糖尿病等慢性疾病的風(fēng)險(xiǎn)。B，但分時(shí)段地補(bǔ)覺，可以幫助我們?cè)诓淮騺y生物鐘的前提下，彌補(bǔ)睡眠不足帶來的影響。21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。22.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，可以改變語序，少量增刪詞語，不得改變?cè)??！即鸢浮?1.A.既然熬夜有害B.雖然過度補(bǔ)覺并不可取22.①去掉“超標(biāo)的”（噪音都是超標(biāo)的）；⑤“加快”改為“減緩”（不合邏輯，代謝減緩，能量供應(yīng)才會(huì)減少）；⑧“提不起精神”與“頭暈乏力”對(duì)調(diào)位置（“頭暈乏力”與“提不起精神”是因果關(guān)系）。〖解析〗【21題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A.后文“那周末多睡覺補(bǔ)回來就可以了”說的是用“補(bǔ)覺”的方法彌補(bǔ)熬夜帶來的傷害，可見，該句是承認(rèn)熬夜有害的事實(shí)，用“既然”與后文的“那”形成關(guān)聯(lián)詞組，故可填“既然熬夜有害”。B.根據(jù)后文“但分時(shí)段地補(bǔ)覺，可以幫助我們?cè)诓淮騺y生物鐘的前提下，彌補(bǔ)睡眠不足帶來的影響”，可知此處補(bǔ)寫的句子應(yīng)采用“雖然……”形式，以與后文“但……”構(gòu)成表轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句；內(nèi)容上，后文強(qiáng)調(diào)分時(shí)段補(bǔ)覺的好處與前文過度補(bǔ)覺的弊端形成對(duì)比，所以此處可填“雖然過度補(bǔ)覺并不可取”?！?2題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①“超標(biāo)的噪音”語義重復(fù)?！霸胍簟笔侵敢鹑藷┰辍⒒蛞袅窟^強(qiáng)而危害人體健康的聲音，所以噪音本身都是超標(biāo)的。由此可知，“超標(biāo)”和“噪音”存在語義重復(fù)的部分，所以去掉“超標(biāo)的”。⑤“新陳代謝加快”不合邏輯。代謝減緩，能量供應(yīng)才會(huì)減少，所以把“加快”改為“減緩”。⑧“出現(xiàn)提不起精神而頭暈乏力的情況”語序不當(dāng)。應(yīng)該是頭暈乏力，從而使人提不起精神。所以把“提不起精神”與“頭暈乏力”對(duì)調(diào)位置。四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有很多人認(rèn)為，少則得，多則惑。持續(xù)專注在一個(gè)點(diǎn)上，是成事的最快捷徑；選擇太多，反而會(huì)迷失本來的方向。也有人不這么認(rèn)為。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！即鸢浮铰浴冀馕觥竭@是一道引語式的材料作文題。材料首先借助“很多人”的觀點(diǎn)，引出“少則得，多則惑”這一話題，并說明“少”是為了剔除多余的，留下需要的，從而使我們更加專注、高效地做好一件事。這其中包含的道理是，一個(gè)人一旦要求的多了就迷惑了，反之，若是要求的少了才能專心投入，因而有所得。也就是說，我們要學(xué)會(huì)選擇，把不重要的東西剔除掉，留下最重要的即可。無論是人、物、事，我們都要學(xué)會(huì)選擇，能夠辨識(shí)哪些是重要的，哪些不是重要的；哪些需要濾除，哪些需要保留等，這些都需要我們做出判斷和選擇。比如，在物質(zhì)方面不要有過多的追求，讓自己在追求物質(zhì)的同時(shí)丟掉了精神追求等，這就需要我們?cè)谖镔|(zhì)方面的要求少一些，在精神方面的追求多一些?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都活得很累，原因就是不會(huì)判斷和選擇，往往是負(fù)重前行，導(dǎo)致生活中缺少樂趣。如果究其原因，主要有以下幾個(gè)：對(duì)當(dāng)下思考的不深，往往做不出判斷和選擇；貪欲過多，欲壑難填，很難做出舍棄；迷失自我，不知道自己要什么。但材料最后也以簡(jiǎn)短筆墨指出“也有人不這么認(rèn)為”，則是想要告訴我們，凡是不能過于偏激，不能因?yàn)橐晃肚笊俣芙^學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處、吸收他人意見，否則我們很容易陷入坐井觀天、夜郎自大之處境，反而會(huì)寸步難行。寫作時(shí)可以選擇“少”或“多”的任意一方展開分析，也可以圍繞二者思辨性分析，比如安排成層進(jìn)式：文章的開篇引出觀點(diǎn)，我們應(yīng)該把握好“多”與“少”的關(guān)系，讓自己輕裝上陣。文章主體可以先分析社會(huì)現(xiàn)狀，有些人因?yàn)橐锰?、想得太多而活得非常累，也有些人因?yàn)橹赖奶俣e步維艱，同樣活得非常累；接下來分析，為什么大家都活得累，可以分析幾個(gè)要點(diǎn)；最后給出解決的辦法就是我們要學(xué)會(huì)多學(xué)習(xí)、少索取，或者針對(duì)不同對(duì)象決定“多”“少”，如在物質(zhì)方面少些要求，充實(shí)自己的精神世界等。最后，可以再照應(yīng)開篇總結(jié)全文。江蘇省鹽城市三校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期4月期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（18分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：無論是司馬遷的“發(fā)憤著書”還是韓愈的“不平則鳴”都未能得到宋人的呼應(yīng)，因?yàn)檫@兩個(gè)命題都含有發(fā)牢騷之意，與宋人的中和詩論相左。但導(dǎo)源于這兩個(gè)命題的“詩窮而后工”之說，卻得到宋人的廣泛認(rèn)同。這一命題見于歐陽修《梅圣俞詩集序》中的一段話：“然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也?！彼粌H揭示出古代詩人創(chuàng)作的規(guī)律，即真正優(yōu)秀的作品總是出現(xiàn)于詩人屢經(jīng)生活的磨難之后，而且總結(jié)出個(gè)人的閱歷遭遇（“蘊(yùn)其所有而不得施于世”）與詩歌的情感內(nèi)涵（“憂思感憤之郁積”）之間的因果關(guān)系。歐陽修所說的“窮”是指一種政治處境，而非“窮餓其身”的經(jīng)濟(jì)狀況，因此，“憂思感憤之郁積”往往表現(xiàn)為深沉的憂患意識(shí)，而非窮酸的牢騷不平。更多的宋詩人從社會(huì)閱歷的角度來理解“詩窮而后工”。他們普遍認(rèn)為，命運(yùn)的不幸使得詩人有可能更廣泛地接觸社會(huì)生活，擴(kuò)大觀察的視野，并更深刻地體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)人生的底蘊(yùn)。一方面，“窮于世者”往往將壓抑的情緒全部寄寓于詩歌之上，以詩歌作為痛苦人生的鎮(zhèn)痛劑，因而能在詩藝上精益求精；另一方面，“窮于世者”相對(duì)退到社會(huì)的下層，對(duì)人生世相有更深刻的體察，對(duì)天地事物有更透徹的認(rèn)識(shí)，從而寫出符合人情物理，引起讀者共鳴的優(yōu)秀作品。真正偉大的作品，很難產(chǎn)生于高坐廟堂或養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。命運(yùn)之“窮”正是在這個(gè)意義上向詩人伸出了幸運(yùn)之手，使之流芳百世。宋代還有人從天命角度解釋“窮而后工”現(xiàn)象，把“窮”看成是上天對(duì)優(yōu)秀詩人的獎(jiǎng)賞或懲罰。前者是對(duì)歐陽修觀點(diǎn)的引申，視不幸的遭遇為上天的恩賜，如蘇軾在評(píng)論杜甫時(shí)所說的“詩人例窮苦，天意遣奔逃”“巨筆屠龍手，微官似馬曹”等語便是此意，以為上天有意安排詩人經(jīng)歷人間難免之不幸，使他發(fā)之于詩，傳之萬年。這種說法或許帶有宋人調(diào)侃的意味，即將人生的缺憾化解為藝術(shù)的慰藉。后者是對(duì)歐陽修原意的誤讀，“窮而后工”被倒置為“工而后窮”，比如南宋詩人趙蕃的理解和發(fā)揮：“少陵流落白也竄，郊島摧埋終不起。是知造物惡鐫鑱（刻畫，描寫），故遣饑寒被其體。”這種觀點(diǎn)與其說是歐氏觀點(diǎn)的延伸，不如說是宋祁之論的嗣響。歐陽修強(qiáng)調(diào)“然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也”，筆者懷疑這就是針對(duì)同時(shí)代的宋祁而發(fā)的。宋祁認(rèn)為，詩蘊(yùn)藏于天地之間，有才之人可以獲得，“然上天吝之，其（指有才之人）取之無限，則輒窮躓其命，而怫戾所為”，此即“詩能窮人”。這種說法倘若不是激憤或戲謔的反語的話，那么未免帶有太多的神秘和宿命的色彩，而且犯了倒因?yàn)楣某ＷR(shí)錯(cuò)誤。對(duì)生活與創(chuàng)作關(guān)系的深刻揭示，正是“窮而后工”之說最有價(jià)值之處。（摘編自周裕鍇《宋代詩學(xué)通論》）材料二：“窮而后工”是宋代歐陽修提出來的?！案F而后工”的“窮”，不是指“貧窮”，它與“達(dá)”相對(duì)，是指詩人坎坷的生活遭際，以及與此遭際相聯(lián)系的人生的痛苦、焦慮等情感體驗(yàn)。所以歐陽修所說的“窮”，用現(xiàn)代心理學(xué)的術(shù)語來說，就是人的缺失和缺失性體驗(yàn)。人的體驗(yàn)有兩種：一種是豐富性體驗(yàn)，即由于事業(yè)的成功、生活的美滿等所引起的愉快、滿足的情感體驗(yàn)；一種是缺失性體驗(yàn)，即由于事業(yè)的失敗、生活的不幸等所引起的病苦、焦慮的情感體驗(yàn)。詩人之“窮”，詩人的這種缺失性體驗(yàn)，乃是詩人的一種獨(dú)特的生存和生活方式，并映現(xiàn)出真正的人的生存和生活方式。眾所周知，人的需要是永遠(yuǎn)不會(huì)得到完全滿足的。人的需要無窮無盡，所以人永遠(yuǎn)處于缺失之中，痛苦與焦慮一類缺失性體驗(yàn)也就永遠(yuǎn)伴隨著人生。我們不必把人的缺失、痛苦、焦慮和憂傷完全看成是消極的。誠(chéng)然，缺失、痛苦、焦慮等也許是人生的苦難，它折磨人、摧殘人。但一定程度的缺失、痛苦、焦慮，對(duì)人來說也是不可缺少的。就像沒有大氣的壓力，我們的身體就要爆炸，人若是一切都美滿、得意，沒有絲毫的艱難、不幸，生命就可能因無限膨脹而走向滅亡。感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻細(xì)微地體驗(yàn)到這一切，甚至把這種缺失視為獨(dú)特的生存和生活方式。李白、杜甫這些大詩人為什么東奔西跑，浪跡天涯而不知疲倦？為什么承受了那么多的憂傷、痛苦、焦慮、不安而不改初衷？乃是出于真正詩人對(duì)“窮”這種生存和生活方式深刻的選擇。那么，為什么詩人要自覺或不自覺地選擇這種憂患伴隨終生的“窮”的生存和生活方式呢？“窮”是詩歌創(chuàng)作的發(fā)動(dòng)力。“窮”作為詩人遭受的內(nèi)部和外部的挫折，使他的缺失性體驗(yàn)達(dá)到某種極限，這樣就必然導(dǎo)致他的心理能量蓄積到飽和的狀態(tài)，而產(chǎn)生心理失衡，如何釋放飽和的心理能量，以恢復(fù)心理平衡呢？這有多種多樣的途徑，而詩歌創(chuàng)作作為一種審美創(chuàng)造活動(dòng)，就是釋放、宣泄人的被壓抑的心理能量，降低緊張水平，恢復(fù)人的心理平衡的一條途徑。所以詩人之“窮”，不是詩人之不幸，從創(chuàng)作角度看，恰恰是他的大幸，因?yàn)樗纱双@得了一種不能不寫的創(chuàng)作驅(qū)動(dòng)力。這種情形就像時(shí)鐘上緊了發(fā)條，它不能不開始走了。歐陽修所說的“內(nèi)有憂思感情之郁積，其興于怨刺，以道羈臣寡婦之所嘆，而寫人情之難言”，正是上述心理規(guī)律的古典表達(dá)。詩人之“窮”，在一定意義上，正是詩人之“富”。正是在“窮”中，詩人蓄積了最為深刻、飽滿、獨(dú)特的情感，正是這種帶著眼淚的情感，以一種強(qiáng)大的力量把詩人推上了創(chuàng)作之路。（摘編自童慶炳《苦心危慮而極于精思——“窮者而后工”說的心理學(xué)內(nèi)涵》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.歐陽修提出的詩歌創(chuàng)作“窮而后工”的命題，揭示了古代詩人的創(chuàng)作規(guī)律，構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分，得到宋人廣泛認(rèn)同。B.由材料一第二段對(duì)“詩窮而后工”的敘述可知，若一位詩人在遷謫中以詩抒發(fā)憂國(guó)之情，這種情感會(huì)被歐陽修贊賞。C.宋代有很多詩人從社會(huì)閱歷的角度理解“詩窮而后工”的命題，涉及詩人對(duì)詩歌藝術(shù)的精心煉和對(duì)人生社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。D.以下內(nèi)容不適合作為材料一第三段的論據(jù)：李白年輕時(shí)漫游各地，雄奇秀美的自然山水助他妙筆生花，留下大量佳作。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.人的需要無窮無盡，所以人永遠(yuǎn)處于缺失之中，痛苦與焦慮一類缺失性體驗(yàn)也就永遠(yuǎn)伴隨著人生，因此，我們完全沒有必要把缺失性體驗(yàn)看成是消極的。B.對(duì)一個(gè)人而言，適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗(yàn)不可缺少，它有利于生命的健康發(fā)展，讓人感情深厚、精神敏銳，避免生命因膨脹而滅亡。C.當(dāng)詩人的心理能量蓄積到飽和狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生失衡，需要釋放以恢復(fù)心理平衡，而詩歌創(chuàng)作作為一種審美創(chuàng)造活動(dòng)，就是釋放、宣泄人的被壓抑的心理能量，恢復(fù)人的心理平衡的最好途徑。D.材料二中歐陽修的“內(nèi)有憂思感憤之郁積”等話語揭示了詩歌創(chuàng)作的心理規(guī)律，其中的“郁積”即為心理能量的蓄積。3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一首先提出“詩窮而后工”的命題，然后從不同方面闡述這一命題，最后總結(jié)了它的價(jià)值所在。B.材料一認(rèn)為宋代有人將“窮”視為上天對(duì)優(yōu)秀詩人的獎(jiǎng)賞，所引用的蘇軾的詩句可以證明這一點(diǎn)。C.材料二第一段通過分析兩種體驗(yàn)對(duì)人生的影響，論證了該段的中心論點(diǎn)：適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗(yàn)對(duì)人而言不可缺少。D.材料二以上緊了發(fā)條的時(shí)鐘為喻，形象地闡明了缺失性體驗(yàn)所導(dǎo)致的心理失衡推動(dòng)詩人進(jìn)行創(chuàng)作的情形。4.下列句子不能用來佐證“詩窮而后工”的一項(xiàng)的是（）A.司馬遷：《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。B.王安石：高位紛紛誰得志，窮途往往始能文。C.蘇軾：秀語出寒餓，身窮詩乃亨。D.朱彝尊：歡偷之喜難工，愁苦之言品好。5.閱讀下面的材料，回答問題。江淹，南朝梁文學(xué)家。少孤而家貧，愛好文學(xué)。劉宋時(shí)入仕，輾轉(zhuǎn)于諸王幕府，郁郁不得志。齊時(shí)受到官識(shí)，逐漸顯達(dá)。至梁，官運(yùn)亨通，官職顯赫，深居廟堂，安享尊榮。江淹早年以辭賦著名于世，晚年仕梁后才思減退，再未有佳傳世。為什么江淹晚年再未有佳篇傳世？請(qǐng)結(jié)合材料一、材料二簡(jiǎn)要探究。〖答案〗1.A2.D3.C4.D5.①江淹晚年官運(yùn)亨通，仕途圓滿，不再有早年的壓抑和痛苦，不需要以文學(xué)創(chuàng)作來紓解痛苦，不必在寫作上精益求精；

②江淹晚年高居廟堂，生活面狹小，導(dǎo)致他對(duì)人生世相、天地事物無法有更透徹的認(rèn)識(shí)，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品；

③江淹晚年沉湎于富貴尊榮，滿足性體驗(yàn)過于豐裕，缺失性體驗(yàn)嚴(yán)重不足，缺少文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力。〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分”錯(cuò)誤，無中生有。根據(jù)材料一第一段原文，“詩窮而后工”只是“得到宋人的廣泛認(rèn)同”，而且從“與宋人的中和詩論相左。但導(dǎo)源于這兩個(gè)命題的‘詩窮而后工’之說”可知，也沒有“詩窮而后工”是中和詩論的組成部分的信息，更可能是中和詩論之外的理論。故選A。【2題詳析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“我們完全沒有必要把缺失性體驗(yàn)看成是消極的”錯(cuò)誤。依據(jù)材料二“我們不必把人的缺失、痛苦、焦慮和憂傷完全看成是消極的”可知，原文說的是“不必”，而不是“完全沒有必要”。B.“讓人感情深厚、精神敏銳”錯(cuò)誤，曲解文意。根據(jù)材料二第一段“感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻細(xì)微地體驗(yàn)到這一切”可知，“感情深厚、精神敏銳”是詩人的特質(zhì)，而非“一個(gè)人”受益于缺失性體驗(yàn)而獲得的情感特質(zhì)。C.“恢復(fù)人的心理平衡的最好途徑”錯(cuò)誤。結(jié)合材料“這有多種多樣的途徑……恢復(fù)人的心理平衡的一條途徑”可知，原文說的是“一條途徑”，而不是“最好途徑”。故選D。【3題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C.“論證了該段的中心論點(diǎn)：適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗(yàn)對(duì)人而言不可缺少”錯(cuò)誤。材料二第一段的中心論點(diǎn)應(yīng)是“詩人之‘窮’，詩人的這種缺失性體驗(yàn)，乃是詩人的一種獨(dú)特的生存和生活方式”。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.詩詞文章寫歡樂的很難寫得動(dòng)人，而寫貧窮苦難的則容易寫好，講的是不同類型情感表達(dá)的難與易。不能用來佐證“詩窮而后工”。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力?！啊F于世者’往往將壓抑的情緒全部寄寓于詩歌之上，以詩歌作為痛苦人生的鎮(zhèn)痛劑，因而能在詩藝上精益求精”“劉宋時(shí)入仕，輾轉(zhuǎn)于諸王幕府，郁郁不得志”“江淹早年以辭賦著名于世，晚年仕梁后才思減退，再未有佳傳世”，江淹晚年官運(yùn)亨通，仕途圓滿，不再有早年的壓抑和痛苦，不需要以文學(xué)創(chuàng)作來紓解痛苦，不必在寫作上精益求精；“‘窮于世者’相對(duì)退到社會(huì)的下層，對(duì)人生世相有更深刻的體察；對(duì)天地事物有更透徹的認(rèn)識(shí)，從而寫出符合人情物理、引起讀者共鳴的優(yōu)秀作品。真正偉大的作品，很難產(chǎn)生于高坐廟堂或養(yǎng)尊處優(yōu)的生活”“齊時(shí)受到官識(shí)，逐漸顯達(dá)。至梁，官運(yùn)亨通，官職顯赫，深居廟堂，安享尊榮”，江淹晚年高居廟堂，生活面狹小，導(dǎo)致他對(duì)人生世相、天地事物無法有更透徹的認(rèn)識(shí)，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品；“正是在‘窮’中，詩人蓄積了最為深刻、飽滿、獨(dú)特的情感，正是這種帶著眼淚的情感，以一種強(qiáng)大的力量把詩人推上了創(chuàng)作之路”，江淹晚年沉湎于富貴尊榮，滿足性體驗(yàn)過于豐裕，缺失性體驗(yàn)嚴(yán)重不足，缺少文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（18分）閱讀下面的文字，完成小題。最后一次巡邏王曦二班長(zhǎng)要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。這是一個(gè)雪后的早晨，二班在操場(chǎng)集合完畢，只等連長(zhǎng)一聲令下，便可以出發(fā)，前往實(shí)控線附近的山口例行巡邏。二班長(zhǎng)知道，這大概是最后一次了。隊(duì)伍出發(fā)了。①作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎咬嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個(gè)碎，副營(yíng)長(zhǎng)扭頭看一眼身后的二班長(zhǎng)，說：“守平，今天是你們班？”二班長(zhǎng)愣了一下，趕緊答是。副營(yíng)長(zhǎng)說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長(zhǎng)希望副營(yíng)長(zhǎng)再說點(diǎn)什么，可副營(yíng)長(zhǎng)不再吭聲，邁步向前走了。二班長(zhǎng)只好跟上去，踏著副營(yíng)長(zhǎng)踏出的腳印，低頭默默揣測(cè)。二班長(zhǎng)是個(gè)寡言少語的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。這點(diǎn)跟副營(yíng)長(zhǎng)很像。沒辦法，二班長(zhǎng)就是他帶出來的兵嘛。十多年前，二班長(zhǎng)來到這個(gè)駐扎在云端的連隊(duì)時(shí)，副營(yíng)長(zhǎng)是他的排長(zhǎng)。②那時(shí)的二班長(zhǎng)還是個(gè)高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風(fēng)一吹，活像個(gè)立在麥地里的稻草人。二班長(zhǎng)一直待在這個(gè)連隊(duì)，歷經(jīng)了三任連長(zhǎng)、四任指導(dǎo)員。連長(zhǎng)說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憨著會(huì)出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，濕的，通透著呢。隊(duì)伍沿著流經(jīng)連隊(duì)門前的河，溯流向山里走。十二個(gè)人，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。今天的隊(duì)伍走得有點(diǎn)悶。帶頭的副營(yíng)長(zhǎng)不說話，大家都不好說話。副營(yíng)長(zhǎng)東眼西看看，很激動(dòng)，像是初來乍到一樣。有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是，二班長(zhǎng)覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊(duì)巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思？這一個(gè)又一個(gè)問題困擾著二班長(zhǎng)，他反復(fù)琢磨，沒琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長(zhǎng)腳下就有些重，有些粘，他計(jì)劃的告別巡邏，被副營(yíng)長(zhǎng)攪亂了。二班長(zhǎng)聽到細(xì)微的聲音：5201、5201。出發(fā)后不久，這個(gè)聲音便時(shí)不時(shí)從背后傳到他耳朵里。二班長(zhǎng)回頭，看了一眼跟在身后的那個(gè)列兵，二班長(zhǎng)很滿意，就像看成熟的麥子。二班長(zhǎng)家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。③53……3763……37后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班長(zhǎng)連忙回頭看，一看二班長(zhǎng)就有些生氣?！白o(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”二班長(zhǎng)訓(xùn)斥列兵。正在仰望雪山的列兵戴上護(hù)目鏡，心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個(gè)月，這是第二次跟隊(duì)巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時(shí)，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。二班長(zhǎng)喜歡這個(gè)比他小了快十歲的兵。這個(gè)小孩能吃苦，愛學(xué)習(xí)，會(huì)寫東西，是連里的宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說前兩天，列兵找二班長(zhǎng)說，想向連里建議買架無人機(jī)。二班長(zhǎng)問咱又不是空軍，配無人機(jī)干什么用？列兵說不是打仗的那種無人機(jī)，是小型的，網(wǎng)上就有得賣，能高空拍照。二班長(zhǎng)這才明白他說的是什么。二班長(zhǎng)說恐怕連里不會(huì)批。列兵說試試唄。一試，連長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)就批了。連長(zhǎng)也有很多新奇的想法，一年來，二班長(zhǎng)跟連長(zhǎng)的腦步跟得有些吃力。隊(duì)伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，開進(jìn)一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對(duì)面的雪山。雪山看似近在眼前，其實(shí)還很遠(yuǎn)，要走三個(gè)多小時(shí)才能到。副營(yíng)長(zhǎng)接著說：“守平，聽說今年你要走了?！倍嚅L(zhǎng)愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個(gè)短促的音節(jié)：“嗯。”副營(yíng)長(zhǎng)抬頭望向前方，像是在自言自語：“當(dāng)年的老家伙一個(gè)個(gè)都走了，咱們?cè)缤矶加邢律降囊惶?，今年我也要走了?！倍嚅L(zhǎng)現(xiàn)在真的明白了，原未這次巡邏，副營(yíng)長(zhǎng)也是來告別的。隊(duì)伍在這里休整。二班長(zhǎng)走到連長(zhǎng)跟前，叫列兵過來。④列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長(zhǎng)說:“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑?！绷斜p手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長(zhǎng)說：“程志，報(bào)告當(dāng)前位置?！绷斜行殡y地看著自己的班長(zhǎng)。二班長(zhǎng)說：“你一路上嘟什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間?！倍嚅L(zhǎng)驕傲地看看連長(zhǎng)。連長(zhǎng)黑著臉，沒什么表情。二班長(zhǎng)讓列兵走開。二班長(zhǎng)說：“是個(gè)不錯(cuò)的兵吧？連長(zhǎng)說：“還行?！倍嚅L(zhǎng)說：“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個(gè)月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！边B長(zhǎng)說：“不錯(cuò)。”二班長(zhǎng)問：“能留在山上嗎？＂連長(zhǎng)看二班長(zhǎng)一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成。”二班長(zhǎng)笑了，放心地走去副營(yíng)長(zhǎng)那邊。列兵覺得班長(zhǎng)今天有點(diǎn)怪。班長(zhǎng)不守規(guī)矩，摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩。班長(zhǎng)還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長(zhǎng)不再是冷冷的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨的，像一塊開花的石頭。再次上路，隊(duì)伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。高原寂靜無聲。雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)深深的腳印。（有酬改）6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.二班長(zhǎng)要退伍了，離開部隊(duì)前要在最后一次例行巡邏時(shí)跟“他的山”告別，這一次巡邏讓他感到沉重又抗拒。B.副營(yíng)長(zhǎng)話少，隊(duì)伍出發(fā)時(shí)副營(yíng)長(zhǎng)跟二班長(zhǎng)交流不多，只是簡(jiǎn)單問候，但一聲“好”和“很好”都飽含著豐富情感。C.二班長(zhǎng)讓列兵報(bào)告當(dāng)前位置并“驕傲地”看連長(zhǎng)，是為了炫耀自己培養(yǎng)的士兵，以此來顯示自己的帶兵能力。D.列兵是第二次跟隊(duì)巡邏，他有新奇的體驗(yàn)，他眼中的景象能引發(fā)詩情，他對(duì)眼前的每座山都熟悉，倍感親切。7.下列對(duì)文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中寫巡邏途中作戰(zhàn)靴踩在雪上發(fā)出“嘎吱嘎吱”的聲音，運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法，表現(xiàn)了山谷的寂靜。B.句子②中運(yùn)用了疊詞“高高瘦瘦”“松松垮垮”和“麥地里稻草人”的比喻，寫出了二班長(zhǎng)當(dāng)年的瘦弱。C.句子③中“53……37”承接前面的“5201”，一起為后文“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間”的回答做了鋪墊。D.句子④中“藏鈴羊”的比喻能看出，作為一名年輕的邊防戰(zhàn)士，列兵朝氣蓬勃，成長(zhǎng)迅速，因此“能留在山上”。8.文章是如何塑造二班長(zhǎng)的形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.文章標(biāo)題“最后一次巡邏”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。〖答案?.B7.D8.①正面描寫。通過二班長(zhǎng)對(duì)副營(yíng)長(zhǎng)來巡邏動(dòng)機(jī)猜測(cè)心理描寫，表現(xiàn)了二班長(zhǎng)的外冷內(nèi)熱和細(xì)心；如對(duì)列兵的訓(xùn)斥和詢問的語言描寫，表現(xiàn)出二班長(zhǎng)對(duì)士兵的嚴(yán)格要求和細(xì)心關(guān)愛。②側(cè)面描寫。通過連長(zhǎng)眼中的“石頭”印象和指導(dǎo)員眼中的“和田玉”形象，表現(xiàn)出二班長(zhǎng)表面寡言少語，實(shí)則外硬內(nèi)軟，通過列兵眼中班長(zhǎng)摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩，往嘴里塞雪的“有點(diǎn)怪的形象，表現(xiàn)出班長(zhǎng)對(duì)崗位的深情留戀和不舍。③環(huán)境烘托。通過對(duì)高原獨(dú)特的景物描寫，突出了高原環(huán)境的惡劣，以艱苦惡劣的環(huán)境描寫襯托二班長(zhǎng)的堅(jiān)守邊疆，守衛(wèi)邊疆的形象。9.①“最后一次巡邏”指二班長(zhǎng)退伍前最后一次前往實(shí)控線附近的山口巡邏，跟山口告別；也指副營(yíng)長(zhǎng)退伍前特地最后一次跟隊(duì)巡邏，與戰(zhàn)友告別。②“最后一次巡邏”蘊(yùn)含著戍邊事業(yè)和精神的傳承，二班長(zhǎng)和副營(yíng)長(zhǎng)要退伍了，但列兵已經(jīng)成長(zhǎng)起來了，戍邊事業(yè)后繼有人，成邊精神不斷傳承?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“沉重又抗拒”無中生有。文中并沒有說他心情沉重，內(nèi)心抗拒，由后文可知，他對(duì)這次告別巡邏是珍視而慎重的。C.“炫耀”“顯示自己帶兵能力”錯(cuò)誤。原文有“能留在山上嗎？”可知二班長(zhǎng)是向連長(zhǎng)推薦列兵程志，想讓他留在山上。D.“他眼中的景象能引發(fā)詩情”錯(cuò)誤。原文表達(dá)的是他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“成長(zhǎng)迅速”錯(cuò)誤。程志“蹦跳著跑過來”的行為，可以看出他的朝氣蓬勃，但不能體現(xiàn)他的成長(zhǎng)迅速。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。文中第六段“有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是……他為什么又來跟隊(duì)巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好，是什么意思”是心理描寫，從中看出二班長(zhǎng)為人心細(xì)?！白o(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了”“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑”，通過二班長(zhǎng)語言的直接描寫以及細(xì)節(jié)描寫，塑造了二班長(zhǎng)對(duì)小戰(zhàn)士的關(guān)心愛護(hù)的形象特點(diǎn)。根據(jù)文中第四段“連長(zhǎng)說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憋著會(huì)出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢”，倒數(shù)第二段“列兵覺得班長(zhǎng)今天有點(diǎn)怪。班長(zhǎng)不守規(guī)矩，摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩。班長(zhǎng)還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長(zhǎng)不再是冷冷的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨的，像一塊開花的石頭”可知，通過連長(zhǎng)、指導(dǎo)員、列兵等人對(duì)二班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，側(cè)面寫出了二班長(zhǎng)內(nèi)心溫柔通透、質(zhì)樸單純的形象。根據(jù)文中“作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個(gè)碎”“河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年”“翻過積雪過膝的山脊，開進(jìn)一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對(duì)面的雪山。雪山看似近在眼前，其實(shí)還很遠(yuǎn)，要走三個(gè)多小時(shí)才能到”“高原寂靜無聲。雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)深深的腳印”可知，通過對(duì)高原獨(dú)特的景物描寫，突出了高原環(huán)境的惡劣，以艱苦惡劣的環(huán)境描寫襯托二班長(zhǎng)的堅(jiān)守邊疆，守衛(wèi)邊疆的形象?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義的能力。分析題目的含義可以從表層、深層等方面分析。從表層看，“最后一次巡邏”指的是即將退伍的二班長(zhǎng)、副營(yíng)長(zhǎng)最后一次巡邏邊防線，與戰(zhàn)友告別。從深層看，指的是邊防戰(zhàn)士在巡邏邊境的路上展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中堅(jiān)守，他們熱愛自己的事業(yè)，他們以能夠守衛(wèi)祖國(guó)的邊疆為榮。同時(shí)，這是二班長(zhǎng)、副營(yíng)長(zhǎng)的“最后一次巡邏”，卻是列兵巡邏邊境的開始，在一次次巡邏中，一代代的邊防戰(zhàn)士將對(duì)邊防事業(yè)的熱愛，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛精神進(jìn)行傳承；不論是副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)二班長(zhǎng)的培養(yǎng)，還是二班長(zhǎng)對(duì)列兵的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了對(duì)新戰(zhàn)士的關(guān)愛，這都是部隊(duì)中愛的傳承。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成小題。北漢主聞太祖駕，甚喜，謀大舉入寇，遣使請(qǐng)兵于契丹。二月，契丹遣其武定節(jié)度使、政事令楊袞將萬馀騎如晉陽。北漢主自將兵三萬，以武寧節(jié)度使張?jiān)諡榍颁h都指揮使與契丹自團(tuán)柏南趣潞州。北漢兵屯梁侯驛，昭義節(jié)度使李筠遣其將穆令均將步騎二千逆戰(zhàn)，筠自將大軍壁于太平驛。張?jiān)张c令均戰(zhàn)，陽不勝而北，令均逐之，伏發(fā)，殺令均，俘斬士卒千余人。筠遁歸上黨，嬰城自守。世宗聞北漢主入寇，欲自將兵御之，曰：“崇幸我大喪，輕朕年少新立，有吞天下之心，此必自來，朕不可不往。”北漢主不知帝至，過潞州不攻，引兵而南。是夕，軍于高平之南。癸巳，前鋒與北漢兵遇，擊之，北漢兵卻，帝慮其遁去，趣諸軍亟進(jìn)。北漢主見周軍少，悔召契丹，謂諸將曰:“吾自用漢軍可破也，何必契丹。今日不惟克周，亦可使契丹心服?！敝T將皆以為然。楊袞策馬前望周軍，退謂北漢主曰：“勃敵也，未可輕進(jìn)！”北漢主奮曰：“時(shí)不可失，請(qǐng)公勿言，試觀我戰(zhàn)?！眱寄徊粣?。合戰(zhàn)未幾，樊愛能引騎兵先遁，步兵千余人解甲呼萬歲，降于北漢。帝見軍勢(shì)危，自引親兵犯矢石督戰(zhàn)。太祖皇帝時(shí)為宿衛(wèi)將謂同列曰主危如此吾屬何得不致死又謂張永德曰:“賊氣驕，力戰(zhàn)可破也。公麾下多能左射者，請(qǐng)引兵乘高西出為左翼，我引兵為右翼以擊之。國(guó)家安危，在此一舉?！庇赖聫闹?，各將二千人進(jìn)戰(zhàn)。太祖皇帝身先士卒，馳犯其鋒，士卒死戰(zhàn)，無不一當(dāng)百，北漢兵披靡。北漢主衰老力憊，伏于馬上，晝夜馳驟，殆不能支，僅得入晉陽。帝欲誅樊愛能等以肅軍政，猶豫未決。己亥，晝臥行宮帳中，張永德侍側(cè)，帝以其事訪之。對(duì)曰：“愛能等素?zé)o大功，忝冒節(jié)鉞，望敵先逃，死未塞責(zé)。且陛下方欲削平四海，茍軍法不立，雖有熊羆之士，百萬之眾，安得而用之！”帝擲枕于地，大呼稱善。即收愛能及所部軍使以上七十余人，責(zé)之曰：“汝曾皆累朝宿將，非不能戰(zhàn)；今望風(fēng)奔遁者，無他，正欲以朕為奇貨，賣與劉崇耳?！毕刂Ｔ唬鹤允球湆⒍枳?，始知所懼，不行姑息之政矣。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·高平之戰(zhàn)》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑。太祖皇帝A時(shí)為宿B衛(wèi)將C謂同列D曰E主危F如G此H吾屬何J得K不致死11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.幸，慶幸，文中指北漢主慶幸后周太祖去世，與《孔雀東南飛》中“幸可廣問訊”的“幸”詞義不同。B.乘，是登上之義，文中指率領(lǐng)士卒登上高處，與《氓》中“乘彼垣，以望復(fù)關(guān)”的“乘”詞義相