2023-2024學年山西省高一下學期期中調研測試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE2山西省2023-2024學年高一下學期期中調研測試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：教育是立國之本、強國之基，民族要振興，教育必先行。我們要堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，大力培養(yǎng)人才、造就人才，從整體上提高中華民族的整體素質，化人口大國為人才強國，以人口高質量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化。堅持“立德樹人”，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。“長樹先長根，立人先立德”，沒有德，再有才華也無濟于事。學校作為教書育人重地，要始終把立德放在第一位，把立德樹人作為教育的根本任務，用科學理論鑄魂育人，以時代思想陶冶情操，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。教師是學生的啟蒙者、引路人，教書先教人，育人先育己，以高尚的品格、文明健康的舉止，潛移默化地引導學生，以正能量的熱度給學生心靈埋下真善美的種子，以報國之心引導學生扣好人生第一?？圩?，為學生成長打好精神底色。以改革創(chuàng)新為動力，全面提高教育水平。2023年，我國教育強國指數居全球第23位，比2012年上升26位，是進步最快的國家。持續(xù)發(fā)揮教育的先導作用，加快教育大國向教育強國轉變，必須用好改革創(chuàng)新這一招，深化教育機制改革，堅決破除一切制約教育高質量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機制弊端，科學設置專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學方法，引導學生獨立思考，注重啟發(fā)式教育，增加吸引力、趣味性，不斷在特色上實現(xiàn)新的突破，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型等各類高素質人才，加快教育大國向教育強國轉變。促進教育公平，讓優(yōu)質教育惠及每個孩子。教育是最大的民生，教育公平是最大的公平。教育部2022年統(tǒng)計數據顯示，2012—2021年，全國小學凈入學率從99.85%提高到99.9%以上，初中階段毛入學率始終保持在100%以上。義務教育階段建檔立卡脫貧家庭學生輟學實現(xiàn)了動態(tài)清零，長期存在的輟學問題得到了歷史性解決。但我們仍要把促進教育公平融入深化教育領域綜合改革的各方面各環(huán)節(jié)，進一步縮小區(qū)域、學校、群體、學段之間的差異，著力解決教育發(fā)展不平衡不充分問題，不斷擴大優(yōu)質教育資源供給。要加大教育投入，用真金白銀改善教育環(huán)境，讓學校有更好的建筑和硬件設施、有更美的風景。此外，還要全力推進教育數字化，開辟教育發(fā)展新賽道，塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢，讓每個學生都能分享到優(yōu)質的資源，受到名師的指點。促進教育公平不僅要讓孩子能上學，而且要“上好學”，讓每個孩子都有出彩的機會。百年大計，教育為本。我們要堅定不移把教育放在優(yōu)先位置，全力辦好人民滿意的教育，加快建設教育強國，著力提高人口整體素質，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢夯實根基。（摘編自楊榮強《加快推進教育現(xiàn)代化，為實現(xiàn)強國夢夯實根基》）材料二：近日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對新時代教育評價改革作出了系統(tǒng)部署。這是首次由中共中央、國務院出臺的教育評價改革文件，凸顯了教育評價在新時代教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位，在新中國教育史上具有劃時代意義。教育評價是教育治理的重要內容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響公共教育資源的配置，影響學校的辦學行為、教師的教學行為和學生的學習行為。同時，評價還深刻影響全社會的教育觀念，進而影響家庭的教育選擇，并在很大程度上影響甚至塑造一個時代的教育生態(tài)。正是基于評價的極端重要性，教育評價被譽為教育的“指揮棒”。“指揮棒”作用發(fā)揮好了，教育事業(yè)發(fā)展就能沿著正確方向前行，否則將可能導致教育資源的錯配，甚至將教育引向歧途。改革開放以來，特別是進入21世紀以來，我國在教育評價制度改革方面作了許多探索，取得積極進展。但在教育評價實際工作中，仍存在不少突出問題，主要是一些地方和學校片面地以考試成績評價學生、以升學率評價學校、以發(fā)表論文數量評價老師、以學歷評價人才，評價方法不夠科學，對評價結果重視不夠等?？偟目矗逃u價還沒有很好地體現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的導向，評價在優(yōu)化教育資源配置、調動教師工作積極性、服務經濟社會發(fā)展等方面的作用還沒有充分發(fā)揮。加快構建與新時代教育事業(yè)發(fā)展目標任務相適應的教育評價制度，已成為一項重要而緊迫的任務，勢在必行。黨中央對深化教育評價改革高度重視。黨的十八大以來，多次作出重要指示批示，對改革完善人才評價、科技評價等工作提出明確要求。特別是在2018年召開的全國教育大會上，著眼教育事業(yè)發(fā)展全局，一針見血地指出了教育評價存在的“五唯”頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。的重要講話，不僅突出強調了教育評價的極端重要性，同時也為深化教育評價改革指明了方向。深化教育評價改革，關鍵在于壓實責任，敢于碰硬。地方各級黨委和政府要樹立正確的教育政績觀，在干部選任考核、學校評價、重大項目安排等各項工作中，構建一套科學合理的評價體系。各級各類學校要樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置。資源配置、教師評價等工作都要突出人才培養(yǎng)這一中心，重視培養(yǎng)學生的綜合素質，圍繞德智體美勞全面發(fā)展構建學生評價體系。與此同時，還要加強教育評價研究，遵循教育規(guī)律，注重利用現(xiàn)代信息技術和科學的測量手段，探索簡單可靠的教育評價方法。（摘編自朱之文《用科學的教育評價引領推動教育現(xiàn)代化》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.中小學入學率穩(wěn)步提升，輟學問題得到歷史性解決，說明教育現(xiàn)代化代表著教育改革重要方向。B.優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國，對實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。C.教育評價一旦出現(xiàn)問題，會導致教育資源的分配不均，還會讓教育事業(yè)發(fā)展偏離正確發(fā)展方向。D.改革開放以來，我國在教育評價制度改革方面取得長足發(fā)展，但局部地區(qū)仍然存在諸多不足。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.學校要始終把立德放在首位，堅持德育為先，貫徹落實立德樹人的基本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。B.深化教育機制改革、科學設置特色課程體系等改革創(chuàng)新措施，對加快我國從教育大國向教育強國轉變意義重大。C.新時代教育事業(yè)發(fā)展中，教育評價具有重要作用，事關教育發(fā)展的根本方向，在我國教育史上具有劃時代意義。D.深化教育評價改革，推進教育現(xiàn)代化，需要各級各類學校樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置。3.下列對材料論證的相關分析，不正確的一項是（）A.材料一圍繞促進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)強國夢的中心論題，從立德樹人、改革創(chuàng)新、教育公平等方面展開論述。B.材料一第四段采用舉例、類比等論證方法，論證由淺入深、層層推進，表現(xiàn)了教育現(xiàn)代化視野下的教育公平。C.材料一和材料二都圍繞加快推進教育現(xiàn)代化的話題展開論述，但兩則材料論述各有側重，重心并不相同。D.材料二論證結構清晰，開篇提出論點，中間層層遞進分析，結尾總結歸納，論證過程邏輯嚴密、條理分明。4.下列選項對材料二行文思路的分析，不正確的一項是（）A.第一段：引出話題→（介紹）中共中央、國務院印發(fā)文件→強調教育評價在新時代的重要性。B.第二段：論述教育評價的重要性→（分析）其對資源配置、辦學行為等的影響→凸顯其關鍵地位。C.第三段：闡述教育評價制度改革勢在必行→（揭示）當前教育評價的積極探索→強調改革的必要性。D.第四段：說明黨中央對改革的高度重視→（列舉）重要指示及講話→分領域指出改革的具體措施。5.教育現(xiàn)代化是新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的重要支撐，請結合兩則材料分析如何加快推進教育現(xiàn)代化。〖答案〗1.A2.D3.B4.C5.①國家與社會深化推進教育改革創(chuàng)新，全面提升教育水平，促進教育公平。②地方各級黨委和政府樹立正確的教育政績觀，構建科學合理的評價體系。③各級各類學校樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“說明教育現(xiàn)代化代表著教育改革重要方向”錯。結合材料一第四段可知，“中小學入學率穩(wěn)步提升，輟學問題得到歷史性解決”體現(xiàn)的是教育公平，而非教育改革。故選A?！?題詳析】本題考查學生根據文本內容進行判斷的能力。A.“貫徹落實立德樹人的基本任務”錯。根據材料一第二段“把立德樹人作為教育的根本任務”可知，是“根本任務”而非“基本任務”。B.“科學設置特色課程體系”錯。根據材料一第三段“科學設置專業(yè)課程體系”可知，是科學設置“專業(yè)課程體系”。C.“……在我國教育史上具有劃時代意義”錯。根據材料二第一段“這是首次由中共中央、國務院出臺的教育評價改革文件……在新中國教育史上具有劃時代意義”可知，“具有劃時代意義”的是中共中央、國務院出臺的教育評價改革文件。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.“類比論證”錯。類比論證是一種通過已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點的事物(或事例)進行比較類推從而證明論點的論證方法。材料一第四段主要是舉例論證，列舉相關數據，說明我們教育的發(fā)展。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析文章行文思路的能力。C.“（揭示）當前教育評價的積極探索”錯。通過對照原文，可見選項第一個箭頭前后句之間是目的和方式的關系。由材料二第三段“改革開放以來……對評價結果重視不夠等”可知，應是“(揭示)當前教育評價存在的問題”，而不是“(揭示)當前教育評價的積極探索”。故選C?！?題詳析】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。結合材料一第三、四兩段內容可分析得出，加快推進教育現(xiàn)代化，需要國家與社會深化推進教育改革創(chuàng)新，全面提升教育水平，促進教育公平；結合材料二最后一段“地方各級黨委和政府要樹立正確教育政績觀……構建一套科學合理的評價體系”可分析得出，加快推進教育現(xiàn)代化，需要地方各級黨委和政府樹立正確的教育政績觀，在干部選任考核、學校評價、重大項目安排等各項工作中，構建一套科學合理的評價體系；結合材料一第二段“學校作為教書育人重地……培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”及材料二最后一段“各級各類學校要樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置”可分析得出，加快推進教育現(xiàn)代化，需要各級各類學校樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面各題。吃餃子趙新那時候就是那時候。那時候不是這時候。那時候吃的是高粱面、山藥面、瓜菜代，還吃不飽，要想吃頓白面餃子非常難非常難。那時候我在一所中學教書。學校在鄉(xiāng)下，門前是一條緩緩流淌的清水河，四周是茫茫蒼蒼的太行山。那年我才25歲。我教的是畢業(yè)班的語文課，還擔任這個班的班主任，從上課到下課，從起床到睡覺，從放學到回家，學生們的方方面面都歸我管。那一天是星期六。那時候星期六照樣上課，每個星期只休息星期天。校長從縣城開會回來喜氣洋洋地說，告訴大家一個好消息，我們學校被縣政府評為教學模范單位，大家都有功勞，大家都辛苦啦。①校長說，為了慶賀這一至高無上的榮譽，他特地想辦法討來了幾斤白面，今天晚上請各位老師吃頓素餡餃子，讓大家實實在在地高興高興！校長講完以后老師們熱烈鼓掌，歡呼雀躍。那是春末夏初，夜里短了，白天長了。好不容易等到傍晚開飯的時間，我正拿著碗筷興沖沖地向廚房大踏步地前進時，一個在校住宿的學生急急忙忙跑過來，搶在我的面前，向我請假回家。他叫梁亮，16歲，個頭雖然瘦小，卻很機靈很精神。他是我們班里的高才生，成績相當不錯。他恭恭敬敬地說：“老師，我請假，我要回家看看，我想家。”我說：“梁亮，再有兩個月你就該考高中了，怎么還想家呀？你應該發(fā)憤圖強以校為家，忘掉山溝里的那個小家。”他說……他說的是什么，我確實沒有用心去聽，我光想著到廚房去吃素的餃子。校長說了，今天晚上的飯不給分成一份又一份的，不往每個老師的碗里盛，而是把煮熟的餃子撈在一個大籠屜上，大家蹲下來，圍成一個圓圈，熱熱乎乎一起吃。校長鄭重其事地說，這種吃法好，它象征著興旺，象征著團結，象征著齊心協(xié)力同心同德。我想我要是去晚了，還有我的餃子嗎？所以我丟下梁亮，徑直到了廚房。我蹲下身子，擠進那個熱騰騰的“圓圈”，②剛剛夾起一個餃子，看了看，梁亮又立在廚房門口喊我：“老師，對不起，請您出來一下?！毕肓讼?，我還是放下那個餃子出去了。我索性把梁亮叫到了我的辦公室。我說：“梁亮，你說吧，把你想說的都給說出來，別再憋在肚里啦?！绷毫恋难劾飺潴氐粝聝纱疁I水。他說他爹給他捎過信兒來了，說想他，讓他這個星期天一定回去；他說他已經有一個月沒回去了，他也想回去看看爹。梁亮擦了擦臉上的淚水說：“老師，我們家的情況您知道，您說我回去不回去？”搞家庭調查的時候我曾經去過梁亮的家，并且在他家的熱炕頭上住過一夜。我知道梁亮的母親已經去世了，梁亮的爹是個放羊的。梁老漢已經50多歲，全家只有他和梁亮兩口人。③老漢實實在在地告訴我，他趕著生產隊的羊群漫山遍野地跑，不怕風，不怕雨，不怕雷，不怕餓，不怕苦，不怕累，什么也不怕，因為心里總有一盞燈照著，眼前總是亮堂堂的。老漢說：“老師，我哪里來的這盞燈??？他就是梁亮，他就是我的兒子！”老漢說，兒子原來叫梁成，后來才改成梁亮的。話說到這里，老漢眼里有淚了。油燈閃閃，淚花閃閃，望著他滿臉的希望和堅毅，我徹底了解了這個家庭，了解了這個頭不高、黑黑瘦瘦的放羊漢子！想到這些事情，我的心里仍然很激動很興奮。我準了梁亮的假。我請他代我向他爹問好，我還真有些想念他。我看了看表說：“現(xiàn)在已經是下午6點，你還要走20多里山路，路上不害怕嗎？”梁亮說：“不害怕不害怕，我爹說在半路上接我呢。我每次回家我爹都接我，他是放羊的，不用和生產隊請假?！绷毫辽钌畹亟o我鞠了一躬說：“老師，我耽誤您吃飯啦，你們吃的是餃子呀！”我再次來到廚房時，那個“圓圈”已經散了，只剩下那個偌大的籠屜。第二天太陽落山的時候，梁亮回到了學校。梁亮把一只飯盒悄悄地捧給我，我忽然聞到了一股濃郁的香氣。我問：“這是什么？”梁亮悄悄地回答：“餃子?！蔽覇枺骸澳膩淼娘溩樱俊绷毫粱卮穑骸拔业?。不對，我爹不會包餃子，是我爹請人包的。”我吃驚地問：“你們家里還有白面？”梁亮回答：“白面是我爹借的，做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人，別人也都樂意幫助他?？上Ы璞榱巳遄樱仓唤枇税虢锇酌妗蠋?，因為我請假，您昨天晚上沒有吃上餃子吧？”梁亮又說：“老師，你們難得吃一回餃子！”我輕輕地打開了那只飯盒。④那些餃子個頭不大，卻是精雕細刻，玲瓏剔透，如工藝品一般可愛。我很認真地數了數，總共22個餃子。因為飯盒裝在書包里，那餃子還熱乎，還有一絲一縷的熱氣。我讓梁亮趕緊拿筷子，喊了幾聲沒人答應，抬起頭來一看，房間里只剩下我自己，還有滿屋子醉人的香氣。（有改動）6.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭運用反復的手法，凸顯“那時候”與“這時候”的差異，生動表現(xiàn)了生活條件的艱苦以及人們對改善生活的渴望。B.小說以吃餃子為線索，串聯(lián)起校長宣布好消息、梁亮請假回家讓“我”沒能吃到餃子、梁亮帶回餃子等情節(jié)，結構緊湊，波瀾起伏。C.小說通過語言、動作、神態(tài)等描寫，成功地刻畫了梁亮這一孝順、懂事、自尊自強的少年形象，使得人物形象鮮活而立體。D.小說情節(jié)設置巧妙，通過梁亮請假回家一事，表現(xiàn)了梁亮家庭的困難，凸顯了梁亮父親對兒子的愛和鄰里之間的互助精神。7.對小說畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中，校長的話凸顯了白面的稀缺，彰顯了慶祝的莊重，也體現(xiàn)了他對教師的尊重和對榮譽的珍視。B.句子②中“我”準備品嘗餃子被梁亮打斷的情節(jié)主要是為了突出梁亮的懂事與禮貌，同時又巧設懸念，引人入勝。C.句子③展現(xiàn)了老漢堅韌樂觀的精神和對兒子的深深期望，這不僅豐富了人物形象，也深化了情感表達。D.句子④對餃子的細節(jié)描寫，體現(xiàn)了梁亮一家對老師的感激之情，也反映了人們對美好生活的熱切向往。8.作為插敘人物出現(xiàn)的梁亮父親，在文中有何作用？9.小說以“吃餃子”為題，但在故事的結尾并沒有“吃餃子”的畫面，反而是滿屋飄散的餃子“香氣”成為重頭戲。結合文本，試探究這樣的安排有何深意。〖答案〗6.D7.B8.①推動情節(jié)發(fā)展。梁亮父親的信是梁亮請假的緣由，也是后文梁亮帶餃子這一情節(jié)的關鍵推動人，使情節(jié)緊湊，結構圓融。②豐富內容，烘托人物。插敘對梁亮父親的回憶，使情節(jié)豐富，他堅韌頑強、知恩圖報的品質潛移默化地影響了梁亮，使梁亮的形象立體鮮明。③深化主題。他的淳樸善良，凸顯了物質匱乏年代的人間溫情，作為家長，他以身為范，延續(xù)希望，增強了作品表現(xiàn)力和感染力。9.①避免與前文重復，形成反差與張力。前文已對“吃餃子”的場面極盡渲染，后文同中求異，增強可讀性。②留白式的結尾使文章余味無窮。結尾用滿屋飄散的餃子“香氣”來收尾，給讀者留下無限的想象空間，言有盡而意無窮。③寓意深厚，體現(xiàn)情感紐帶。餃子“香氣”不僅有美食之意，更寓意著師生之間的深厚情感，展現(xiàn)了人與人之間的溫情。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生理解文章內容和鑒賞藝術特色的能力。D.“凸顯了梁亮父親對兒子的愛和鄰里之間的互助精神”理解不當。小說通過梁亮請假回家這一情節(jié)，主要展示了人與人之間的人性美與人情美，體現(xiàn)對人性的贊美與歌頌。故選D?！?題詳析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。B.“主要是為了突出梁亮的懂事與禮貌”錯，基于全文，可以看出梁亮的懂事與禮貌等優(yōu)良品質。但此處“我”準備品嘗餃子的動作被梁亮打斷，只能說明他思父心切，與父親相依為命，感情深厚。故選B。【8題詳析】本題考查學生鑒賞小說人物作用的能力。文中，梁亮父親雖然未直接露面，但他是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵，同時也在側面烘托了梁亮的人物形象，進一步深化了小說的情感表達和主題內涵。首先，從情節(jié)發(fā)展上看，梁亮父親雖未直接露面，但他的存在和行為卻間接推動了與“餃子”相關的情節(jié)發(fā)展。例如，梁亮因想父親而請假回家，這一情節(jié)的設置不僅豐富了故事的內容，也增加了情節(jié)的曲折性，使得故事更加引人入勝；其次，從人物塑造上看，梁亮父親雖未直接描寫，但他的性格特點和精神風貌卻通過梁亮的言行舉止得以體現(xiàn)。梁亮身上的孝順、懂事、堅韌頑強、知恩圖報等品質，正是受到父親的影響和熏陶。這種側面烘托的人物形象更加立體豐滿，也使得讀者對梁亮父親有了更深地了解和認識；最后，從主題表達上看，通過梁亮父親這一插敘人物的塑造和展現(xiàn)，小說深刻地揭示了物質匱乏年代人們積極向上的精神風貌和人與人之間的淳樸、善良溫情，增強了作品的感染力和思想深度?！?題詳析】本題考查學生分析、探究文章重要情節(jié)的作用的能力。小說開篇便以吃餃子為線索，通過校長的宣布引發(fā)讀者對吃餃子場面的期待。然而，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”并未如愿以償地吃上餃子。結尾處，餃子“香氣”的描寫與之前的期待形成鮮明對比，使得故事更具張力和吸引力，引發(fā)讀者對吃餃子場景的想象。梁亮為了讓老師能吃上餃子，特意讓父親包了餃子帶給他。這份心意雖然簡單卻無比珍貴，滿屋的餃子“香氣”正是這份心意的體現(xiàn)。它不僅僅是餃子的香味，更是師生情感的傳遞和表達。通過餃子“香氣”的描寫，讀者能夠深刻感受到這份情感的真摯和深沉，這種情感的傳遞使得小說情感更加溫暖、動人，增強了小說的感染力。小說通過講述吃餃子這一平凡而溫馨的故事，展現(xiàn)了人性的美好和善良。讀者在聞到餃子“香氣”的同時，也能夠感受到溫馨、美好和感動。這種言有盡而意無窮的表達方式使得小說更具藝術性和感染力，讓讀者在品味故事的同時也能夠思考生活的真諦和價值。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：季康子問政于孔子?？鬃訉υ唬骸罢撸?。予帥以正，孰敢不正？”（節(jié)選自《論語·顏淵》）子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！保ü?jié)選自《論語·為政》）材料二：張君諱署，字某，河間人。君方質有氣，形貌魁碩。長于文詞，以進士舉博學宏詞，為校書郎，自京兆武功尉拜監(jiān)察御史。為幸臣所讒，與同輩韓愈、李方叔三人俱為縣令南方。三年，逢恩俱徙掾江陵。拜京兆府司錄。諸曹白事，不敢平面視，共食公堂，抑首促促就哺啜，揖起趨去，無敢闌語。縣令丞尉，畏如嚴京兆，事以辦治，京兆改鳳翔尹，以節(jié)鎮(zhèn)京西，請與君俱。改禮部員外郎，為觀察史判官。帥他遷，君不樂久去京師，謝歸。用前能拜三原令，歲余，遷尚書刑部員外郎。守法爭議，棘棘不阿。改虔州刺史。民俗相朋黨，不訴殺牛，牛以大耗；又多捕生鳥雀魚鱉，可食與不可食相買賣，時節(jié)脫放，期為福祥。君視事，一皆禁督立絕。使通經吏與諸生之旁大郡，學鄉(xiāng)飲酒喪婚禮，張施講說，民吏觀聽、從化大喜。度支符州，折民戶粗。歲征綿六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君獨疏言：“治迫嶺下，民不識蠶桑?！痹掠?，免符下，民相扶攜，守州門叫歡為賀。改澧州刺史。民稅出雜產物與線，尚書有經數，觀察使牒州征民錢倍經。君曰：“刺史可為法，不可貪官害民！”留牒不肯從，竟以代罷。觀察使使劇吏案簿書，十日不得毫毛罪。改河南令，而河南尹適君平生所不好者。數月，大不適，即以病辭免。公卿欲其一至京師，君以再不得意于守令，恨曰：義不可更辱又奚為于京師間竟閉門死年六十。君娶河南東柳氏女，二子：升奴、胡師。將以某年某月某日葬某所。其兄將作少監(jiān)昔，請銘于右庶子韓愈。愈與君為御史被讒，俱為縣令南方者也，最為知君。銘曰：誰之不如，而不公卿？奚養(yǎng)之違，而不久生？惟其頡頏，以世厥聲。（節(jié)選自韓愈《河南令張君墓志銘》，有刪改）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。義A不可B更辱C又奚為D于京師E間F竟閉門G死H年六十。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“道之以德”與《齊桓晉文之事》中“樹之以?！币痪渚涫浇Y構相同。B.“諸曹白事”中的“白”與《燭之武退秦師》中“晉軍函陵”的“軍”詞性相同。C.“京兆”指京師所在地區(qū)，文中指西安，類似的稱呼還有“王畿”“京畿”等。D.“治迫嶺下”與《鴻門宴》中“此迫矣！臣請入，與之同命”的“迫”含義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.張君為人方正剛直，文才出眾，因讒言與韓愈等人遭貶謫至南方，后又蒙受國恩，一起在江陵擔任屬官。B.張君在京兆府任司錄時，其威嚴令同僚心生敬畏，后相繼擔任三原縣令、禮部員外郎，以守法秉公著稱。C.張君任虔州刺史時，大力整治民風，推行教化，勇于為民請命，上疏免除不合理稅收，深受百姓的愛戴。D.張君性格倔強，堅守道義，不阿權貴，曾因堅持守法而被免官，他雖未列公卿，但品格高潔，留名后世。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）長于文詞，以進士舉博學宏詞，為校書郎，自京兆武功尉拜監(jiān)察御史。（2）改河南令，而河南尹適君平生所不好者。數月，大不適，即以病辭免。14.材料二中張君的為政舉措與材料一中的為政思想，有哪些契合之處？請簡要概括?！即鸢浮?0.CFH11.D12.B13.(1)(他)擅長文章辭句，憑借進士(身份)被舉薦為博學宏詞科(的官員)，擔任校書郎，從京兆武功尉被任命為監(jiān)察御史。(2)（他)改任為河南令，但是河南尹恰好是張君一生中最不喜歡的人。幾個月后，(他)感到非常不適應，于是因病辭官。14.(示例)①張君方正剛直，率先垂范，與孔子強調“政者，正也”的觀點相契合。②張君強調德治，以禮化民，與孔子“道之以德，齊之以禮”的觀點相契合。③張君為百姓爭取利益，與孔子關注民生、體恤百姓的觀點相契合?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生準確斷句的能力。句意：“道義上不能再次受辱，又何況在京師呢？”最終閉門而死，享年六十歲?！傲x不可更辱”表示“道義上不能再次受辱”，語意完整，“又”是連詞，“奚”是疑問代詞，相當于“何”，因此，“又”前面需斷開，即C處；“竟”副詞，表示“終于、最終”，前面需斷開，即F處；“年六十”是一個完整的主謂句，其前需斷開，即H處。故應斷于CFH?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識，辨析一詞多義、詞類活用、文言特殊句式的能力。A.正確。二者均為狀語后置，前者正常語序為“以德道之”，后者正常語序為“以桑樹之”。句意：以道德來引導。/種上桑樹。B.正確。前者是動詞，指“稟告、報告”，后者也是動詞，指“駐扎”。句意：各位屬官稟告公事。/晉國軍隊駐扎在函陵。C.表述正確。D.錯誤。前者是動詞，指“接近”，后者是形容詞，指“急，危急”。句意：治所虔州接近南嶺山腳。/這事很危急，我請求進去，和項莊同命運（和他拼命）。故選D?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“后相繼擔任三原縣令、禮部員外郎”錯，根據材料二原文“縣令丞尉，畏如嚴京兆，事以辦治，京兆改鳳翔尹……用前能拜三原令，歲余，遷尚書刑部員外郎”可知，應是“相繼擔任三原縣令、刑部員外郎”，而不是“禮部員外郎”。故選B?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“長”，擅長；“以”，憑借；“拜”，被授予官職，被任命。（2）“適”（第一個)：恰好；“所不好者”，“所”字結構，所不喜歡的人；“以病辭免”，因病辭官。【14題詳析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。結合材料一“政者，正也。予帥以正，孰敢不正？”可知，孔子強調為政者必須自身正直，方能引領他人，材料二中張君方正剛直，行事正直，如他擔任京兆府司錄時，下屬不敢直視，行事謹慎，展現(xiàn)了為政者的威嚴與正直，與孔子的觀點相契合；結合材料一“道之以德，齊之以禮”可知，孔子強調通過道德教化來引導百姓，用禮制來規(guī)范他們的行為，材料二中張君在任虔州刺史時，致力于改變當地不良風俗，推行飲酒和婚喪等禮儀，使百姓受到道德教化的熏陶，與孔子的德治思想相吻合；材料一中，孔子的為政思想隱含著對民生的重視，材料二中張君多次為百姓爭取利益，如他反對增加百姓稅收，最終使有害于民的政令得以廢除，體現(xiàn)了對民生的深切關懷，與孔子的民本思想相契合。參考譯文：材料一：季康子向孔子詢問為政方面的事，孔子回答說：“‘政’的意思就是端正，您自己先做到端正，誰還敢不端正？”孔子說：“以政令來管理，以刑法來約束，百姓雖不敢犯罪，但不以犯罪為恥；以道德來引導，以禮法來約束，百姓不僅遵紀守法，而且能自我檢點而歸于正道?！辈牧隙簭埦?，字某，是河間人。張君方正剛直有氣節(jié)，形貌魁梧高大。擅長文詞，以進士的身份考取了博學宏詞科，被任命為校書郎，從京兆武功尉任上官拜監(jiān)察御史。張君被皇上寵信的臣子讒言陷害，與同輩的韓愈、李方叔三人一起被貶到南方做了縣令。過了三年，逢國恩一起轉做江陵屬官。后來做了京兆府司錄。各位屬官稟告公事，不敢平視他，一起在公堂吃飯，都是低頭匆匆吃喝完就拱手起身快步離開，沒人敢多說話的?？h令縣丞縣尉，害怕張君好像嚴厲的京兆尹一樣。事情辦好后，京兆尹改任鳳翔尹，以節(jié)度使的身份鎮(zhèn)守京西，請求與張君一起前往。后來改任禮部員外郎，任觀察史判官。大帥調任到別處，張君不愿意長久離開京城，辭謝回來。因為以前的才能任命為三原縣令，一年多后，升為尚書刑部員外郎。遵守法令敢于秉公爭論，剛直不迎合。改任虔州刺史。當地老百姓的習俗互相勾結互相包庇，宰殺耕牛也不報官，耕牛大大損耗減少；又喜歡大量捕捉活的鳥雀魚鱉之類，不管可不可以吃都互相買賣，按一定時節(jié)放生，希望得到吉祥。張君到了那里任刺史以后，一切都下令禁止，監(jiān)督執(zhí)行，立刻絕跡。又差遣懂得儒家經典的官吏和儒學生到鄰近的大郡，學習鄉(xiāng)飲酒和婚喪等禮儀，回到本州后，就大事宣傳講解，老百姓與官吏圍觀聽講，追隨接受教育感化，大家都非常高興。戶部度支使到了符州，折算老百姓按戶應該收的租稅。每年要征收絲綿三萬六千兩，鄰郡接到詔令惶恐不安，到期之日，只怕完成不了征收數目而遭受處分。張君獨自上疏皇帝，說：“治所虔州接近南嶺山腳，老百姓根本不知道養(yǎng)蠶種?！?。一月以后，免去稅收的符信下達，老百姓扶老攜幼，來到州署的門口歡呼慶賀。改任澧州刺史。老百姓的稅收出自于雜產物品和錢，尚書省有一個常數，而湖南觀察使行文各州，征收百姓的租稅比常數增加一倍。張君說：“刺史可以守法，不可以做貪官為害老百姓！”于是留下公文不肯聽從，最終被人取代免官。觀察使派能員檢查文書簿冊，用了十天時間，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫罪證。改任河南縣令，而河南府尹恰好是張君一生中最不喜歡的人。幾個月以后，身體很不舒服，就以病辭官。朝中的公卿們要他到京師來任職，可是張君又不被守令所賞識，他憤恨地說：“道義上不能再次受辱，又何況是在京師呢？”最終閉門而死，享年六十歲。張君娶河南東姓柳的女子為妻，有兩個兒子：升奴、胡師。將在某年某月某日葬張君于某地。他擔任將作少監(jiān)的哥哥張昔，請任右庶子的我寫墓志銘。我曾與張君同為殿中御史而被讒言所害，又同去南方做縣令，對他最為了解。銘文是：才能比不上誰啊，卻未位列公卿？違背什么養(yǎng)生之道啊，沒有活得長久?只因他倔強的性格啊，在世上留下名聲。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。送張芝卿陳師道相逢已偶爾，告別更蒼然。離合驚時換，行藏①乃世緣。君無學干②祿，我亦賦歸田。泗水秋山外，長安夕照邊?！紓渥ⅰ舰傩胁兀盒雄E。②干：追求，求取。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)直抒胸臆，“相逢已偶爾”一句，輕描淡寫間流露出詩人與友人相遇的驚喜，為全詩奠定了輕松愉悅的基調。B.頷聯(lián)上句以時光流轉為背景，寫出了人生離合的無常，感嘆時光易逝，而下句則道出了人生際遇的無奈。C.頸聯(lián)寫詩人和友人一樣，沒有追求功名利祿，而是向往歸隱田園，這也是詩人自我心聲的真情流露。D.全詩語言質樸，自然流暢，不事雕琢，卻意蘊深厚，字里行間盡顯詩人與友人的深情厚誼，令人回味無窮。16.詩歌尾聯(lián)頗具特色，請簡要賞析?！即鸢浮?5.A16.①尾聯(lián)寫泗水流經秋山之外，夕陽晚照長安城，視野寬闊，展示了長安城的夕陽景色。②尾聯(lián)以景結情，通過景物描寫，進一步增強了離別的傷感情緒，從而表達出依依惜別之感。

〖解析〗【15題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。A.“為全詩奠定了輕松愉悅的基調”錯，首聯(lián)寫相逢是偶然的事情，而告別更是令人心生蒼涼，奠定詩歌惜別的傷感基調。故選A?！?6題詳析】本題考查學生賞析詩句的能力。尾聯(lián)“泗水秋山外，長安夕照邊”意思是，泗水流經秋山之外，夕陽晚照長安城。“外”字超出人的視野，給人無限遐想，從泗水到秋山再到遠望中夕陽下的長安城，詩句描寫視野寬闊，展示了長安城的夕陽景色。此句在詩歌結尾，又是寫景，從手法上看是以景結情。描寫送別時的景色，尤其是“秋山”“夕照”，渲染悲涼氛圍，進一步增強了離別的傷感情緒，從而表達出依依惜別之感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子并未徑直要求弟子們暢談理想，而以“______，______”安撫他們，從而營造出一個氣氛輕松、情感親切、討論熱烈的環(huán)境。（2）“以闊境顯孤?！笔枪旁娭械某Ｓ檬址ǎ鸥Α兜窃狸枠恰芳创酥械浞?。他先以雄渾之筆繪洞庭之遼闊，后以“______，______”輕描孤苦之境，闊大與孤苦形成鮮明對比，更顯詩人孤獨無助之情，令人動容。（3）春晚舞臺之上，一曲《上春山》喚起了人們對山水風光的無限向往，正如王安石在《桂枝香·金陵懷古》中，以“______，______”兩句，深情表達了對晚秋時節(jié)江水浩渺、山巒疊翠的壯美之景的傾心贊賞?！即鸢浮剑?）以吾一日長乎爾毋吾以也（2）親朋無一字老病有孤舟（3）千里澄江似練翠峰如簇三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。秋天的天空是特別高的，看，那一塊塊巨大云團，像狂怒的海潮，吞沒了條條山溝，沖擊著道道山梁。不一會兒，一些高聳的山脊只剩下一個個小的山頭，就像茫茫大海上的一些孤島。漸漸地，云退去，天也顯得亮一些了。還未散去的霧靄，在山谷中輕輕游動，像一塊蒙在少女臉上的紗巾。一座座亭臺樓閣，①。一些勤快的小鳥，也對著山谷放開了歌喉。啊，多么美的景色呀！我就像來到了神話中的仙境，不由得產生一種飄飄然的感覺，仿佛我這個凡夫俗子，此刻也已②了。“日出！”日出時有人激動地叫喊。我定了定神，朝東面望去。但見在天地交界處，有幾片云彩悄悄換上了金色衣服，顯得異常美麗。那游動的霧靄也好像猜出人們的心理，知趣地躲到一邊。此時，整個空氣像凝固了一樣。起初，太陽在幾片朝霞中間，露出一點兒細縫，像一根紅線。接著，那根紅線逐漸膨大，不久就變成一個鮮紅的橘瓣兒。現(xiàn)在，我們可以看到太陽的半邊笑臉，它仿佛十分費勁兒，一縱一縱，擺脫一切阻礙它前進的“絆腳石”。終于，它從霞光中跳出來，發(fā)出燦爛的光芒。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“那巨大的云團，像狂怒的海潮，淹沒了山溝，沖擊著山梁”，表達效果有什么不同？〖答案〗18.(示例)①若隱若現(xiàn)（隱隱約約、忽隱忽現(xiàn))②脫胎換骨（超凡脫俗、羽化登仙）19.①原句使用“吞沒”一詞，相較于“淹沒”，更能突顯云團快速、迅猛地覆蓋山溝的動態(tài)特點，生動地描繪出云團如狂怒海潮般的氣勢。②原句保留“塊塊”“條條”“道道”的疊詞使用，不僅強調了云團、山溝、山梁的數量之多，而且增強了語言的節(jié)奏感，使得描述更加生動、具體，讀起來朗朗上口?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第①處，上文“還未散去的霧靄，在山谷中輕輕游動，像一塊蒙在少女臉上的紗巾”，表現(xiàn)的是霧靄尚未散去，呈現(xiàn)出若有若無的朦朧感的語境，此處講亭臺樓閣，可填“若隱若現(xiàn)”“隱隱約約”“忽隱忽現(xiàn)”等詞。若隱若現(xiàn)：好像隱沒，又好像出現(xiàn)；形容隱隱約約，不真切，不明朗。隱隱約約：指看起來或聽起來模糊，不很清楚，感覺不很明顯。忽隱忽現(xiàn)：燈光等的閃爍時而消失時而出現(xiàn)。第②處，結合上文“我就像來到了神話中的仙境，不由得產生一種飄飄然的感覺”及“凡夫俗子”，可知此處語境形容“我”到了仙境之后，改變原來的立場和世界觀，可填“脫胎換骨”“超凡脫俗”“羽化登仙”等詞。脫胎換骨：道教徒認為人在苦修得道之后，就能脫下胎，換上骨。現(xiàn)在常用來比喻痛改前非，重新做人。超凡脫俗：形容非常高潔，不沾一絲庸俗之氣。羽化登仙：古人傳說仙人能飛升變化，把成仙喻為羽化。感覺身輕得似要離開塵世飄飛而去（這里有如道家羽化成仙的意思）。【19題詳析】本題考查學生賞析句子表達效果的能力。首先，原句中的“吞沒”一詞，不僅寫出了云團覆蓋山溝的情景，更強調了這一過程的迅猛與動態(tài)，使云團仿佛有了狂怒海潮般的氣勢。而“淹沒”一詞雖也能表達覆蓋之意，但缺少了這種動態(tài)與氣勢的傳達。其次，原句中的疊詞使用，如“塊塊”“條條”“道道”，不僅增強了語言的韻律感，讀起來更為悅耳，朗朗上口，更通過數量的疊加，強調了云團、山溝、山梁的多與廣，使得整個畫面更為生動、具體。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①，就對排水系統(tǒng)進行了精準測量、精密設計和精細施工。紫禁城地面順應地理環(huán)境，整體走勢北高南低，中間高兩邊低，為自然排水創(chuàng)造了有利條件。紫禁城內的排水溝渠全部通向內金水河，內金水河又與紫禁城墻外側52米寬的護城河相連，之后同周邊的外金水河、中南海等水系相通，形成一個龐大的②。在紫禁城內部，則用干溝、支溝、明溝、暗溝等排水設施溝通各宮殿院落的排水系統(tǒng)，營造了一個主次分明、明暗結合的③。雨水降落時，一部分雨水落到建筑上，沿著屋頂琉璃瓦落到地面，之后再順著明溝流到地下暗溝溝口；還有一部分雨水直接形成地表徑流，順地面流入院落和房基四周的石槽明溝；明溝若遇有臺階或建筑物，則穿過“溝眼”，匯入暗溝。地下暗溝縱橫交錯、四通八達，雨水排入暗溝以后，再由支溝匯集到干溝，經干溝排入內金水河。歷史上整個系統(tǒng)固定時間淘挖養(yǎng)護，近年來，又開展了一系列研究、保護工作，所以無論雨量多大，故宮都無積水之弊?？梢哉f，故宮排水系統(tǒng)沉淀于世代傳承的“工匠精神”，在“天時地利人和”的綜合作用下，才造就了今天強大的排水防災功能。20.下列句子中的“在”與文中加點的“在”，意義和用法相同的一項是（）A.在媽媽的幫助下，小紅學會了獨自做飯。B.祖父為了生計，一輩子在外闖蕩，受盡了苦和累。C.只要你心系于我，我傾盡所有，在所不辭。D.不識廬山真面目，只緣身在此山中。21.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意?！即鸢浮?0.B21.①紫禁城建造之初②自然排水網絡(系統(tǒng))③人工排水網絡（系統(tǒng)）22.①“沉淀于”改為“沉淀著”。②“造就”改為“擁有”。〖解析〗【20題詳析】本題考查學生準確理解同詞異境的意義和用法的能力。文中“在紫禁城內部”中“在”是介詞，表處所。A.介詞，引出對象。B.介詞，表處所。C.介詞，和“所”連用，表示強調。D.動詞，指人或事物處于某個位置。故選B【21題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第①處，根據下文“就對排水系統(tǒng)進行了精準測量、精密設計和精細施”以及對全文的把握，可知此處是對紫禁城建造的情況進行介紹，所以可填“紫禁城建造之初”；第②處，根據上文提到的“紫禁城地面順應地理環(huán)境，整體走勢北高南低，中間高兩邊低，為自然排水創(chuàng)造了有利條件”可知主要講自然排水系統(tǒng)，可填“自然排水網絡(系統(tǒng))”；第③處，根據原文“在紫禁城內部，則用干溝、支溝、明溝、暗溝等排水設施溝通各宮殿院落的排水系統(tǒng)”這些排水設施是由人工打造而成的，所以可填“人工排水網絡（系統(tǒng)）”?！?2題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫波浪線句共有兩處語?。孩俨缓线壿嫞骺皖嵉?，應將“故宮排水系統(tǒng)沉淀于世代傳承的‘工匠精神’”改為“故宮排水系統(tǒng)沉淀著世代傳承的‘工匠精神’”。②搭配不當，“造就”與“功能”動賓搭配不當，應將“造就”改為“擁有”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。在網購時，有的人習慣查看評論，如匠人擇材，以求最佳體驗；有人則隨心尋覓，似俠客探寶，期待意外之喜。兩者各有千秋，或精研或隨性，皆能在消費中收獲不同樂趣。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領域給人以啟示。請結合你的感悟和思考，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮铰浴冀馕觥竭@是一道引語式材料作文題。本題材料共兩句話，探討了不同人群對網購的不同態(tài)度。有些人對于評價十分重視，愿意以之為參考來幫助自己做出選擇。這些人的做法當然很好，他們懂得借助他人的力量，察納雅言，以為己用。也有些人喜歡隨心所欲地尋覓，以期待意外之喜，這些人往往喜歡探索未知、尊重自己內心，他們的做法同樣沒有問題。顯然，材料對兩種截然不同的做法，保持著中立客觀的態(tài)度，都認為是好的，沒有優(yōu)劣之分。據此，在立意方面，我們可以從多個角度進行思考。首先，可以從理性消費與感性消費的角度探討。習慣查看評論的消費者體現(xiàn)了理性消費的特點，他們通過收集信息、分析評價來做出決策，這種方式注重實用性和性價比。而隨心尋覓的消費者則更偏向于感性消費，他們追求的是購物的過程體驗和可能帶來的驚喜，這種方式更注重情感和體驗。其次，我們還可以從選擇自由與個人偏好的角度立意。每個人都有選擇自己消費方式的自由，無論是精研還是隨性，都是個人偏好的體現(xiàn)。我們應該尊重每個人的選擇，并理解不同選擇背后的原因和動機。此外，我們還可以從平衡與智慧的角度立意。在現(xiàn)實生活中，我們往往需要在理性與感性、精研與隨性之間找到平衡。過于理性可能會失去生活的樂趣，而過于感性又可能導致盲目和沖動。因此，我們需要運用智慧，在不同的情境下靈活選擇適合自己的消費方式?；蛘撸部梢哉f，我們既可以多參考他人意見，也可隨心所欲、尊重內心。考生可以把兩種行為結合起來，既選擇相信自己，也相信他人，在該聽勸的時候多聽聽別人的想法，該給自己來點意外之喜的時候，大膽給自己“開個盲盒”?？傊?，盡量選擇自己喜歡的方式，在必要的場合選擇合適的方式，不拘泥于某一種模式，才是最好的選擇之道。在寫作時，可自選上述一種立意寫成遞進式結構的議論文。比如，若是選擇他人意見與自我想法這一點，考生可在開頭概括材料、提出論點，再分別論述聽取他人意見，和尊重自己內心各自的好處，再將兩者結合起來，講明我們應該在生活中選擇適合的方式來幫助自己做出選擇，最后總結全文。在寫作時，考生應注意，雖然在開篇由材料入手談及觀點，但不能局限在“消費”這一領域，要擴展到“在更廣泛的領域”，如學習、工作、生活等領域，以引發(fā)更深刻而廣泛的思考。

山西省2023-2024學年高一下學期期中調研測試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：教育是立國之本、強國之基，民族要振興，教育必先行。我們要堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，大力培養(yǎng)人才、造就人才，從整體上提高中華民族的整體素質，化人口大國為人才強國，以人口高質量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化。堅持“立德樹人”，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人?！伴L樹先長根，立人先立德”，沒有德，再有才華也無濟于事。學校作為教書育人重地，要始終把立德放在第一位，把立德樹人作為教育的根本任務，用科學理論鑄魂育人，以時代思想陶冶情操，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。教師是學生的啟蒙者、引路人，教書先教人，育人先育己，以高尚的品格、文明健康的舉止，潛移默化地引導學生，以正能量的熱度給學生心靈埋下真善美的種子，以報國之心引導學生扣好人生第一?？圩?，為學生成長打好精神底色。以改革創(chuàng)新為動力，全面提高教育水平。2023年，我國教育強國指數居全球第23位，比2012年上升26位，是進步最快的國家。持續(xù)發(fā)揮教育的先導作用，加快教育大國向教育強國轉變，必須用好改革創(chuàng)新這一招，深化教育機制改革，堅決破除一切制約教育高質量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機制弊端，科學設置專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學方法，引導學生獨立思考，注重啟發(fā)式教育，增加吸引力、趣味性，不斷在特色上實現(xiàn)新的突破，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型等各類高素質人才，加快教育大國向教育強國轉變。促進教育公平，讓優(yōu)質教育惠及每個孩子。教育是最大的民生，教育公平是最大的公平。教育部2022年統(tǒng)計數據顯示，2012—2021年，全國小學凈入學率從99.85%提高到99.9%以上，初中階段毛入學率始終保持在100%以上。義務教育階段建檔立卡脫貧家庭學生輟學實現(xiàn)了動態(tài)清零，長期存在的輟學問題得到了歷史性解決。但我們仍要把促進教育公平融入深化教育領域綜合改革的各方面各環(huán)節(jié)，進一步縮小區(qū)域、學校、群體、學段之間的差異，著力解決教育發(fā)展不平衡不充分問題，不斷擴大優(yōu)質教育資源供給。要加大教育投入，用真金白銀改善教育環(huán)境，讓學校有更好的建筑和硬件設施、有更美的風景。此外，還要全力推進教育數字化，開辟教育發(fā)展新賽道，塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢，讓每個學生都能分享到優(yōu)質的資源，受到名師的指點。促進教育公平不僅要讓孩子能上學，而且要“上好學”，讓每個孩子都有出彩的機會。百年大計，教育為本。我們要堅定不移把教育放在優(yōu)先位置，全力辦好人民滿意的教育，加快建設教育強國，著力提高人口整體素質，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢夯實根基。（摘編自楊榮強《加快推進教育現(xiàn)代化，為實現(xiàn)強國夢夯實根基》）材料二：近日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對新時代教育評價改革作出了系統(tǒng)部署。這是首次由中共中央、國務院出臺的教育評價改革文件，凸顯了教育評價在新時代教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位，在新中國教育史上具有劃時代意義。教育評價是教育治理的重要內容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響公共教育資源的配置，影響學校的辦學行為、教師的教學行為和學生的學習行為。同時，評價還深刻影響全社會的教育觀念，進而影響家庭的教育選擇，并在很大程度上影響甚至塑造一個時代的教育生態(tài)。正是基于評價的極端重要性，教育評價被譽為教育的“指揮棒”?！爸笓]棒”作用發(fā)揮好了，教育事業(yè)發(fā)展就能沿著正確方向前行，否則將可能導致教育資源的錯配，甚至將教育引向歧途。改革開放以來，特別是進入21世紀以來，我國在教育評價制度改革方面作了許多探索，取得積極進展。但在教育評價實際工作中，仍存在不少突出問題，主要是一些地方和學校片面地以考試成績評價學生、以升學率評價學校、以發(fā)表論文數量評價老師、以學歷評價人才，評價方法不夠科學，對評價結果重視不夠等。總的看，教育評價還沒有很好地體現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的導向，評價在優(yōu)化教育資源配置、調動教師工作積極性、服務經濟社會發(fā)展等方面的作用還沒有充分發(fā)揮。加快構建與新時代教育事業(yè)發(fā)展目標任務相適應的教育評價制度，已成為一項重要而緊迫的任務，勢在必行。黨中央對深化教育評價改革高度重視。黨的十八大以來，多次作出重要指示批示，對改革完善人才評價、科技評價等工作提出明確要求。特別是在2018年召開的全國教育大會上，著眼教育事業(yè)發(fā)展全局，一針見血地指出了教育評價存在的“五唯”頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。的重要講話，不僅突出強調了教育評價的極端重要性，同時也為深化教育評價改革指明了方向。深化教育評價改革，關鍵在于壓實責任，敢于碰硬。地方各級黨委和政府要樹立正確的教育政績觀，在干部選任考核、學校評價、重大項目安排等各項工作中，構建一套科學合理的評價體系。各級各類學校要樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置。資源配置、教師評價等工作都要突出人才培養(yǎng)這一中心，重視培養(yǎng)學生的綜合素質，圍繞德智體美勞全面發(fā)展構建學生評價體系。與此同時，還要加強教育評價研究，遵循教育規(guī)律，注重利用現(xiàn)代信息技術和科學的測量手段，探索簡單可靠的教育評價方法。（摘編自朱之文《用科學的教育評價引領推動教育現(xiàn)代化》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.中小學入學率穩(wěn)步提升，輟學問題得到歷史性解決，說明教育現(xiàn)代化代表著教育改革重要方向。B.優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國，對實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。C.教育評價一旦出現(xiàn)問題，會導致教育資源的分配不均，還會讓教育事業(yè)發(fā)展偏離正確發(fā)展方向。D.改革開放以來，我國在教育評價制度改革方面取得長足發(fā)展，但局部地區(qū)仍然存在諸多不足。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.學校要始終把立德放在首位，堅持德育為先，貫徹落實立德樹人的基本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。B.深化教育機制改革、科學設置特色課程體系等改革創(chuàng)新措施，對加快我國從教育大國向教育強國轉變意義重大。C.新時代教育事業(yè)發(fā)展中，教育評價具有重要作用，事關教育發(fā)展的根本方向，在我國教育史上具有劃時代意義。D.深化教育評價改革，推進教育現(xiàn)代化，需要各級各類學校樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置。3.下列對材料論證的相關分析，不正確的一項是（）A.材料一圍繞促進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)強國夢的中心論題，從立德樹人、改革創(chuàng)新、教育公平等方面展開論述。B.材料一第四段采用舉例、類比等論證方法，論證由淺入深、層層推進，表現(xiàn)了教育現(xiàn)代化視野下的教育公平。C.材料一和材料二都圍繞加快推進教育現(xiàn)代化的話題展開論述，但兩則材料論述各有側重，重心并不相同。D.材料二論證結構清晰，開篇提出論點，中間層層遞進分析，結尾總結歸納，論證過程邏輯嚴密、條理分明。4.下列選項對材料二行文思路的分析，不正確的一項是（）A.第一段：引出話題→（介紹）中共中央、國務院印發(fā)文件→強調教育評價在新時代的重要性。B.第二段：論述教育評價的重要性→（分析）其對資源配置、辦學行為等的影響→凸顯其關鍵地位。C.第三段：闡述教育評價制度改革勢在必行→（揭示）當前教育評價的積極探索→強調改革的必要性。D.第四段：說明黨中央對改革的高度重視→（列舉）重要指示及講話→分領域指出改革的具體措施。5.教育現(xiàn)代化是新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的重要支撐，請結合兩則材料分析如何加快推進教育現(xiàn)代化?！即鸢浮?.A2.D3.B4.C5.①國家與社會深化推進教育改革創(chuàng)新，全面提升教育水平，促進教育公平。②地方各級黨委和政府樹立正確的教育政績觀，構建科學合理的評價體系。③各級各類學校樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“說明教育現(xiàn)代化代表著教育改革重要方向”錯。結合材料一第四段可知，“中小學入學率穩(wěn)步提升，輟學問題得到歷史性解決”體現(xiàn)的是教育公平，而非教育改革。故選A。【2題詳析】本題考查學生根據文本內容進行判斷的能力。A.“貫徹落實立德樹人的基本任務”錯。根據材料一第二段“把立德樹人作為教育的根本任務”可知，是“根本任務”而非“基本任務”。B.“科學設置特色課程體系”錯。根據材料一第三段“科學設置專業(yè)課程體系”可知，是科學設置“專業(yè)課程體系”。C.“……在我國教育史上具有劃時代意義”錯。根據材料二第一段“這是首次由中共中央、國務院出臺的教育評價改革文件……在新中國教育史上具有劃時代意義”可知，“具有劃時代意義”的是中共中央、國務院出臺的教育評價改革文件。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.“類比論證”錯。類比論證是一種通過已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點的事物(或事例)進行比較類推從而證明論點的論證方法。材料一第四段主要是舉例論證，列舉相關數據，說明我們教育的發(fā)展。故選B。【4題詳析】本題考查學生分析文章行文思路的能力。C.“（揭示）當前教育評價的積極探索”錯。通過對照原文，可見選項第一個箭頭前后句之間是目的和方式的關系。由材料二第三段“改革開放以來……對評價結果重視不夠等”可知，應是“(揭示)當前教育評價存在的問題”，而不是“(揭示)當前教育評價的積極探索”。故選C?！?題詳析】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。結合材料一第三、四兩段內容可分析得出，加快推進教育現(xiàn)代化，需要國家與社會深化推進教育改革創(chuàng)新，全面提升教育水平，促進教育公平；結合材料二最后一段“地方各級黨委和政府要樹立正確教育政績觀……構建一套科學合理的評價體系”可分析得出，加快推進教育現(xiàn)代化，需要地方各級黨委和政府樹立正確的教育政績觀，在干部選任考核、學校評價、重大項目安排等各項工作中，構建一套科學合理的評價體系；結合材料一第二段“學校作為教書育人重地……培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”及材料二最后一段“各級各類學校要樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置”可分析得出，加快推進教育現(xiàn)代化，需要各級各類學校樹立科學的教育觀，將立德樹人擺在學校工作的中心位置。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面各題。吃餃子趙新那時候就是那時候。那時候不是這時候。那時候吃的是高粱面、山藥面、瓜菜代，還吃不飽，要想吃頓白面餃子非常難非常難。那時候我在一所中學教書。學校在鄉(xiāng)下，門前是一條緩緩流淌的清水河，四周是茫茫蒼蒼的太行山。那年我才25歲。我教的是畢業(yè)班的語文課，還擔任這個班的班主任，從上課到下課，從起床到睡覺，從放學到回家，學生們的方方面面都歸我管。那一天是星期六。那時候星期六照樣上課，每個星期只休息星期天。校長從縣城開會回來喜氣洋洋地說，告訴大家一個好消息，我們學校被縣政府評為教學模范單位，大家都有功勞，大家都辛苦啦。①校長說，為了慶賀這一至高無上的榮譽，他特地想辦法討來了幾斤白面，今天晚上請各位老師吃頓素餡餃子，讓大家實實在在地高興高興！校長講完以后老師們熱烈鼓掌，歡呼雀躍。那是春末夏初，夜里短了，白天長了。好不容易等到傍晚開飯的時間，我正拿著碗筷興沖沖地向廚房大踏步地前進時，一個在校住宿的學生急急忙忙跑過來，搶在我的面前，向我請假回家。他叫梁亮，16歲，個頭雖然瘦小，卻很機靈很精神。他是我們班里的高才生，成績相當不錯。他恭恭敬敬地說：“老師，我請假，我要回家看看，我想家?！蔽艺f：“梁亮，再有兩個月你就該考高中了，怎么還想家呀？你應該發(fā)憤圖強以校為家，忘掉山溝里的那個小家?！彼f……他說的是什么，我確實沒有用心去聽，我光想著到廚房去吃素的餃子。校長說了，今天晚上的飯不給分成一份又一份的，不往每個老師的碗里盛，而是把煮熟的餃子撈在一個大籠屜上，大家蹲下來，圍成一個圓圈，熱熱乎乎一起吃。校長鄭重其事地說，這種吃法好，它象征著興旺，象征著團結，象征著齊心協(xié)力同心同德。我想我要是去晚了，還有我的餃子嗎？所以我丟下梁亮，徑直到了廚房。我蹲下身子，擠進那個熱騰騰的“圓圈”，②剛剛夾起一個餃子，看了看，梁亮又立在廚房門口喊我：“老師，對不起，請您出來一下?！毕肓讼?，我還是放下那個餃子出去了。我索性把梁亮叫到了我的辦公室。我說：“梁亮，你說吧，把你想說的都給說出來，別再憋在肚里啦?！绷毫恋难劾飺潴氐粝聝纱疁I水。他說他爹給他捎過信兒來了，說想他，讓他這個星期天一定回去；他說他已經有一個月沒回去了，他也想回去看看爹。梁亮擦了擦臉上的淚水說：“老師，我們家的情況您知道，您說我回去不回去？”搞家庭調查的時候我曾經去過梁亮的家，并且在他家的熱炕頭上住過一夜。我知道梁亮的母親已經去世了，梁亮的爹是個放羊的。梁老漢已經50多歲，全家只有他和梁亮兩口人。③老漢實實在在地告訴我，他趕著生產隊的羊群漫山遍野地跑，不怕風，不怕雨，不怕雷，不怕餓，不怕苦，不怕累，什么也不怕，因為心里總有一盞燈照著，眼前總是亮堂堂的。老漢說：“老師，我哪里來的這盞燈?。克褪橇毫?，他就是我的兒子！”老漢說，兒子原來叫梁成，后來才改成梁亮的。話說到這里，老漢眼里有淚了。油燈閃閃，淚花閃閃，望著他滿臉的希望和堅毅，我徹底了解了這個家庭，了解了這個頭不高、黑黑瘦瘦的放羊漢子！想到這些事情，我的心里仍然很激動很興奮。我準了梁亮的假。我請他代我向他爹問好，我還真有些想念他。我看了看表說：“現(xiàn)在已經是下午6點，你還要走20多里山路，路上不害怕嗎？”梁亮說：“不害怕不害怕，我爹說在半路上接我呢。我每次回家我爹都接我，他是放羊的，不用和生產隊請假。”梁亮深深地給我鞠了一躬說：“老師，我耽誤您吃飯啦，你們吃的是餃子呀！”我再次來到廚房時，那個“圓圈”已經散了，只剩下那個偌大的籠屜。第二天太陽落山的時候，梁亮回到了學校。梁亮把一只飯盒悄悄地捧給我，我忽然聞到了一股濃郁的香氣。我問：“這是什么？”梁亮悄悄地回答：“餃子?！蔽覇枺骸澳膩淼娘溩?？”梁亮回答：“我爹包的。不對，我爹不會包餃子，是我爹請人包的?！蔽页泽@地問：“你們家里還有白面？”梁亮回答：“白面是我爹借的，做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人，別人也都樂意幫助他。可惜借遍了全村子，也只借了半斤白面……老師，因為我請假，您昨天晚上沒有吃上餃子吧？”梁亮又說：“老師，你們難得吃一回餃子！”我輕輕地打開了那只飯盒。④那些餃子個頭不大，卻是精雕細刻，玲瓏剔透，如工藝品一般可愛。我很認真地數了數，總共22個餃子。因為飯盒裝在書包里，那餃子還熱乎，還有一絲一縷的熱氣。我讓梁亮趕緊拿筷子，喊了幾聲沒人答應，抬起頭來一看，房間里只剩下我自己，還有滿屋子醉人的香氣。（有改動）6.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭運用反復的手法，凸顯“那時候”與“這時候”的差異，生動表現(xiàn)了生活條件的艱苦以及人們對改善生活的渴望。B.小說以吃餃子為線索，串聯(lián)起校長宣布好消息、梁亮請假回家讓“我”沒能吃到餃子、梁亮帶回餃子等情節(jié)，結構緊湊，波瀾起伏。C.小說通過語言、動作、神態(tài)等描寫，成功地刻畫了梁亮這一孝順、懂事、自尊自強的少年形象，使得人物形象鮮活而立體。D.小說情節(jié)設置巧妙，通過梁亮請假回家一事，表現(xiàn)了梁亮家庭的困難，凸顯了梁亮父親對兒子的愛和鄰里之間的互助精神。7.對小說畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中，校長的話凸顯了白面的稀缺，彰顯了慶祝的莊重，也體現(xiàn)了他對教師的尊重和對榮譽的珍視。B.句子②中“我”準備品嘗餃子被梁亮打斷的情節(jié)主要是為了突出梁亮的懂事與禮貌，同時又巧設懸念，引人入勝。C.句子③展現(xiàn)了老漢堅韌樂觀的精神和對兒子的深深期望，這不僅豐富了人物形象，也深化了情感表達。D.句子④對餃子的細節(jié)描寫，體現(xiàn)了梁亮一家對老師的感激之情，也反映了人們對美好生活的熱切向往。8.作為插敘人物出現(xiàn)的梁亮父親，在文中有何作用？9.小說以“吃餃子”為題，但在故事的結尾并沒有“吃餃子”的畫面，反而是滿屋飄散的餃子“香氣”成為重頭戲。結合文本，試探究這樣的安排有何深意?！即鸢浮?.D7.B8.①推動情節(jié)發(fā)展。梁亮父親的信是梁亮請假的緣由，也是后文梁亮帶餃子這一情節(jié)的關鍵推動人，使情節(jié)緊湊，結構圓融。②豐富內容，烘托人物。插敘對梁亮父親的回憶，使情節(jié)豐富，他堅韌頑強、知恩圖報的品質潛移默化地影響了梁亮，使梁亮的形象立體鮮明。③深化主題。他的淳樸善良，凸顯了物質匱乏年代的人間溫情，作為家長，他以身為范，延續(xù)希望，增強了作品表現(xiàn)力和感染力。9.①避免與前文重復，形成反差與張力。前文已對“吃餃子”的場面極盡渲染，后文同中求異，增強可讀性。②留白式的結尾使文章余味無窮。結尾用滿屋飄散的餃子“香氣”來收尾，給讀者留下無限的想象空間，言有盡而意無窮。③寓意深厚，體現(xiàn)情感紐帶。餃子“香氣”不僅有美食之意，更寓意著師生之間的深厚情感，展現(xiàn)了人與人之間的溫情。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生理解文章內容和鑒賞藝術特色的能力。D.“凸顯了梁亮父親對兒子的愛和鄰里之間的互助精神”理解不當。小說通過梁亮請假回家這一情節(jié)，主要展示了人與人之間的人性美與人情美，體現(xiàn)對人性的贊美與歌頌。故選D。【7題詳析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。B.“主要是為了突出梁亮的懂事與禮貌”錯，基于全文，可以看出梁亮的懂事與禮貌等優(yōu)良品質。但此處“我”準備品嘗餃子的動作被梁亮打斷，只能說明他思父心切，與父親相依為命，感情深厚。故選B?！?題詳析】本題考查學生鑒賞小說人物作用的能力。文中，梁亮父親雖然未直接露面，但他是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵，同時也在側面烘托了梁亮的人物形象，進一步深化了小說的情感表達和主題內涵。首先，從情節(jié)發(fā)展上看，梁亮父親雖未直接露面，但他的存在和行為卻間接推動了與“餃子”相關的情節(jié)發(fā)展。例如，梁亮因想父親而請假回家，這一情節(jié)的設置不僅豐富了故事的內容，也增加了情節(jié)的曲折性，使得故事更加引人入勝；其次，從人物塑造上看，梁亮父親雖未直接描寫，但他的性格特點和精神風貌卻通過梁亮的言行舉止得以體現(xiàn)。梁亮身上的孝順、懂事、堅韌頑強、知恩圖報等品質，正是受到父親的影響和熏陶。這種側面烘托的人物形象更加立體豐滿，也使得讀者對梁亮父親有了更深地了解和認識；最后，從主題表達上看，通過梁亮父親這一插敘人物的塑造和展現(xiàn)，小說深刻地揭示了物質匱乏年代人們積極向上的精神風貌和人與人之間的淳樸、善良溫情，增強了作品的感染力和思想深度?！?題詳析】本題考查學生分析、探究文章重要情節(jié)的作用的能力。小說開篇便以吃餃子為線索，通過校長的宣布引發(fā)讀者對吃餃子場面的期待。然而，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”并未如愿以償地吃上餃子。結尾處，餃子“香氣”的描寫與之前的期待形成鮮明對比，使得故事更具張力和吸引力，引發(fā)讀者對吃餃子場景的想象。梁亮為了讓老師能吃上餃子，特意讓父親包了餃子帶給他。這份心意雖然簡單卻無比珍貴，滿屋的餃子“香氣”正是這份心意的體現(xiàn)。它不僅僅是餃子的香味，更是師生情感的傳遞和表達。通過餃子“香氣”的描寫，讀者能夠深刻感受到這份情感的真摯和深沉，這種情感的傳遞使得小說情感更加溫暖、動人，增強了小說的感染力。小說通過講述吃餃子這一平凡而溫馨的故事，展現(xiàn)了人性的美好和善良。讀者在聞到餃子“香氣”的同時，也能夠感受到溫馨、美好和感動。這種言有盡而意無窮的表達方式使得小說更具藝術性和感染力，讓讀者在品味故事的同時也能夠思考生活的真諦和價值。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：季康子問政于孔子?？鬃訉υ唬骸罢撸?。予帥以正，孰敢不正？”（節(jié)選自《論語·顏淵》）子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！保ü?jié)選自《論語·為政》）材料二：張君諱署，字某，河間人。君方質有氣，形貌魁碩。長于文詞，以進士舉博學宏詞，為校書郎，自京兆武功尉拜監(jiān)察御史。為幸臣所讒，與同輩韓愈、李方叔三人俱為縣令南方。三年，逢恩俱徙掾江陵。拜京兆府司錄。諸曹白事，不敢平面視，共食公堂，抑首促促就哺啜，揖起趨去，無敢闌語?？h令丞尉，畏如嚴京兆，事以辦治，京兆改鳳翔尹，以節(jié)鎮(zhèn)京西，請與君俱。改禮部員外郎，為觀察史判官。帥他遷，君不樂久去京師，謝歸。用前能拜三原令，歲余，遷尚書刑部員外郎。守法爭議，棘棘不阿。改虔州刺史。民俗相朋黨，不訴殺牛，牛以大耗；又多捕生鳥雀魚鱉，可食與不可食相買賣，時節(jié)脫放，期為福祥。君視事，一皆禁督立絕。使通經吏與諸生之旁大郡，學鄉(xiāng)飲酒喪婚禮，張施講說，民吏觀聽、從化大喜。度支符州，折民戶粗。歲征綿六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君獨疏言：“治迫嶺下，民不識蠶桑。”月余，免符下，民相扶攜，守州門叫歡為賀。改澧州刺史。民稅出雜產物與線，尚書有經數，觀察使牒州征民錢倍經。君曰：“刺史可為法，不可貪官害民！”留牒不肯從，竟以代罷。觀察使使劇吏案簿書，十日不得毫毛罪。改河南令，而河南尹適君平生所不好者。數月，大不適，即以病辭免。公卿欲其一至京師，君以再不得意于守令，恨曰：義不可更辱又奚為于京師間竟閉門死年六十。君娶河南東柳氏女，二子：升奴、胡師。將以某年某月某日葬某所。其兄將作少監(jiān)昔，請銘于右庶子韓愈。愈與君為御史被讒，俱為縣令南方者也，最為知君。銘曰：誰之不如，而不公卿？奚養(yǎng)之違，而不久生？惟其頡頏，以世厥聲。（節(jié)選自韓愈《河南令張君墓志銘》，有刪改）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。義A不可B更辱C又奚為D于京師E間F竟閉門G死H年六十。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“道之以德”與《齊桓晉文之事》中“樹之以?！币痪渚涫浇Y構相同。B.“諸曹白事”中的“白”與《燭之武退秦師》中“晉軍函陵”的“軍”詞性相同。C.“京兆”指京師所在地區(qū)，文中指西安，類似的稱呼還有“王畿”“京畿”等。D.“治迫嶺下”與《鴻門宴》中“此迫矣！臣請入，與之同命”的“迫”含義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.張君為人方正剛直，文才出眾，因讒言與韓愈等人遭貶謫至南方，后又蒙受國恩，一起在江陵擔任屬官。B.張君在京兆府任司錄時，其威嚴令同僚心生敬畏，后相繼擔任三原縣令、禮部員外郎，以守法秉公著稱。C.張君任虔州刺史時，大力整治民風，推行教化，勇于為民請命，上疏免除不合理稅收，深受百姓的愛戴。D.張君性格倔強，堅守道義，不阿權貴，曾因堅持守法而被免官，他雖未列公卿，但品格高潔，留名后世。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）長于文詞，以進士舉博學宏詞，為校書郎，自京兆武功尉拜監(jiān)察御史。（2）改河南令，而河南尹適君平生所不好者。數月，大不適，即以病辭免。14.材料二中張君的為政舉措與材料一中的為政思想，有哪些契合之處？請簡要概括。〖答案〗10.CFH11.D12.B13.(1)(他)擅長文章辭句，憑借進士(身份)被舉薦為博學宏詞科(的官員)，擔任校書郎，從京兆武功尉被任命為監(jiān)察御史。(2)（他)改任為河南令，但是河南尹恰好是張君一生中最不喜歡的人。幾個月后，(他)感到非常不適應，于是因病辭官。14.(示例)①張君方正剛直，率先垂范，與孔子強調“政者，正也”的觀點相契合。②張君強調德治，以禮化民，與孔子“道之以德，齊之以禮”的觀點相契合。③張君為百姓爭取利益，與孔子關注民生、體恤百姓的觀點相契合?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生準確斷句的能力。句意：“道義上不能再次受辱，又何況在京師呢？”最終閉門而死，享年六十歲。“義不可更辱”表示“道義上不能再次受辱”，語意完整，“又”是連詞，“奚”是疑問代詞，相當于“何”，因此，“又”前面需斷開，即C處；“竟”副詞，表示“終于、最終”，前面需斷開，即F處；“年六十”是一個完整的主謂句，其前需斷開，即H處。故應斷于CFH?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識，辨析一詞多義、詞類活用、文言特殊句式的能力。A.正確。二者均為狀語后置，前者正常語序為“以德道之”，后者正常語序為“以桑樹之”。句意：以道德來引導。/種上桑樹。B.正確。前者是動詞，指“稟告、報告”，后者也是動詞，指“駐扎”。句意：各位屬官稟告公事。/晉國軍隊駐扎在函陵。C.表述正確。D.錯誤。前者是動詞，指“接