2024屆河南省高三高考適應(yīng)性測(cè)試一模語文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE2河南省2024屆高三高考適應(yīng)性測(cè)試一模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(35分)（一）現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：自敦煌學(xué)興起百余年來，學(xué)界從社會(huì)、歷史、宗教、考古、藝術(shù)等角度對(duì)敦煌進(jìn)行持續(xù)研究，成果卓著；但對(duì)敦煌文化和歷史遺存中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神層面的內(nèi)容沒有給予足夠重視和系統(tǒng)闡釋。敦煌是絲綢之路的咽喉鎖鑰，也是東西方各民族相互交流的通道，在這種環(huán)境下形成的敦煌文化具有其獨(dú)特的文化性格、文化傳統(tǒng)和文化精神。在敦煌文化的發(fā)育過程中，社會(huì)變遷十分復(fù)雜，有過戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮、貧窮和饑餓，但是從敦煌的典籍、壁畫中可以看出，敦煌文化一直是崇德向善、從容樂觀、積極向上的。不管洞窟外的自然環(huán)境多么單調(diào)、嚴(yán)酷，洞窟里總是色彩萬千、活力無限。千百年間，這種價(jià)值取向一直得以堅(jiān)守。敦煌文化中還處處體現(xiàn)著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷。例如，唐宋時(shí)期的敦煌佛教壁畫一直關(guān)注人的生存和生活，以對(duì)現(xiàn)世幸福的追尋為最終歸宿，通過對(duì)“此岸世界”的肯定和重視替代對(duì)“彼岸世界”的幻想，凸顯人自身的現(xiàn)實(shí)感和現(xiàn)實(shí)生活世界的重要性。此外，敦煌的文學(xué)作品和繪畫藝術(shù)也大多聚焦人的生存和生活問題，在這里，現(xiàn)實(shí)的生存和生活是具有頭等意義的內(nèi)容。“敦者，大也；煌者，盛也。”敦煌雖偏居一隅，卻氣度極大，氣象極盛。敦煌文化并不是敦煌本土文化、中原文化、宗教文化和世俗文化等的簡(jiǎn)單相加，它融合、吸收各種文化的營(yíng)養(yǎng)，成為“美美與共”“和諧共在”的文化整體。它因融而通，因通而盛，因盛而大，具有大盛融通的精神氣象，既是中華民族優(yōu)秀歷史文化的杰出代表，又是人類文明交流互鑒和多元融合的東方典范。敦煌文化對(duì)人類文明進(jìn)步的影響經(jīng)久不衰，歷久彌新。在新時(shí)代，創(chuàng)新敦煌文化研究對(duì)于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、服務(wù)共建“一帶一路”等時(shí)代課題具有重要意義。(摘編自黑曉佛《弘揚(yáng)敦煌文化的精神傳統(tǒng)》)材料二：敦煌學(xué)已經(jīng)擁有百余年的歷史，藏經(jīng)洞文獻(xiàn)幾乎全部公布，敦煌石窟的圖像也大量數(shù)字化展示，敦煌研究取得了豐碩成果。然而，敦煌學(xué)的有些研究課題沒有新意，甚至有不少重復(fù)勞動(dòng)的所謂“成果”。因此，面對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，我們應(yīng)探討敦煌學(xué)研究能夠提出什么新問題，要推進(jìn)新問題的研究需要什么新方法。從歷史學(xué)的角度來看，敦煌藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)的文書資料具有十分珍貴的價(jià)值。但按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法從事敦煌學(xué)研究的學(xué)者，大多數(shù)都把敦煌文書看作拾遺、補(bǔ)缺的資料。然而，敦煌材料最重要的價(jià)值是它的原始性。我們要觀察一個(gè)時(shí)代的歷史，更好的是用原始材料。敦煌保存的大量未經(jīng)人為造作而直接廢棄的原始公私文書，可以作為我們觀察歷史、書寫歷史的原始依據(jù)。敦煌是一個(gè)邊緣城鎮(zhèn)，敦煌原始文書所涉及的內(nèi)容往往是當(dāng)?shù)氐囊恍┦录?，甚至是民間的一些瑣事，不能取代“編纂史料”所闡述的宏大敘事，但正是這種原始性、邊緣性、民間性的材料，提供給我們觀察一個(gè)地方社會(huì)本來面貌的最好視角。在新的史學(xué)觀念中，這些材料往往代表著“長(zhǎng)時(shí)段”的歷史，沒有那么多戰(zhàn)爭(zhēng)、內(nèi)斗乃至王朝更迭，而是反映歷史長(zhǎng)河中占據(jù)時(shí)間最長(zhǎng)的“普通”史，是歷史的真相。敦煌學(xué)者應(yīng)利用敦煌提供的原始材料，利用我們多年來把握的處理原始材料的能力和方法來書寫歷史。從文獻(xiàn)學(xué)的角度來說，敦煌藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)，有許多是散佚的古籍，有些甚至是此前沒有見過的古人著作，因此十分珍貴。從敦煌學(xué)開始以來，一般都是用傳統(tǒng)的觀念，把敦煌寫本文獻(xiàn)放到中國(guó)傳統(tǒng)的“四部書”系統(tǒng)當(dāng)中，以版本學(xué)的方法，按照不同的書籍、不同的作者，分門別類，對(duì)一位作者、一部書或一類文獻(xiàn)進(jìn)行整理和研究，產(chǎn)生了很多“補(bǔ)遺”之作，也有一些分類合集。然而，這樣整理出來的敦煌寫本文獻(xiàn)，顯然不是中古時(shí)期文獻(xiàn)的原貌，甚至把原本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容割裂開來。近年來，“書籍史”的研究給敦煌文獻(xiàn)的整理提出了許多新問題。我們必須采用“書籍史”的方法，引入“寫本學(xué)”的技術(shù)手段，來重新整理敦煌寫本文獻(xiàn)，重新評(píng)估寫本文獻(xiàn)的特點(diǎn)和價(jià)值。從美術(shù)史的角度看，敦煌石窟壁畫提供的豐富圖像資料，很早就受到美術(shù)史學(xué)界的重視。敦煌藏經(jīng)洞中保留的莫高窟壁畫榜題的抄本，將在莫高窟壁畫榜題的整理中發(fā)揮重要作用，而莫高窟壁畫榜題的系統(tǒng)、全面整理，將會(huì)對(duì)敦煌壁畫的內(nèi)容一定做出貢獻(xiàn)。有些千佛圖像的整理，還需要與不同系統(tǒng)的《佛名經(jīng)》加以對(duì)比，厘清其歸屬的系統(tǒng)。一旦這種文本和圖像對(duì)應(yīng)成立，則可以整體闡明圖像的內(nèi)涵，使石窟壁畫滿壁生。敦煌無疑是同時(shí)保留中古時(shí)期大量圖像和抄本的少數(shù)地方，應(yīng)當(dāng)在圖文對(duì)照方面給一般的美術(shù)史提供更多的方法論例證。從學(xué)術(shù)增長(zhǎng)的角度看，敦煌應(yīng)當(dāng)對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從學(xué)術(shù)發(fā)展的一般邏輯可知，跨學(xué)科研究是推動(dòng)學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展的最好路徑。敦煌學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了自己的學(xué)科體系，擁有大量的圖像和文本資料，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科研究，與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)共贏。敦煌保存的大量美術(shù)資料，曾經(jīng)受到美學(xué)家的關(guān)注。敦煌學(xué)此后的發(fā)展，并沒有主動(dòng)向美學(xué)研究者伸出橄欖枝。這方面合作研究的空間應(yīng)當(dāng)更大，更加值得期待。(摘編自榮新江《談?wù)劧鼗蛯W(xué)研究的新問題與新方法》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.兩則材料都肯定了我國(guó)敦煌學(xué)研究在百余年發(fā)展歷程中取得的豐碩成果，也指出了當(dāng)前研究的缺憾和不足。B.材料一認(rèn)為敦煌文化沒有受到外部自然環(huán)境、社會(huì)變遷等諸多因素的影響，其主要原因在于敦煌偏居一隅。C.材料二認(rèn)為，敦煌文書資料中原始性、邊緣性、民間性的材料是觀察一個(gè)時(shí)代歷史的最好材料，具有極高的價(jià)值。D.材料二指出，作為主要研究對(duì)象的敦煌文獻(xiàn)資料，涉及歷史、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，比敦煌石窟壁畫更具有學(xué)術(shù)價(jià)值。2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列不屬于敦煌學(xué)研究新方法的一項(xiàng)是（）A.利用敦煌資料中記載的有關(guān)“玄武門之變”的人物和事件對(duì)史實(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺B.依照敦煌原始公私文書以編年體方式撰寫敦煌地方政權(quán)“歸義軍”的歷史C.與不同系統(tǒng)的《佛名經(jīng)》對(duì)比，厘清一些千佛圖像和榜題的歸屬系統(tǒng)D.在整理敦煌寫本文獻(xiàn)時(shí)引入語言學(xué)、地理學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科理論方法3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一闡述敦煌文化特點(diǎn)時(shí)，既有結(jié)合地理位置、社會(huì)背景進(jìn)行分析的事理論證，又有舉例論證。B.材料一“敦者，大也；煌者，盛也”“美美與共”“和諧共在”的引用增添了論證語言的文化韻味。C.材料二開宗明義，指出敦煌學(xué)需要研究新問題與新方法，接著從歷史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、美術(shù)史等角度進(jìn)行闡釋。D.材料二的第二段先破后立，在指出按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法對(duì)敦煌文書材料進(jìn)行研究的危害后，提出了新主張。4.敦煌文化有哪些獨(dú)特性？請(qǐng)根據(jù)材料一簡(jiǎn)要概括。5.新時(shí)代敦煌學(xué)應(yīng)進(jìn)行哪些方面的創(chuàng)新研究？請(qǐng)結(jié)合兩則材料提出建議?！即鸢浮?.A2.A3.D4.①一直堅(jiān)守崇德向善、從容樂觀、積極向上的價(jià)值取向；②處處體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷；③融合吸收了各種文化的營(yíng)養(yǎng)，具有大盛融通的精神氣象。5.①研究?jī)?nèi)容方面，重視敦煌文化歷史遺存中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)闡釋；②研究方法方面，直接用敦煌原始材料書寫歷史，引入寫“本學(xué)”的技術(shù)手段，進(jìn)行文本和圖像的研對(duì)應(yīng)研究，進(jìn)行跨學(xué)科研究?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“其主要原因在于敦煌偏居一隅”強(qiáng)加因果，依據(jù)材料一第二段“不管洞窟外的自然環(huán)境多么單調(diào)、嚴(yán)酷，洞窟里總是色彩萬千、活力無限。千百年間，這種價(jià)值取向一直得以堅(jiān)守”和第四段“敦煌雖偏居一隅，卻氣度極大，氣象極盛”可知，這兩部分內(nèi)容是從兩個(gè)方面陳述的，二者之間沒有因果關(guān)系。C.“原始性、邊緣性、民間性的材料是觀察一個(gè)時(shí)代歷史的最好材料”曲解人意，依據(jù)材料二第二段“然而，敦煌材料最重要的價(jià)值是它的原始性。我們要觀察一個(gè)時(shí)代的歷史，更好的是用原始材料”可知，應(yīng)是“敦煌材料的原始性”，沒有“邊緣性、民間性”；再者，“最好材料”說法也不嚴(yán)密，應(yīng)改成“更好材料”。D.“比敦煌石窟壁畫更具有學(xué)術(shù)價(jià)值”無中生有，依據(jù)材料二第二段“從歷史學(xué)的角度來看，敦煌藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)的文書資料具有十分珍貴的價(jià)值”和材料二第四段“而莫高窟壁畫榜題的系統(tǒng)、全面整理，將會(huì)對(duì)敦煌壁畫的內(nèi)容一定做出貢獻(xiàn)”可知，二者都有一定的價(jià)值，沒有大小之分。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.依據(jù)材料二第二段“但按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法從事敦煌學(xué)研究的學(xué)者，大多數(shù)都把敦煌文書看作拾遺、補(bǔ)缺的資料”可知，“利用敦煌資料中記載的有關(guān)‘玄武門之變’的人物和事件對(duì)史實(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺”是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究方法。故選A。【3題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.“材料二的第二段先破后立，在指出按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法用敦煌文書材料進(jìn)行研究的危害后”分析錯(cuò)誤，依據(jù)材料二第二段“但按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法從事敦煌學(xué)研究的學(xué)者，大多數(shù)都把敦煌文書看作拾遺、補(bǔ)缺的資料”可知，“指出按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法用敦煌文書材料進(jìn)行研究”沒有提到危害，所以也不是“破”。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。（1）依據(jù)材料一第二段“在敦煌文化的發(fā)育過程中，社會(huì)變遷十分復(fù)雜，有過戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮、貧窮和饑餓，但是從敦煌的典籍、壁畫中可以看出，敦煌文化一直是崇德向善、從容樂觀、積極向上的”可知，敦煌文化一直堅(jiān)守崇德向善、從容樂觀、積極向上的價(jià)值取向；（2）依據(jù)材料一第三段“敦煌文化中還處處體現(xiàn)著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷……此外，敦煌的文學(xué)作品和繪畫藝術(shù)也大多聚焦人的生存和生活問題”可知，敦煌文化處處體現(xiàn)著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷，聚焦人的生存和生活問題；（3）依據(jù)材料一第四段“它融合、吸收各種文化的營(yíng)養(yǎng)，成為‘美美與共’‘和諧共在’的文化整體。它因融而通，因通而盛，因盛而大，具有大盛融通的精神氣象”可知，敦煌文化融合、吸收各種文化的營(yíng)養(yǎng)，因融而通，因通而盛，因盛而大，具有大盛融通的精神氣象。【5題詳析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。（1）依據(jù)材料一第一段“但對(duì)敦煌文化和歷史遺存中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神層面的內(nèi)容沒有給予足夠重視和系統(tǒng)闡釋”可知，研究?jī)?nèi)容方面，重視敦煌文化歷史遺存中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神，對(duì)它要有足夠重視和系統(tǒng)闡釋；（2）依據(jù)材料二第三段“這樣整理出來敦煌寫本文獻(xiàn)，顯然不是中古時(shí)期文獻(xiàn)的原貌，甚至把原本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容割裂開來。近年來，‘書籍史’的研究給敦煌文獻(xiàn)的整理提出了許多新問題。我們必須采用‘書籍史’的方法，引入‘寫本學(xué)’的技術(shù)手段，來重新整理敦煌寫本文獻(xiàn)，重新評(píng)估寫本文獻(xiàn)的特點(diǎn)和價(jià)值”可知，研究方法方面，采用“書籍史”的方法，引入“寫本學(xué)”的技術(shù)手段，來重新整理敦煌寫本文獻(xiàn)，重新評(píng)估寫本文獻(xiàn)的特點(diǎn)和價(jià)值（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。玉蘭吾妻喬葉奶奶說她自己是文盲，我原本是信的。直到在村小上了學(xué)，才發(fā)現(xiàn)她也能識(shí)些字。有一次，我在寫天字，寫得馬虎，那一撇便往上頂破了橫。她路過時(shí)看了一眼便站住問，你寫的這是個(gè)啥。我說是天。她說我看像是夫。我說就是天。她說天字出頭就是夫，我不耐煩地說夫什么夫，她說丈夫的夫。我翻眼看她，她卻突然紅了臉，疾步離開了。再后來我才知道，在同村的老太太里，只有她識(shí)些字。她不僅會(huì)寫自己的名字，這認(rèn)識(shí)和自己名字相近的字，和玉長(zhǎng)得像的王、主，甚至圭，和蘭形貌近的羊、美、竺家這個(gè)字她也認(rèn)識(shí)，還知道女和子湊在一起是個(gè)好。村里刷標(biāo)語，她能準(zhǔn)確地讀出農(nóng)村形勢(shì)、建設(shè)、貢獻(xiàn)之類的詞。我寫作業(yè)時(shí)她常在旁邊入迷地看著，尤喜歡聽我讀出來越大聲越好。有時(shí)我故意扯破了喉嚨讀，然后喊累，讓她給我烙雞蛋餅，要油大的、層多的。她一邊罵一邊做，罵時(shí)做時(shí)都喜滋滋的。那個(gè)初秋的中午，院子里曬滿了預(yù)備過冬的被褥枕頭，屋子里的箱柜也都大敞著口。奶奶和七娘在院子里說話，我吃完飯，還不到上學(xué)時(shí)候，有些無聊，也有些好奇，便往箱柜里翻，忽然翻到一個(gè)卷得很緊的包袱，便一層層打開，是一件大紅碎花的棉襖，雖是一股子陳氣，顏色卻還很艷。抖開來，掉出了個(gè)牛皮紙信封，里面是一封信。屋里光線昏暗，我便拿到堂屋去看，不自覺地讀出聲來：玉蘭吾妻：見字如面。我這里都還順利。勿念。你在家照顧老小，我知十分辛苦，實(shí)為不易，這也是沒辦法的事。農(nóng)村很需要建設(shè)，你要多參加新社會(huì)的學(xué)習(xí)，要多做貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在形勢(shì)大好，我估計(jì)最遲到明年春天就能完全勝利，安心等我回來就好。夫紹功即日有些字我還不認(rèn)得，就只能蒙個(gè)音兒。正磕磕巴巴地念著，奶奶就跑了進(jìn)來，邊跑邊喊，你個(gè)小妮子在那兒干啥哩?我就堂而皇之地回答，認(rèn)字呢。這是信吧?我念念咋啦?她伸了伸手，似乎想要奪過來，又縮回去，顯然是怕把信扯壞了。瞪了我好一會(huì)兒，方才抖著手說，你給我擱桌上，趕緊爬去上學(xué)。我便擱桌上，爬去上學(xué)。她激烈的反應(yīng)讓我越發(fā)有興味，就總想再去偷看，她卻換了地方。我找了又找，終于發(fā)現(xiàn)她藏在了枕頭里，便故意拿到她跟前抖摟，這回她好像沒那么生氣了，溫言款語地哄著我，叫我把信還她。然后她再藏起來，我再找。像捉迷藏似的，我們倆玩了好幾個(gè)回合。每到天氣轉(zhuǎn)涼，她就會(huì)開始泡腳，也讓我一起泡。一個(gè)晚上，我們倆又泡腳時(shí)，她問了一番我的功課，我的語文剛考了個(gè)滿分，看她喜悅，便順勢(shì)吹牛，說老師夸我在全班識(shí)字最多，普通話最標(biāo)準(zhǔn)。就知道你精能得很。她摩挲著我的臉。你把那信拿出來，讓我給你念念。我大喇喇地說。尋思了一會(huì)兒，她方才把信從貼身小衣的口袋里拿出來。信紙摸起來已經(jīng)潤(rùn)潤(rùn)的了。你爺爺就寫了這么一封信，就這一封。她說。你仔細(xì)拿著，好好給我念一遍。她說。不要聲高。她又說。被她的鄭重拘著，我便好好念了一遍。也沒有聲高。念完才看見她滿臉的淚。奶奶，你咋啦?被她的淚嚇著，我瞬間也哭起來。乖啊，不哭。她把我抱過來，卻依然無聲地哭著，哭著。我在她的懷里，也哭著。不明白她為什么哭，便哭得茫然。又因她的哭而難過，便也哭得懇切。我們兩個(gè)就這么哭了好一會(huì)兒，她方止住。拍了一下我的腦袋說，這封信連你爸都沒看過，咱家只有你看過，只有你啊你個(gè)小妮子。小妮子到底是小，她的悲傷對(duì)我而言難以理解，那便不去理解。能確鑿理解的是我已經(jīng)掌握了她的核心機(jī)密，這讓我越發(fā)有恃無恐，恃寵而驕，不知分寸地在作死的邊緣反復(fù)試探，時(shí)不時(shí)地以這封信為把柄戲弄戲弄她。比如我會(huì)偶爾冷不丁地喊一聲，玉蘭吾——眼看她要打過來，再接上一個(gè)“奶”字，還戧她，咋啦，叫玉蘭吾奶不中?玉蘭吾奶，玉蘭吾奶!她便又氣又笑……玉蘭吾妻，玉蘭吾奶——童年的記憶里，我從來只知道她叫玉蘭，其實(shí)她還有個(gè)名字叫迎春。迎春，是她出嫁前的閨名，玉蘭應(yīng)是爺爺在婚后給她起的新名。這兩樣花開的時(shí)令也一樣，相較而言，迎春偏鄉(xiāng)土，玉蘭偏雅致。在那個(gè)年代，給妻子取一個(gè)新名，是不是相當(dāng)于送上了一件非物質(zhì)的愛情禮物?后來我才知道，父親是新中國(guó)成立一年后出生的，他快一歲時(shí)，爺爺回家了一趟，住了幾天就跟著隊(duì)伍又要開拔。爺爺走后兩個(gè)月，她收到了爺爺寄來的第一封信，也是唯一一封信。又三個(gè)月，消息傳來，爺爺在解放大西南的一仗里犧牲了，和幾個(gè)戰(zhàn)友一起被埋在白水河邊的一棵樹下。奶奶哭了兩個(gè)月……現(xiàn)在想來，那時(shí)的我早已被奶奶當(dāng)成了小閨蜜，最小最親的閨蜜，才會(huì)和我分享這封信。只是這個(gè)小閨蜜實(shí)在是太小了，太糊涂了，以至于多年后才意識(shí)到，這封信就是她這輩子唯一的情書。而這情書對(duì)她的意義也早已超越了情書本身，簡(jiǎn)直就是她的人生指南。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.奶奶雖然說自己是文盲，但也識(shí)些字，和同村老太太相比，屬于有點(diǎn)文化的農(nóng)村婦女。B.奶奶最終讓“我”念信，既是“我”不斷糾纏的結(jié)果，也因奶奶自己想知道信的內(nèi)容。C.看到奶奶聽信時(shí)滿臉的淚，“我”也跟著哭，但“我”對(duì)奶奶的心情并不完全理解。D.奶奶一直珍藏著爺爺?shù)男?，全家只給“我”看過，可見奶奶把“我”當(dāng)成最親的閨密。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.本文從兒童的視角，寫奶奶談“夫”字的反應(yīng)，寫她喜歡聽“我”讀書，寫祖孫兩人因一封信“捉迷藏”,富有童趣。B.“我故意扯破了喉嚨讀，然后喊累，讓她給我烙雞蛋餅”這一句寫出了“我”的調(diào)皮可愛和古靈精怪，饒有興味。C.插敘奶奶名字的由來和爺爺?shù)氖?，為文章增添了更真切的背景，這樣安排不僅使敘事變得復(fù)雜，也使主題更加多元。D.作者善于駕馭語言，人物語言多用方言土語，富有鄉(xiāng)土味；敘述中又有“溫言款語”“恃寵而驕”等書面語，典雅幽默，8.本文于一些看似矛盾的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)奶奶的真情，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。9.那封信是理解本文內(nèi)容的一把鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。〖答案〗6.B7.C8.①一邊罵孫女一邊給孫女做烙餅，表現(xiàn)奶奶對(duì)孫女的疼愛；②伸手想奪信怕扯壞又縮回去，表現(xiàn)奶奶對(duì)信的珍視；③讓孫女念信又不要聲高，表現(xiàn)奶奶的羞澀和對(duì)爺爺?shù)木粗亍?.①解鎖了奶奶識(shí)字、說到“夫”字會(huì)臉紅的原因；②透露了爺爺從軍在外、奶奶辛苦照顧家小的往事；③爺爺對(duì)奶奶的安慰和囑托，顯示了爺爺?shù)乃枷刖辰?；④彰顯了信在奶奶生命中的分量，是她的“人生指南”?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。B.“奶奶自己想知道信的內(nèi)容”有誤，文中提到奶奶識(shí)字，信是很多年前來爺爺犧牲前唯一的一封信，奶奶早已知道信的內(nèi)容，此處奶奶最終讓“我”念信，其實(shí)是一種分享。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“使敘事變得復(fù)雜，也使主題更加多元”有誤，文章一直圍繞奶奶的信敘事，插敘奶奶名字的由來和爺爺?shù)氖乱彩怯尚乓鸬?，敘事沒有變復(fù)雜，內(nèi)容還是在表現(xiàn)奶奶的愛情和爺爺對(duì)奶奶的深情的線上，沒有使主題多元。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生把握細(xì)節(jié)描寫賞析人物情感的能力。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。找到文中關(guān)于奶奶的相關(guān)細(xì)節(jié)描寫分析情感即可?！八贿吜R一邊做，罵時(shí)做時(shí)都喜滋滋的”，一邊罵孫女一邊給孫女做烙餅，而且是喜滋滋地罵，那就不是真罵，而是疼愛，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)奶奶對(duì)孫女的疼愛；“她伸了伸手，似乎想要奪過來，又縮回去，顯然是怕把信扯壞了”，伸手想奪信怕扯壞又縮回去，可見信在奶奶心中的分量，表現(xiàn)奶奶對(duì)信的珍視；“你仔細(xì)拿著，好好給我念一遍。她說。不要聲高。她又說”，“聲高”既是怕人聽見，表明內(nèi)心的羞澀；又因?yàn)槭菭敔攲憗淼男?，高聲大氣的念顯得不夠尊重。讓孫女念信又不要聲高，表現(xiàn)奶奶的羞澀和對(duì)爺爺?shù)木粗亍！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文中相關(guān)內(nèi)容作用的能力。書信是本篇小說中最重要的意象，小說的主要內(nèi)容，包括主旨等都與“書信”有關(guān)。本題理解分析書信的具體內(nèi)容并分析和文章中其他內(nèi)容的關(guān)系即可。那封信原來是奶奶的“夫紹功”寫的，心中提到“你要多參加新社會(huì)的學(xué)習(xí)”，照應(yīng)前文“她也能識(shí)些字”“她說丈夫的夫。我翻眼看她，她卻突然紅了臉，疾步離開了”，解鎖了奶奶識(shí)字、說到“夫”字會(huì)臉紅的原因；信中“你在家照顧老小，我知十分辛苦，實(shí)為不易……我估計(jì)最遲到明年春天就能完全勝利”，透露了爺爺從軍在外、奶奶辛苦照顧家小的往事；“我知十分辛苦……農(nóng)村很需要建設(shè)，你要多參加新社會(huì)的學(xué)習(xí)，要多做貢獻(xiàn)”，爺爺理解奶奶的不易并安慰她，同時(shí)囑咐奶奶上進(jìn)，顯示了爺爺?shù)乃枷刖辰?；“在同村的老太太里，只有她識(shí)些字”，奶奶能識(shí)很多字，說明聽了爺爺?shù)脑捲诓粩鄬W(xué)習(xí)；爺爺早已去世，這封信成了奶奶的精神寄托，深藏著奶奶對(duì)爺爺?shù)膼叟c思念，彰顯了信在奶奶生命中的分量，是她的“人生指南”。二、古代詩(shī)文閱讀(35分)（一）文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：桓公憂天下諸侯。魯有夫人、慶父之亂，二君弒死，國(guó)絕無嗣?；腹勚?，使高子存之。天下諸侯稱仁焉。于是天下諸侯知桓公之非為己動(dòng)也，是故諸侯歸之?；腹T侯之歸己也，故使輕其幣而重其禮。故天下諸侯罷馬以為幣，縷綦以為奉；諸侯之使垂橐而入，租載而歸。故拘之以利，結(jié)之以信，示之以武，故天下小國(guó)諸侯既許桓公莫之敢背就其利而信其仁畏其武。桓公知天下諸侯多與己也，故又大施忠焉?？蔀閯?dòng)者為之動(dòng)，可為謀者為之謀，軍譚、遂而不有也，諸侯稱寬焉。通齊國(guó)之魚鹽于東萊，使關(guān)市幾而本征、以為諸侯利，諸侯稱廣焉。救大成，朝服以濟(jì)河而無怵惕焉，文事勝矣。是故大國(guó)慚愧、小國(guó)附協(xié)。唯能用管夷吾、寧戚、鮑叔牙之屬所伯功立。(節(jié)選自《國(guó)語·齊語》)材料二：桓公在位，管仲、隰朋見。立有間，有貳鴻飛而過之?；腹珖@曰：“仲父，今彼鴻鵠所欲至而至焉，非唯有羽翼之故，是以能通其意于天下乎？家人之有仲父也，猶飛鴻之有羽翼也，若濟(jì)大水有舟楫也。”管子對(duì)曰：“君若將欲霸王舉大事乎？則必從其本事矣?！被腹児w席，拱手而問曰：“敢問何謂其本？”管子對(duì)曰：“齊國(guó)百姓，公之本也。公輕其稅斂，則人不憂饑；緩其刑政，則人不懼死；舉事以時(shí)，則人不傷勞?！被腹唬骸肮讶寺勚俑钢源巳?，聞命矣，不敢擅也，將薦之先君?！庇谑橇畎俟儆兴?，削方墨筆。明日，皆朝于太廟之門朝，定令于百吏：使稅者百一鐘，孤幼不刑，澤梁時(shí)縱。近者示之以忠信，遠(yuǎn)者示之以禮義。行此數(shù)年，而民歸之如流水。(節(jié)選自《管子·霸形》)10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑。故天下小國(guó)A諸侯既許B桓公C莫之D敢背E就其利F而信G其仁H畏其武。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.朝服，指穿著朝服，與《鄒忌諷齊王納諫》中“朝服衣冠”的“朝服”意思不同。B.屬，指類、等，與《琵琶行(并序)》中“名屬教坊第一部”的“屬”意思不同。C.有間，指不久，與《庖丁解?！分小氨斯?jié)者有間，而刀刃者無厚”的“有間”意思相同。D.席，指用草或竹篾等編織而成的坐臥用具，與成語“座無虛席”的“席”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.魯國(guó)發(fā)生夫人和慶父之亂，兩位國(guó)君相繼被殺，沒有了繼承人，桓公聽說這件事后，幫魯國(guó)渡過危機(jī)，天下諸侯都稱贊桓公仁義。B.桓公派軍隊(duì)消滅了譚、遂兩國(guó)卻不占為己有，把齊國(guó)的魚和鹽流通到東萊，讓關(guān)市稽查并征收賦稅，用這些方法為諸侯謀求利益。C.桓公對(duì)管仲非常倚重，在管仲和隰朋拜見時(shí)，看到有鴻雁飛過，他感嘆自己有了管仲，就像飛鴻有了羽翼、過河有了船只一樣。D.桓公接受管仲提出的建議，但要敬告先君然后再實(shí)行，他命令百官有司削好版牘、備好筆墨，第二天在太廟朝見，向百官確立了法令。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）桓公知諸侯之歸已也，故使輕其幣而重其禮。（2）君若將欲霸王舉大事乎？則必從其本事矣。14.為成就霸業(yè)，齊桓公對(duì)內(nèi)、對(duì)外采取了哪些措施？〖答案〗10.CEH11.C12.B13.（1）桓公知道諸侯歸附自己，因此讓他們減輕進(jìn)奉的禮物，而增加給他們的回禮。（2）您想要成就霸王之業(yè)做成大事嗎？那么一定要從根本事情做起。14.①對(duì)外：施行忠信和禮義，用利益籠絡(luò)，用誠(chéng)信結(jié)交，用武力威懾。②對(duì)內(nèi)：輕征賦稅，寬緩刑法政令，減輕勞役?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：因此天下小國(guó)諸侯已經(jīng)許諾臣服桓公，沒有人敢背叛他，接受他給予的利益而相信他的仁義，畏懼他的武力?！疤煜滦?guó)諸侯”作主語，“許”作謂語，“桓公”作賓語，故應(yīng)在C處斷開；“莫之敢背”賓語前置句，中間不停頓，故應(yīng)在E處斷開；“信其仁”和“畏其武”對(duì)稱，應(yīng)在中間斷開，即應(yīng)在H處斷開；故應(yīng)在CEH處斷開?！?1題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見文言實(shí)詞意義的能力。A.正確。“朝服”，穿著朝服；早上穿好衣服。句意：穿著朝服渡過黃河與強(qiáng)大的晉國(guó)打交道也無需恐懼警惕。/早晨(他)穿好衣服戴上帽子。B.正確?！皩佟保?、等；隸屬。句意：只因?yàn)?齊桓公)能任用管夷吾、寧戚、鮑叔牙等人而霸業(yè)確立。/我名氣隸屬于教坊里排在第一的部分。C.錯(cuò)誤。“有間”，一會(huì)兒、不久；有間隙。句意：站了一會(huì)兒。/牛的骨節(jié)之間存在空隙，而刀刃則沒有厚度。D.正確。句意：桓公移動(dòng)身體離開席位。/座位沒有空著的。形容觀眾、聽眾或出席的人很多。故選C?！?2題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。B.“并征收賦稅”錯(cuò)，原文是“把齊國(guó)的魚鹽流通到東菜，讓關(guān)市稽查而不征稅，以此為諸侯謀利”，可見，他讓關(guān)市稽查而不征稅。故選B?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“歸”，歸附；“幣”，進(jìn)奉的禮物；“重”，增加。（2）“舉”，做成；“本事”，根本的事情?！?4題詳析】本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）根據(jù)“故拘之以利，結(jié)之以信，示之以武”概括：對(duì)外：施行忠信和禮義，用利益籠絡(luò)，用誠(chéng)信結(jié)交，用武力威懾。（2）根據(jù)“使稅者百一鐘，孤幼不刑，澤梁時(shí)縱。近者示之以忠信，遠(yuǎn)者示之以禮義”概括：對(duì)內(nèi)：輕征賦稅，寬緩刑法政令，減輕勞役。參考譯文：材料一：桓公擔(dān)憂天下諸侯。魯國(guó)發(fā)生了國(guó)君夫人和慶父的內(nèi)亂，兩位國(guó)君先后被殺，魯國(guó)沒有繼承人?；腹牭竭@件事，派高子使魯國(guó)得以保存。天下諸侯稱贊他仁義。在這時(shí)天下諸侯知道桓公不是為了自己而行動(dòng)，因此諸侯都?xì)w附他。桓公知道諸侯歸附自己，因此讓他們減輕進(jìn)奉的禮物，而增加給他們的回禮。所以天下諸侯把劣馬作為禮物，用麻線織成的粗布作為托玉器的襯墊；諸侯的使者空著口袋進(jìn)入，滿載而歸?；腹美婊\絡(luò)他們，用誠(chéng)信結(jié)交他們，用武力威懾他們，因此天下小國(guó)諸侯已經(jīng)許諾臣服桓公，沒有人敢背叛他，接受他給予的利益，相信他的仁義，畏懼他的武力?；腹捞煜轮T侯大多跟隨自己，因此又大力施行忠信?？梢詾樗麄冃袆?dòng)的就行動(dòng)，可以為他們謀劃的就謀劃，派軍隊(duì)消滅了譚、遂二國(guó)卻不占為已有，諸侯稱贊他寬厚。把齊國(guó)的魚鹽流通到東菜，讓關(guān)市稽查而不征稅，以此為諸侯謀利，諸侯稱贊他廣施恩惠。教化大獲成功，穿著朝服渡過黃河與強(qiáng)大的晉國(guó)打交道也無需恐懼警惕，這是文德教化的勝利。因此大國(guó)感到慚愧，小國(guó)紛紛歸附。只因?yàn)?齊桓公)能任用管夷吾、寧戚、鮑叔牙等人而霸業(yè)確立。材料二：齊桓公坐在君位上，管仲、隰朋進(jìn)見。站了一會(huì)兒，有兩只鴻雁飛過。桓公感嘆說：“仲父，現(xiàn)在那些鴻雁想要到哪里就到哪里，還不是因?yàn)橛杏鹨淼木壒?，才能把它們的意向通達(dá)于天下？我有仲父，就像飛鴻有羽翼，像過大河有船只?！惫茏踊卮鹫f：“您想要成就霸王之業(yè)做成大事嗎？那么一定要從根本的事情做起?！被腹苿?dòng)身體離開席位，拱手發(fā)問：“敢問什么是根本的事情？”管子回答說：“齊國(guó)百姓，是您的根本。您若輕征賦稅，那么百姓就不愁饑餓；寬緩刑法政令，那么百姓就不怕死罪；按照時(shí)間興舉大事，那么百姓就不怕勞役?！被腹f：“我聽到仲父說的這三點(diǎn)，算是接受教導(dǎo)了，我不敢專享這些話，將要敬告先君。”于是桓公命令百官有司，削好版牘備好筆墨。第二天，都在太廟的門庭朝見，向百官確立法令：讓納稅者只出百分之一，對(duì)孤兒幼女不準(zhǔn)處刑，山林水澤按時(shí)開放。近處以忠信對(duì)待他們，遠(yuǎn)處以禮義對(duì)待他們。這樣做幾年后，百姓像流水一樣歸附他。（二）古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。秋鴻于謙相呼相喚過南樓，叫破江南萬里秋。有足不傳云外信，無端偏惹客中愁。影橫斜月天連塞，夢(mèng)繞黃蘆雪覆洲。霄漢翱翔應(yīng)有自，生平不為稻粱謀。15.下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫江南秋日，鴻雁相呼相喚，結(jié)群而飛，“破”字點(diǎn)出了鳴叫聲的響亮。B.詩(shī)人抱怨鴻雁不傳“云外信”，無端惹起自己的愁緒，含蓄地表達(dá)思鄉(xiāng)之情。C.“影橫斜月”和“夢(mèng)繞黃蘆”一實(shí)一虛，具有畫面感，使得鴻雁形象更加鮮明。D.“稻粱謀”多用于此喻人謀求衣食生計(jì)，詩(shī)人用“不為稻粱謀”表明人生態(tài)度。16.于謙的詩(shī)具有“風(fēng)格遒上，興象深遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)簡(jiǎn)要分析?！即鸢浮?5.B16.（1）“萬里秋”“天連塞”等意象雄渾，意境開闊；“霄漢翱翔”“不為稻粱謀”，情感豪放，志向高遠(yuǎn)，風(fēng)格遒上。（2）明寫“秋鴻”，實(shí)則借以表達(dá)人生志向，不求功名利祿，志在有所作為，托物言志，興象深遠(yuǎn)。〖解析〗【15題詳析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“含蓄地表達(dá)思鄉(xiāng)之情”分析錯(cuò)誤，應(yīng)是鴻雁引發(fā)了詩(shī)人的羈旅之愁。故選B?！?6題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語言風(fēng)格的能力。（1）首聯(lián)中“江南萬里秋”勾勒了一幅江南秋日，鴻雁相呼相喚，鳴叫聲的響亮的雄渾壯闊的圖景，意象雄渾，意境開闊、遼遠(yuǎn)深邃；尾聯(lián)中“霄漢翱翔”“不為稻粱謀”寫秋雁沖破霄漢，不僅僅為尋找事物，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的抱負(fù)，有著更高的理想和追求，所以情感豪放熱情，志向高遠(yuǎn)，風(fēng)格遒上。（2）本詩(shī)托物言志，興象深遠(yuǎn)。借寫“秋鴻”一生，不僅僅為尋找事物，同時(shí)也有氣沖霄漢的志向，從而來表達(dá)詩(shī)人“不為稻粱謀”的人生態(tài)度，內(nèi)心有抱負(fù)，有著更高的理想和追求。（三）名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《〈論語〉十二章》中“______，______”兩句，指出了志向和使命的關(guān)系，被歷代仁人志士引為座右銘。（2）柳永《望海潮(東南形勝)》中“怒濤卷霜雪”以雪喻波濤，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“______，______”與此有異曲同工之妙。（3）小剛同學(xué)在他的小論文《中國(guó)鹿文化探究》中寫道，鹿文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要源頭之一，古代文人常常引“鹿”入詩(shī)文，如“______，______”?！即鸢浮剑?）士不可以不弘毅任重而道遠(yuǎn)（2）驚濤拍岸卷起千堆雪（3）呦呦鹿鳴食野之蘋（且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山/況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿）三、語言文字運(yùn)用(20分)（一）語言文字運(yùn)用1(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成下面小題。刮了一夜大風(fēng)，我在半夜被風(fēng)喊醒。風(fēng)在草棚和麥垛上發(fā)出恐怖的怪叫，而那些突兀地出現(xiàn)在荒野中的草棚麥垛，絆住了風(fēng)的腿，扯住了風(fēng)的衣裳，纏住了風(fēng)的頭發(fā)，讓它追不上前面的風(fēng)。它撕扯，哭喊，喊得滿天地都是風(fēng)聲。早晨我看見了被風(fēng)刮跑的麥捆，在半里外，被幾棵鈴鐺刺擋住。這些一墩一墩長(zhǎng)在地邊上的鈴鐺刺，多少次擋住我們的路，掛爛手和衣服，也曾多少次被我們憤怒的鋤頭連根挖除，堆在一起一把火燒掉。可是第二年它們又出現(xiàn)在那里。我們不清楚鈴鐺刺長(zhǎng)在大地上有啥用。它渾身的小小尖刺，讓企圖吃它的嘴、折它的手和踐它的蹄遠(yuǎn)離之后，就閑閑地端扎著，刺天空，刺云，刺空氣和風(fēng)。現(xiàn)在它抱住了我們的麥捆，沒讓它在風(fēng)中跑遠(yuǎn)，是它留住了風(fēng)中的麥垛。如果所有糧食在風(fēng)中跑光，所有的村人，就會(huì)在風(fēng)停之后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，留一座空蕩蕩的村莊。我第一次對(duì)鈴鐺刺深懷感激。18.文中加點(diǎn)詞語“擋住”“抱住”能否互換位置，為什么？19.與“刺天空、云、空氣和風(fēng)”相比，文中畫波浪線句子的表達(dá)效果好在哪里？〖答案〗18.不能。（1）“擋住”是作者客觀敘述事實(shí)，“抱住”是作者對(duì)鈴鐺刺產(chǎn)生感激之情后的擬人化表達(dá)。（2）“擋住”到“抱住”，體現(xiàn)了作者對(duì)鈴鐺刺的認(rèn)識(shí)和情感變化。19.（1）重復(fù)“刺”這個(gè)動(dòng)作，更突出鈴鐺刺渾身尖刺的形象；（2）用逗號(hào)形成三個(gè)短句，構(gòu)成三個(gè)獨(dú)立畫面，更具畫面感；（3）三個(gè)短句參差錯(cuò)落，更具有節(jié)奏感?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學(xué)生辨析詞語表達(dá)效果的能力。不能。（1）就修辭手法來講，“擋住”是作者客觀敘述事實(shí)，屬于客觀行為，沒有修辭；而“抱住”運(yùn)用了擬人的修辭手法，把“鈴鐺刺”擬人化，像人一樣“抱住”了麥捆，摻雜了作者對(duì)它的感情，屬于主觀行為。（2）就感情色彩來講，從“擋住”到“抱住”，實(shí)際是作者一種從客觀到主觀的認(rèn)知過程，從沒有感情到深深體會(huì)到“鈴鐺刺”的情懷，是它留住了風(fēng)中的麥垛，體現(xiàn)了作者對(duì)鈴鐺刺的感激之情。【19題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之分析句子效果的能力。（1）從內(nèi)容上看，原文三次出現(xiàn)“刺”這個(gè)動(dòng)作，更能突出鈴鐺刺渾身尖刺的形象，給讀者留有深刻的印象。（2）從句式上看，原句是三個(gè)短句，三層意思，構(gòu)成三個(gè)獨(dú)立畫面，更具畫面感和立體感；而改句則是一個(gè)長(zhǎng)句，缺乏畫面感。（3）從節(jié)奏上看，原句三個(gè)短句錯(cuò)落有致，更具有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口；而改句是一般句式，讀起來比較平淡無奇。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成下面小題。經(jīng)常在外就餐的人會(huì)有用開水燙餐具的習(xí)慣，認(rèn)為這樣可以“燙死”一部分細(xì)菌。實(shí)際上吃飯前用開水燙餐具，消毒殺菌的效果可能并不明顯。高溫殺菌要真正有效果必須具備兩個(gè)條件：一個(gè)是溫度，①。因?yàn)橐鹞改c道疾病的細(xì)菌多數(shù)要經(jīng)100℃高溫作用1—3分鐘或80℃持續(xù)10分鐘才能被殺死。因此，通過高溫煮沸的方式使病菌被殺滅，或用熱水浸泡大約10分鐘左右，都比用熱水沖洗殺菌效果更顯著。當(dāng)然，燙洗沒有壞處，可以沖洗掉一些殘余的洗滌劑或浮塵。不過，如果用的是一次性餐具，②。一次性筷子上的硫磺、紙杯內(nèi)壁的石蠟、塑料碗杯中的塑化劑等，遇熱都容易融化釋放，長(zhǎng)期使用對(duì)身體健康不利。除了用熱水燙，③。市面上清潔、抑菌的濕紙巾只能用于皮膚清潔，用來擦餐具不能起到消毒的作用。另外，一些消毒濕紙巾中的化學(xué)成分不能入口，因此也不能用來擦餐具。20.下列句子中的“當(dāng)然”和文中加點(diǎn)的“當(dāng)然”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.做這種工作，我當(dāng)然沒什么,可是那些人就是放不開手。B.鐘老師會(huì)在吃飯時(shí)告訴大家他的譯法，當(dāng)然偶爾會(huì)被我們反駁。C.僅僅根據(jù)“想當(dāng)然”,就在那里發(fā)號(hào)施令，這是主觀主義作風(fēng)。D.難道這不是理所當(dāng)然嗎?如果教師騎自行車，還能希望學(xué)生做出什么好事來?21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個(gè)字。22.文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變?cè)??！即鸢浮?0.B21.①(另)一個(gè)是時(shí)間②用熱水燙洗反而有害③還有人會(huì)用濕紙巾擦拭消毒22.示例：通過高溫煮沸的方式殺滅病菌，或者用熱水浸泡10分鐘左右，都比用熱水沖洗殺菌效果更顯著?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學(xué)生分析詞語的意義和用法的能力?！爱?dāng)然，燙洗沒有壞處”中“當(dāng)然”表轉(zhuǎn)折。A.“當(dāng)然”表肯定，強(qiáng)調(diào)合乎事理或情理。B.表轉(zhuǎn)折。C.表“應(yīng)該這樣”。D.表“應(yīng)該這樣”。故選B?！?1題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①處，根據(jù)“必須具備兩個(gè)條件”以及“一個(gè)是”可知，補(bǔ)寫句式為“另一個(gè)是……”；根據(jù)“1—3分鐘”“10分鐘”等信息可知，關(guān)鍵詞為“時(shí)間”。②處，根據(jù)“不過”一詞可知，上下文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，上文說“燙洗沒有壞處”，此處應(yīng)補(bǔ)寫用熱水燙洗有害處。③處，照應(yīng)“除了用”，應(yīng)補(bǔ)寫“還會(huì)用……”句式；下文關(guān)鍵詞是“濕紙巾”，因此應(yīng)填寫“還有人會(huì)用濕紙巾擦拭消毒”?！?2題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改語病的能力。①結(jié)構(gòu)混亂，“通過高溫煮沸的方式使病菌被殺滅”應(yīng)改為“通過高溫煮沸的方式殺滅病菌”；②“大約10分鐘左右”重復(fù)贅余，應(yīng)改為“大約10分鐘”或“10分鐘左右”。四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷語言文字運(yùn)用I寫到的鈴鐺刺，看似無用，關(guān)鍵時(shí)刻卻也能發(fā)揮獨(dú)特的作用。這種現(xiàn)象在生活中并不少見。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄人信息；不少于800字。〖答案〗略河南省2024屆高三高考適應(yīng)性測(cè)試一模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(35分)（一）現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：自敦煌學(xué)興起百余年來，學(xué)界從社會(huì)、歷史、宗教、考古、藝術(shù)等角度對(duì)敦煌進(jìn)行持續(xù)研究，成果卓著；但對(duì)敦煌文化和歷史遺存中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神層面的內(nèi)容沒有給予足夠重視和系統(tǒng)闡釋。敦煌是絲綢之路的咽喉鎖鑰，也是東西方各民族相互交流的通道，在這種環(huán)境下形成的敦煌文化具有其獨(dú)特的文化性格、文化傳統(tǒng)和文化精神。在敦煌文化的發(fā)育過程中，社會(huì)變遷十分復(fù)雜，有過戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮、貧窮和饑餓，但是從敦煌的典籍、壁畫中可以看出，敦煌文化一直是崇德向善、從容樂觀、積極向上的。不管洞窟外的自然環(huán)境多么單調(diào)、嚴(yán)酷，洞窟里總是色彩萬千、活力無限。千百年間，這種價(jià)值取向一直得以堅(jiān)守。敦煌文化中還處處體現(xiàn)著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷。例如，唐宋時(shí)期的敦煌佛教壁畫一直關(guān)注人的生存和生活，以對(duì)現(xiàn)世幸福的追尋為最終歸宿，通過對(duì)“此岸世界”的肯定和重視替代對(duì)“彼岸世界”的幻想，凸顯人自身的現(xiàn)實(shí)感和現(xiàn)實(shí)生活世界的重要性。此外，敦煌的文學(xué)作品和繪畫藝術(shù)也大多聚焦人的生存和生活問題，在這里，現(xiàn)實(shí)的生存和生活是具有頭等意義的內(nèi)容?！岸卣?，大也；煌者，盛也?！倍鼗碗m偏居一隅，卻氣度極大，氣象極盛。敦煌文化并不是敦煌本土文化、中原文化、宗教文化和世俗文化等的簡(jiǎn)單相加，它融合、吸收各種文化的營(yíng)養(yǎng)，成為“美美與共”“和諧共在”的文化整體。它因融而通，因通而盛，因盛而大，具有大盛融通的精神氣象，既是中華民族優(yōu)秀歷史文化的杰出代表，又是人類文明交流互鑒和多元融合的東方典范。敦煌文化對(duì)人類文明進(jìn)步的影響經(jīng)久不衰，歷久彌新。在新時(shí)代，創(chuàng)新敦煌文化研究對(duì)于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、服務(wù)共建“一帶一路”等時(shí)代課題具有重要意義。(摘編自黑曉佛《弘揚(yáng)敦煌文化的精神傳統(tǒng)》)材料二：敦煌學(xué)已經(jīng)擁有百余年的歷史，藏經(jīng)洞文獻(xiàn)幾乎全部公布，敦煌石窟的圖像也大量數(shù)字化展示，敦煌研究取得了豐碩成果。然而，敦煌學(xué)的有些研究課題沒有新意，甚至有不少重復(fù)勞動(dòng)的所謂“成果”。因此，面對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，我們應(yīng)探討敦煌學(xué)研究能夠提出什么新問題，要推進(jìn)新問題的研究需要什么新方法。從歷史學(xué)的角度來看，敦煌藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)的文書資料具有十分珍貴的價(jià)值。但按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法從事敦煌學(xué)研究的學(xué)者，大多數(shù)都把敦煌文書看作拾遺、補(bǔ)缺的資料。然而，敦煌材料最重要的價(jià)值是它的原始性。我們要觀察一個(gè)時(shí)代的歷史，更好的是用原始材料。敦煌保存的大量未經(jīng)人為造作而直接廢棄的原始公私文書，可以作為我們觀察歷史、書寫歷史的原始依據(jù)。敦煌是一個(gè)邊緣城鎮(zhèn)，敦煌原始文書所涉及的內(nèi)容往往是當(dāng)?shù)氐囊恍┦录踔潦敲耖g的一些瑣事，不能取代“編纂史料”所闡述的宏大敘事，但正是這種原始性、邊緣性、民間性的材料，提供給我們觀察一個(gè)地方社會(huì)本來面貌的最好視角。在新的史學(xué)觀念中，這些材料往往代表著“長(zhǎng)時(shí)段”的歷史，沒有那么多戰(zhàn)爭(zhēng)、內(nèi)斗乃至王朝更迭，而是反映歷史長(zhǎng)河中占據(jù)時(shí)間最長(zhǎng)的“普通”史，是歷史的真相。敦煌學(xué)者應(yīng)利用敦煌提供的原始材料，利用我們多年來把握的處理原始材料的能力和方法來書寫歷史。從文獻(xiàn)學(xué)的角度來說，敦煌藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)，有許多是散佚的古籍，有些甚至是此前沒有見過的古人著作，因此十分珍貴。從敦煌學(xué)開始以來，一般都是用傳統(tǒng)的觀念，把敦煌寫本文獻(xiàn)放到中國(guó)傳統(tǒng)的“四部書”系統(tǒng)當(dāng)中，以版本學(xué)的方法，按照不同的書籍、不同的作者，分門別類，對(duì)一位作者、一部書或一類文獻(xiàn)進(jìn)行整理和研究，產(chǎn)生了很多“補(bǔ)遺”之作，也有一些分類合集。然而，這樣整理出來的敦煌寫本文獻(xiàn)，顯然不是中古時(shí)期文獻(xiàn)的原貌，甚至把原本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容割裂開來。近年來，“書籍史”的研究給敦煌文獻(xiàn)的整理提出了許多新問題。我們必須采用“書籍史”的方法，引入“寫本學(xué)”的技術(shù)手段，來重新整理敦煌寫本文獻(xiàn)，重新評(píng)估寫本文獻(xiàn)的特點(diǎn)和價(jià)值。從美術(shù)史的角度看，敦煌石窟壁畫提供的豐富圖像資料，很早就受到美術(shù)史學(xué)界的重視。敦煌藏經(jīng)洞中保留的莫高窟壁畫榜題的抄本，將在莫高窟壁畫榜題的整理中發(fā)揮重要作用，而莫高窟壁畫榜題的系統(tǒng)、全面整理，將會(huì)對(duì)敦煌壁畫的內(nèi)容一定做出貢獻(xiàn)。有些千佛圖像的整理，還需要與不同系統(tǒng)的《佛名經(jīng)》加以對(duì)比，厘清其歸屬的系統(tǒng)。一旦這種文本和圖像對(duì)應(yīng)成立，則可以整體闡明圖像的內(nèi)涵，使石窟壁畫滿壁生。敦煌無疑是同時(shí)保留中古時(shí)期大量圖像和抄本的少數(shù)地方，應(yīng)當(dāng)在圖文對(duì)照方面給一般的美術(shù)史提供更多的方法論例證。從學(xué)術(shù)增長(zhǎng)的角度看，敦煌應(yīng)當(dāng)對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從學(xué)術(shù)發(fā)展的一般邏輯可知，跨學(xué)科研究是推動(dòng)學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展的最好路徑。敦煌學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了自己的學(xué)科體系，擁有大量的圖像和文本資料，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科研究，與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)共贏。敦煌保存的大量美術(shù)資料，曾經(jīng)受到美學(xué)家的關(guān)注。敦煌學(xué)此后的發(fā)展，并沒有主動(dòng)向美學(xué)研究者伸出橄欖枝。這方面合作研究的空間應(yīng)當(dāng)更大，更加值得期待。(摘編自榮新江《談?wù)劧鼗蛯W(xué)研究的新問題與新方法》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.兩則材料都肯定了我國(guó)敦煌學(xué)研究在百余年發(fā)展歷程中取得的豐碩成果，也指出了當(dāng)前研究的缺憾和不足。B.材料一認(rèn)為敦煌文化沒有受到外部自然環(huán)境、社會(huì)變遷等諸多因素的影響，其主要原因在于敦煌偏居一隅。C.材料二認(rèn)為，敦煌文書資料中原始性、邊緣性、民間性的材料是觀察一個(gè)時(shí)代歷史的最好材料，具有極高的價(jià)值。D.材料二指出，作為主要研究對(duì)象的敦煌文獻(xiàn)資料，涉及歷史、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，比敦煌石窟壁畫更具有學(xué)術(shù)價(jià)值。2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列不屬于敦煌學(xué)研究新方法的一項(xiàng)是（）A.利用敦煌資料中記載的有關(guān)“玄武門之變”的人物和事件對(duì)史實(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺B.依照敦煌原始公私文書以編年體方式撰寫敦煌地方政權(quán)“歸義軍”的歷史C.與不同系統(tǒng)的《佛名經(jīng)》對(duì)比，厘清一些千佛圖像和榜題的歸屬系統(tǒng)D.在整理敦煌寫本文獻(xiàn)時(shí)引入語言學(xué)、地理學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科理論方法3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一闡述敦煌文化特點(diǎn)時(shí)，既有結(jié)合地理位置、社會(huì)背景進(jìn)行分析的事理論證，又有舉例論證。B.材料一“敦者，大也；煌者，盛也”“美美與共”“和諧共在”的引用增添了論證語言的文化韻味。C.材料二開宗明義，指出敦煌學(xué)需要研究新問題與新方法，接著從歷史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、美術(shù)史等角度進(jìn)行闡釋。D.材料二的第二段先破后立，在指出按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法對(duì)敦煌文書材料進(jìn)行研究的危害后，提出了新主張。4.敦煌文化有哪些獨(dú)特性？請(qǐng)根據(jù)材料一簡(jiǎn)要概括。5.新時(shí)代敦煌學(xué)應(yīng)進(jìn)行哪些方面的創(chuàng)新研究？請(qǐng)結(jié)合兩則材料提出建議?！即鸢浮?.A2.A3.D4.①一直堅(jiān)守崇德向善、從容樂觀、積極向上的價(jià)值取向；②處處體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷；③融合吸收了各種文化的營(yíng)養(yǎng)，具有大盛融通的精神氣象。5.①研究?jī)?nèi)容方面，重視敦煌文化歷史遺存中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)闡釋；②研究方法方面，直接用敦煌原始材料書寫歷史，引入寫“本學(xué)”的技術(shù)手段，進(jìn)行文本和圖像的研對(duì)應(yīng)研究，進(jìn)行跨學(xué)科研究。〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“其主要原因在于敦煌偏居一隅”強(qiáng)加因果，依據(jù)材料一第二段“不管洞窟外的自然環(huán)境多么單調(diào)、嚴(yán)酷，洞窟里總是色彩萬千、活力無限。千百年間，這種價(jià)值取向一直得以堅(jiān)守”和第四段“敦煌雖偏居一隅，卻氣度極大，氣象極盛”可知，這兩部分內(nèi)容是從兩個(gè)方面陳述的，二者之間沒有因果關(guān)系。C.“原始性、邊緣性、民間性的材料是觀察一個(gè)時(shí)代歷史的最好材料”曲解人意，依據(jù)材料二第二段“然而，敦煌材料最重要的價(jià)值是它的原始性。我們要觀察一個(gè)時(shí)代的歷史，更好的是用原始材料”可知，應(yīng)是“敦煌材料的原始性”，沒有“邊緣性、民間性”；再者，“最好材料”說法也不嚴(yán)密，應(yīng)改成“更好材料”。D.“比敦煌石窟壁畫更具有學(xué)術(shù)價(jià)值”無中生有，依據(jù)材料二第二段“從歷史學(xué)的角度來看，敦煌藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)的文書資料具有十分珍貴的價(jià)值”和材料二第四段“而莫高窟壁畫榜題的系統(tǒng)、全面整理，將會(huì)對(duì)敦煌壁畫的內(nèi)容一定做出貢獻(xiàn)”可知，二者都有一定的價(jià)值，沒有大小之分。故選A。【2題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.依據(jù)材料二第二段“但按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法從事敦煌學(xué)研究的學(xué)者，大多數(shù)都把敦煌文書看作拾遺、補(bǔ)缺的資料”可知，“利用敦煌資料中記載的有關(guān)‘玄武門之變’的人物和事件對(duì)史實(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺”是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究方法。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.“材料二的第二段先破后立，在指出按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法用敦煌文書材料進(jìn)行研究的危害后”分析錯(cuò)誤，依據(jù)材料二第二段“但按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法從事敦煌學(xué)研究的學(xué)者，大多數(shù)都把敦煌文書看作拾遺、補(bǔ)缺的資料”可知，“指出按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方法用敦煌文書材料進(jìn)行研究”沒有提到危害，所以也不是“破”。故選D。【4題詳析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。（1）依據(jù)材料一第二段“在敦煌文化的發(fā)育過程中，社會(huì)變遷十分復(fù)雜，有過戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮、貧窮和饑餓，但是從敦煌的典籍、壁畫中可以看出，敦煌文化一直是崇德向善、從容樂觀、積極向上的”可知，敦煌文化一直堅(jiān)守崇德向善、從容樂觀、積極向上的價(jià)值取向；（2）依據(jù)材料一第三段“敦煌文化中還處處體現(xiàn)著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷……此外，敦煌的文學(xué)作品和繪畫藝術(shù)也大多聚焦人的生存和生活問題”可知，敦煌文化處處體現(xiàn)著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷，聚焦人的生存和生活問題；（3）依據(jù)材料一第四段“它融合、吸收各種文化的營(yíng)養(yǎng)，成為‘美美與共’‘和諧共在’的文化整體。它因融而通，因通而盛，因盛而大，具有大盛融通的精神氣象”可知，敦煌文化融合、吸收各種文化的營(yíng)養(yǎng)，因融而通，因通而盛，因盛而大，具有大盛融通的精神氣象。【5題詳析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。（1）依據(jù)材料一第一段“但對(duì)敦煌文化和歷史遺存中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神層面的內(nèi)容沒有給予足夠重視和系統(tǒng)闡釋”可知，研究?jī)?nèi)容方面，重視敦煌文化歷史遺存中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神，對(duì)它要有足夠重視和系統(tǒng)闡釋；（2）依據(jù)材料二第三段“這樣整理出來敦煌寫本文獻(xiàn)，顯然不是中古時(shí)期文獻(xiàn)的原貌，甚至把原本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容割裂開來。近年來，‘書籍史’的研究給敦煌文獻(xiàn)的整理提出了許多新問題。我們必須采用‘書籍史’的方法，引入‘寫本學(xué)’的技術(shù)手段，來重新整理敦煌寫本文獻(xiàn)，重新評(píng)估寫本文獻(xiàn)的特點(diǎn)和價(jià)值”可知，研究方法方面，采用“書籍史”的方法，引入“寫本學(xué)”的技術(shù)手段，來重新整理敦煌寫本文獻(xiàn)，重新評(píng)估寫本文獻(xiàn)的特點(diǎn)和價(jià)值（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。玉蘭吾妻喬葉奶奶說她自己是文盲，我原本是信的。直到在村小上了學(xué)，才發(fā)現(xiàn)她也能識(shí)些字。有一次，我在寫天字，寫得馬虎，那一撇便往上頂破了橫。她路過時(shí)看了一眼便站住問，你寫的這是個(gè)啥。我說是天。她說我看像是夫。我說就是天。她說天字出頭就是夫，我不耐煩地說夫什么夫，她說丈夫的夫。我翻眼看她，她卻突然紅了臉，疾步離開了。再后來我才知道，在同村的老太太里，只有她識(shí)些字。她不僅會(huì)寫自己的名字，這認(rèn)識(shí)和自己名字相近的字，和玉長(zhǎng)得像的王、主，甚至圭，和蘭形貌近的羊、美、竺家這個(gè)字她也認(rèn)識(shí)，還知道女和子湊在一起是個(gè)好。村里刷標(biāo)語，她能準(zhǔn)確地讀出農(nóng)村形勢(shì)、建設(shè)、貢獻(xiàn)之類的詞。我寫作業(yè)時(shí)她常在旁邊入迷地看著，尤喜歡聽我讀出來越大聲越好。有時(shí)我故意扯破了喉嚨讀，然后喊累，讓她給我烙雞蛋餅，要油大的、層多的。她一邊罵一邊做，罵時(shí)做時(shí)都喜滋滋的。那個(gè)初秋的中午，院子里曬滿了預(yù)備過冬的被褥枕頭，屋子里的箱柜也都大敞著口。奶奶和七娘在院子里說話，我吃完飯，還不到上學(xué)時(shí)候，有些無聊，也有些好奇，便往箱柜里翻，忽然翻到一個(gè)卷得很緊的包袱，便一層層打開，是一件大紅碎花的棉襖，雖是一股子陳氣，顏色卻還很艷。抖開來，掉出了個(gè)牛皮紙信封，里面是一封信。屋里光線昏暗，我便拿到堂屋去看，不自覺地讀出聲來：玉蘭吾妻：見字如面。我這里都還順利。勿念。你在家照顧老小，我知十分辛苦，實(shí)為不易，這也是沒辦法的事。農(nóng)村很需要建設(shè)，你要多參加新社會(huì)的學(xué)習(xí)，要多做貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在形勢(shì)大好，我估計(jì)最遲到明年春天就能完全勝利，安心等我回來就好。夫紹功即日有些字我還不認(rèn)得，就只能蒙個(gè)音兒。正磕磕巴巴地念著，奶奶就跑了進(jìn)來，邊跑邊喊，你個(gè)小妮子在那兒干啥哩?我就堂而皇之地回答，認(rèn)字呢。這是信吧?我念念咋啦?她伸了伸手，似乎想要奪過來，又縮回去，顯然是怕把信扯壞了。瞪了我好一會(huì)兒，方才抖著手說，你給我擱桌上，趕緊爬去上學(xué)。我便擱桌上，爬去上學(xué)。她激烈的反應(yīng)讓我越發(fā)有興味，就總想再去偷看，她卻換了地方。我找了又找，終于發(fā)現(xiàn)她藏在了枕頭里，便故意拿到她跟前抖摟，這回她好像沒那么生氣了，溫言款語地哄著我，叫我把信還她。然后她再藏起來，我再找。像捉迷藏似的，我們倆玩了好幾個(gè)回合。每到天氣轉(zhuǎn)涼，她就會(huì)開始泡腳，也讓我一起泡。一個(gè)晚上，我們倆又泡腳時(shí)，她問了一番我的功課，我的語文剛考了個(gè)滿分，看她喜悅，便順勢(shì)吹牛，說老師夸我在全班識(shí)字最多，普通話最標(biāo)準(zhǔn)。就知道你精能得很。她摩挲著我的臉。你把那信拿出來，讓我給你念念。我大喇喇地說。尋思了一會(huì)兒，她方才把信從貼身小衣的口袋里拿出來。信紙摸起來已經(jīng)潤(rùn)潤(rùn)的了。你爺爺就寫了這么一封信，就這一封。她說。你仔細(xì)拿著，好好給我念一遍。她說。不要聲高。她又說。被她的鄭重拘著，我便好好念了一遍。也沒有聲高。念完才看見她滿臉的淚。奶奶，你咋啦?被她的淚嚇著，我瞬間也哭起來。乖啊，不哭。她把我抱過來，卻依然無聲地哭著，哭著。我在她的懷里，也哭著。不明白她為什么哭，便哭得茫然。又因她的哭而難過，便也哭得懇切。我們兩個(gè)就這么哭了好一會(huì)兒，她方止住。拍了一下我的腦袋說，這封信連你爸都沒看過，咱家只有你看過，只有你啊你個(gè)小妮子。小妮子到底是小，她的悲傷對(duì)我而言難以理解，那便不去理解。能確鑿理解的是我已經(jīng)掌握了她的核心機(jī)密，這讓我越發(fā)有恃無恐，恃寵而驕，不知分寸地在作死的邊緣反復(fù)試探，時(shí)不時(shí)地以這封信為把柄戲弄戲弄她。比如我會(huì)偶爾冷不丁地喊一聲，玉蘭吾——眼看她要打過來，再接上一個(gè)“奶”字，還戧她，咋啦，叫玉蘭吾奶不中?玉蘭吾奶，玉蘭吾奶!她便又氣又笑……玉蘭吾妻，玉蘭吾奶——童年的記憶里，我從來只知道她叫玉蘭，其實(shí)她還有個(gè)名字叫迎春。迎春，是她出嫁前的閨名，玉蘭應(yīng)是爺爺在婚后給她起的新名。這兩樣花開的時(shí)令也一樣，相較而言，迎春偏鄉(xiāng)土，玉蘭偏雅致。在那個(gè)年代，給妻子取一個(gè)新名，是不是相當(dāng)于送上了一件非物質(zhì)的愛情禮物?后來我才知道，父親是新中國(guó)成立一年后出生的，他快一歲時(shí)，爺爺回家了一趟，住了幾天就跟著隊(duì)伍又要開拔。爺爺走后兩個(gè)月，她收到了爺爺寄來的第一封信，也是唯一一封信。又三個(gè)月，消息傳來，爺爺在解放大西南的一仗里犧牲了，和幾個(gè)戰(zhàn)友一起被埋在白水河邊的一棵樹下。奶奶哭了兩個(gè)月……現(xiàn)在想來，那時(shí)的我早已被奶奶當(dāng)成了小閨蜜，最小最親的閨蜜，才會(huì)和我分享這封信。只是這個(gè)小閨蜜實(shí)在是太小了，太糊涂了，以至于多年后才意識(shí)到，這封信就是她這輩子唯一的情書。而這情書對(duì)她的意義也早已超越了情書本身，簡(jiǎn)直就是她的人生指南。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.奶奶雖然說自己是文盲，但也識(shí)些字，和同村老太太相比，屬于有點(diǎn)文化的農(nóng)村婦女。B.奶奶最終讓“我”念信，既是“我”不斷糾纏的結(jié)果，也因奶奶自己想知道信的內(nèi)容。C.看到奶奶聽信時(shí)滿臉的淚，“我”也跟著哭，但“我”對(duì)奶奶的心情并不完全理解。D.奶奶一直珍藏著爺爺?shù)男?，全家只給“我”看過，可見奶奶把“我”當(dāng)成最親的閨密。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.本文從兒童的視角，寫奶奶談“夫”字的反應(yīng)，寫她喜歡聽“我”讀書，寫祖孫兩人因一封信“捉迷藏”,富有童趣。B.“我故意扯破了喉嚨讀，然后喊累，讓她給我烙雞蛋餅”這一句寫出了“我”的調(diào)皮可愛和古靈精怪，饒有興味。C.插敘奶奶名字的由來和爺爺?shù)氖?，為文章增添了更真切的背景，這樣安排不僅使敘事變得復(fù)雜，也使主題更加多元。D.作者善于駕馭語言，人物語言多用方言土語，富有鄉(xiāng)土味；敘述中又有“溫言款語”“恃寵而驕”等書面語，典雅幽默，8.本文于一些看似矛盾的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)奶奶的真情，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。9.那封信是理解本文內(nèi)容的一把鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！即鸢浮?.B7.C8.①一邊罵孫女一邊給孫女做烙餅，表現(xiàn)奶奶對(duì)孫女的疼愛；②伸手想奪信怕扯壞又縮回去，表現(xiàn)奶奶對(duì)信的珍視；③讓孫女念信又不要聲高，表現(xiàn)奶奶的羞澀和對(duì)爺爺?shù)木粗亍?.①解鎖了奶奶識(shí)字、說到“夫”字會(huì)臉紅的原因；②透露了爺爺從軍在外、奶奶辛苦照顧家小的往事；③爺爺對(duì)奶奶的安慰和囑托，顯示了爺爺?shù)乃枷刖辰?；④彰顯了信在奶奶生命中的分量，是她的“人生指南”?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。B.“奶奶自己想知道信的內(nèi)容”有誤，文中提到奶奶識(shí)字，信是很多年前來爺爺犧牲前唯一的一封信，奶奶早已知道信的內(nèi)容，此處奶奶最終讓“我”念信，其實(shí)是一種分享。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“使敘事變得復(fù)雜，也使主題更加多元”有誤，文章一直圍繞奶奶的信敘事，插敘奶奶名字的由來和爺爺?shù)氖乱彩怯尚乓鸬?，敘事沒有變復(fù)雜，內(nèi)容還是在表現(xiàn)奶奶的愛情和爺爺對(duì)奶奶的深情的線上，沒有使主題多元。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生把握細(xì)節(jié)描寫賞析人物情感的能力。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。找到文中關(guān)于奶奶的相關(guān)細(xì)節(jié)描寫分析情感即可?！八贿吜R一邊做，罵時(shí)做時(shí)都喜滋滋的”，一邊罵孫女一邊給孫女做烙餅，而且是喜滋滋地罵，那就不是真罵，而是疼愛，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)奶奶對(duì)孫女的疼愛；“她伸了伸手，似乎想要奪過來，又縮回去，顯然是怕把信扯壞了”，伸手想奪信怕扯壞又縮回去，可見信在奶奶心中的分量，表現(xiàn)奶奶對(duì)信的珍視；“你仔細(xì)拿著，好好給我念一遍。她說。不要聲高。她又說”，“聲高”既是怕人聽見，表明內(nèi)心的羞澀；又因?yàn)槭菭敔攲憗淼男?，高聲大氣的念顯得不夠尊重。讓孫女念信又不要聲高，表現(xiàn)奶奶的羞澀和對(duì)爺爺?shù)木粗亍！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文中相關(guān)內(nèi)容作用的能力。書信是本篇小說中最重要的意象，小說的主要內(nèi)容，包括主旨等都與“書信”有關(guān)。本題理解分析書信的具體內(nèi)容并分析和文章中其他內(nèi)容的關(guān)系即可。那封信原來是奶奶的“夫紹功”寫的，心中提到“你要多參加新社會(huì)的學(xué)習(xí)”，照應(yīng)前文“她也能識(shí)些字”“她說丈夫的夫。我翻眼看她，她卻突然紅了臉，疾步離開了”，解鎖了奶奶識(shí)字、說到“夫”字會(huì)臉紅的原因；信中“你在家照顧老小，我知十分辛苦，實(shí)為不易……我估計(jì)最遲到明年春天就能完全勝利”，透露了爺爺從軍在外、奶奶辛苦照顧家小的往事；“我知十分辛苦……農(nóng)村很需要建設(shè)，你要多參加新社會(huì)的學(xué)習(xí)，要多做貢獻(xiàn)”，爺爺理解奶奶的不易并安慰她，同時(shí)囑咐奶奶上進(jìn)，顯示了爺爺?shù)乃枷刖辰纾弧霸谕宓睦咸?，只有她識(shí)些字”，奶奶能識(shí)很多字，說明聽了爺爺?shù)脑捲诓粩鄬W(xué)習(xí)；爺爺早已去世，這封信成了奶奶的精神寄托，深藏著奶奶對(duì)爺爺?shù)膼叟c思念，彰顯了信在奶奶生命中的分量，是她的“人生指南”。二、古代詩(shī)文閱讀(35分)（一）文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：桓公憂天下諸侯。魯有夫人、慶父之亂，二君弒死，國(guó)絕無嗣?；腹勚?，使高子存之。天下諸侯稱仁焉。于是天下諸侯知桓公之非為己動(dòng)也，是故諸侯歸之?；腹T侯之歸己也，故使輕其幣而重其禮。故天下諸侯罷馬以為幣，縷綦以為奉；諸侯之使垂橐而入，租載而歸。故拘之以利，結(jié)之以信，示之以武，故天下小國(guó)諸侯既許桓公莫之敢背就其利而信其仁畏其武。桓公知天下諸侯多與己也，故又大施忠焉。可為動(dòng)者為之動(dòng)，可為謀者為之謀，軍譚、遂而不有也，諸侯稱寬焉。通齊國(guó)之魚鹽于東萊，使關(guān)市幾而本征、以為諸侯利，諸侯稱廣焉。救大成，朝服以濟(jì)河而無怵惕焉，文事勝矣。是故大國(guó)慚愧、小國(guó)附協(xié)。唯能用管夷吾、寧戚、鮑叔牙之屬所伯功立。(節(jié)選自《國(guó)語·齊語》)材料二：桓公在位，管仲、隰朋見。立有間，有貳鴻飛而過之。桓公嘆曰：“仲父，今彼鴻鵠所欲至而至焉，非唯有羽翼之故，是以能通其意于天下乎？家人之有仲父也，猶飛鴻之有羽翼也，若濟(jì)大水有舟楫也?！惫茏訉?duì)曰：“君若將欲霸王舉大事乎？則必從其本事矣?！被腹児w席，拱手而問曰：“敢問何謂其本？”管子對(duì)曰：“齊國(guó)百姓，公之本也。公輕其稅斂，則人不憂饑；緩其刑政，則人不懼死；舉事以時(shí)，則人不傷勞?！被腹唬骸肮讶寺勚俑钢源巳撸劽?，不敢擅也，將薦之先君?！庇谑橇畎俟儆兴荆鞣侥P。明日，皆朝于太廟之門朝，定令于百吏：使稅者百一鐘，孤幼不刑，澤梁時(shí)縱。近者示之以忠信，遠(yuǎn)者示之以禮義。行此數(shù)年，而民歸之如流水。(節(jié)選自《管子·霸形》)10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑。故天下小國(guó)A諸侯既許B桓公C莫之D敢背E就其利F而信G其仁H畏其武。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.朝服，指穿著朝服，與《鄒忌諷齊王納諫》中“朝服衣冠”的“朝服”意思不同。B.屬，指類、等，與《琵琶行(并序)》中“名屬教坊第一部”的“屬”意思不同。C.有間，指不久，與《庖丁解?！分小氨斯?jié)者有間，而刀刃者無厚”的“有間”意思相同。D.席，指用草或竹篾等編織而成的坐臥用具，與成語“座無虛席”的“席”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.魯國(guó)發(fā)生夫人和慶父之亂，兩位國(guó)君相繼被殺，沒有了繼承人，桓公聽說這件事后，幫魯國(guó)渡過危機(jī)，天下諸侯都稱贊桓公仁義。B.桓公派軍隊(duì)消滅了譚、遂兩國(guó)卻不占為己有，把齊國(guó)的魚和鹽流通到東萊，讓關(guān)市稽查并征收賦稅，用這些方法為諸侯謀求利益。C.桓公對(duì)管仲非常倚重，在管仲和隰朋拜見時(shí)，看到有鴻雁飛過，他感嘆自己有了管仲，就像飛鴻有了羽翼、過河有了船只一樣。D.桓公接受管仲提出的建議，但要敬告先君然后再實(shí)行，他命令百官有司削好版牘、備好筆墨，第二天在太廟朝見，向百官確立了法令。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）桓公知諸侯之歸已也，故使輕其幣而重其禮。（2）君若將欲霸王舉大事乎？則必從其本事矣。14.為成就霸業(yè)，齊桓公對(duì)內(nèi)、對(duì)外采取了哪些措施？〖答案〗10.CEH11.C12.B13.（1）桓公知道諸侯歸附自己，因此讓他們減輕進(jìn)奉的禮物，而增加給他們的回禮。（2）您想要成就霸王之業(yè)做成大事嗎？那么一定要從根本事情做起。14.①對(duì)外：施行忠信和禮義，用利益籠絡(luò)，用誠(chéng)信結(jié)交，用武力威懾。②對(duì)內(nèi)：輕征賦稅，寬緩刑法政令，減輕勞役?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：因此天下小國(guó)諸侯已經(jīng)許諾臣服桓公，沒有人敢背叛他，接受他給予的利益而相信他的仁義，畏懼他的武力?！疤煜滦?guó)諸侯”作主語，“許”作謂語，“桓公”作賓語，故應(yīng)在C處斷開；“莫之敢背”賓語前置句，中間不停頓，故應(yīng)在E處斷開；“信其仁”和“畏其武”對(duì)稱，應(yīng)在中間斷開，即應(yīng)在H處斷開；故應(yīng)在CEH處斷開。【11題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見文言實(shí)詞意義的能力。A.正確?！俺保┲?；早上穿好衣服。句意：穿著朝服渡過黃河與強(qiáng)大的晉國(guó)打交道也無需恐懼警惕。/早晨(他)穿好衣服戴上帽子。B.正確?！皩佟?，類、等；隸屬。句意：只因?yàn)?齊桓公)能任用管夷吾、寧戚、鮑叔牙等人而霸業(yè)確立。/我名氣隸屬于教坊里排在第一的部分。C.錯(cuò)誤?！坝虚g”，一會(huì)兒、不久；有間隙。句意：站了一會(huì)兒。/牛的骨節(jié)之間存在空隙，而刀刃則沒有厚度。D.正確。句意：桓公移動(dòng)身體離開席位。/座位沒有空著的。形容觀眾、聽眾或出席的人很多。故選C?！?2題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。B.“并征收賦稅”錯(cuò)，原文是“把齊國(guó)的魚鹽流通到東菜，讓關(guān)市稽查而不征稅，以此為諸侯謀利”，可見，他讓關(guān)市稽查而不征稅。故選B?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“歸”，歸附；“幣”，進(jìn)奉的禮物；“重”，增加。（2）“舉”，做成；“本事”，根本的事情?！?4題詳析】本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）根據(jù)“故拘之以利，結(jié)之以信，示之以武”概括：對(duì)外：施行忠信和禮義，用利益籠絡(luò)，用誠(chéng)信結(jié)交，用武力威懾。（2）根據(jù)“使稅者百一鐘，孤幼不刑，澤梁時(shí)縱。近者示之以忠信，遠(yuǎn)者示之以禮義”概括：對(duì)內(nèi)：輕征賦稅，寬緩刑法政令，減輕勞役。參考譯文：材料一：桓公擔(dān)憂天下諸侯。魯國(guó)發(fā)生了國(guó)君夫人和慶父的內(nèi)亂，兩位國(guó)君先后被殺，魯國(guó)沒有繼承人?；腹牭竭@件事，派高子使魯國(guó)得以保存。天下諸侯稱贊他仁義。在這時(shí)天下諸侯知道桓公不是為了自己而行動(dòng)，因此諸侯都?xì)w附他?；腹乐T侯歸附自己，因此讓他們減輕進(jìn)奉的禮物，而增加給他們的回禮。所以天下諸侯把劣馬作為禮物，用麻線織成的粗布作為托玉器的襯墊；諸侯的使者空著口袋進(jìn)入，滿載而歸?；腹美婊\絡(luò)他們，用誠(chéng)信結(jié)交他們，用武力威懾他們，因此天下小國(guó)諸侯已經(jīng)許諾臣服桓公，沒有人敢背叛他，接受他給予的利益，相信他的仁義，畏懼他的武力?；腹捞煜轮T侯大多跟隨自己，因此又大力施行忠信?？梢詾樗麄冃袆?dòng)的就行動(dòng)，可以為他們謀劃的就謀劃，派軍隊(duì)消滅了譚、遂二國(guó)卻不占為已有，諸侯稱贊他寬厚。把齊國(guó)的魚鹽流通到東菜，讓關(guān)市稽查而不征稅，以此為諸侯謀利，諸侯稱贊他廣施恩惠。教化大獲成功，穿著朝服渡過黃河與強(qiáng)大的晉國(guó)打交道也無需恐懼警惕，這是文德教化的勝利。因此大國(guó)感到慚愧，小國(guó)紛紛歸附。只因?yàn)?齊桓公)能任用管夷吾、寧戚、鮑叔牙等人而霸業(yè)確立。材料二：齊桓公坐在君位上，管仲、隰朋進(jìn)見。站了一會(huì)兒，有兩只鴻雁飛過。桓公感嘆說：“仲父，現(xiàn)在那些鴻雁想要到哪里就到哪里，還不是因?yàn)橛杏鹨淼木壒?，才能把它們的意向通達(dá)于天下？我有仲父，就像飛鴻有羽翼，像過大河有船只?！惫茏踊卮鹫f：“您想要成就霸王之業(yè)做成大事嗎？那么一定要從根本的事情做起?！被腹苿?dòng)身體離開席位，拱手發(fā)問：“敢問什么是根本的事情？”管子回答說：“齊國(guó)百姓，是您的根本。您若輕征賦稅，那么百姓就不愁饑餓；寬緩刑法政令，那么百姓就不怕死罪；按照時(shí)間興舉大事，那么百姓就不怕勞役。”桓公說：“我聽到仲父說的這三點(diǎn)，算是接受教導(dǎo)了，我不敢專享這些話，將要敬告先君?！庇谑腔腹畎俟儆兴?，削好版牘備好筆墨。第二天，都在太廟的門庭朝見，向百官確立法令：讓納稅者只出百分之一，對(duì)孤兒幼女不準(zhǔn)處刑，山林水澤按時(shí)開放。近處以忠信對(duì)待他們，遠(yuǎn)處以禮義對(duì)待他們。這樣做幾年后，百姓像流水一樣歸附他。（二）古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。秋鴻于謙相呼相喚過南樓，叫破江南萬里秋。有足不傳云外信，無端偏惹客中愁。影橫斜月天連塞，夢(mèng)繞黃蘆雪覆洲。霄漢翱翔應(yīng)有自，生平不為稻粱謀。15.下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫江南秋日，鴻雁相呼相喚，結(jié)群而飛，“破”字點(diǎn)出了鳴叫聲的響亮。B.詩(shī)人抱怨鴻雁不傳“云外信”，無端惹起自己的愁緒，含蓄地表達(dá)思鄉(xiāng)之情。C.“影橫斜月”和“夢(mèng)繞黃蘆”一實(shí)一虛，具有畫面感，使得鴻雁形象更加鮮明。D.“稻粱謀”多用于此喻人謀求衣食生計(jì)，詩(shī)人用“不為稻粱謀”表明人生態(tài)度。16.于謙的詩(shī)具有“風(fēng)格遒上，興象深遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)簡(jiǎn)要分析。〖答案〗15.B16.（1）“萬里秋”“天連塞”等意象雄渾，意境開闊；“霄漢翱翔”“不為稻粱謀”，情感豪放，志向高遠(yuǎn)，風(fēng)格遒上。（2）明寫“秋鴻”，實(shí)則借以表達(dá)人生志向，不求功名利祿，志在有所作為，托物言志，興象深遠(yuǎn)。〖解析〗【15題詳析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“含蓄地表達(dá)思鄉(xiāng)之情”分析錯(cuò)誤，應(yīng)是鴻雁引發(fā)了詩(shī)人的羈旅之愁。故選B?！?6題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語言風(fēng)格的能力。（1）首聯(lián)中“江南萬里秋”勾勒了一幅江南秋日，鴻